小班案例分析與反思（精選12篇）

　　在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的小班案例分析與反思，希望對大家有所幫助。

　　小班案例分析與反思 1

　　日常表現(xiàn)：能堅(jiān)持上幼兒園，但是情緒不穩(wěn)定，有時能高高興興來園，有的時候不是哭哭鬧鬧的不肯進(jìn)教室。自理能力強(qiáng)，會主動地為班集體做好事，但吃飯慢，會挑食。分析與措施：通過與家長的交談，了解她，父母工作忙，很少跟她在一起，從小就由奶奶對她特別寵愛，她想什么就要什么？經(jīng)常吃零食，來園會哭是因?yàn)樵诩页燥埪�，吃到了，或者是想要什么東西，奶奶及時滿足她。

　　根據(jù)她這種情況，我真誠地與家長探討，認(rèn)為家長還是要多抽時間與孩子在一起，陪她玩玩，說說話，引導(dǎo)她明辨是非，教育方面還是要父母多操心。在家里吃飯不要喂，鼓勵她各種菜都要吃，在幼兒園，老師盡量多與她交談，了解她的思想，及時引導(dǎo)她要講道理，利用故事等方式教育她做到不挑食，利用她喜歡幫老師做事等特點(diǎn)，飯前讓她發(fā)調(diào)羹等，促進(jìn)她有進(jìn)步時，及時給與表揚(yáng)。

　　取得的成效：

　　經(jīng)過一段時間的教育，王幸予有了明顯的進(jìn)步，每天都能高高興興上幼兒園，會主動向老師問好，懂事多了，吃飯時，在幼兒園能及時做到不挑食，但在家里仍挑食，今后將繼續(xù)在這方面做工作，以促使她養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

　　午休時間，我走到窗戶邊關(guān)窗戶時，聞到一股臭味�！笆遣皇钦l拉了屎在身上？”我問旁邊的幾個正在換衣服的孩子�！安皇俏摇薄安皇俏摇薄拔覜]有”旁邊的幾個孩子都急于證明自己，只有辰辰?jīng)]吭聲。我走到他床邊問：“是不是你拉了屎在身上？”“沒有”辰辰小聲回答�！拔铱纯茨愕难澴印�。隨著越來越近似他身上傳來的味道，我對辰辰提出了這個要求。“我不是拉在身上的，是我拉完后沒擦臀部�！背匠綖樽约恨q解道�！澳銥槭裁床徊镣尾磕兀俊蔽覇査�。“我不會”他回答得理直氣壯。

　　分析與措施：

　　辰辰出現(xiàn)拉屎在褲子上的情況已經(jīng)有好幾次了，經(jīng)過了解，其實(shí)每次都是因?yàn)闆]有及時擦造成的。而據(jù)家長介紹，家里老是擔(dān)心孩子會擦不干凈，所以從來沒讓孩子嘗試去學(xué)。針對他的這種情況，我在活動中，提醒銘愷自己的事情自己做。也與家長溝通，讓家長放手讓孩子去嘗試，鼓勵孩子的第一次。

　　小班案例分析與反思 2

　　“現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)都不聽話，整天就知道鬧�！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤影Y似的精力特旺盛，真拿他們沒辦法�！甭牭揭恍├蠋煹谋г�，我也身有同感，但是一些經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓孩子有事可做是解決這問題的比較有效的辦法。

　　浩軒小朋友是我們班一個精力旺盛的孩子，只要他一閑下來，就總有事情發(fā)生，一會將益智區(qū)里的蠟筆畫的滿桌子，一會兒將裝滿了水的瓶子灑的滿地的水，一會兒將體育區(qū)的棒球全部扔到了操場上，似乎沒有安靜的時候。一次，在區(qū)域活動中，小朋友都在開心的玩游戲，突然，浩軒將玩具全部撒了一地，我走過去問他：“你怎么將玩具撒了一地？”他調(diào)皮的`眨了下眼睛告訴我：“我今天不想堆玩具。”“那你喜歡做什么呢？”“我想畫畫�！薄昂冒�！那你想畫什么呢？”“我想畫蝴蝶，可是我不會，我只會涂顏色�！碑�(dāng)我給他畫好蝴蝶之后，發(fā)現(xiàn)浩軒涂顏色特別的認(rèn)真。之后，也是有幾次在搗亂的時候，只要讓他做自己喜歡的事情，有事可做，他就不會在搗亂了。

　　我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像浩軒這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著各種各樣的舉動來引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過快樂的一天。那么也減少了他們調(diào)皮、搗亂的行為了。

　　小班案例分析與反思 3

　　凌凌，女生，短發(fā)，大眼，高鼻梁，小巧的嘴。在我們班的女生中，她個子也算蠻高的了。剛來園時，她也有“分離焦慮”。但是看的出，這個孩子很堅(jiān)強(qiáng)，她不會象別的孩子那樣哇啦哇啦大哭，她只是一遍遍地問老師：“奶奶什么時候來？”聲音里帶者哭腔，強(qiáng)忍著淚水。在老師告訴她“四點(diǎn)鐘”以后，看到別人哭，她還會去安慰別人：“不要哭，奶奶四點(diǎn)鐘會來的'。”

　　中午午睡，她總是睡不著，但一直緊緊地閉著眼睛，手里抓著自己的小襪子。有時候被別的小朋友的哭聲影響，她也會傷心地哽咽起來，但絕不會哭出聲音來。

　　我感覺這個孩子很大氣，有種大家閨秀的味道。以后肯定會很出挑。

　　果然，一個月不到，就發(fā)現(xiàn)她的很多優(yōu)點(diǎn)：上課注意力集中，喜歡聽老師講故事，舉手發(fā)言積極，和同伴很友好。最讓我吃驚的是她很勤快，小班的孩子只會把玩具亂扔，而她會把小朋友丟開來的玩具收拾整理好�，F(xiàn)在我經(jīng)常拿她在小朋友面前做榜樣，讓別的小朋友都學(xué)習(xí)她。

　　小班案例分析與反思 4

　　案例描述：

　　每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對他們來說太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個問題呢？

　　案件分析：

　　這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個小耳朵，我靈機(jī)一動說：“請小朋友摸摸自己的小耳朵，它們在身子的.中間還是兩邊？”“兩邊�！薄澳銈兊男�子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長到鞋子中間就說明你把鞋子穿反了�！焙佟�…這一招真靈！許多孩子馬上就能判斷自己有沒有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

　　案件反思：

　　對于小年齡的孩子來說，枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識并不能解決什么，可一個簡單又形象的比喻也許就能輕松解決問題。所謂“世上無難事，只怕有心人”，只要教師做個有心人，無論多么惱人的問題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

　　小班案例分析與反思 5

　　喜洋洋，瘦瘦小小的女孩，短發(fā)，大眼。別看個子小，能量可不小，說起話來粗聲大氣的，一點(diǎn)兒也沒有纖細(xì)的感覺。特別是她的哭聲，洪亮、持久。她小名叫喜洋洋，可是一點(diǎn)都不喜洋洋。哭的.最久最多的就數(shù)她了。原先還以為她是因?yàn)閯偵嫌變簣@不適應(yīng)所以哭。后來慢慢發(fā)現(xiàn)她是什么事都哭。早晨來園時哭，中午吃飯湯不要吃哭，她旁邊的小朋友不小心碰到她哭，幼兒園舉行“迎國慶革命歌曲大家唱”，全園的小朋友集中在庭院里，她看見這么多小朋友也哭。眼淚多來象林妹妹。

　　后來上音樂課《找個朋友》，靈機(jī)一動，給她指定一個朋友吧。選誰呢？凌凌不錯，很能干又和小朋友很友好，很有大姐姐的風(fēng)范。下課時就對凌凌說：“凌凌，以后下課你就帶著這個小妹妹一起玩，你跟她做好朋友好嗎？”凌凌很高興地拉著喜洋洋的手走了。此后，喜洋洋的哭聲明顯少了。一下了課就跟在凌凌身后，有時一起玩，有時還一起整理玩具呢。

　　小班的孩子剛進(jìn)園，有的還不會主動和別的小朋友交朋友。孩子因?yàn)樵趫@時沒有朋友而感到孤單，因此引發(fā)一些不愉快的情緒。老師不妨為孩子們互相“配對”，把性格、愛好相近的孩子相互搭配成好朋友。這樣可以讓孩子們很快相互熟悉起來。我開心地看到：喜洋洋終于從“林妹妹”變成了真正的“喜洋洋”。

　　小班案例分析與反思 6

　　睿睿，一個甜美可愛的小女孩。白白嫩嫩的皮膚，個子小小的，小小的臉蛋上，一雙烏溜溜的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴。最讓我難忘的要數(shù)她的笑了。開學(xué)頭幾天，別的孩子大都因?yàn)閯倓側(cè)雸@還不適應(yīng)，要么號啕大哭，要么亂丟玩具，還有的'雖然心里很難過，但還是強(qiáng)忍住內(nèi)心的悲傷，臉上顯得很茫然，有點(diǎn)呆呆的。我們即要忙于應(yīng)付哭鬧的孩子，還要想辦法組織各種集體教學(xué)活動來吸引他們。時不時地還要處理孩子的“突發(fā)事件”。真的有種焦頭爛額的感覺。唯有睿睿，不哭不鬧。有時不經(jīng)意間看過去和她目光相遇，她就會沖你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我們的疲憊一掃而光！那時就在心里想：這么天真甜美的笑，真像鄧波兒。

　　這么甜的小女孩，吃飯時可真讓我們傷腦筋。一個字：慢。催她，她還是沖你甜甜地笑。后來，我慢慢地開始使用“殺手锏”——誰吃的慢我就把她送到小一班去！再配合讓他們同組一起比，看誰做的老虎嘴巴大等等辦法，總算讓她加快了一點(diǎn)速度。還好總算有點(diǎn)成效，慢慢地她應(yīng)該會吃快的。

　　小班案例分析與反思 7

　　經(jīng)過一段時間的相處，我對班上的孩子在性格、愛好、能力方面都有了相應(yīng)的了解。在教育孩子方面我也是尊重幼兒的`個體差異，盡量滿足他們合理的需要。如：班上的湯佳琪小朋友，她是一個性格非常倔強(qiáng)的小女孩，不喜歡上幼兒園，一時不看住就會爬窗戶往外面跑，所以剛開始幾天是跟著保育員阿姨為主，很少進(jìn)活動室。慢慢地發(fā)現(xiàn)她是一個非常講禮貌的孩子，抓住這點(diǎn)我經(jīng)常在同伴面前表揚(yáng)她，引導(dǎo)別的孩子主動與她交談，與家長密切合作，減少孩子對幼兒園的陌生感，逐步讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

　　李鑫小朋友是這段時間哭的最厲害的一個，每天早上他都是死死抱住他母親不放。在園期間他奶奶和爺爺也不時來看看他，害的孩子剛平靜下來又吵著要回家。于是我主動與家長交談，盡量不要在園期間來看他，在家用普通話與孩子交談，因?yàn)樾『⒄f的都是安徽的方言，我們說的他聽不懂，他說的我們聽不懂。有了共同語言后相信孩子會喜歡上幼兒園的。

　　小班案例分析與反思 8

　　《打怪獸》是小班健康領(lǐng)域的活動，以情境游戲的方式，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)正面投擲的動作，發(fā)展孩子們的上下肢力量及手眼協(xié)調(diào)性。并且能在活動中積極參與體育活動，感受情境活動的樂趣。

　　活動前，我創(chuàng)設(shè)了這樣了以司令員練兵的情境，讓孩子們扮演小士兵的角色。因?yàn)榇遄永锝?jīng)常有怪獸出現(xiàn)，欺負(fù)小動物們，使得整個村莊都不安寧。小士兵們將要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，用石頭去打敗小怪獸。通過這種方式，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓他們在情境游戲中，學(xué)習(xí)投擲的本領(lǐng)。然后，我將場地分別布置成“小兵熱身區(qū)、小兵訓(xùn)練區(qū)和小兵實(shí)戰(zhàn)區(qū)。亮點(diǎn)是在小兵實(shí)戰(zhàn)區(qū)放置了墊子和呼啦圈，擺放了柵欄和怪獸的形象。在投擲活動中，不單單是上肢的鍛煉，也要鍛煉孩子的'其他身體部位，所以創(chuàng)設(shè)了穿過叢林和跨過小河的情境，一方面使活動更加具有趣味性，另一方面對孩子來說也是一個挑戰(zhàn)。

　　活動開展后，孩子們還是相當(dāng)投入的。但由于在活動中，自己心急，所以時間沒有掌控好。孩子們貌似沒有很盡興。在訓(xùn)練區(qū)的時候，可以讓孩子們多練習(xí)幾遍。將投擲的動作再仔細(xì)講解下，或是可以將投擲較好的幼兒請出來，做下示范；而在實(shí)戰(zhàn)區(qū)，由于過度重視投擲的技能，所以在匍匐前進(jìn)和雙腳跳障礙的時候，只讓孩子進(jìn)行了一次。其實(shí)可以讓孩子們多次進(jìn)行。最后打怪獸環(huán)節(jié)，如果更生動形象的話，下一次吸取經(jīng)驗(yàn)，可以放怪獸來了的聲效。

　　總體來說孩子們對怪獸有著莫名的激動與興奮，因此本次活動從幼兒感興趣的事物著手，激發(fā)孩子的潛能，引起了孩子們的極大興趣，整個活動幼兒的參與性積極性都非常高，也基本達(dá)到了本次活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，若是能注意細(xì)節(jié)，好好掌握時間，在活動中讓孩子們練習(xí)多一些，我想效果會更好。

　　小班案例分析與反思 9

　　案例背景：

　　左左小朋友爸爸媽媽非常忙，很少有時間陪孩子，孩子從小就和爺爺生活在一起，爺爺也很少和孩子交流，導(dǎo)致孩子性格比較孤僻，內(nèi)向，不太愛說話。

　　案例描述：

　　今天的角色游戲活動中，我跟左左一起在"圖書館"里看了一個有趣的繪本，游戲點(diǎn)評時，大家都興高采烈地把自己今天游戲中開心的事情說出來跟大家一起分享。我想把和左左一起看的繪本介紹給大家，于是請左左站起來跟大家分享今天開心的事情，但沒想到他扭扭捏捏不肯站起來，我問他："左左，你忘記這個故事了嗎？"他搖搖頭。"那就大聲地給小朋友們說說吧"，雖然我再三鼓勵，左左的聲音還是非常小，小朋友們都不停地抱怨："聲音太小了！我們聽不見……"解決方法：

　　像左左這樣的孩子我們班不只一個，有的幼兒自己玩的時候非常興奮，一旦讓他分享就不積極了。為了鼓勵孩子分享自己的快樂，我提議：誰愿意跟大家分享并且聲音大，我就把他的聲音用手機(jī)錄下來，放給大家聽。聽的我的'提議后，左左等很多幼兒都舉起來手，我請他再講一次故事，這他的聲音響亮多了。

　　評析：

　　這個方法對幼兒來說比較有"意思"，到現(xiàn)在我也經(jīng)常利用這個方法鼓勵幼兒念兒歌、講故事，效果非常好。當(dāng)幼兒聽到手機(jī)里傳出自己的聲音時都非常興奮，有的哈哈大笑、有的捂著嘴偷笑、有的迫切跟同伴交流……在輕松愉快的氛圍中，幼兒真正地體驗(yàn)到了分享的快樂。

　　小班案例分析與反思 10

　　一、背景 繪畫是一門藝術(shù)，是通過視知覺來進(jìn)行的。知覺本身包含著思維，所以視知覺就是視覺思維。從這個意義上來講，繪畫是一種特殊的理性活動，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個統(tǒng)一的認(rèn)識性陳述中的理性活動。所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，尤其是對幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，教師要加以肯定和引導(dǎo)。因?yàn)樵谛隆毒V要》中也這樣強(qiáng)調(diào)："要鼓勵幼兒敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展幼兒潛力的最好途徑。"作為一名教師，該如何培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)新行為呢？以下是小班一節(jié)美術(shù)活動《小蝌蚪》

　　二、案例通過教師示范了小蝌蚪的畫法法后，強(qiáng)調(diào)幼兒一律用黑色的油畫棒來畫，幼兒都聚精會神地開始畫了，教師開始巡視幼兒的作畫情況。當(dāng)她走到一名叫亮亮的小朋友旁邊時，發(fā)現(xiàn)她畫的小蝌蚪在圓圓的黑黑的身體外面勾畫了其他顏色的輪廓線，對面的幼兒磊磊本來用黑色畫小蝌蚪畫的很好，當(dāng)一看到亮亮欣用了別的顏色，趕緊也用另外的顏色來畫小蝌蚪……由他們兩人一帶頭，幼兒都開始用各種顏色來畫小蝌蚪了，根本不理老師的.要求。

　　三、分析這是我執(zhí)教的一次美術(shù)活動的真實(shí)案例。通過活動后，我反思到：從我們大人的眼光、理念的角度看，五顏六色的小蝌蚪是不對的，小蝌蚪是黑顏色的。但從美術(shù)的角度，從幼兒的角度看，幼兒眼中看出來的東西都是五顏六色的，漂亮的。在他們童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有對任何一樣事物用顏色來肯定它。例在畫"雨"時，有的幼兒用五顏六色來畫，他說這是"七彩雨"，這難道錯了嗎？這是幼兒大膽想象和創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們不能抹殺幼兒的想象力和創(chuàng)新行為，對于前一名幼兒的行動，她就是一種創(chuàng)新行為，她想讓小蝌蚪漂亮起來，所以想了這么一個辦法。而后一名幼兒更加大膽、更加創(chuàng)新，后一名幼兒的創(chuàng)作在老師眼中覺得這是不對的，沒有符合老師的要求，沒有符合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，這和教師鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為是違背的，不一樣的。在我們的美術(shù)活動中，要求幼兒大膽作畫，敢于創(chuàng)新，畫出和教師不同的畫，但對小班的幼兒，叫他們在勾畫輪廓線上是不能夠創(chuàng)新的，能按老師的要求畫出輪廓已經(jīng)不錯了。因此，只有在著色方面，鼓勵幼兒大膽涂色，敢于創(chuàng)新。因此上述這兩位幼兒的表現(xiàn)是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是和教師的要求沒有符合，需要教師的指導(dǎo)。

　　四、反思當(dāng)教師的要求和幼兒的創(chuàng)新發(fā)生沖突時，教師該如何處理呢？

　　首先，教師不可急于指責(zé)或亂下結(jié)論來批評幼兒的行為是錯誤的，這樣會挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對作畫沒興趣。

　　其次，從幼兒的角度來看幼兒的創(chuàng)新作品。幼兒由于身理和心理上與成人不同，因此看事物的角度也不同。就好比幼兒不愿逛超市的例子，大人在超市里看到的是琳瑯滿目的商品，而幼兒卻看到的是大人一條條的腿。因此教師要蹲下身來，傾聽孩子的心聲，了解孩子的內(nèi)心世界，從而知道孩子"作品"的內(nèi)涵。

　　最后，在肯定了幼兒的創(chuàng)新行為后，教師要加以肯定和鼓勵。孩子喜歡聽"好話"，同時新《綱要》中也提倡成功教育，所以我們不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)幼兒的話，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚(yáng)聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細(xì)胞， 從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價值的作品。我們教師應(yīng)好好的引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為，因?yàn)閷�來他們中的某一個或許就是畫家。教師對幼兒的創(chuàng)新行為應(yīng)慎之又慎的指導(dǎo)。

　　小班案例分析與反思 11

　　案例描寫：

　　將一個方框的上邊粘在電視頻幕的上面，當(dāng)作電視機(jī)。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點(diǎn)鐘，該起床了。��！早晨多美��！誰起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準(zhǔn)備面色，煮牛奶�？矗≌l起來了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著誰也起來了？是姐姐。（伸出無名指）…

　　孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著“電視”，好奇與喜悅寫在大家的臉上，當(dāng)演到爸爸不肯起床時，我問大家有什么辦法，一個孩子竟走上來，想把爸爸拉起來，呵呵……

　　案例分析：

　　這是一個語言活動，對于小班幼兒來說，在語言活動的過程中總不如大班孩子那么觀點(diǎn)多，有自己的看法，因?yàn)樾“嗄挲g的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語言節(jié)奏緩慢，傾聽能力較弱�；�于這樣的特點(diǎn)，所以語言活動的形式往往和大班有很大不同。

　　比如在這個活動中，語言的內(nèi)容取自幼兒的日�；顒樱�爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的'聯(lián)想。

　　在活動的組織形式上，以看電視來吸引幼兒的興趣。并用動態(tài)的情境展現(xiàn)故事的內(nèi)容，以彌補(bǔ)幼兒在傾聽方面的不足，幫助孩子理解內(nèi)容。而且電視畫面的調(diào)皮可愛，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說。

　　杜威聲稱：“當(dāng)我們說教育就是發(fā)展時……我們的最后結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”所有幼兒教育只有扎根于幼兒生活與經(jīng)驗(yàn)，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒教育便是不可能的。

　　有研究稱：幼兒6~7歲后，語言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒有接觸正常語言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語言發(fā)展水平。并且第二語言的學(xué)習(xí)也與年齡呈負(fù)相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語言獲得的效果越差。

　　小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應(yīng)該抓好這一時期，在幼兒的一日生活中，滲透好語言教育。多和全體孩子說話，多和個別孩子交流。

　　小班案例分析與反思 12

　　新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)�！�

　　為此，我對我們小班存在問題的幼兒朋朋進(jìn)行家訪、跟蹤觀察、分析、個別指導(dǎo)等工作，以此促進(jìn)孩子的人際交往能力。

　　案例描述

　　1、晨間，老師發(fā)畫冊給幼兒講故事，朋朋根本沒有翻書，把書卷起來當(dāng)話筒玩，惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿，偶爾翻到走迷宮的那一頁，指指畫畫。該收書了，他把書交給小桌長陽陽，突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來，我責(zé)問他“為什么踢陽陽？”他卻回答說： “我踢老虎的！”書上走迷宮那一頁的確有老虎，真是讓人哭笑不得。

　　2、一天早上，朋朋看到王浩搭出一列新火車，他想要，上去就搶，王浩生氣地叫喊、哭起來，他開始意識到自己的行為不對，趕緊說“對不起”�；疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖姡骸敖杞o我，好不好？”在他搭積木時，連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。

　　3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲，沒有一個人愿意和他做朋友，平時有玩具也不愿意和他一起玩。

　　分析診斷

　　朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。 我們通過家訪、對孩子的觀察分析，了解到孩子存在交往問題的原因：

　　1、不良的家庭教育方式

　　朋朋爸爸在外打工，他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時，也是非打即罵，朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育，教這教那，但管不住，有時急了也動手打他。這樣，到幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為，兒童早期的同伴交往行為，幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。

　　2、不懂交往的規(guī)則

　　向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。

　　3、自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)

　　朋朋情緒沖動，調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時，他才意識到行為的不對，連聲說對不起，卻不把東西還給人家以改正自己的行為，發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　4、缺少交往的機(jī)會

　　現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動的機(jī)會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的能力。

　　指導(dǎo)方法

　　1、與家長溝通，改變不良的教育方式。

　　今天幼兒園活動安排畫熱帶魚，朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫，便催促朋朋快點(diǎn)畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手，奶奶有點(diǎn)急了，舉起手要打朋朋，朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶，對朋朋說：

　　“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲��！迸笈笠贿叧槠�一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心，告訴她孩子的不良表現(xiàn)，可能就是他們平時教育方式不正確，嚴(yán)格要求不一定非要動手打，奶奶意識到問題的嚴(yán)重性，后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋，他多沒面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他�！�

　　2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實(shí)施影響。

　　通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等，強(qiáng)化朋朋認(rèn)識到“不能打人”，控制不良行為。

　　今天第一節(jié)集體活動，老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來，朋朋本來應(yīng)坐在她們中間，他把椅子搬過去，向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔，給朋朋坐。她們怎么也不肯，都說朋朋打人�？磥硭麄儗ε笈筮�有成見，有所戒備，我借機(jī)教育朋朋說：

　　“你還打人嗎？”

　　“不打了！”朋朋直搖頭。

　　“他不打人，你們給他一次機(jī)會！”陽陽和欣怡還是不做聲。

　　“今天旱上，朋朋還幫助發(fā)接送卡的，給他一次機(jī)會吧！”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。

　　“如果你再打人，他們真的不讓你坐前面了！”我再次提醒他。

　　朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣，整個數(shù)學(xué)活動，一直坐得端正，認(rèn)真聽講，一點(diǎn)都不要老師提醒，還主動舉手到黑板前做作業(yè)，我特地給他機(jī)會，他果真做對了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚(yáng)他。朋朋激動得臉都紅了。

　　教師的表揚(yáng)或批評，教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度，會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時，教師及時幫助，引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點(diǎn)，讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中；教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī)，給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會，使大家看到他的進(jìn)步，用語言表揚(yáng)或掌聲鼓勵孩子，增強(qiáng)自信心，利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí)，樹立他的威信，讓其他孩子愿意和他交往，同樣受到感染和鼓舞。

　　3、順勢利導(dǎo)，在實(shí)際活動中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。

　�。�1）強(qiáng)化認(rèn)識，預(yù)防為先，規(guī)則約束，適時引導(dǎo)。

　　給幼兒提供充足的游戲活動材料，盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶，我給班上增加了幾箱積木，搭積木之前我先強(qiáng)調(diào)，大家一起玩，誰搶就取消他的游戲資格。

　　一天早上，小朋友又一起搭積木，搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，盯著人家的東西看，我問他想不想借輛玩一玩？他回答說“想！”我趁他動手搶之前提醒：“先問人家好不好？別人同意了，才能拿。玩好還給人家，要說謝謝！”

　　我先帶朋朋向練練借一輛吊車，指導(dǎo)他說：“把你的'吊車借我玩一下好嗎？我玩一會兒就還給你！”練練愉快地說“好的！”我又讓朋朋說“謝謝！”

　　朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往，我建議他把車子還給練練，再去向陽陽借賽車，他更開心了，借到之后還和陽陽兩人一塊玩。

　　活動之前，明確交代規(guī)則，進(jìn)行約束�；顒又卸床旌⒆拥男臋C(jī)表現(xiàn)，在孩子產(chǎn)生不良行為前，適時引導(dǎo)，學(xué)習(xí)商量征求別人意見，在借玩具、搭積木等實(shí)際活動情境中練習(xí)，鞏固交往行為，體驗(yàn)成功，積累交往經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。

　　在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強(qiáng)，表現(xiàn)主動、積極，受到多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性，如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè)，一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，另一方面增強(qiáng)交往能力。

　�。�3）利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。

　　朋朋非常喜歡游戲和操作活動，發(fā)放材料時我們經(jīng)常要求他堅(jiān)持一分鐘，在活動中鼓勵他耐心完成作業(yè)，培養(yǎng)自制力。在角色游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動物，豐富語言表達(dá)，加強(qiáng)交往合作。指導(dǎo)效果

　　經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力，兩個多月之后，朋朋有了明顯的進(jìn)步。

　　當(dāng)他看到小朋友打鬧時，他會說：“打人家，眼睛會紅！（意思是會把人家眼睛打傷）把人家打傷了，要送人家去醫(yī)院！”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了，他主動去扶起來，幫助檫眼淚，安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。

　　朋朋在活動中更加專注，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè)，完成速度都在班級前幾名，手工作品多次參加展出。

　　他會與老師小朋友商量、征求意見“老師，我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎？”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎？”等等。

　　他主動要求當(dāng)值日生，發(fā)放接送卡，整理玩具圖書等，小朋友們越來越喜歡和他一起玩。

　　反思

　　1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常，到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則，妥善解決問題，與同伴友好交往。目前，朋朋也喜歡表現(xiàn)自己，能夠幫助別人，希望受到關(guān)注、肯定和夸獎，小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強(qiáng)，有時還需要老師的提醒和督促，處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就，需要一個過程，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對他充滿期待和信心。同時，需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。

　　2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候，表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕，及時與孩子談話，了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為，導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理，表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細(xì)致的交流，指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念，保證幼兒園有效的做法向家庭延伸，同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢，更有效的指導(dǎo)幫助孩子。

　　3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注，我們有針對性的安排，讓他參加到喜愛的活動中，少有空閑去攻擊別人，減少破壞的機(jī)會。

　　4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián)，朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差，缺少興趣，堅(jiān)持時間不長。我們和家長共同努力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書，引導(dǎo)他觀察，給孩子講故事，指導(dǎo)他回憶，保持一段時間的安靜，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。

　　5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo)，我們很重視，但并不表現(xiàn)出刻意地去做，而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn)，也不讓他自己和同伴感覺到特殊，適時當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步，增強(qiáng)信心，樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦，逐步放手，讓他走向獨(dú)立，納入普通正常發(fā)展的軌道。

　　6、如今的朋朋已上中班，我們還將利用專門性的社會活動《我是班級小主人》、《我們都是好朋友》，加強(qiáng)對孩子的交往教育。

【小班案例分析與反思】相關(guān)文章：

小班案例分析與反思03-06

【優(yōu)選】小班案例分析與反思11-07

小班案例分析與反思7篇03-06

小班案例分析與反思(7篇)03-07

【優(yōu)秀】小班案例分析與反思6篇01-06

小班指南案例分析04-06

大班案例分析與反思02-28

大班案例分析與反思02-28

大班案例分析與反思03-01