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做幸福教師的心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的做幸福教師的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
做幸福教師的心得體會(huì)1
參加工作二十多年，當(dāng)了二十多年班主任,的工作體會(huì)就是:只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到教師的幸福!班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活，所以一般來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生的感情以及對(duì)學(xué)生的影響，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般任課老師。班主任工作是“累并快樂(lè)著”!
班主任心中要有一團(tuán)火，這團(tuán)火是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生的激情。當(dāng)班主任，丹心一片是關(guān)鍵，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，愛(ài)是班主任的基本素質(zhì)，真教育是心心相印的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——這首先是人學(xué)!”教育是從愛(ài)出發(fā)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈。班主任只有真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。愛(ài)的`前提是尊重，尊重每一個(gè)教育對(duì)象。只有尊重學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生;只有理解學(xué)生，才可以選擇最合適的教育方式�！澳銓�(duì)孩子是全心全意，還是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把愛(ài)撒播到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置。”學(xué)生的天就是教師的天，學(xué)生都是教師的兒女，師愛(ài)超越親子之愛(ài)，師愛(ài)大于天!
教育即細(xì)節(jié)，當(dāng)班主任，請(qǐng)關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。作為班主任，如果著眼在未來(lái)，扎根在細(xì)節(jié)，那么，教育就會(huì)在樸實(shí)中升華，教育就會(huì)在靜默中發(fā)力。師生關(guān)系的很多不和，最根本原因是教師沒(méi)有尊重學(xué)生的“個(gè)體存在”這一特性細(xì)節(jié)教育。我們很多教師尊重的是自己“內(nèi)心”的感受，用一種“偽良心”在欺騙自己和欺騙學(xué)生。愛(ài)心和童心，是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但是正如全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣老師所說(shuō)，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是班主任要“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。由此她總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法：體弱生愛(ài)在關(guān)心，病殘生愛(ài)在得體;過(guò)失生愛(ài)在信任，屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心;向師生愛(ài)在珍惜，背師生愛(ài)在主動(dòng);個(gè)性生愛(ài)在尊重，普通生愛(ài)在鼓勵(lì);學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)，后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。教育是因材施教的特性細(xì)節(jié)教育，是真關(guān)心真教育，是最本真的細(xì)節(jié)特性教育。
全國(guó)特級(jí)教師xx說(shuō)，“不怒”的人生才有韻味和境界，才可能領(lǐng)略到生命的優(yōu)雅之美。“不怒”，就是一種淡定的教育心態(tài)。心平氣和地著力于孩子性格和心性的調(diào)養(yǎng)，著力于為孩子奠定一個(gè)美好人生基礎(chǔ)，著力于從教育的源頭出發(fā)關(guān)注教育本身，視學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)為教育珍貴財(cái)富�！安慌�，我們就多了一份從容，多了一份機(jī)智，做班主任的幸福感也就會(huì)不期而至�！安慌钡慕逃且环N高層次、高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的審美教育。
培養(yǎng)學(xué)生是一個(gè)“慢活兒”“細(xì)活兒”，“教育是慢藝術(shù)”，是生命潛移默化的過(guò)程，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這一點(diǎn)在暫時(shí)落后的學(xué)生身上更加明顯。我們班主任在工作中應(yīng)該有著“牽著蝸牛慢慢走”的耐心。從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，淘氣就是有活力，基礎(chǔ)差就是有潛力，教師要引領(lǐng)學(xué)生重拾生活的信心和未來(lái)的夢(mèng)想，用智慧和藝術(shù)的方式給他們圓夢(mèng)。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美�！碑�(dāng)代教育呼喚的是幸福的老師和快樂(lè)的學(xué)生!我們應(yīng)該真心去感受每一個(gè)孩子的心境，成為孩子學(xué)會(huì)掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過(guò)程中享受快樂(lè)，和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)。
一個(gè)人的幸福感和他所擁有的財(cái)富不是絕對(duì)掛鉤的，它取決于對(duì)自己工作價(jià)值的理解和熱愛(ài)。班主任，這個(gè)讓人心甘情愿付出、沉醉的詞語(yǔ)，滌蕩在教師們心中最明凈的位置，教育永遠(yuǎn)在路上，在每一位班主任老師前行的步履中，行走，并銘記。于漪老師說(shuō)，“走進(jìn)學(xué)生心靈，樹(shù)立人格榜樣，就能成為一名優(yōu)秀的班主任”，“只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸�！薄�
做幸福教師的心得體會(huì)2
忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩，成就君子之風(fēng)》這一篇。被書(shū)中李鈺教授的浩然正氣，襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績(jī)，他實(shí)事求是；面對(duì)學(xué)生的賄賂，他堅(jiān)守職業(yè)的操守；面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)，他堅(jiān)信人性本善，給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事，寬容待人的氣度，正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范，感化了學(xué)生，轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。
胸懷坦蕩，不僅是一種氣度，更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解，你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之，這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師，只有心胸坦蕩，才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波，將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。
幸福箴言：
“君子之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”，胸懷坦蕩，極具人格魅力的老師，有如陳年佳釀，年代愈久，酒質(zhì)愈益醇厚，讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教，而是用自己的言傳身教，讓別人如沐春風(fēng)，用自己大地般的寬厚，去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。作為一名好教師，除了擁有淵博的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷，擁有高尚的師德，只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任，班主任是一個(gè)班集體的“最高長(zhǎng)官”時(shí)間長(zhǎng)了，如果不注意的話，“長(zhǎng)官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，命令似的指揮，不容分辯的指責(zé)，居高臨下的姿態(tài)……而查其根源，歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺，胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng)，來(lái)自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平，拓展自身的視野，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，才能真正的蕩滌心志，擴(kuò)展胸懷，成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣，給他們照亮成長(zhǎng)之路。
在言傳身教的同時(shí)，還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的'事。不會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到的利益而耿耿于懷；不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮；不會(huì)為他人的誤解而焦慮重重；更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量，促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師，要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣，盡量調(diào)整自己的情緒，不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過(guò)錯(cuò)而大發(fā)雷霆，不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛�。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行，要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來(lái)觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài)，用平靜的心態(tài)，面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào)，讓孩子從中受到鼓舞，會(huì)覺(jué)得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們才會(huì)明辨是非，堅(jiān)守原則，不做損人利己的事情。要寬容同事，每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友，他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。
坦蕩的胸懷如同一泓泉水，洗滌了所有的污濁，凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師，不為富貴所役，不為誹謗所動(dòng)，即使在困境中，也決不灰心失意，依然堅(jiān)持正道，做一盞指引學(xué)生的明燈。
靈，幸福的人生”的幸福教師！
做幸福教師的心得體會(huì)3
有人說(shuō):“做老師是最苦的,也是最傻的”.也有人說(shuō):“當(dāng)老師,千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡(jiǎn)直就是一孩子王”.所以,你也許會(huì)問(wèn),教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是,讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅(jiān)定地說(shuō):風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來(lái)的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí),面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團(tuán)糟,自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛.還記得在講第一堂公開(kāi)課,我很緊張,教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題.但聽(tīng)課的`領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià),使我收獲很多.我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對(duì)于華老師的書(shū)我主要有以下幾個(gè)收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界.
華老師是這樣理解的,感恩不僅僅是一種美德,更是一種智慧.一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現(xiàn)在的擁有,用一顆開(kāi)放、誠(chéng)摯的心去面對(duì)生活中的風(fēng)波得失.感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激,也不僅是對(duì)親人、領(lǐng)導(dǎo)的感恩,更多的是對(duì)日常生活中一份份平凡的感恩,比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等,這些看著很平凡的事我們都要表
做幸福教師的心得體會(huì)4
國(guó)務(wù)院溫總理對(duì)幸福有一句精辟的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對(duì)未來(lái)有信心�！蔽蚁耄骸耙鲆粋�(gè)幸福的好教師，最重要的是心態(tài)�！蹦敲从质鞘裁醋尳處熡X(jué)得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思索？是呀，是什么呢？是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿足？還是為班上那些淘氣頑皮的孩？抑或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。 在我看來(lái)，要做一個(gè)幸福的教師，最重要的看來(lái)還是心態(tài)。
（1）以平常心態(tài)，來(lái)得到教師的幸福感。 做為一名幼兒教師，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫(xiě)無(wú)怨無(wú)悔的人生。雖然平凡，但我們卻背負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽(yáng)。我們心里有一個(gè)追求：“為了孩子的一切，奉獻(xiàn)一生我們無(wú)怨無(wú)悔”！因?yàn)橐粋�(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的，我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價(jià)值在教育工作中得以體現(xiàn)。做一名快樂(lè)幸福的幼兒教師，用自己的幸福感染周圍人，使更多的人得到幸福，對(duì)人、對(duì)已，對(duì)社會(huì)都有益的。
（2）體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡，獲得幸福感。 幼兒教師工作，沒(méi)有豐厚的待遇，沒(méi)有崇高的社會(huì)地位，沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境，幼兒教師如何獲得職業(yè)的幸福感呢？只有靠自己去體味、尋找工作中的樂(lè)趣。在與幼兒的交往中教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在自己身邊。和孩子平等、真誠(chéng)的交往，一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡，會(huì)令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長(zhǎng)的幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福和快樂(lè)就在身邊，你將獲得滿滿的幸福感。
�。�3）創(chuàng)造熱情和愛(ài)每一位幼兒，來(lái)體驗(yàn)幸福感。 著名教育家蘇霍姆林斯基還曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位老師走上從事教育研究的這條幸福的道路上來(lái)”。作為孩子的啟蒙老師，我們更要以研究者的姿態(tài)全身心的投入到工作狀態(tài)中去，用我們的創(chuàng)造熱情和激情給孩子們創(chuàng)造舒適的環(huán)境和溫馨的氛圍，讓幼兒在游戲中快樂(lè)地獲得知識(shí)，懂得更多的道理。師幼交往中，當(dāng)教師給與孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。
所以，作為教師，愛(ài)童真爛漫的一舉一動(dòng)、愛(ài)天真無(wú)瑕的稚言稚語(yǔ)，愛(ài)每一個(gè)頑劣的童心，愛(ài)張張小臉笑，那將是無(wú)予倫比的樂(lè)事，同時(shí)，也享受著“桃李滿天下，百花吐芬芳”的.幸福，這是其它任何一種職業(yè)都沒(méi)有的收獲。 在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都在收獲新的喜悅。是的，孩子總會(huì)給老師帶來(lái)不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對(duì)。正是這是種心態(tài)。當(dāng)然教師的工作是忙碌的。特別是今天的我們，但我們?nèi)砸⑿γ鎸?duì)。教師的微笑對(duì)學(xué)生的作用是舉足輕重、獨(dú)一無(wú)二的。你的微笑就像是冬日的陽(yáng)光融化了他們心中的冰霜，像春雨滋潤(rùn)著他們心田的嫩芽。透過(guò)微笑他們會(huì)去接納你，會(huì)喜歡你，也會(huì)使他們有一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，這會(huì)使你的教學(xué)很輕松，效果明顯。像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。
做幸福教師的心得體會(huì)5
有一種工作，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，沒(méi)有感受過(guò)就不知道其中的快樂(lè)；有一種快樂(lè)，沒(méi)有品嘗過(guò)就不知道其中的純粹……
今年是我從教的第7個(gè)年頭，時(shí)間不長(zhǎng)也不短。這7個(gè)年頭間讓我嘗遍了當(dāng)教師的酸甜苦辣。今年的師德培訓(xùn)聽(tīng)著這些特級(jí)教師、名師激情澎湃的講訴自己精彩的教書(shū)生涯，也讓我想起了大學(xué)剛剛畢業(yè)教書(shū)的頭幾年。每天起早貪黑，備課到深夜不知疲倦。積極參加各種比賽活動(dòng)，無(wú)所畏懼……現(xiàn)在回想起來(lái)，感覺(jué)那就是青春。但人奇怪的是，在經(jīng)歷高潮之后，就慢慢的出現(xiàn)了倦怠。
聽(tīng)著師德培訓(xùn)的專家講訴自己獲得的諸多榮譽(yù)時(shí)，突然，我感覺(jué)有一股冷水潑到了我的頭上，讓我瞬間清醒。不禁重復(fù)的問(wèn)自己，最近幾年我到底都做了些什么？有時(shí)候忙了累了就會(huì)不自覺(jué)的抱怨。現(xiàn)在想想為什么忙？為什么累？是不是從反面來(lái)看，自己并沒(méi)有好好的利用時(shí)間，規(guī)劃時(shí)間呢？如果能夠給自己做一個(gè)計(jì)劃，訂一個(gè)目標(biāo)，即使忙，即使累，是不是也很幸福呢。只有老師幸福，才能快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生也才能真正受教。
師德講師團(tuán)中一位叫陳小俠的老師，讓我佩服至極。他說(shuō)的一句話很經(jīng)典：“教育的精髓在垂范�！闭f(shuō)的'就是想讓學(xué)生服你敬你，就必須做好學(xué)生的榜樣。用自己的實(shí)際行動(dòng)直接感染學(xué)生，從而改變學(xué)生。他給我們蔣了幾個(gè)教學(xué)中的小故事，其中說(shuō)到為學(xué)生燒開(kāi)水，就堅(jiān)持了整整一年。這是令人難以想象的，我們可能堅(jiān)持做一個(gè)月覺(jué)得都不得了了，他卻堅(jiān)持了一年，如有必要，他還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。還有他陪學(xué)生一起跑步的故事，每天跑25圈，聽(tīng)著就腿軟了，感覺(jué)絕對(duì)堅(jiān)持不了，所以陳老師就讓自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，他要是能跑學(xué)生也一定能行。你說(shuō)這樣的老師怎能不讓學(xué)生動(dòng)容？執(zhí)著、有愛(ài)、激情、勤勞成了他的代名詞，他說(shuō)幸福是一種心態(tài)！
作為美術(shù)教師的我也希望能用畫(huà)筆畫(huà)出學(xué)生的繽紛世界，七彩人生。用自己的實(shí)際行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，做孩子真實(shí)的榜樣。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護(hù)純真；用指揮孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
做幸福教師的心得體會(huì)6
有人說(shuō)：“名師是一棵大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉中閃動(dòng)精彩�！币粋�(gè)人就是一本書(shū)，我們可親可敬的吳老師，就是一本內(nèi)容豐厚的書(shū)。
每次走進(jìn)吳正憲老師的課堂，我就會(huì)深深地被學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的熱烈學(xué)習(xí)場(chǎng)面所吸引，同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著吳老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國(guó)。吳老師的數(shù)學(xué)課，就是一個(gè)個(gè)美麗的“陷阱”，是一首首美麗的詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)了不由自主“深陷”其中；同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語(yǔ)，時(shí)而各抒己見(jiàn)、熱烈爭(zhēng)論，充分體驗(yàn)著參與的快樂(lè)、創(chuàng)造的愉悅。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學(xué)生聽(tīng)吳老師講課都不愿意下課，課上完了還央求吳老師不要下課，那是發(fā)自肺腑的留戀與崇敬。教師聽(tīng)了也不禁留戀往返，把上出這樣的課作為自己的夢(mèng)想和追求，把聽(tīng)吳老師的課當(dāng)做“藝術(shù)的享受”。
20xx年做了將近10年語(yǔ)文教師的我，卻要接任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課，剛開(kāi)始，好多課上得寡淡無(wú)味，經(jīng)常草草收?qǐng)�。�?yán)重的挫敗感讓我?guī)缀跽也坏阶晕摇?0xx年9月有幸成為吳正憲老師的學(xué)生，幾年來(lái)我觀摩了吳老師很多錄像課，也拜讀了吳老師大量的教學(xué)案例和文章有。剛開(kāi)始看完錄像后，有相同的課題我就模仿，拿到自己的班里試著按名師的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果卻大多上得不夠理想，于是我又去聽(tīng)本校一些數(shù)學(xué)教師的課，向他們請(qǐng)教駕馭課堂的'技巧，課后走到學(xué)生中間，和孩子們悉心交流，用心記錄學(xué)生提出的問(wèn)題并給予指導(dǎo)，一有時(shí)間，我就如饑似渴的閱讀教育理論書(shū)籍，對(duì)于我自己訂閱的《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育書(shū)刊，每期都從頭讀到尾，重點(diǎn)文章反復(fù)閱讀，從中吸取適合自己的東西，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。從不同角度促進(jìn)我的個(gè)人教學(xué)成長(zhǎng)。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，我精心背好每一節(jié)課，盡量做到不同課型有不同的教法；努力把自己和學(xué)生融為一體，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)付出努力。上課時(shí)我都要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)前要想一想:準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些知識(shí)?怎樣教？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?課堂上準(zhǔn)備組織些什么活動(dòng)，這些活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)?課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的神態(tài)、情趣及情感變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生始終處于一種積極愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教學(xué)后要反思:課堂上哪些地方做的較好?那些方面課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到?還有哪些不成功的地方?需要怎樣改進(jìn)?通過(guò)教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)，真正做到人無(wú)我有，人有我新，人新我精。我還經(jīng)常真誠(chéng)邀請(qǐng)其他老師去我的課堂聽(tīng)課，請(qǐng)他們給我指出教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，課下詢問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)，哪些地方不懂，然后改進(jìn)；為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生嘗試自己做老師等多種實(shí)踐活動(dòng)，給他們張揚(yáng)個(gè)性，展示自己才藝的舞臺(tái)！
隨著時(shí)間的推移，我自己也深深愛(ài)上了數(shù)學(xué)課堂，我以吳老師為榜樣，不斷反思自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中關(guān)注生活，把“數(shù)學(xué)材料”生活化;創(chuàng)設(shè)情境，把“數(shù)學(xué)問(wèn)題”生活化;注重實(shí)踐，把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”生活化;開(kāi)放思維，把“教學(xué)過(guò)程”生活化.思考，讓我保持、凸顯了自己獨(dú)立的個(gè)性，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我深刻認(rèn)識(shí)到：不可能有一套完美的教學(xué)方法使用于所有學(xué)生、所有內(nèi)容、所有的情景。唯有不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，教育人生才能永葆活力。剛剛出示公開(kāi)課時(shí)，我講完后便如釋重負(fù)，可是隨著公開(kāi)課越上越多，每每上完課后，我卻輾轉(zhuǎn)難眠，不斷在大腦中閃現(xiàn)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，思考有沒(méi)有更好的解決方法。
幾年來(lái)，我積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事，20xx年撰寫(xiě)的論文《讓數(shù)學(xué)課堂》獲國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；20xx年撰寫(xiě)的論文《讓課堂回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)》，獲國(guó)家教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果二等獎(jiǎng)，并在《數(shù)學(xué)世界》和《中小學(xué)教育與管理》刊物公開(kāi)發(fā)表，參加的五個(gè)課題研究一項(xiàng)獲縣級(jí)級(jí)二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其他三項(xiàng)已經(jīng)立項(xiàng)，取得可喜成效。多年來(lái)我一直擔(dān)任畢業(yè)班班主任和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，我所帶的班級(jí)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，綜合素質(zhì)均走在全鎮(zhèn)前列。我充分發(fā)揮骨干教師的作用，先后被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手、市級(jí)教學(xué)能手，多次為我校教師上示范課，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的數(shù)學(xué)教師投身到學(xué)校教育教學(xué)改革中。
是什么力量推動(dòng)著我一名普通的數(shù)學(xué)教師孜孜以求地學(xué)習(xí)，充滿理性地思索，實(shí)實(shí)在在地行動(dòng)？那就是:吳老師對(duì)孩子的愛(ài)，深深感動(dòng)了我，讓我有了目標(biāo)和方向。
有了愛(ài)，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)，才會(huì)努力，才會(huì)成長(zhǎng)，希望每一位老師都能在教學(xué)的某個(gè)轉(zhuǎn)角處遇到一份快樂(lè)與成長(zhǎng)，有哭的跋涉,才會(huì)有笑的收獲，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印朝著理想目標(biāo)走出自己的路。你就會(huì)在歷練與成長(zhǎng)中感受幸福和快樂(lè)。
做幸福教師的心得體會(huì)7
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。我們要懷抱著自己的人生哲學(xué)，始終以“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，要學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂；三尺講臺(tái)上要和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。有本書(shū)中提到：因?yàn)閻?ài)，所以幸福，選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，與愛(ài)同行，工作就是一種享受，愛(ài)上工作，工作也會(huì)愛(ài)上你，視工作為愉快的帶薪學(xué)習(xí)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
很多教師經(jīng)常抱怨，抱怨自己的`收入不高，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，抱怨自己的工作不順利、生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機(jī)遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于自己沒(méi)有關(guān)系網(wǎng)。其實(shí)，我們之所以會(huì)遇到這些問(wèn)題，主要原因都在于我們自己，要解決這些問(wèn)題和困惑，首先就要反思自我：是否比別人多干一點(diǎn)，比別人多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，比別人多鉆研一點(diǎn)，比別人多用心一點(diǎn)，比別人“糊涂”一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)自我是幸福的前奏。收獲了希望，收獲了成功，也收獲了幸福。
教師每天面對(duì)的是一群活生生的孩子們，如果心態(tài)不平衡的話，就會(huì)這也不稱心，那也不如意，啥都看不慣，啥都不滿意，進(jìn)而教師的心態(tài)也會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)。工作本身不重要，重要的是對(duì)工作的態(tài)度，既然我們改變不了工作，就要改變對(duì)工作的態(tài)度，就要以平和的心態(tài)對(duì)待工作。
教師作為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師應(yīng)享受生活，讓我們現(xiàn)代起來(lái)，學(xué)會(huì)做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由，何不玩一玩，要學(xué)會(huì)欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個(gè)幸福的教師。
正如書(shū)中所說(shuō)，雖然身累、心累、腦累，但累是一種幸福的累，是一種享受的累，是一種人生快樂(lè)的累。我們選擇了教師職業(yè)，就要體驗(yàn)累的快樂(lè)，感悟累的幸福。
做幸福教師的心得體會(huì)8
“做幸福教師”這句話我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師，那一定是把教師工作當(dāng)做了一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間，對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了盲從、適應(yīng)、幸福這么幾個(gè)階段：
第一，盲從：我所以從事教育工作，不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的，而是在考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況和對(duì)教師的一些模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上選擇的。當(dāng)初我們只要考入師范學(xué)校，就意味著畢業(yè)后會(huì)有一份穩(wěn)定的工作，和一份穩(wěn)定收入，所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校，10多歲的年齡，我還不能準(zhǔn)確把握人生道路，所以就上了師范學(xué)校，成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。
第二，適應(yīng)：真正走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生，我才明白了老師到底是干什么的'，那就是教書(shū)育人。隨著工作的深入推進(jìn)，我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應(yīng)這份工作，也慢慢會(huì)做這份工作了，實(shí)踐一段時(shí)間后，我成為了一名合格的人民教師。
第三，幸福：在適應(yīng)了教師工作之后，我慢慢取得了一些成績(jī)，每當(dāng)此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心，覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(zhǎng)、乃至被社會(huì)認(rèn)可是我人生中最有成就感的事情，是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感，所以我不再只把教師當(dāng)做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，我決心要把它當(dāng)做我的事業(yè)來(lái)做，如今我仍在慢慢享受著這種幸福，并繼續(xù)前進(jìn)著。
做幸福教師的心得體會(huì)9
最近剛讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時(shí)感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？
我從事教師職業(yè)已經(jīng)十四個(gè)年頭了，一直在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的重要性。學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的同時(shí)，指出：學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的`時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那才是我們做教師最幸福的時(shí)候！
做幸福教師的心得體會(huì)10
今天是20xx年4月12日，星期二。
我們楓橋鎮(zhèn)中的30周歲以下的青年教師有幸聽(tīng)到了周其耀校長(zhǎng)給我們的精彩報(bào)告。周校長(zhǎng)主要對(duì)“怎樣做一名幸福的教師”與我們分享了他的看法和意見(jiàn)。聽(tīng)了這份報(bào)告，我獲益匪淺。
周校長(zhǎng)主要從三方面講了他的看法。
一、為自己工作；
二、不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己；
三、要心懷慈悲。
在聽(tīng)的過(guò)程中，我思緒萬(wàn)千，之后，我又做了仔細(xì)的思考和分析。從一開(kāi)始，我就知道，我們校長(zhǎng)是一個(gè)工作很務(wù)實(shí)，業(yè)務(wù)水平很高的一個(gè)老師。因?yàn)樗m然擔(dān)任校長(zhǎng)十幾年了，始終擔(dān)任學(xué)校的主課—————科學(xué)教師。在他曾經(jīng)待過(guò)的澧浦中學(xué)校園網(wǎng)上，個(gè)人空間里發(fā)表了很多關(guān)于對(duì)教育教學(xué)工作的看法和意見(jiàn)。這跟他所講的“要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng)新”的觀點(diǎn)非常符合。我想，作為一名這么多年的校長(zhǎng)都能始終做到這樣，更何況是我這樣教書(shū)才幾年的普通教師呢。
我也曾讀過(guò)很多關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，其中感受最深的是張明霞老師編的《做成功的教師》。結(jié)合這次周校長(zhǎng)的報(bào)告，我有了以下體會(huì)：
一、每個(gè)教師的外表、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)都對(duì)教學(xué)有著緊密的關(guān)系。成功的教師應(yīng)該淡妝濃抹總相宜，一個(gè)打扮得體、莊重沉穩(wěn)的老師必將引導(dǎo)學(xué)生走向一條健康的審美之路。
二、做一個(gè)成功的教師，應(yīng)該保持一種積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，在不斷地追求與爭(zhēng)取的過(guò)程之中，把目標(biāo)無(wú)限地向遠(yuǎn)處推移。朝自己所樂(lè)于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨環(huán)境，也無(wú)須艷羨別人。
我剛步入教學(xué)工作的第一年，從未深入接觸過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有研究過(guò)教材，更不用說(shuō)做好班主任了。但學(xué)校分配給我的是初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作和一個(gè)普通班的班主任工作。起先，我只是憑著自己做學(xué)生時(shí)的記憶和方法去教育學(xué)生。一學(xué)年過(guò)去了，無(wú)論英語(yǔ)成績(jī)，還是班級(jí)管理方面都成績(jī)平常。我在英語(yǔ)教學(xué)研究方面也學(xué)到的很少。學(xué)校是給我安排了一個(gè)很好的師傅，只是實(shí)在是第一年自己太沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，班主任工作又那么忙，根本沒(méi)時(shí)間和精力從各個(gè)方面好好提升自己。于是，一學(xué)年快結(jié)束時(shí)，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出了讓我再當(dāng)一年班主任的要求。領(lǐng)導(dǎo)同意了我的要求。但我不能像第一年那樣了。因此，我沒(méi)開(kāi)學(xué)就思考了很多教育教學(xué)方面的對(duì)策，之后一年中，我從一開(kāi)始就制定較好的班級(jí)規(guī)章制度，并從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)鼓勵(lì)中等生，尤其是后進(jìn)生。這樣每個(gè)同學(xué)都有了積極性，班級(jí)穩(wěn)定前進(jìn)。調(diào)到楓橋鎮(zhèn)中后，我更是懷著感恩之心用心教學(xué)，在班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作中都取得了很好的成績(jī)。這一方面得益于自己的努力上進(jìn)，另一方面在于我能向各方面的先進(jìn)學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師們的閃光之處。每次參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，我又能夠把其他學(xué)校老師的成功教學(xué)方法合理應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中去。
不過(guò)，就像我們的周校長(zhǎng)說(shuō)的.那樣，我們不要簡(jiǎn)單地模仿別人，因?yàn)橐晃兜哪７聲?huì)讓你迷失自己；不要重復(fù)自己，簡(jiǎn)單的重復(fù)最終會(huì)讓你厭倦；要鉆研業(yè)務(wù)，要不斷創(chuàng)新。因此，我不是簡(jiǎn)單地模仿他人，而是從自己實(shí)際出發(fā)來(lái)提升自己。所謂“取其精華，去其糟粕”，我知道自己英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)音方面不是很好，所以，我不把上好優(yōu)質(zhì)課作為自己奮斗的目標(biāo)。而是發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，我很喜歡看英語(yǔ)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，而且，我在考浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科考試時(shí)，接受過(guò)浙大紫金港校區(qū)的教師關(guān)于寫(xiě)論文方面的培訓(xùn)。因此，我每年都會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文，要么去評(píng)獎(jiǎng)，要么去發(fā)表。現(xiàn)在，我已有一篇論文發(fā)表，三篇論文獲獎(jiǎng)，還有教學(xué)案例、課例等。還取得了浙江大學(xué)的英語(yǔ)本科畢業(yè)證書(shū)�？傊�，我愿意向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，注重業(yè)務(wù)鉆研和教學(xué)創(chuàng)新。
三、愛(ài)與責(zé)任不可分離。我現(xiàn)在仍是兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師，一個(gè)班級(jí)的班主任，我更是一個(gè)母親。自從成為一個(gè)母親后，我當(dāng)班主任和老師的感受當(dāng)然與以前不同了。以前只要管好學(xué)生就行了，現(xiàn)在我更應(yīng)該關(guān)心自己孩子的教育和培養(yǎng)。無(wú)論對(duì)學(xué)生，對(duì)自己的孩子，我們都應(yīng)該獻(xiàn)出自己的愛(ài)心和責(zé)任心。我們應(yīng)該心懷慈悲，以善良、真誠(chéng)的心態(tài)去對(duì)待自己與他人的孩子。無(wú)論結(jié)果如何，我們都應(yīng)該做到問(wèn)心無(wú)愧。
總之，要想做一名成功的教師、幸福的教師，不是說(shuō)說(shuō)就能做到的，必然要付諸于行動(dòng)。但一次報(bào)告或一次成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，一定會(huì)在我們心底留下深刻的印象或使我們產(chǎn)生共鳴。感謝周校長(zhǎng)給了我們這樣一次吸收知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
做幸福教師的心得體會(huì)11
陽(yáng)光代表著愛(ài)，代表著生命的熱力，代表著對(duì)希望與理想的執(zhí)著。陽(yáng)光能給萬(wàn)物生命力，陽(yáng)光教師就是能給學(xué)生生命力的教師。
為了讓老師們懷揣一顆陽(yáng)光心，將愛(ài)灑向?qū)W生心靈，享受幸福的教師生活，鞏留縣第二小學(xué)于2月14日上午在階梯教室由心理咨詢師路平老師為全體老師帶來(lái)了主題為“做陽(yáng)光教師”專題講座活動(dòng)。路老師主要從教師的壓力、教師的職業(yè)倦怠以及教師調(diào)控職業(yè)倦怠的心靈智慧三個(gè)方面進(jìn)行講座。講座中路老師用生動(dòng)的故事導(dǎo)入結(jié)合我們教師的現(xiàn)狀告訴我們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)、變壓力為動(dòng)力擁有陽(yáng)光心態(tài)做幸福教師。
本次培訓(xùn)，是給老師們一次精神大洗禮。全體教師倍受鼓舞，精神振奮，人格魅力得到以提升，更加統(tǒng)一了“做陽(yáng)光教師，培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生，打造陽(yáng)光學(xué)�！钡乃枷耄鹤尳逃錆M思想，讓思想充滿陽(yáng)光，讓陽(yáng)光充滿校園，讓校園充滿活力。
用心感悟?qū)＜要?dú)特的教育智慧，激蕩心靈，啟迪思想，激發(fā)思維。2月20日下午，金銀湖中學(xué)邀請(qǐng)武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心施火發(fā)主任為我校教職工做了一場(chǎng)題為“做一名幸福的教師”的講座。
講座中，施火發(fā)通過(guò)案例、自己的心得體會(huì)以及幻燈片演示闡述了做一個(gè)幸福的老師要享受自己的專業(yè)成長(zhǎng)、享受學(xué)生的健康成長(zhǎng)、享受自己的專業(yè)創(chuàng)作、享受生命的良性互動(dòng)。他說(shuō)：做教師最大的幸福，在于能夠通過(guò)我們的努力讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。短短兩個(gè)小時(shí)的'講座，教師們對(duì)如何享受自己的職業(yè)幸福有了更透徹的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，也讓我們?cè)谝院蠊ぷ髦腥绾伪３至己玫男膽B(tài)投入到教學(xué)工作中，注入了新的強(qiáng)心針。
我們靜靜地聽(tīng)，靜靜地品味，靜靜地內(nèi)化，心靈深處便覺(jué)得如沐春風(fēng)般溫暖，如飲甘露般清甜。感悟教育智慧，踐行生命真諦。本次學(xué)習(xí)將成為我們教育人生中一筆寶貴精神財(cái)富和一頓豐盛的營(yíng)養(yǎng)大餐，激勵(lì)大家在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，永葆自己的教育教學(xué)生命之樹(shù)常青!常綠!
做幸福教師的心得體會(huì)12
讀了王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪.我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任.老師和學(xué)生之間更需要信任,沒(méi)有信任就無(wú)法溝通,甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡.我們是初中的教師,我們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤,這些都是正常的.我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生,必要時(shí)“糊涂一回”,點(diǎn)到為止.因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任.
“同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落,只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽(tīng)到這些話,心想:好啊,看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生.“剛才是誰(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道.學(xué)生們見(jiàn)我這架勢(shì),嚇得都不敢吱聲,立時(shí)站得整整齊齊,啞雀無(wú)聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我.隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái),“還有一位,我都聽(tīng)到是誰(shuí)了,看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了,沒(méi)人吱聲,二分鐘,也沒(méi)有,五分鐘過(guò)去了,還是沒(méi)有人站出來(lái).我心想:他要是不站出來(lái),我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀,不行,一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下,如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話,那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專指他的,讓他自覺(jué)地承認(rèn),他也就會(huì)站出來(lái).可是我的想法卻出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚(yú)臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了,看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái).“是不是你?”我問(wèn)道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停.“同學(xué)們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的.”他怯怯地說(shuō),聲音很小,連我?guī)缀醵悸?tīng)不到.我一聽(tīng)馬上就明白了,這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉,只怪自己一時(shí)沖動(dòng),確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯(cuò)怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō),但你也在和其他的同學(xué)在講話,對(duì)不對(duì)”.他看看我,低下了頭,說(shuō):“是的”.
“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了.”這件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了,但是我卻一直不能忘記,當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭.是呀,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來(lái)),他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的`.每一位學(xué)生都是好的,只不過(guò)是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已,學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的情懷,作為一個(gè)老師,我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師,因?yàn)榭傆行⿲W(xué)生不及格.直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué),亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜?原來(lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jī),所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展,對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起良心.我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫(huà),每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆.哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言.
作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力.教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì).教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律.教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài).嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài).
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽(yáng)”老師的.
做幸福教師的心得體會(huì)13
有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說(shuō)：“當(dāng)老師，千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以，你也許會(huì)問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？
但是，讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后，我要堅(jiān)定地說(shuō)：風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，教師生涯最幸福。記得剛來(lái)的那會(huì)兒，因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí)，面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子，我真的不知所措。課堂上也是一團(tuán)糟，自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛。還記得在講第一堂公開(kāi)課，我很緊張，教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià)，使我收獲很多。我當(dāng)時(shí)想：作為教師隊(duì)伍里的一員新兵，經(jīng)驗(yàn)不足，卻得到了組織的信任，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！
對(duì)于華老師的書(shū)我主要有以下幾個(gè)收獲：
收獲一：用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的，感恩不僅僅是一種美德，更是一種智慧。一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現(xiàn)在的擁有，用一顆開(kāi)放、誠(chéng)摯的心去面對(duì)生活中的**得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激，也不僅是對(duì)親人、領(lǐng)導(dǎo)的感恩，更多的是對(duì)日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等，這些看著很平凡的事我們都要表
做幸福教師的心得體會(huì)2
讀了王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的`老師呢？
信任是一種力量，一種潛移默化的力量，人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任，沒(méi)有信任就無(wú)法溝通，甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師，我們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子，他們的思想、行為還不成熟，不穩(wěn)定，缺乏自我約束力、控制力，往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤，這些都是正常的我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生，必要時(shí)“糊涂一回”，點(diǎn)到為止。因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人，他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任！因此，在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中，必須充分相信每位學(xué)生，給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落，只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳：“唉呀，又上……”我聽(tīng)到這些話，心想：好啊，看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了！學(xué)的不耐煩了！頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生�！皠偛攀钦l(shuí)唉呀的？站出來(lái)！”我呵道。學(xué)生們見(jiàn)我這架勢(shì)，嚇得都不敢吱聲，立時(shí)站得整整齊齊，啞雀無(wú)聲，40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái)，“還有一位，我都聽(tīng)到是誰(shuí)了，看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)！”一分鐘過(guò)去了，沒(méi)人吱聲，二分鐘，也沒(méi)有，五分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人站出來(lái)。我心想：他要是不站出來(lái)，我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀，不行，一定要讓他站出來(lái)！于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法：把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下，如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話，那么中間的同學(xué)要是知趣，就知道我其實(shí)是專指他的，讓他自覺(jué)地承認(rèn)，他也就會(huì)站出來(lái)�？墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外，中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚(yú)臺(tái)――就是不承認(rèn)！這下我可真火了，看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害！于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái)�！笆遣皇悄�？”我問(wèn)道，他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭，我更火了：“那你怎么不承認(rèn)？！”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停�！巴瑢W(xué)們，我們繼續(xù)上課……”可是，這位同學(xué)還在哭，這樣怎么能上課？“為什么哭？難道老師委屈你了？”“其實(shí)不是我說(shuō)的”他怯怯地說(shuō)，聲音很小，連我?guī)缀醵悸?tīng)不到。我一聽(tīng)馬上就明白了，這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的！怎么就……唉，只怪自己一時(shí)沖動(dòng)，確實(shí)是錯(cuò)怪他了！我馬上調(diào)整自己的情緒，趕緊向他道歉：“噢，我知道了，老師錯(cuò)怪你了……”課后，我把他叫到身邊，“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō)，但你也在和其他的同學(xué)在講話，對(duì)不對(duì)”。他看看我，低下了頭，說(shuō)：“是的”。
“那你以后上課，還要不要和別人講話了呀？”“不了，我以后上課不再講話了�！边@件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了，但是我卻一直不能忘記，當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目，一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭。是呀，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀，最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的（即使老師不信任他，讓他站出來(lái)），他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的每一位學(xué)生都是好的，只不過(guò)是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已，學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純！學(xué)生難得有這樣的情懷，作為一個(gè)老師，我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前！
曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師，因?yàn)榭傆行⿲W(xué)生不及格。直到讀了書(shū)中“微笑教學(xué)，亮出最佳的名片”和“莫做殺手，播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋?xiě)蚜恕Ｔ瓉?lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jī)，所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去，讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫(huà)，每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步，也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜，幸福妙不可言。
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽(yáng)”老師的
做幸福教師的心得體會(huì)14
教師是小說(shuō)，他的神韻可以延伸學(xué)生對(duì)生活的憧憬；教師是散文，他的美麗可以呼應(yīng)師生心靈的回聲；教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)樵谌咧v臺(tái)前，我們獻(xiàn)出了自己的全部愛(ài)心、時(shí)間、精力、信任和包容。教師就像辛勤的農(nóng)夫，日出而作，日落而息，為同一塊土地精心耕作，無(wú)私奉獻(xiàn)著。奉獻(xiàn)的本身可能很辛苦，但是，在風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程中，我們卻掂量出了“教師”二字的分量，體會(huì)到了唯有奉獻(xiàn)者才有的那份快樂(lè)。
我是一個(gè)幸福快樂(lè)的老師。
首先，教師這個(gè)職業(yè)給了我相對(duì)安穩(wěn)的生活，我不用為了生活四處奔波，生活極有規(guī)律性；天天和一群有思想有個(gè)性的孩子在一起，他們稚氣、童言無(wú)忌讓我感到輕松安閑；學(xué)生的慰問(wèn)和想念，會(huì)讓我感到快樂(lè)無(wú)比。
其次，認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，由于我認(rèn)真的備著課，專心地上著課，享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；真心的愛(ài)著學(xué)生，享受著他們喜歡我的樂(lè)趣；批改好他們的每份作業(yè)，享受他們聰明火花綻放的樂(lè)趣；和他們細(xì)心談話，和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè)趣……對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，工作力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極參與。不想有多大的成就，不想有多高的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每一件平凡的小事，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。面對(duì)落后的學(xué)生，我常常這樣安慰自己：他們會(huì)有出息的，七十二行，行行出狀元。所以心境平和，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(zhǎng)，這樣我就會(huì)很快樂(lè)。
教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。保持一顆平常心、進(jìn)取心和責(zé)任心，做一個(gè)快樂(lè)的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。
再次，我是一個(gè)容易滿足、被感動(dòng)的老師。
雖然說(shuō)“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，但“缺點(diǎn)”伴隨著孩子的`成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)中，我允許孩子“犯錯(cuò)”，而后在我的教育下改正，這樣，我覺(jué)得我成功，所以我很滿足。每當(dāng)我教畢業(yè)的孩子給我一個(gè)電話，說(shuō)：“老師，我很想您!”我會(huì)感動(dòng)得泣不成聲。在教師節(jié)時(shí)會(huì)想起來(lái)家里對(duì)我說(shuō)：“老師，教師節(jié)快樂(lè)”，此時(shí)此刻，我真的覺(jué)得我幸福極了。一年級(jí)的孩子拿著一個(gè)又大又紅，自己想吃但又舍不得吃的蘋(píng)果送給我時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有白做一位教師。
做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！而快樂(lè)地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
托馬斯.布朗爵士曾這樣寫(xiě)道：你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝�，但你可以展露笑臉；你不能控制他人，但你可以把握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。生活中的事，我們不能盡善盡美，學(xué)會(huì)知足，知足者常樂(lè)。
做個(gè)快樂(lè)的教師！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜！就讓我們放下心中的包袱，腳踏實(shí)地地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)每一天。
做幸福教師的心得體會(huì)15
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神。”教師的生命成長(zhǎng)靠讀書(shū)，教師的終生幸�？孔x書(shū)。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗(yàn)到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè)？”是的，記得一位教育者說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸�！�，與“幸�！庇H密接觸。
知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。”有人說(shuō)，當(dāng)老師太沒(méi)勁了，也確實(shí)，人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里，就捧著幾本書(shū)教來(lái)教去，活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應(yīng)該去感受它的快樂(lè)與幸福，并創(chuàng)造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學(xué)生都不同，都在漸漸的成長(zhǎng)，和孩子們?cè)谝黄鸨旧砭褪且环N幸福。
我們教師要每天堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。久而久之，你便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到幸福。應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識(shí)創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)人類生活充滿愛(ài)的心態(tài)�，F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊，來(lái)豐富自己的知識(shí)面，我現(xiàn)在感覺(jué)自己精神上，知識(shí)上都是充實(shí)的。
教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！
做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿著堅(jiān)定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的.責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”尼采為自己執(zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。