《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的.英雄行為
三、教學(xué)準(zhǔn)備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
（三）學(xué)習(xí)1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文2、3、4部分，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ┻^渡：讀完了這個(gè)故事你覺得普羅米修斯是一個(gè)-----（補(bǔ)充）（英雄），那他的英雄行為表現(xiàn)在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他熱心幫助人類，請(qǐng)同學(xué)們用“—”畫相關(guān)句子，體會(huì)。
2、交流
3、指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現(xiàn)在他面對(duì)懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì)：如果是你會(huì)怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見，他真是一名英雄
5、帶著敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四部分
1、人們是不會(huì)忘記這位英雄的，好人終將有好報(bào)
2、小結(jié)：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
（六）拓展
教師：普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)懲罰、毫不屈服。
師問：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
（七）作業(yè)
用一段話來(lái)寫關(guān)于英雄的一件事
�。ò耍┙涣�
（九）小結(jié)：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭(zhēng)做生活中的小英雄
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會(huì)寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神
1.開門見山，導(dǎo)入新課。
（1）談話：今天我們來(lái)閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。
�。�2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。
2.學(xué)生自讀課文。
出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“____”畫出來(lái)。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。
�。�1）出示詞語(yǔ)。
課件出示：
悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡
�、僦该x，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng�！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。
�、谡J(rèn)讀詞語(yǔ)“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán
，不要讀成了hái。
�、劢Y(jié)合課文給下列詞語(yǔ)找近義詞。
出示詞語(yǔ)：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡
�。�2）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭
①指名讀，齊讀。
�、谀男┰~語(yǔ)可以通過聯(lián)系上下文來(lái)理解？哪些詞語(yǔ)需要通過查成語(yǔ)詞典來(lái)理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）
4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。
�。�1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰(shuí)？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊）
�。�2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）
（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）
（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。
課件出示：
天神普羅米修斯
眾神的領(lǐng)袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力士赫拉克勒斯
5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說(shuō)一說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽(yáng)車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰�；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
【設(shè)計(jì)意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡(jiǎn)單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。
語(yǔ)文要素
板塊二細(xì)讀起因，感受神奇
○學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。
2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？
3.學(xué)生交流。
�。�1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。
課件出示：
r很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
r自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
�。�2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來(lái)的火讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。
（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？
�、賹W(xué)生讀句子。
課件出示：
有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。
②抓住“噴射著火焰”展開想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？
4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。
【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。
語(yǔ)文要素
板塊三品讀經(jīng)過，感受形象
○學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。
學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄。
2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過部分，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。
3.學(xué)生交流。
�。�1）預(yù)設(shè)1：
課件出示：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
�、僦该x。說(shuō)一說(shuō)：你從中體會(huì)到了什么？
�、诒容^兩組句子，你能感受到什么不一樣？
為人類造福，有什么錯(cuò)？
為人類造福，沒有什么錯(cuò)。
預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。
我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。
我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無(wú)畏。
③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)和特殊句式的表達(dá)效果，體會(huì)遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。
�。�2）預(yù)設(shè)2：
課件出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
�、僦该x。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）
②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）
�、塾懻摚浩樟_米修斯被鎖住的'是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）
�、芘渖辖豁憳�，指名朗讀第6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。
�。�3）預(yù)設(shè)3：
課件出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。
�、偬釂枺号c上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？
（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）
�、谝龑�(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米修斯會(huì)說(shuō)什么？有些什么表現(xiàn)？
③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。
�、苄〗Y(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無(wú)盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說(shuō)——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來(lái)。
板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累
1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
2.教師范寫詞語(yǔ)“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。
3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。
5.抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。
3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
【教學(xué)過程】
板塊一朗讀課文，了解結(jié)局
○學(xué)習(xí)課文第9自然段。
1.過渡：普羅米修斯從太陽(yáng)車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無(wú)休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？
2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要情節(jié)。
3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈
4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？
5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。
6.齊讀第9自然段。
板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述
1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？
2.方法交流與指導(dǎo)。
�。�1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
�、倏梢园凑掌鹨�、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。
�、诎凑瞻鍟闹饕楣�(jié)來(lái)講述。
�。�2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。
4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。
5.指名在全班講故事。
【設(shè)計(jì)意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動(dòng)的語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。講述故事時(shí)，提示學(xué)生加上對(duì)普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。
板塊三對(duì)比閱讀，感受神奇
1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。
（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？
�。�2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：
主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。
神奇之處：燧木曲盤起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。
�。�3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？
�。�4）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來(lái)光明和溫暖。
2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。
�。�1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動(dòng)地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)神話故事不同的神奇之處。
板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累
1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
2.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“獸”，上下對(duì)齊，中間一橫宜長(zhǎng)；“獲”，寫好左下的反犬旁。
3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。
提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個(gè)部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。
5.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。
6.抄寫詞語(yǔ)：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對(duì)易錯(cuò)字、難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
起因：悲慘情景、“盜”取火種
經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說(shuō)、被死死地鎖、被狠狠地啄
結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼樟_米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語(yǔ)文要素的核心目標(biāo)精準(zhǔn)落地。
學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話”主題，加強(qiáng)了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實(shí)上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運(yùn)用，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
�。�2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�4） 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
教學(xué)難點(diǎn) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
教 時(shí) 2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）
一 游戲?qū)?/strong>
1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯
二 理清文章脈絡(luò)
�。ㄒ唬� 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三 合作探究 感悟“英雄”
�。�1）感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
2 學(xué)生交流，
3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
�。�2）感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無(wú)憂無(wú)慮的.神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？
1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
2 （ 可能還會(huì)有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——
理由一 （自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
1 教師引讀，有了火，人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
3 想象寫話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）
�。�3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【我的思考】
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!
我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!
【我的教學(xué)】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話”。
2、中國(guó)古代神話傳說(shuō)──《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》中的女媧賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。
二、指導(dǎo)正確讀文本，了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ)：(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí)，再糾正既費(fèi)時(shí)，又達(dá)不到理想的效果。)
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。
3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：
驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
解析：通過學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ)，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象
第一階段：
了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時(shí)的悲慘景象：
沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)
2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4、描述人類有了火的美好情景：
媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來(lái)光明、幸福的歡樂情景。
5、對(duì)比讀：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)的`長(zhǎng)夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師小結(jié)過渡：
啊!在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：
假如你是其中的一員，你對(duì)普羅米修斯說(shuō)：“……”。
解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。
第二階段：
了解盜火的慘重代價(jià)，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段：
媒體出示：
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀：
夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來(lái)了，他( );雷電來(lái)了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。
師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話!
2、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：
受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的�！�
當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說(shuō)：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你�！�
普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”
普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的�！�
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年，
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神
話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。
媒體出示：
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析：通過滿懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事，嘗試評(píng)價(jià)眾神
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅(jiān)定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動(dòng)搖的。”
【我的反思】
通過教學(xué)，究竟有沒有給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神?反思其中，覺得有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理：
以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。
2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：
“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蓖ㄟ^感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉精神：
學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿形象，積淀精神：
�、� 以一個(gè)神話故事牽引出其他的神話故事，通過大量的閱讀，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
⑵ 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：
描述沒有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過語(yǔ)言的描述，樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：
通過大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評(píng)價(jià)眾神，在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：
評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【研討的主要問題及對(duì)策】
教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動(dòng)去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，進(jìn)而積極地解決問題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。
【主要的教學(xué)模式】
教學(xué)模式名稱：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
【教學(xué)模式的理論依據(jù)】
美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。
【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。薄⒌谝画h(huán)節(jié)：
抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。
�。�、第二環(huán)節(jié)：
通過前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
�。场⒌谌h(huán)節(jié)：
聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。
�。础⒌谒沫h(huán)節(jié)：
希臘神話的'介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)理念
提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。场W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
通過一個(gè)神話故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。
師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。
一、導(dǎo)入
快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。
師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。
二、自讀課文
師：自由讀這段話，說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？
師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？
師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書──重點(diǎn)語(yǔ)句）
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。
從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。
師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類造福了呢？
師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒有火，人類的生活怎么樣？
句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒有只好；沒有只好；沒有只好
師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？
設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開來(lái)制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。
引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。
師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮�，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、出示課文第三部分
體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。
師：自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？
讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。
師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來(lái)的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）齊讀。
師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？
生：堅(jiān)定。
指導(dǎo)朗讀。
師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）
體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？
設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問題、師生一問一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。
師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？
師：如果說(shuō)前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。
師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。
師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）
師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。
師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天 夸父追日 開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品讀“語(yǔ)言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（二）對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
�。�1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的'對(duì)比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？
�。�2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）
自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂、開心的生活是誰(shuí)給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯
2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀�。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）
（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)
過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛！
�。ɑ刈x句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
�。ǔ鍪緢D）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來(lái),它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋?lái)聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。
�。ㄕn件呈現(xiàn)） 普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補(bǔ)寫詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
善良 勇敢
無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：
一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。
二、抓住中心，質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、梳理人物，概括內(nèi)容
概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
四、品詞析句，讀中悟情
品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。
表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個(gè)問題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受。“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底�！蓖瑢W(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
２、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
�。�、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)?/p>
�。�、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
２、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
�。�、揭題導(dǎo)入：
聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
（出示）
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
�。薄⒏惺苡⑿鄣耐纯啵�
師：普羅米修斯為人類帶來(lái)了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的`雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
⑴ 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
�、� 學(xué)生交流，
�、� （讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖摹?/p>
⑷ 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
２、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認(rèn)為呢？
�、� 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！
�、� （可能還會(huì)有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由──
理由一：（自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）
�、� 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜：
�。帷⒅笇�(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）
ｂ、讀著讀著，你仿佛看到了什么？
② 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
ａ、教師引讀，有了火，人們開始用它──
�。�、理解“驅(qū)寒取暖”。
�。恪⒒鸱N來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
ｄ、想象寫話：
（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
�、� 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：
�。ǔ鍪荆�
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
2、過渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的`他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
�。ㄅ浜险n件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問題想要問問普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過渡：讓我們帶著這些問題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問問他，為何要盜火？
出示：沒有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
（1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
�。ㄊ前。瑳]有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）
�。�2）難過、無(wú)可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么？“沒有辦法”用一個(gè)詞來(lái)形容——無(wú)可奈何！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o(wú)可奈何的心情？
提示：為什么而難過？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是��！沒有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過渡：沒有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀這句話。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛 （板：勇 愛）
（2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
出示：從此，人類就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
�。�1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
�。�2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒有火的日子，是多么困苦��？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛心。
出示：沒有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫面——）
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見過火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫一寫。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂：
。
四、品味——盜火之情
1、過渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問一問普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
�。�1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
�。�2）這位普羅米修斯，你為人類帶來(lái)了火種，帶來(lái)了生活的希望，卻也給自己帶來(lái)了巨大的痛苦，你后悔嗎？
（3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦�。�
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯��？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問：為什么而樂？ （板：樂）
4、過渡：是啊，是心中這一份樂，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽聽英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無(wú)私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂�、那顆愛心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛心，讓他享受到內(nèi)心的快樂。他痛苦著人類的痛苦，快樂著人類的快樂。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書，邊講邊劃箭頭。板書：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂： �！边@個(gè)句式，用3－4句話寫下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂
愛
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ．
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的'偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
4、初步匯報(bào)交流
5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
6、交流思考的問題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
三、書寫生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感
導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類
的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!
4、學(xué)生自主寫。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過對(duì)六、七自然的學(xué)習(xí)，想象普羅米修斯承受的痛苦。
3.通過朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅(jiān)定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話故事的情感。
教學(xué)過程：
一、自由談話，導(dǎo)入新課。
在遙遠(yuǎn)的歐洲，有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些字詞會(huì)讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。
(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖
(2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。
鷲鷹：你們對(duì)鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來(lái)讀讀它的名字。
懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。
肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識(shí)的多音字，當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?
(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。
2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險(xiǎn)取火遭受懲罰
過渡語(yǔ)：通過學(xué)習(xí)，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過程，你認(rèn)為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)
三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。
閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。
1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì)讀書。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái)，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。
師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(zhǎng)，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒有鳥語(yǔ)，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
師：剛才通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。師：誰(shuí)能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì)出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì)是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)
2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。
普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無(wú)法避免嗎?不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過他。)火神是怎勸他的?
面對(duì)火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的`?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定?指生說(shuō)。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定?(評(píng)價(jià)：你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。)
師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。
師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”指生讀。
師：無(wú)盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”齊讀。
3、感受普羅米修斯的精神。
從這一次次堅(jiān)定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類，甘受懲罰……)
小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來(lái)，這就是神話的魅力!
四、拓展延伸，升華情感。
1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國(guó)詩(shī)人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂誦讀。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
同學(xué)們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來(lái)讀——
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
2、有了以上的學(xué)習(xí)過程，相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)
師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材簡(jiǎn)析：
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設(shè)計(jì)理念：
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和想象中體會(huì)沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
五、教具準(zhǔn)備：
課件
六、教學(xué)安排：
第1課時(shí)
七、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
1、大家知道，xxxx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘
2、在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）
二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考
1、自由讀課文，明確讀書要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；
（2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來(lái)，讀一讀。
2、檢查生字。
第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕
�。�1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）
�。�2）男女賽讀。
第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞
�。�1）請(qǐng)生讀
�。�2）驅(qū)寒取暖：人類用什么驅(qū)寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請(qǐng)你再讀一讀
第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯
�。�1）請(qǐng)生讀
（2）誰(shuí)能根據(jù)神名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書：無(wú)火取火受罰獲救）
三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
�。ㄒ唬└形驘o(wú)火的悲慘
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。
課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）
2、生帶著感受讀句子
3、同學(xué)們，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，地面上沒有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，地面上沒有火，人們只好？（請(qǐng)生說(shuō)）
4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書：悲慘）
5、（配音）齊讀
6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒有火，人們只好——地面上沒有火，人們只好——
7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：__________________________
8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。
�。ǘ└形蛴谢鸬男腋�
過渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。
1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的.猛獸……
2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開心幸福地讀一讀？
3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？
4、生帶感情朗讀這句話。
5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？
6、小結(jié)：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類
�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）
�。ㄈ⿲�(duì)比朗讀，練筆感悟。
過渡：同學(xué)們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）
1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫下來(lái)。（配樂）
四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。
1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅(jiān)定的決心，所以當(dāng)火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”普羅米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？
2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的。”普羅米修斯說(shuō)（指名生讀）
3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）
4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）
五、拓展延伸，以詩(shī)名志。
同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法合作探究法
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣
上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過嗎？你覺得神話故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女媧一樣，都是創(chuàng)造人類，為人類造福的神，他就是——普羅米修斯。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。
二、介紹人物，開門見山
1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)普羅米修斯的第一印象。
三、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、出示字詞，指明讀、齊讀。
3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，感受英雄
1、出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問句換個(gè)說(shuō)法。
2、什么是造福？你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類是指什么？（板書：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類。
3、出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。
4、想一想，人們用火還做了什么？
5、生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫他忍受痛苦？（板書：忍受痛苦）
6、小組合作：畫出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。
�。ㄒ唬╂i之困
1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？
2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？
3、展開你的'想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？
4、師配樂朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。
�。ǘ┳闹�
1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒有盡頭了”
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。
2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測(cè)一下可能是多少年？
�。ㄈ﹫�(jiān)定的信念
1、但是“為人類造福沒有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書）
五、深情呼喚、升華情感
1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書：重獲自由）
2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì)去救他嗎？人類為什么會(huì)去救他？
3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸ｋU(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
六、小結(jié)
普羅米修斯給予我們?nèi)祟悆深w火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康；另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛，這種愛在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。
同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！
讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！
讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類火種的偉大英雄——普羅米修斯！
愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！
七、好書快遞，擴(kuò)展閱讀
好書快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》
板書設(shè)計(jì)：
普羅米修斯
忍受懲罰
拿取火種重獲自由
為人類造福
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【設(shè)計(jì)依據(jù)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來(lái)表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語(yǔ)言和行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃谡_、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
�。病W(xué)會(huì)１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師：
課件。
�。�、學(xué)生：
布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
�。薄⒔沂菊n題：
今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
�。�、指導(dǎo)讀好課題。
二、初讀課文，畫面感知
１、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫下來(lái)，并多讀幾次。
２、檢查讀新詞：
�、� 同桌互讀難讀的新詞。
�、� 讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山
３、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來(lái)：
反饋：你看到的畫面上有誰(shuí)？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
�。�、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？
�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）
隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈 勇敢
�。�、默讀感悟：
仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？
４、交流反饋：
哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切？
�、� 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：
（出示句子１）
通過對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。
① 板書：
遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……
�、� 引被“鎖”后的折磨：
同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)──指名說(shuō)四五個(gè)）
�、� 指導(dǎo)練讀。
�、� 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了：
�。ǔ鍪揪渥樱玻�
通過對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。
�、� 體會(huì)宙斯的“狠心”：
多狠心的宙斯�。∧憧穿ぉぃㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）
�、� 交流：
從“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì)第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。
引導(dǎo)理解“啄食”：
�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。
ｂ、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？
�。�、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）
體會(huì)第二個(gè)層次──痛苦沒個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個(gè)盡頭。
③ 讀整段話。
�、� 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。
�、� 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）
緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。
�、� 指名讀。
�、� 引讀。
�、� 練讀句子：
有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：
�。帷ⅰ版i”。
ｂ“啄”。
�。�、“不是一次，而是天天啄”。
ｄ、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）
�、� 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�。�、面對(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。
四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)
�。薄⒊瓕懮郑�
學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：
“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。
�。�、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開合理的想像，學(xué)生通過想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
（二）過程與方法：通過圍繞課文主線的問題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，出示問題：
上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問題，也解決了很多問題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問題我們沒有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問題：
�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
（一）為什么說(shuō)他是人類的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類。
“普羅米修斯。.。.。.他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟悰]有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)��！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。
所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類
引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的`表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類的究竟是什么？
填空：使人類從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì)火的重要意義和積極作用。
師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖�；�，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類的，他是人類偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書要能通過文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。
聽了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開，真想質(zhì)問宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱號(hào)。
�。ǘ┢樟_米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！�，決不，人類必須有火。
一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類必須有火。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。作者通過細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書中，老師相信大家通過自己讀書，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。
四、檢測(cè)反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀(jì)過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽。
2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫寫《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書。
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