小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有的栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
１、激趣導(dǎo)入，提示話(huà)題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
�。�、初讀課文，識(shí)記生字：
�、耪�(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
�、瓢褞в猩值脑~語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，在詞語(yǔ)中識(shí)字。
⑶同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
�、热嘟涣�，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
�、捎螒蜢柟套R(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、誓x課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
３、細(xì)讀課文，整體感知：
�、磐ㄗx課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、菩〗M討論，分析問(wèn)題，提出仍不能解決的問(wèn)題。
�、侨嘟涣鳎鉀Q問(wèn)題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒(méi)有的栽？認(rèn)識(shí)到為別人帶來(lái)幸福，也是自己的快樂(lè)。
�。础⑵纷x課文，積累好詞佳句：
�、琶匀说拇禾靵�(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀１、２自然段，讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
�、茣r(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第３自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
�、钦f(shuō)說(shuō)哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的.語(yǔ)氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。（著急）
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
５、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好４～８自然段。
�、欧纸巧懈星榈乩首x課文。
�、茙熒u(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。
�、茄菀谎菡n文內(nèi)容。
�。�、課外延伸，鼓勵(lì)探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧！那么，此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？
第二課時(shí)
�。�、游戲?qū)耄柟趟鶎W(xué)生字。
�。�、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、耪�(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、埔孕〗M為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
�。�、寫(xiě)字練習(xí)：
�、畔茸寣W(xué)生觀察范字在田字格中的寫(xiě)法。
�、圃谔镒指裰蟹聦�(xiě)一個(gè)。
�、切〗M討論，交流書(shū)寫(xiě)心得。
⑷提出難寫(xiě)的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫(xiě)。
�、蓪W(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)。
注意良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
�。�、完成課后練習(xí)：
⑴讀一讀，在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
�、普諛幼�，說(shuō)幾個(gè)句子。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
３、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。
�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：
⑴讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶理解的詞語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
�。�、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
４、按要求，標(biāo)劃句子
⑴用“”標(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
⑵用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。
５、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題
�。薄⒐膭�(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：
�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？
⑶我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：
�、潘ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏�、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
⑵玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、且惶�，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？
�、嚷沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話(huà)時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。
�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的.玫瑰沒(méi)有白栽？
�。场⒎纸M探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�、乓竺课粚W(xué)生都發(fā)言。
�、茖�(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。
�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。
三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
⑴要?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、票硌莩鲂÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。病缪萋沟艿苷�，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
３、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。场Ⅲw會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４小鹿的'玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解： 一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
３、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。�、學(xué)習(xí)１～４自然段：
自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
�、企w會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。�、自學(xué)５～８自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第５～８自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）
再現(xiàn)童話(huà)情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)4
【片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟】
一、讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
三、研究角色，組內(nèi)試演
學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的'表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
四、指名表演，加深理解
�。�、指導(dǎo)演小鹿：
�、乓�?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
⑵要細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來(lái)。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
�、潜硌菪÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
２、指導(dǎo)演鹿弟弟：
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰沒(méi)有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒(méi)有白栽”的意思。
�。�、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)：
表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入新課
1、春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)或表演。
第二課時(shí)
一、診測(cè)
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四、教學(xué)總結(jié)
教學(xué)反思：
課文記敘了小鹿在家門(mén)前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫(xiě)作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫(xiě)，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。
本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的.“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感�！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn)）
結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：
一、 本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門(mén)外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話(huà)具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）小
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。
四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫(xiě)法”（作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)： “這玫瑰你白栽了�！迸c“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽�！保┲笇�(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類(lèi)“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)�！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取＃ňo抓課后問(wèn)題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？）
通過(guò)以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。
總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專(zhuān)業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂(lè)。
課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、 課件展示：（圖）：玫瑰花，認(rèn)識(shí)它嗎？看老師寫(xiě)這兩個(gè)字。板書(shū)：玫瑰
2、 兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 讀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話(huà)故事——板書(shū)：小鹿的玫瑰花
二、初讀課文 整體感知
1、 學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的`生字請(qǐng)教一下小魚(yú)。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過(guò)的生字做上記號(hào)。
2、 檢查交流
3、 讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡(jiǎn)要的說(shuō)一句話(huà)）
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3段
1、 嶄新而又迷人的春天又來(lái)了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、 出示一、二自然段，學(xué)生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來(lái)。（師巡視）
3、 交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來(lái)祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）
4、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，（引讀第三段）
5、 此時(shí)，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學(xué)生在讀的過(guò)程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來(lái)。
6、 終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書(shū)寫(xiě)生字：弟、骨 謝
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)4——8自然段
1、 同學(xué)們，當(dāng)小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來(lái)看玫瑰花的時(shí)候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了，他的心情是多么的難過(guò)，此時(shí)，連鹿弟弟也惋惜的說(shuō)：你們就是那只小鹿，去聽(tīng)聽(tīng)同伴們是怎么說(shuō)的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰(shuí)就是這只聰明的小鹿。
2、 自由練讀—— 小組討論讀——有必要的時(shí)候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了快樂(lè)、友誼，更重要的也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，我們知道，能為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)，所以鹿弟弟的話(huà)沒(méi)錯(cuò)，小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。（此翻話(huà)最好讓學(xué)生自己感悟到，師加以補(bǔ)充）
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)吧，這樣，你也就能得到快樂(lè)和幸福。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)用具：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入
1.(圖片出示：一朵開(kāi)放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書(shū)
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開(kāi)放卻將要開(kāi)放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫(xiě)“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢?(出示“小鹿的”三個(gè)字)板書(shū)課題，齊讀
4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開(kāi)花的時(shí)候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請(qǐng)打開(kāi)課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。
2.借助課文中魚(yú)娃娃上的`拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀。
2.記生字
(1)光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記。現(xiàn)在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法)
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語(yǔ)
導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀?
弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。
(3)第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)?用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.練讀這三個(gè)句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)交流,并板書(shū):高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)?
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興?
B、為什么一開(kāi)始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開(kāi)始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
(1)指導(dǎo)理解并朗讀
(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢?
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛(ài)玫瑰的小鹿看到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢?
4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好!有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，或者最容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)：
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.教師看板書(shū)小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)：朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
4.回顧板書(shū):高興惋惜高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。"為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢?請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：小鹿_______極了。
理解交流
A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?
A.我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?(難過(guò)、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話(huà)
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō)
(5)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
(6)也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。
(7)師：讀了這句話(huà)，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”
(一)導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢?
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)(出示：黃鶯的話(huà))。
(1)自由讀第5節(jié)。
(2)小朋友，從這段話(huà)里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來(lái)嗎?指名讀。
(4)覺(jué)得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見(jiàn)到這么美的花，心里就感到很(快樂(lè))，于是就想(唱歌)。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家?
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話(huà)讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣?(快樂(lè)、自豪)把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧!想讀的一起來(lái)!
4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)?模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花?他會(huì)怎么說(shuō)?
蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”
蜜蜂飛來(lái)了。她說(shuō)：“ �！�
飛來(lái)了。她說(shuō)：“ 。”
5.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。
出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書(shū)。
6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他?
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮;學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話(huà)內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)
六、作業(yè)：
分角色表演朗讀
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
�、胚^(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話(huà)：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？
還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——
�。◣�(lái)快樂(lè)）
（受傷）
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂(lè)
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè)，自己更快樂(lè)。
作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的`過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。场⒊浞指形螯S鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、切入舉偶
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟�(shū)課題）
�。病⒄勗�(huà)導(dǎo)入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。薄⒆杂勺x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
�。薄⒄页雒鑼�(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。病⑿〗M合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
１、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。病⒔涣髯x：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”４個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
�。�、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的.“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒁浴罢印钡姆绞綇�(fù)習(xí)本課的生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
�。薄⑼乐g練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒──澆、躲──躺等。
３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
【教學(xué)建議】
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
熊爺爺?shù)幕▓@
余緋
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽牛花，窗臺(tái)上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡�？啊，每一朵花都帶�?lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀！他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭场ⅩL”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事—小鹿的玫瑰花。（補(bǔ)充課題完整，讀課題)
教師個(gè)案：1、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？
2、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？
�。�1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
�。�2）、出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
教師個(gè)案補(bǔ)充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。
�、菩÷菇K于能下床走路，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、锹沟艿芡锵У卣f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？（學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！
教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話(huà)：
小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？
還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花嫩綠的.葉子—花骨朵—快要開(kāi)花—濃密的綠葉——
�。◣�(lái)快樂(lè)）
（受傷）
�。ㄊ�
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂(lè)
�。ǹ鞓�(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè)，自己更快樂(lè)。
作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫(xiě)字;正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
課前準(zhǔn)備
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、實(shí)物導(dǎo)入。手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
2、談話(huà)導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、自我檢測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。
(一)看拼音寫(xiě)詞。
ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn
( ) ( ) ( ) ( )
(二)選擇正確的讀音，打勾。
花骨朵兒(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)
數(shù)錢(qián) (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題，及時(shí)記錄。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
(一)組織交流預(yù)習(xí)、檢測(cè)中的問(wèn)題。
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難;
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀;
預(yù)估問(wèn)題：為什么說(shuō)“小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”?
(二)解決預(yù)估問(wèn)題：
討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)
小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、針對(duì)性作業(yè)
針對(duì)性作業(yè)：
1、讀一讀生字并口頭組兩個(gè)詞，讓爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。
2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)二：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的.玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)與能力：
⑴會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
�、品纸巧首x課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
２、重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
３、難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。病⑾矚g什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫(xiě)，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
１、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
�。�、畫(huà)好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
�。�、師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
４、搶讀生字詞。
５、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
�。场⒔處煼蹲x課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
�。薄⒋禾斓搅�，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。�、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
�。�、花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�、小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
�。�、體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第４自然段。
７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
�。浮ⅲǔ鍪揪渥樱⿲�(duì)此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“……”
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。�、自由分角色朗讀。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
�。病⒓偃缯f(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話(huà)，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的`玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒(méi)白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂(lè)
微風(fēng)
教學(xué)反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)的景象，當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)是快樂(lè)之本。為達(dá)到這一目標(biāo)，從以下突破：會(huì)認(rèn)、定生字以及積累詞語(yǔ)是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生從組詞、動(dòng)作及具體語(yǔ)境去集會(huì)生字的寫(xiě)法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)中，感悟出小鹿的玫瑰沒(méi)白栽的摁，還可積累詞語(yǔ)，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1 、識(shí)字目標(biāo)：會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
課前透視：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1 、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2 、 談話(huà)導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
1 、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2 、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3 、 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4 、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)�！�
三、討論
1 、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2 、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。� 1 ）讀課文 1 — 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（ 2 ）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。� 3 ）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊�！�
五、朗讀
1 、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2 、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3 、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望�！�
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1 、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2 、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3 、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1 、 學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2 、 教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3 、 作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的`規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣�！�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1 、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2 、 有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1 、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2 、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3 、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值�！�
三、表演
1 、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2 、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3 、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝” 7 個(gè)字。
1 、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2 、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3 、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，讀懂課文。
２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒?jiǎn)幔?/p>
�。ㄉ好倒寤ǎ�
�。�、誰(shuí)會(huì)送來(lái)這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c(diǎn)擊課件小鹿的話(huà)外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽(tīng)聽(tīng)小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
�。�、齊讀課題。
（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見(jiàn)見(jiàn)面呢！它還帶來(lái)了它的朋友，請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)嗎？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：澆水躺在）（聲音真洪亮）
（課件出示詞語(yǔ)：漸漸地靜靜地）（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語(yǔ)可不好讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，詞語(yǔ)都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！
師：我們一起來(lái)讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說(shuō)話(huà)的句子，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽(tīng)邊劃出鹿弟弟所說(shuō)的話(huà)）
師：小朋友們讀得真好！誰(shuí)來(lái)讀讀鹿弟弟的話(huà)。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：
�。沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：為什么鹿弟弟一會(huì)說(shuō)白栽了，一會(huì)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？
……
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)：白栽惋惜沒(méi)有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問(wèn)題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問(wèn)題）
點(diǎn)擊課件，出示：
�。沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！保�
１、齊讀這句話(huà)：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問(wèn)：“白栽”是什么意思？
生：等于沒(méi)有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒(méi)有呢？
生：栽了。
師：栽了還說(shuō)白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒(méi)看著，這就是白栽。
２、學(xué)習(xí)１～４自然段：
過(guò)渡：因?yàn)橐欢浠](méi)看著，就覺(jué)得白栽了，還那么惋惜，你覺(jué)得鹿弟弟這樣說(shuō)有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì)到的語(yǔ)句用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生：用心地讀１～４自然段，畫(huà)句子。
師：來(lái)，把你剛才勾畫(huà)的體會(huì)最深的句子讀出來(lái)。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫(huà)出來(lái)。
師：找得真準(zhǔn)，我們來(lái)用心體會(huì)體會(huì)吧�。ㄕl(shuí)說(shuō)的句子誰(shuí)發(fā)言）
生：當(dāng)學(xué)生說(shuō)“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。”時(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話(huà)。
師：從這句話(huà)，你還能體會(huì)到什么？
生：體會(huì)到小鹿很愛(ài)勞動(dòng)。
生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來(lái)一朵花都沒(méi)看著，所以白栽了。你讀讀這句話(huà)吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵�！边@句話(huà)時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著圖片說(shuō)，這就是花骨朵。
生：還沒(méi)有開(kāi)的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說(shuō)：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會(huì)到什么？
生：很多。
生：他們數(shù)得很認(rèn)真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿(mǎn)了多么美好的希望��！它會(huì)親自看到玫瑰開(kāi)花嗎？
生：不會(huì)。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：因?yàn)榫驮诳煲_(kāi)花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開(kāi)花的`時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話(huà)你體會(huì)到什么？
生１：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長(zhǎng)。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語(yǔ)氣）
生２：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會(huì)想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺(jué)得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是��！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急��！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話(huà)吧！
生齊讀：就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好��！那下面這句話(huà)讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽(tīng)出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了──（師讀出驚喜的語(yǔ)氣）�？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語(yǔ)氣）。
師：從我的朗讀中，你聽(tīng)出什么了？你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！
�。ㄉx）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒(méi)看著──（難過(guò)）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話(huà)。
生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒(méi)看著，多讓人惋惜呀！
３、學(xué)習(xí)５～８自然段：
過(guò)渡語(yǔ)：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒(méi)有。
為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！
師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話(huà)中寫(xiě)了哪些小伙伴？他們說(shuō)了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁(yè)
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí)）
師：小鹿玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
指明讀黃鶯的話(huà)──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話(huà)──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面，好聽(tīng)的“鳥(niǎo)之語(yǔ)”的音樂(lè)也想起來(lái)了。
生欣賞畫(huà)面，師：看，花骨朵漸漸地開(kāi)放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開(kāi)花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛(ài)呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽(tīng)了小伙伴那么多開(kāi)心的話(huà)語(yǔ)，小鹿怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀。
（生讀）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒(méi)有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂(lè)，所以他自己也快樂(lè)。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話(huà)。
�。R讀）
師：看著哥哥那么開(kāi)心，鹿弟弟更開(kāi)心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
小結(jié)：從別人的快樂(lè)中感受到了自己勞動(dòng)的快樂(lè)，所以這玫瑰花沒(méi)有白栽。
�。�、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開(kāi)心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰(shuí)的話(huà)，你就認(rèn)真的練一練吧！
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：來(lái)，推薦平時(shí)讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話(huà)。
師：微風(fēng)，你聞過(guò)小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話(huà)。
師：小鹿，你聽(tīng)見(jiàn)他們的話(huà)了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話(huà)。
師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話(huà)。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂(lè)灑在了別人的心田里，別人快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？
生：自由發(fā)言。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)15
小鹿的玫瑰花的課文
春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)
課前透視：
這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的'深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、 談話(huà)導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自學(xué)
1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論
1、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。�3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀
1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練：
1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、 學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、 教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、 作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。
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