《小鷹學(xué)飛》評課稿2篇
《小鷹學(xué)飛》評課稿1
今天聽了蘇老師的《小鷹學(xué)飛》一課，感覺整堂課教學(xué)思路清晰，能夠照顧到每個學(xué)生，大部分學(xué)生都能在課堂上發(fā)言，教學(xué)氛圍較好，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學(xué)中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學(xué)生梳理全文，讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內(nèi)容。
在本課教學(xué)中，蘇老師注意創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生于文中，并鼓勵學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得有趣。蘇老師課前精心設(shè)計了教學(xué)。首先從課題入手，讓學(xué)生看鷹的圖片，談?wù)匉椀挠嘘P(guān)知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，出示課題《小鷹學(xué)飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生記住了生字“鷹”。
接著蘇老師用講故事的形式將課文復(fù)述了一遍，再一次激起學(xué)生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學(xué)生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學(xué)生通過演一演來理解明白意思。“盤旋”一詞蘇老師則采用讓學(xué)生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學(xué)生反復(fù)練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學(xué)生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學(xué)生分辨比較，讀出不同的.意思提高學(xué)生的語感。
最后蘇老師讓學(xué)生自讀課文，找出小鷹學(xué)飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。（初步讓學(xué)生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)語文能打好堅實的基礎(chǔ)。）這時老師提問學(xué)生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹？學(xué)生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的�？吹贸鑫覀兊膶W(xué)生還是挺聰明的，第二課時的學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有什么困難了。低年級教學(xué)生字，書寫生字也很關(guān)鍵，接下來蘇老師重點指導(dǎo)識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學(xué)生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時間保證也要至少5分鐘。
國家新課程標準強調(diào)課程目標的三個層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學(xué)目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展
《小鷹學(xué)飛》評課稿2
一、激趣入境，輕松學(xué)習(xí)
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學(xué)家布魯納也經(jīng)過研究證明，學(xué)生如果對自己所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當成一種愉快的享受，那么這時候興趣就成了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，也正是有了這濃厚的興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，自己要學(xué)，進入學(xué)的狀態(tài)。
因此在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，宋老師變戲法一樣拿出來一只會飛動的鷹，同時宋老師又以小鷹的口吻來進行了自我介紹。說句實話，當時我的眼前一亮，感覺情緒一下子就被調(diào)動起來了，當然，孩子也是一樣的，個個都興趣盎然。
緊接著拋出問題：“自由讀思考，小鷹一共學(xué)飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學(xué)生帶著問題來讀文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒就很自然的牢牢扣住，認真地讀、想、繼而說，在不知不覺中學(xué)生就能以一種積極主動的情緒很輕松地投入了學(xué)習(xí)。當學(xué)生回答時宋都能結(jié)合文章內(nèi)容用簡筆畫的形式展示出小鷹學(xué)飛的直觀圖。
二、重視朗讀指導(dǎo)
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。在這一環(huán)節(jié)中，宋老師只是一個引導(dǎo)者，是一個為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景的組織者，給孩子一個明確的目標，留給他們足夠的學(xué)習(xí)空間自在、自主的學(xué)習(xí)。
宋老師重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。比如在讀的過程中，宋老師做好“導(dǎo)”的工作，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。讓學(xué)生自己來體會“高興”、“喊”等詞，并通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足。然而這時候老鷹是怎么說的呢?學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住“搖搖頭”、“還不算”體會老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。通過朗讀深切感悟，采用加動作讀、分角色讀等多種生動活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當中去，讓整個課堂“活”起來，輕松自在地學(xué)習(xí)，在情境中動情，感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而愿意閱讀，喜歡閱讀。緊接著的朗讀學(xué)生就能完全進入角色，從朗讀中充實自己，讀的每一次都有目的、有想法，不讓他成為一個空架子。
三、重視語言訓(xùn)練
葉老還曾經(jīng)說過：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字�！�，低年級最重要的就是“聽、說、讀、寫“的訓(xùn)練，《小學(xué)語文新課程標準》第一學(xué)段要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。在教學(xué)中，宋老師對小鷹說的三句話進行了對比，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解了省略號的用法，更通過三句話的三個標點符號“我真的會飛啦!”“我已經(jīng)會飛啦!”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”體會了人物的內(nèi)心變化，在訓(xùn)練中學(xué)生很自然的對祖國的語言文字有了濃厚的興趣，并能靈活地運用。
四、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
古人云“授人以魚不如授人以漁”，道理其實很簡單，“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”。“教”不能脫離“學(xué)”，“教”應(yīng)著眼于“學(xué)”，要以“學(xué)”為出發(fā)點和落腳點。
教會學(xué)生用不符號標注出不同人物的'話，如老鷹的話用直線，小鷹的話用波浪線畫出來;教會學(xué)生在理解人物時可以抓住重點詞語來下理解。
本文根據(jù)小鷹三次學(xué)飛內(nèi)容，每部分結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，教學(xué)中宋老師用學(xué)習(xí)第一次飛行的方法自己學(xué)習(xí)第二次飛行。利用學(xué)生第一次飛行時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，吳老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，在說話、朗讀、想象中情有所感，理有所悟。
五、重視思維拓展
想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以宋老師注意培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，在教學(xué)到老鷹讓小鷹往頭頂上看，小鷹看到了什么?讓學(xué)生展開想象：假如你是小鷹，你看到這情景，你會想些什么?會說些什么?學(xué)生踴躍發(fā)言，想象的翅膀在知識的海洋中遨游，最終感受到人外有人，天外有天，要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無止境的道理。
在整個的教學(xué)過程中，宋老師始終以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的主體作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性，無一不是在訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓展他們的創(chuàng)新意識。
提出幾點不成熟的建議與大家商榷：
1簡筆畫的三個圖比例不太清晰，飛的層次不明。
2.課件上問題：大樹不大且因為視角的問題，樹比白云還要高，這對剛才上二年級的學(xué)生來說，容易傳遞出一個錯誤的信息;有幾張圖片底色是白云，字用黃色的，下面的學(xué)生根本看不清上面的內(nèi)容。
3.第一學(xué)段的第一課時教學(xué)字詞所占時間應(yīng)該在20分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生寫好字是教學(xué)重要一部分，在教學(xué)中應(yīng)該對生字新詞加強教學(xué)。
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