《烏鴉喝水》教學設計(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》教學設計1
活動目標：
1.通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2.培養(yǎng)幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動過程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來了三樣東西，我們來看看是什么？
2.點擊課件，并請幼兒說說它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個小量杯和我們一起玩?zhèn)�游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個勾。
（活動評析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生帶東西來引出活動主題，引導幼兒觀察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。）
（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并學著記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
（活動評析：這一環(huán)節(jié)，引導幼兒自主選擇兩種材料進行測量，并用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰量了花生？你是怎么量的？
小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果才會準確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的'反比關系）
4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動評析：通過交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去找水喝。哇，這里有一瓶誰，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻撸嬃咸�，烏鴉怎么也喝不著。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑в變合氤鲇貌牧贤度胨校屗嫔叩姆椒ǎ�
2.師：你們都聽過烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的小朋友說是小番茄，有的說是花生，我們來比比看好不好？和你的好朋友一起拉著手，一個選擇小番茄，一個小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個，請兩位幼兒上前進行比賽。
師：每次只能放一個進去，看看到底哪個可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒釉u析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。）
《烏鴉喝水》教學設計2
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的.第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀��！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
�、拧⒊鍪旧�，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
�、�、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
�。�1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�。�3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫田字格（生說師板書）
4、展示學生作業(yè)，評價后修改。
第二課時
教學目標：
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）
教學流程：
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
�。�1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
�。�2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
《烏鴉喝水》教學設計3
教學目標：
1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。
2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重難點：
1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。
2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
課時劃分：一課時
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學過程：
一、 激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）
1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個出現，開火車認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同�？柿俗钚枰�，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長。
生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。
三、 范讀課文，了解故事：
師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。
生：（講故事。）
師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛。
四 、細讀感悟：
1 、朗讀第1段：
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的`內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
3 、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）
學生交流
師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說句話嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師：通過這個故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動物朋友幫忙。
生3：挖個小洞。
六、 總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。
七、 板書設計
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水
喝著水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學生的想象力。
這樣一節(jié)課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。
《烏鴉喝水》教學設計4
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學重點：了解烏鴉喝水的過程
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、 明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的`過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上節(jié)課的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。
二、 民主導學：
任務一：了解烏鴉喝水的過程
任務呈現：了解烏鴉喝水的過程
自主學習：1、自由讀課文，想一想烏鴉遇到了哪些困難？它是怎么想到辦法的？它想到了什么辦法？
展示交流：1烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講
根據老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
3、 我會說
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
小結：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？
板書設計： 14 烏鴉喝水
愛觀察，愛思考
細心 耐心
聰明
《烏鴉喝水》教學設計5
教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的`辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第一課時
1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師范讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師范寫，生模范寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？
1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
《烏鴉喝水》教學設計6
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學準備：
烏鴉標本小口瓶小石子
教學重點：
識字寫字、朗讀課文
教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
3、引出課文內容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的.故事就是我們語文書上24課的內容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學讀生字詞
C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節(jié)
5、教學生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字?師范寫，生描紅。
(二).指導學生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?學生讀后給予指導，然后再讀。
5.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學習生字
1、學習“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結全文
總結：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
《烏鴉喝水》教學設計7
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學重點：
在理解課文內容后，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、課前三分鐘展示：
1.數量詞，開火車展示。
2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。
二、引入本課
�。ò鍟n題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。
同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？
三、小組合作讀課文，整體感知課文內容
1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。
要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。
2、匯報讀課文（先后兩組同學上臺展示，其他同學可提出意見）
四、小組合作自學生字
結合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）
要求：1.認讀生字，說說生字的結構和偏旁，交流識字方法。
2.給生字口頭組詞。
3.交流需提醒的字音和字形。
�。ㄐ〗M上臺展示，其他小組同學認真傾聽，并作補充）
五、同學們在預習中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？
請同學結合課前小研究的第三、第四項內容，在小組內說說自己已解決的問題，向同學請教自己的疑問。
預設可能存在的疑問：
1.“到處”是什么意思？
2.烏鴉找到水了嗎？
3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？
4.烏鴉怎么想到辦法的？
5.烏鴉想到了什么辦法？
�。ㄐ〗M匯報，其他同學補充或提出自己的.疑問）
六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗證一下。
組織實驗的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標記。
3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）
提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實驗就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎上，讓學生試著用這個詞說話。）
請同學們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？
七、拓展：
請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設計：
水不多瓶口小喝不著
動腦筋↓想辦法
看想一個一個放水升高喝著水
教學反思：
一年級識字數量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，認字、寫字充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，將“辦”與“為”，對比學習來識記生字，學生在不經意間記住了字形�！昂取焙汀翱省崩眯蜗蟮膭幼鱽韼椭鷮W生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。
在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學中再接再厲。學生回答不準確時，給予學生的引導不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進一步提高。
《烏鴉喝水》教學設計8
學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做一個勤動腦、勤思考的孩子。
一、談話激趣，明確目標
同學們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什么樣的？今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什么樣的故事？
板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）
出示學習目標。
1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2.同學們讀過一遍課文之后，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。
這篇文章講了一只聰明的.烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。
三、精讀感悟，點撥引導
1.誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。
2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6.思考一下：你想到了什么？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學或者家長聽。
2.如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？
結束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。
板書設計：
烏鴉喝水
找——喝不著——想辦法——叼石子——喝到水
遇事要動腦筋
《烏鴉喝水》教學設計9
【設計理念】
識字教學力求識用結合，在發(fā)展學生語言的同時發(fā)展學生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結合，使識字貫穿于整節(jié)課。導入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字；初讀課文，感知字形；多種方法識字，適當結合閱讀，感受語境識字；最后識寫結合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。
【教學目標】
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2、能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學重點、難點】
1、認識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2、能流利地朗讀課文。
【教學準備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學的過程】
一、導入：
1、出示烏鴉圖片，引導學生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
2、和小烏鴉打呼。
【設計意圖】意在激發(fā)學生的良好的學習情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學習有禮貌、熱情地與人打招呼。
3、師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的？出現“烏”“鳥”兩字的象形字，相機比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別；認識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁？“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里？了解帶有鳥字旁的字與動物有關。讓學生說說
【設計意圖】 學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調動學生的學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、師講故事，學生認真聽。（教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進瓶子里，水升高了。）
2、文中講的是誰？它在干什么？
3、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。
認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4、請同學們自由朗讀課文，（注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準字音。把預習時圈出的生字寶寶多讀幾遍。）
【設計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學生講故事、做演示這一設計，既能引發(fā)學生學習的興趣，又能降低理解的難度。安排學生嘗試自由借助拼音認讀，可以讓學生把預習過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現了學生自主識字，讀課文識字，使認讀生字有了語境的依托。
三、多種方法識字。
1、集中識字。
�。�1）課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
（2）看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
�。�3）學生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。
�。�4）請坐得最端正的同學做小老師帶讀。
�。�5）去掉拼音讀詞語。
2、比較法識字。
（1）板書：“我──找”。
怎么認識“找”字？“我”和“找”字有什么區(qū)別？教師引導學生用比一比的方法記字。
�。�2）認識“石”，比較“石──右”，認識“辦”，比較“辦──為”。
�。�3）選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口（ )了，到處找水( ）。
3、猜謎語識“漸漸”。
（1）出示謎語：水車重千斤。請學生猜謎語。
（2）“漸漸”是什么意思？哪個詞語和“漸漸”的意思差不多？
（3）用“漸漸”說一句話。
4、對話識字。
（1）引導學生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
�。�2）“右”會對“石”說什么呢？
5、你還能用什么方法來識字？引導學生用自己喜歡的方式認識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設計意圖】 教學生識字，很重要的一點是要教給學生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學文并重，一舉兩得。
四、鞏固識字
1、游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當鼓聲一停，就開火車讀所出現的生字。
2、讀文鞏固。
�。�1）出示藏有生字的句子，指名學生讀。
�。�2）把生字寶寶送到句子中讀。
�。�3）生自由讀課文段落。
�。�4）指名分段接讀全文，再齊讀。
【設計意圖】 識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現。
五、識寫結合，鞏固識字
1、出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的.？（自由觀察）
2、（交流）仔細研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫？“可”和“石”字的口有什么不一樣？“找”和“我”的特點在哪里？
3、電腦出示書寫筆順。
4、老師范寫，再強調筆順，學生書空。
5、提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導。
6、實物投影學生寫的字，評議。
7、學生根據評議再寫。播放輕音樂。
【設計意圖】語文學科的工具性，體現在學生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強寫的指導，并保證學生寫字的時間和教師指導的時間，寫字姿勢也是低年級的習慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、回顧小結
師：這節(jié)課我們學習了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認識了不少生字寶寶，還認識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教學設計10
學習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
教學目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、能用“漸漸”說話
過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價值觀：
引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學重點、難點
1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？
2、學習第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一句
�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？
�。�4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試？
指導讀：渴得都快說不出話來了。
�。ǘ⿲W習第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
�。�4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學習第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）
�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的'瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說一句話嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣啊？那你就高興地讀一讀吧！
4、學習第二段。
烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？
三、方法引領，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋啊！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
（3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4
四、總結評價，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質。）
《烏鴉喝水》教學設計11
【教學要求】
1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的`重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。
�、� “喝”為什么是口字旁?
�、� 右下部分看筆順指導書空。
3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
⑴ 自由輕聲讀;
�、� 給每小節(jié)編號;
�、� 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節(jié)：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學生字“渴”。
�、� 讀準字音;
⑵ 為什么是“氵”旁?
�、� 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非�？�?
4、教學生字“找”。
�、� 讀準翹舌音;
⑵ 誰找什么?
5、指導讀第一節(jié)。小結。
四、教學第二至四節(jié)：
1、出示投影片。(書上圖1和圖3)
�、� 問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?
�、� 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。
�、� 聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話?
⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?
⑶ 出示第一句。
①教學生字“瓶”，讀準后鼻音;
�、跒貘f找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?
�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。
�、� 指名讀第二句。
�、賳枺簽貘f喝到水了嗎?
②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)
�、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?
�、菥毩曊f話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
�、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
�、� 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
�、� 有感情地讀第三節(jié)。
�、� 背誦第二節(jié)。
�、倏赐队氨�;
�、诳窗鍟�;
�、郦毩⒈场�
3、學習第三節(jié)。
�、� 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?
�、� 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?
�、� 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學習第四節(jié)。
�、� 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
�、� 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
�、� 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
�、� 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
�、� 指導背誦。
五、總結全文：
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教學設計12
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學重難點
1、烏鴉為什么喝不著水呢？ 后來它是怎么喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學步驟
一、復習
1、板書課題；這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了�，F在，它可要考考大家呢。
a 復習詞語（開火車讀、齊讀）
b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧�。ㄖ该粋�，板書拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀？
1、學習第一自然段。
�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急？
d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）
e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】
�。�2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。⿵哪睦镏赖模�
指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）
請學生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）
（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？） 指名讀
（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口�。貘f（喝不著）這可（怎么辦呢？）
這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）
�。A設：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。）
�。�5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】
�。�6）齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）
（2）出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
�。ǔ鍪荆簽貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）
b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思�！�
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
相機板書：放石子喝著水
(4)相機指導：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬埻瑢W們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名說，體會“一顆一顆”的用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸 長大了 。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎？（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）
（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？
請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
(6)烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發(fā)學生。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。
集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0.
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
�。�2）自己去背一背吧！誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背？c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
五：補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井里有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1、本文寫了（ ）和（ ）之間發(fā)生的.事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一（）石子 一（）烏鴉 一（）井
一（）辦法 一（）猴子 一（）水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。
作業(yè)設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了。”
聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：
“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧�！�
烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發(fā)誓以后再也不上當受騙了�？上�，這已有點兒晚了。
板書設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子 喝著水
《烏鴉喝水》教學設計13
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現。
【教學目標】
１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞說話。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。
�。场⒁龑W生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
１、放大的文意圖或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
【切入舉偶】
１、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的.烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）
�。病⒒顒樱�
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）
【對話平臺】
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）
�。薄⒔M織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
�。病⑺伎迹赫n文講了一個什么樣的故事？
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）
�。�、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
�。病⒍嘈问阶x文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
�。场⒗梅糯蟮牟鍒D或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
�。础⒆寣W生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）
１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
�。病⒆赃x生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
�。�、指導重點字的書寫。如：找、石等。
第二課時
【對話平臺】
一、導入（承接上節(jié)內容，創(chuàng)設新的學習情境。）
上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
�。�、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。
�。病⒁龑W生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。
�。�、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
�。�、指導朗讀：
�、� 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
�、� “水漸漸升高”要讀得慢。
�、� “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
�。怠⒂懈星榈乩首x全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：
思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）
１、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
�。�、學生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性。
四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）
�。�、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？
�。�、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。
�。�、匯報表演，互相評價。
思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。
【詞語解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。
《烏鴉喝水》教學設計14
【教學準備】
�。�、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
２、教師：
⑴ 烏鴉圖片。
�、� 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
�、� 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：
① 制作一張放大的烏鴉圖片。
�、� 根據書上插圖制作動畫視屏。
�、� 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
�。薄⒊鍪緸貘f圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
�。�、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
二、朗讀感悟
１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
２、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
�。场⒅鸲卫首x，邊讀邊悟。
�、� 誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
�、� 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�、� 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
三、指導背誦
�。薄⒓とぃ�
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
�。�、教師示范背誦。
�。�、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：
�、� 對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�、� 請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�、� 大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
�。薄⑻骄炕顒樱�
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現了什么？
２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
�。�、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。
三、識字寫字
１、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
�。�、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
�。�、識記“喝”和“渴”，用的.是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。
4．寫字指導。
⑴ 復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�、� 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
⑶ 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
�。怠鴮懢毩暎�
�、� 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�、� 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）
《烏鴉喝水》教學設計15
教學目標
1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓練。
教學重點和難點
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
�。ê纫每趤砗�，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）
4、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
�、平涣鳎赫l愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
�、嵌紝α藛�？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊枺簽貘f找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
�、俏覀儊碜x讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
�、饶阏业米羁�，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學習第2節(jié)。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀交流
�、钦l來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學習說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
�、坌〗M自學討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
�、苋绻孔釉趺礃恿耍瑸貘f就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒牵F在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
4、學習第3節(jié)和第4節(jié)。
�、攀茄剑趺崔k呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節(jié)。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學。
�、谀膫�小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
�、壅堃唤M派代表來說齊說。
�、赛c出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的'桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
�、贋貘f一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
�、跒貘f喝到水了嗎？
動手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：通過比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》教學反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發(fā)展學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現自我吧！
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