【精】高效課堂心得體會

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的高效課堂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂心得體會1

　　在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的'預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護(hù)小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會不斷增長，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認(rèn)真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還及時助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥�以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間，才能高效學(xué)習(xí)。在助學(xué)困生時多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學(xué)生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費(fèi)多少時間和精力，只要學(xué)生健康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畹目鞓罚?/p>

　　高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂

　　教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學(xué)的成功。

高效課堂心得體會2

　　十月十九日對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

　　二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

　　1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　3.高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

　　4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在英語課上對聽說訓(xùn)練讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

　　在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時間。錢教授給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時進(jìn)行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的`特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)

　　作為一名英語教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

　　總之，聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

　　高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

高效課堂心得體會3

　　通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下的認(rèn)識：

　　一、我心目中的高效課堂

　　高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。概況為八個字：教師真教 學(xué)生真學(xué)

　　課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：

　�、賹W(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)

　　②學(xué)生不會的小組討論學(xué)

　�、劾蠋熜枰�解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。

　　做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共學(xué)、共贏的課堂。

　　優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”， “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標(biāo)志。

　　二、今后工作中注重的方面

　　1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

　　以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

　　2、注重學(xué)生的展示

　　每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用交流展示的時間，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

　　3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問題

　　在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個體差異。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

　　整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的`時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。

　　總之，教育教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學(xué)的質(zhì)量就無從談起，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)模式，形成自己特有的風(fēng)格。

　　三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

　　學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。

　　滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

高效課堂心得體會4

　　聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學(xué)的報(bào)告，我有以下體會：

　　一、什么是真正的高效課堂？

　　高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。

　　因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

　　二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？

　　實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的.課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

　　課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂心得體會5

　　追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

　　如何讓我校課堂教學(xué)達(dá)到有效，我們必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點(diǎn)、一個突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“有效課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

　　通過對資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。以往研究是多以學(xué)生在通過階段學(xué)習(xí)后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識掌握來衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評價等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　同時，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使全體學(xué)生都有所發(fā)展。有效性教學(xué)的概念己漸趨成型，教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。如何推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)科興趣作為目標(biāo)的有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和生存方式的轉(zhuǎn)變，這是本課解決的另一重要問題。

　　總的來說，學(xué)者們對有效性教學(xué)的研究主要包括兩方面：

　　第一，教學(xué)過程中的哪些因素能夠提高教學(xué)的有效性；

　　第二，如何讓這些因素發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　為此，我校根據(jù)實(shí)際情況制定了以“點(diǎn)題導(dǎo)學(xué)案法”的教改思路。數(shù)學(xué)組的老師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大。

　　課堂教學(xué)中教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性。能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題，所提出的'問題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。教師在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智。教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。

　　在高效課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。將由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會，交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與教學(xué)過程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識，發(fā)展能力；是否有積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)效果反饋是否合理、有效。

　　對于我校這樣基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況形成了一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)生本課堂的全面，徹底的實(shí)施在目標(biāo)評價設(shè)置時，要求教師的教學(xué)有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度，有效率則是重點(diǎn)考慮下活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系，而有效益是有效性的最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

高效課堂心得體會6

　　實(shí)行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會：

　　在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結(jié)果是只會呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。

　　而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的`航船，那么小組競爭合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開始，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長到培訓(xùn)組長都對我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生繼續(xù)在知識的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了開放的思維。

　　高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。

高效課堂心得體會7

　　根據(jù)學(xué)校的安排，20xx年4月28日至4月30日，我校一行3人赴塔城第四中學(xué)參加新疆初中課堂教學(xué)改革第一屆高效課堂推進(jìn)活動。對于這次學(xué)習(xí)的體會，可以說感受頗深，特別是洋思中學(xué)校長的講座以及各學(xué)校自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆，徹底推翻了我原來對教學(xué)改革的認(rèn)識，下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會。

　　一、所見、所聽

　　首先我要解釋一下，這是一次什么樣的活動，什么叫新疆初中課堂教學(xué)改革聯(lián)盟？20xx年9月29日在克拉瑪依第九中學(xué)成立，一共有十四個發(fā)起學(xué)校，包括：新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校、克拉瑪依市第九中學(xué)、石河子第十中學(xué)、塔城第四中學(xué)、烏蘇第五中學(xué)、溫泉縣初級中學(xué)、布爾津縣初級中學(xué)、昌吉市第三中學(xué)、阜康市第二中學(xué)、吉木薩爾縣第二中學(xué)、吐魯番市第一中學(xué)、鄯善縣火車站中學(xué)、哈密市第四中學(xué)、庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這次講課的教師均是來自以上學(xué)校的教師。

　　4月29日上午聽了兩個講座，第一個是洋思中學(xué)校長秦培元做的報(bào)告，主要是介紹本校課改的經(jīng)過和教學(xué)改革情況匯報(bào)和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。第二個報(bào)告是洋思中學(xué)副校長劉金玉的《掃除誤區(qū)、把握內(nèi)涵、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)策略》的報(bào)告。

　　4月29日下午至30日集中聽課，以同課異構(gòu)形式呈現(xiàn)，我聽了7節(jié)歷史課，只有兩課內(nèi)容，其中5位教師講授同一節(jié)課。講完課，專家現(xiàn)場點(diǎn)評。

　　二、活動中幾點(diǎn)認(rèn)識和感受

　　1。良好的校園環(huán)境能潛移默化的影響學(xué)生，這里的環(huán)境不是指自然環(huán)境，塔城四中的校園面積并不大，但人文環(huán)境氣息濃厚，但這與我們平時見到的大多數(shù)學(xué)校的校園文化建設(shè)不同，校園里的兩棟教學(xué)樓，七年級教學(xué)樓的大廳里掛著中國的傳統(tǒng)節(jié)日介紹，走廊里以感恩教育和書法教育為主。八年級教學(xué)樓外是漢字筆畫書寫規(guī)范，樓里是經(jīng)典誦讀。

　　2、學(xué)生的個人素質(zhì)良好，一律穿著校服，見老師問好，課前值日生在認(rèn)真拖掃樓道，無人喧嘩或在教室門口擁堵。給我影響最深的一個情景，洋思中學(xué)的教師講課時拖堂了，下一班的學(xué)生已經(jīng)站在教室門口，我們都能看見，但卻沒有任何聲音，他們在門口安靜地站了20分鐘。這是一種什么樣的.素質(zhì)？

　　3、關(guān)于課堂改革，在校園里的展示牌里，每個學(xué)校都展示了自己本校的課改教學(xué)模式，比如阜康市第二中學(xué)的“五自”課堂教學(xué)模式、新疆醫(yī)科大學(xué)附屬學(xué)校的“四環(huán)節(jié)活動”課堂教學(xué)模式、克拉瑪依市第九中學(xué)三二六教學(xué)模式、石河子第十中學(xué)三四五九課堂教學(xué)模式、塔城第四中學(xué)362教學(xué)模式、烏蘇第五中學(xué)”先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“教學(xué)模式、溫泉縣初級中學(xué)的”自主、合作、探究“課堂教學(xué)模式、吉木薩爾縣第二中學(xué)三三三課堂教學(xué)模式、吐魯番市第一中學(xué)”373“課堂教學(xué)模式、鄯善縣火車站中學(xué)的”三段六環(huán)“教學(xué)模式、哈密市第四中學(xué)8333課堂教學(xué)模式、庫爾勒實(shí)驗(yàn)中學(xué)三三六教學(xué)模式，這些模式具體怎么操作，我不知道，但從這次教師的講課來看，雖各有模式，但無一例外都體現(xiàn)了”自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練“的特點(diǎn)。

　　通過聽課我在思考，何為有效課堂或者是高效課堂？劉金玉校長關(guān)于高效課堂的幾個誤區(qū)見解挺好：走出去（走出教材教教輔）的課堂是高效課堂？第二，動（三動；騷動，浮動和躁動）起來的課堂是高效課堂？三，圍（小組合作要以效果來說話）起來的課堂是高效課堂？，四，亮（慎用多媒體教學(xué)）起來的課堂是高效課堂？第五，順（沒有問題的課堂）起來的課堂是高效課堂嗎？第六，案（導(dǎo)學(xué)案，杜絕課前預(yù)習(xí)。）起來的課堂是高效課堂？有模式，但不能模式化。他的定義“課堂上讓每個學(xué)生都綻放生命的色彩�！蔽业亩�義，“讓每一位學(xué)生在有限的時間里掌握基礎(chǔ)知識”。

　　4、關(guān)于上課，教師應(yīng)該有深厚的知識功底和飽滿的情緒，不然結(jié)果是教師講著沒勁，學(xué)生聽著瞌睡。

　　三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

　　1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于各中學(xué)的做法我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識，只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會有新的起色�，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉�？其�?shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。

　　2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。這十幾個中學(xué)在教改過程中肯定也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難。

　　總之，此次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到教育教學(xué)中去。

　　最后，引用杜郎口中學(xué)的名言“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”與大家共勉。

高效課堂心得體會8

　　5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校長及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學(xué)習(xí)，期間先后參觀濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校，現(xiàn)將考察情況報(bào)告如下：

　　之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”

　　無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學(xué)還是初中，所到四所學(xué)校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干凈，說明不是臨時整理的”；翟曉明校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有的排隊(duì)候車現(xiàn)象，這些“奇怪”現(xiàn)象，足以說明那里的人們的素質(zhì)。

　　之二：“效率就是高！”

　　在廣文中學(xué)，我們有幸觀摩了一節(jié)語文課，作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)廣文中學(xué)語文教學(xué)改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進(jìn)行，其中“讀”的環(huán)節(jié)（用時15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀，分別要求讀出“抑揚(yáng)”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數(shù)學(xué)生確實(shí)背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)（用時10分鐘），要求限時寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節(jié)所學(xué)文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時間完成。講的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），老師征求學(xué)生個人意見后，先后有八位同學(xué)當(dāng)場“演講”自己的作文，老師當(dāng)即給予點(diǎn)評。最后老師播放了杜甫、李白的詩句結(jié)束本課。這節(jié)課，“讀”味厚重，當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂演講，不可謂不“高效”。

　　在濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，校長匯報(bào)、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長可以給現(xiàn)場的五年級學(xué)生出題作詩，杜局長出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩，寫作速度和水平令人驚嘆！

　　在哈爾濱市第七中學(xué)，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大方，周到細(xì)致，且格盡職守。參觀、聽取匯報(bào)、相互交流之后，就在交流現(xiàn)場，校長挽留我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當(dāng)即播放了我們在七中參觀學(xué)習(xí)的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說：“七中的接待能力就是強(qiáng)”；李琳華校長說：“我看當(dāng)晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀學(xué)習(xí)活動的新聞報(bào)道”。

　　之三：“校園文化品位不一般”

　　在哈爾濱市第七中學(xué)，講解者有教師、有學(xué)生，他們能解釋校徽、校訓(xùn)，能解說墻壁的圖片、標(biāo)識，能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的`“校園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深了對辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標(biāo)達(dá)成廣泛共識，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準(zhǔn)則”，進(jìn)而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　在濰坊廣文中學(xué)，不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完美保留，而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用�！皩W(xué)科課程”著重于學(xué)生知識和方法學(xué)習(xí)的“引橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習(xí)”對國家課程進(jìn)行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實(shí)踐與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學(xué)校特色課程，培養(yǎng)具有“大家風(fēng)范，人文素養(yǎng)，科學(xué)精神”的廣文學(xué)子，與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生具備與眾不同的特質(zhì)；“學(xué)校課程”以“自主-體驗(yàn)”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會、國旗下講話、節(jié)日活動、學(xué)生社團(tuán)、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設(shè)置，切合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性的強(qiáng)有力推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個性特長突出的學(xué)生從中脫穎而出。

　　在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校大門，“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！暗旎�”二字，時刻提醒著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長奠基，要為學(xué)生的幸福人生奠基，要為學(xué)校的發(fā)展奠基，要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子，學(xué)習(xí)從這里開始，成長從這里起步。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”，有效利用樓道兩側(cè)空間，一側(cè)開辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個板塊；另一側(cè)開辟了“關(guān)注成長”、“明星課程”、“繽紛社團(tuán)”、“愛心義工”、“七彩評價”等內(nèi)容，將無形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計(jì)和繪制。

高效課堂心得體會9

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

　　一、高效教學(xué)課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

　　每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

　　2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

　　當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。

　　二、高效教學(xué)課堂來探究的學(xué)習(xí)過程。

　　教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

　　三、高效教學(xué)課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置

　　力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的`，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

　　四、高效教學(xué)課堂來自不斷地教學(xué)反思。

　　“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

　　通過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。

高效課堂心得體會10

　　當(dāng)今社會，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，人們普遍感覺到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是一個人終生獲得知識，取得經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。要學(xué)習(xí)好，就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們在學(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的方法。那么，怎樣才能達(dá)到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，在課堂上著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。

　　具體要求：

　　1、要充分認(rèn)識老師講課的重要作用。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計(jì)等遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要詳細(xì)得多，這也是學(xué)生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一條最簡捷的`路。因此，每個學(xué)生都應(yīng)該虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

　　2、要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)�？傊�，課堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。

　　3、聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論�？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。

　　4、要力求當(dāng)“堂堂清”。理解是掌握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的思考過程。那么，怎樣才能做到當(dāng)堂理解呢？在課堂上，你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一，你思考的問題應(yīng)與老師講的問題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應(yīng)舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應(yīng)繼續(xù)聽老師的講解，課后再去請教老師。

　　5、要跟著老師的思路走。聽課是為了增長知識和發(fā)展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應(yīng)該不僅注意老師傳授的具體知識，更應(yīng)該注意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過程中運(yùn)用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。

　　6、要抓住一節(jié)課的知識內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。知識內(nèi)容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當(dāng)老師講解這些關(guān)鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)，也會影響你的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、發(fā)展思路、訓(xùn)練要求以及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)注意這些學(xué)科的特點(diǎn)。如物理課要特別注意觀察和實(shí)驗(yàn)，在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，通過思考來掌握科學(xué)概念和規(guī)律；數(shù)學(xué)則必需通過大量演算、證明等練習(xí)獲得基本知識，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點(diǎn)，并且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和掌握語言和文字。

　　同學(xué)們，努力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動過程中盡可能節(jié)省時間，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績，相信每一位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中都能取得理想的成績。

高效課堂心得體會11

　　8月24日，在高平教育局的組織下，我們?nèi)�體老師參加了山西絳縣橫水中學(xué)教師的構(gòu)建高效課堂教學(xué)主題報(bào)告，讓我們切實(shí)領(lǐng)悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節(jié)課中快樂地學(xué)到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。

　　傳統(tǒng)的教育方法有的已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進(jìn)我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學(xué)習(xí)的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結(jié)合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發(fā)設(shè)計(jì)出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調(diào)動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

　　高效課堂上，要想教好學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學(xué)生在下邊聽，這種方式并不適合大部分學(xué)生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)孩子做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個高效、實(shí)用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務(wù)。傳統(tǒng)方法的改進(jìn)，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉(zhuǎn)化知識為己用的瓶頸。

　　高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師�，F(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的`，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。使這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。

　　作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統(tǒng)教育更能讓孩子們吸納新知識的關(guān)鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學(xué)科天生讓學(xué)生討厭。這說明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。高效率的方法能使學(xué)生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發(fā)現(xiàn)你講課的閃光點(diǎn)。

高效課堂心得體會12

　　自從學(xué)校展開高效課堂改革以來，筆者作為教育戰(zhàn)線上的一名經(jīng)歷者，在經(jīng)歷了不適應(yīng)到有所收獲的過程后，有一點(diǎn)體會要與同仁分享。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為主。學(xué)生被動接受知識。整節(jié)課上，老師幾乎沒有�？诘臅r候，學(xué)生縱有張口說話的時候，也只是在回答老師提出的問題、在反饋老師“教”的成果，顯得很被動。因此，學(xué)生的預(yù)習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水、浮于表面。有的學(xué)生甚至不預(yù)習(xí)新課程，因?yàn)樗�知道：老師會“教”給我們的，一切有老師呢！ 老師果然也就課下認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至要把課堂上說的每一句話都設(shè)計(jì)好；上課時便掏心掏肺地把備課內(nèi)容教授給學(xué)生，唯恐有所紕漏。結(jié)果考試成績下來，幾乎每個老師都會倍受打擊：怎么回事？講了多少遍，怎么還錯成這樣？這幫孩子在想什么呀，聽沒聽課呀？

　　試想：把我們這些自控力比學(xué)生強(qiáng)的老師組織起來聽一節(jié)課，授課的老師生動形象滔滔不絕地給我們講一節(jié)課后，發(fā)下一張?jiān)嚲�，我們又能答多少分呢？再假如：把我們這些自控力比學(xué)生強(qiáng)的老師組織起來，事先發(fā)下課前自學(xué)的學(xué)案，課堂上，在授課人的組織下把自己課前自學(xué)的成果書面或口頭展示出來，有疑惑可以與身旁人討論，還可以主動提問老師，課堂表現(xiàn)好的話還可以得到諸如一張彩紙、一枚水果的獎勵……（哇，想一想都覺得興奮�。┱l還會覺得學(xué)習(xí)沒動力沒意思？自己參與了這么多，考試的時候又有多少不會呢？

　　這，就是高效課堂�。〈藭r，老師這個“配角”就是球場上的裁判，有權(quán)裁定球的得分與否，但“球”踢得怎么樣，要看“球員”（學(xué)生），“裁判”（老師）也得跟著“球”跑（當(dāng)然，這并不是說，“球”（課堂內(nèi)容）跑出界了“裁判”（老師）也不管。如果那樣，這個“裁判” （老師）就該下崗了）。

　　一、學(xué)案即教案：忙了學(xué)生，樂了老師——應(yīng)該的！

　　高效課堂模式下的課堂，學(xué)生是主體，老師是配角；學(xué)生是表演者，老師是組織者。球場上，裁判雖有權(quán)，但決定這場球踢得好不好的決定權(quán)在于踢球的球員。同理，課堂高效與否，決定權(quán)不在老師，而在于學(xué)生。

　　要想成為踢好球的好球員，必須賽前好好練；要想“主”出好課堂，學(xué)生必須得課前好好“練”，這，就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是高效課堂，預(yù)習(xí)都是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)扎實(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，才能跟得上老師的教學(xué)步伐；預(yù)習(xí)扎實(shí)，在高效課堂模式中，才能在課堂上“秀”出彩來。尤其是高效課堂模式中，如果不扎實(shí)預(yù)習(xí)，課堂上如何展現(xiàn)主體地位？把課堂還給學(xué)生，學(xué)生能否接得起，很大程度上決定于學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)基本處于盲目狀態(tài)，無目的無規(guī)律 ，只是浮光掠影地看一遍。高效課堂下，既然學(xué)生是主體，預(yù)習(xí)就要有規(guī)律、有目的，而且要深入。但學(xué)生畢竟是在“學(xué)”的階段，對新授內(nèi)容沒有高質(zhì)量的理解。這就需要老師事先引導(dǎo)學(xué)生深入預(yù)習(xí)。這“引導(dǎo)”形成文本，就是導(dǎo)學(xué)案。它必須擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的引路人。

　　而把學(xué)生“引”到哪個方向、“引”得深或淺，就得看教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量了。而學(xué)生的知識儲備量、知識處理能力各有不同，不可能一本導(dǎo)學(xué)案放之四海而皆準(zhǔn)，必須“因”學(xué)生之“地”而“制”學(xué)案之“宜”。而最了解學(xué)生學(xué)況的莫過于執(zhí)教老師了。所以，導(dǎo)學(xué)案必須由執(zhí)教老師自己編寫；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“引導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”（而非“聽”老師“教”）的宗旨。學(xué)生“扶”著導(dǎo)學(xué)案的“探路器”有目標(biāo)有深度地課前預(yù)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主人翁的主體作用，接得住回到自己手中的課堂。

　　既然如此，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的底本、課堂進(jìn)行的藍(lán)本，是高效課堂學(xué)習(xí)的架構(gòu)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師手中的“教”案就華麗轉(zhuǎn)身變成了高效課堂中學(xué)生手中的“學(xué)”案。這個轉(zhuǎn)變最能體現(xiàn)新課堂以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念，最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂下的學(xué)習(xí)方式。

　　當(dāng)然，授課時，學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案和老師手中的導(dǎo)學(xué)案還是有不同之處：學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該呈現(xiàn)出學(xué)生預(yù)習(xí)的成果（比如語文科目新課中的字詞注音、釋義等）；老師手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該有導(dǎo)學(xué)問題的或詳或略的答案，以供授課時老師自己使用（記憶力強(qiáng)的老師自然也可不寫一字，因?yàn)榇鸢冈谀X中。學(xué)生看到后怎會不崇拜自己的老師？）。讀者，你懂的！

　　學(xué)習(xí)的是學(xué)生，不是老師；考試的是學(xué)生，不是老師。所以，讓學(xué)生課前課上忙起來，老師在課堂上“閑”起來，這才是學(xué)習(xí)的'王道。

　　二、師生平等能讓學(xué)生積極參與成為學(xué)習(xí)主體

　　高效課堂模式中，學(xué)生為主體，教師為配角。這種課堂地位的轉(zhuǎn)變來得有些突然。但師生應(yīng)該看到了：這種轉(zhuǎn)變更合乎學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)橹�識不是別人“教”來的，是自己學(xué)習(xí)、探索來的；因?yàn)閷W(xué)習(xí)、獲得知識的主體本就是學(xué)生而非老師；因?yàn)橹�識面前，人人平等。在獲取和探索知識的道路上沒有高低貴賤沒有所謂權(quán)威，人人有權(quán)發(fā)言。真理越辯越明。高效課堂把發(fā)言權(quán)還給了學(xué)生，高效課堂就是要讓學(xué)生說話。縱然在課堂上學(xué)生說錯了話，說得不成熟，教師也應(yīng)允許、鼓勵學(xué)生說�！拔也煌�意你說的話，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”。人其實(shí)是在錯誤中長大的，糾正一分錯誤就長大一分。教師應(yīng)溫和地對待學(xué)生的不成熟甚至錯誤，進(jìn)而用和藹商討的態(tài)度糾正這些不成熟和錯誤。

　　高效課堂模式下，成績好的、膽大的學(xué)生（暫且稱之為“優(yōu)等生”）應(yīng)該馬上會完成主體意識的轉(zhuǎn)變，參與到新課堂中，“秀”出風(fēng)采來。但成績差的、膽小的學(xué)生（暫且稱之為“學(xué)困生”）恐怕積重難返，一時難以適應(yīng)和接受“我是課堂主體”的意識轉(zhuǎn)變。可能還會在“優(yōu)等生”的光彩下愈加自卑、畏學(xué)。如果老師不進(jìn)行積極有效的干預(yù)，高效課堂會變成“優(yōu)等生”的“天堂”、 “學(xué)困生”的“地獄”。對于學(xué)習(xí)中的弱者，放棄就等于拋棄。任何角度看，都不應(yīng)該。

　　筆者認(rèn)為，解決此問題的有效干預(yù)莫過于教師用和藹溫和的平等態(tài)度對棄進(jìn)行鼓勵、贊揚(yáng)。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會給這些“學(xué)困生”，讓他們展示簡易問題的答案，再用點(diǎn)到為止不露痕跡的贊語讓這些長期生活在失敗陰影中的孩子得到被認(rèn)可的溫暖感。必要時還可使用一些小“手段” 多給予他們一些成就感。比如讓他們糾正“優(yōu)等生”的一些小錯誤、教師有意讀錯一個字、說錯一個知識點(diǎn)……暗示他們和“優(yōu)等生”一樣出色。況且，“差生”的思維往往很發(fā)散，適時還可激發(fā)出課堂的亮點(diǎn)。這時教師可以使用諸如“我曾經(jīng)也這樣……”等語言拉平師生身份帶來的不平等感，營造出平等的課堂氣氛。這些都可以在潛移默化中給“學(xué)困生”一種心理暗示：老師也會犯錯，沒什么大不的！說不好老師不會怪我。我們在討論問題，我還說出了老師不知道的知識呢！課堂是我們的。我可以參與，我要參與！

　　能調(diào)動起“學(xué)困生”，中等生和“優(yōu)等生”必會有緊迫感。不怕他們不一個個競賽似的參與課堂。

　　“學(xué)困生”能促進(jìn)全班學(xué)習(xí)，筆者寫到這里，也很感詫異，不過想想執(zhí)教的兩個班，還真覺得“小荷已露尖尖角”了！

　　三、學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)獎懲機(jī)制并放權(quán)于教師

　　高效課堂模式以學(xué)生為課堂主體，為了讓學(xué)生積極參與授課過程真正成為主人翁，在形式上主要采取了積分獎勵。這主要是利用了學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感。但任何事如果長期只是以無形的精神獎勵作為推動力的話，恐難長久維持最初的熱情。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的社會規(guī)律適用于任何領(lǐng)域。而高效課堂的推動力如果在積分的精神激勵基礎(chǔ)上再加上一個物質(zhì)獎勵的砝碼，那更能“獎”出“高”效來。所以，在經(jīng)過高效課堂的探索期后，高效課堂的大機(jī)構(gòu)——學(xué)校，應(yīng)該建立相關(guān)獎懲（主要是“獎”）機(jī)制。如以兩周、一月、一學(xué)期為時間單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生積分，對班級中優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長等進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這樣，既有精神鼓勵，又有物質(zhì)獎勵，相信學(xué)生會長期穩(wěn)定地書寫高效課堂新篇章。

　　高效課堂模式下，學(xué)生成為課堂主體后，也會產(chǎn)生令教師頭疼的紀(jì)律問題。比如展示問題答案時學(xué)生照書讀從參考資料中抄寫的內(nèi)容（其實(shí)并不真正理解）、討論環(huán)節(jié)中說閑話甚至嬉戲……筆者認(rèn)為解決此問題的有效方法莫過于執(zhí)教老師以扣積分的方式予以懲戒。因?yàn)榉e分是學(xué)生在乎的東西，學(xué)生的榮譽(yù)感之“利”“害”都在積分上，這樣的“懲”與上文說到的“獎”，會起到激濁揚(yáng)清的作用。而立時可以行之有效地制止學(xué)生無效學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行人自然是執(zhí)教老師，因此，應(yīng)該把這種權(quán)力以規(guī)章制度的形式下放到每個老師手中。這樣，學(xué)生得獎有章可循，老師懲戒有制，既鼓勵學(xué)生成為課堂主體，又不致學(xué)生借討論之名行玩耍之實(shí)。高效課堂就不會因?qū)W生把握不好主體化之分寸而成“搞笑課堂”。

　　當(dāng)然，至于罰多少分值，可設(shè)定上限，以避免執(zhí)教老師盛怒之下大開法（罰）口亂扣分情況發(fā)生。

　　四、靈活施用課堂模式

　　文學(xué)創(chuàng)作中，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。萬事皆如此。有的學(xué)科要施行高效課堂模式確實(shí)難度大（比如英語這種外來語言工具科目）。此時，就應(yīng)該靈活施用授課方式。黑貓白貓，只要抓到老鼠，就是好貓。傳統(tǒng)教學(xué)也好，高效課堂也好，只要能讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的東西，就都是好課堂。學(xué)生自己學(xué)到誠然是好，但如若整體水平差，沒有能力主體化學(xué)習(xí)，就依然可采取老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師授課后可讓學(xué)生多多質(zhì)疑大膽說出疑惑處讓其他學(xué)生解惑即可。這依然可以體現(xiàn)出高效課堂的精神和理念。所以，高效課堂的環(huán)節(jié)順序、時間比例可以靈活調(diào)節(jié)。

　　以上為筆者一人之見，愿與諸位同仁商榷。

高效課堂心得體會13

　　如何才能把老師和學(xué)生都從題海和無休止的補(bǔ)課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，這是身處教學(xué)一線的我們經(jīng)常問自己的問題。"高效課堂"這一概念的提出無疑給了我們一個思考、研究的方向。那么，究竟什么是"高效課堂"呢?

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂也應(yīng)具備以下三個條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。

　　二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

　　三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

　　第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的`、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試教與評"教與評。"

高效課堂心得體會14

　　這段時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

　　通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是教師在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

　　高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計(jì)主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個牽一發(fā)而動全身的'主問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　比如，我在教學(xué)課文《手指》時，注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章�！保ò鍟�課題）。我問：“作者寫了五個手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說一說�！边@樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

高效課堂心得體會15

　　教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：

　　一、教師地位的轉(zhuǎn)變

　　由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的`主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

　　二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

　　變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變

　　最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。

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