教師教育隨筆【薦】

　　在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師教育隨筆，歡迎大家分享。

教師教育隨筆1

　　孩子們最喜歡的泥工活動(dòng)開始了，一個(gè)個(gè)興高采烈的拎來(lái)了自己的橡皮泥桶，豆豆取出了一團(tuán)綠色的泥放在泥工板上，雙手伸長(zhǎng)用力地搓著泥團(tuán)……一會(huì)兒就團(tuán)出了一個(gè)圓，她用手指在頂上一扣，很快蘋果出來(lái)了，她高興極了，一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語(yǔ)起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒豆豆小心翼翼地捧起她的那個(gè)圓溜溜的東西，躡手躡腳地走到我身邊，對(duì)我說(shuō)：“老師，老師請(qǐng)你吃西瓜!”咦，一個(gè)圓溜溜的蘋果身上被手指劃出了一條條的印子，一看，還真像是西瓜身上的斑紋。瞧著她殷勤的模樣，我被她感動(dòng)了，情不自禁的在她臉上親了一口。一邊對(duì)著她的西瓜“啊嗚，啊嗚”的幾大口：“謝謝你，你的西瓜真好吃。”她興奮而得意的大笑起來(lái)。我看后，認(rèn)真地對(duì)豆豆說(shuō)：“你這個(gè)西瓜變得還有點(diǎn)像，不過(guò)我們不光可以在它的身上劃出印子，還可以在它的身上添出一條條紋路，還可以在它的頭上給它長(zhǎng)出藤蔓�！彼�立刻凝神，若有所思似的，“再來(lái)一次吧，做個(gè)更漂亮的!”我用期待的口氣鼓勵(lì)， “你一定可以!”她高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究這個(gè)“大西瓜”……

　　分析

　　在活動(dòng)開始之前，我看似沒有安排什么具體的目標(biāo)，其實(shí)是有用意的。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗(yàn)。而以水果為主題的泥工活動(dòng)也進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了做很多種水果，掌握了一些制作水果的簡(jiǎn)單技巧，會(huì)利用捏、團(tuán)、搓來(lái)做出蘋果、香蕉、櫻桃等。所以這次活動(dòng)，沒有明確孩子們你需要捏什么，而是充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安靜的觀察者。豆豆年齡比較小，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，但她的想象力很豐富。在活動(dòng)中，豆豆把橡皮泥搓成圓，先做出了她前期已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的`“蘋果”，然后展開聯(lián)想，圓圓的水果還有別的呢。于是有了用手指添上劃痕，變成一個(gè)大西瓜的情景。連她自己都為此驚訝，同時(shí)也多么高興呀!這對(duì)于她來(lái)說(shuō)的確值得贊許。這時(shí)的她不僅有一種強(qiáng)烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認(rèn)同，于是他向老師表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的渴望。我應(yīng)該尊重孩子的感受，在情感上及時(shí)的回應(yīng)“親了她一下”并不時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受“謝謝”，同時(shí)又間接地建議“不過(guò)我們還可以在它的身上添出西瓜的紋路，甚至添上西瓜藤”，有意識(shí)的引導(dǎo)她該怎么做，讓她滿懷信心的再次進(jìn)行創(chuàng)作。

　　措施

　　我們班的孩子非常喜歡玩橡皮泥，在平時(shí)的活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)做出很多不一樣的作品。讓孩子在創(chuàng)作作品的過(guò)程中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

　　面對(duì)孩子的創(chuàng)造過(guò)程，面對(duì)活動(dòng)的師幼關(guān)系，我們要做的是：給予孩子更多的自主空間，給予自己更多的觀察機(jī)會(huì)。無(wú)論孩子最后能夠拿出一份什么樣的作品，老師要能在這份作品的創(chuàng)作中及時(shí)捕捉到孩子的“成長(zhǎng)需要”，對(duì)這種創(chuàng)作精神給予正確的認(rèn)可和肯定，再加以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，讓孩子嘗試著把自己正在創(chuàng)造著的作品與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“鏈接”，拓展更多的思維空間，以獲得更多的成功體驗(yàn)和操作樂趣。

　　曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)這樣一句話：“智慧的花是開放在手指尖上的�！庇纱丝梢姾⒆釉谀喙そ逃�活動(dòng)中，不僅僅是制作出了一些滲透其個(gè)性特長(zhǎng)的作品，更重要的是通過(guò)這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識(shí)得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了個(gè)性化發(fā)揮，使愿望變成現(xiàn)實(shí)，從而體驗(yàn)到積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。

教師教育隨筆2

　　大班幼兒無(wú)論是語(yǔ)言方面，還是行為方面都有很大的進(jìn)步。在一日活動(dòng)中更懂得與他人進(jìn)行如何的交流。而在禮儀教育的過(guò)程中，我們更要注重循序善誘。我們應(yīng)注意對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，以自己的行為來(lái)感染幼兒。在平時(shí)分發(fā)餐具的時(shí)候我就特別注意輕拿輕放，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們吃飯拿放勺子時(shí)也是沒有聲音的。所以禮儀教育歸根結(jié)底是行為的一種感染教育。

　　讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣也很重要，比如，早上來(lái)園后，可以讓來(lái)的早的孩子當(dāng)“文明禮儀小天使”說(shuō)“老師，早上好！”，“小朋友，早上好”。當(dāng)玩游戲的`時(shí)候不小心碰到某個(gè)小朋友時(shí)，要引導(dǎo)孩子看著對(duì)方的眼睛，說(shuō)“對(duì)不起�！�

　　在日常生活中，我們不僅應(yīng)對(duì)孩子提出禮貌方面的要求，有時(shí)也可以提出其它的要求，比如，走路時(shí)不要跑；搬椅子時(shí)一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時(shí)不要講話，專心吃飯，等等。

　　通過(guò)觀察孩子們的一日活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力是很強(qiáng)的。針對(duì)孩子善于模仿的特點(diǎn)，作為教師，我們首先應(yīng)該自律，時(shí)刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響天真可愛的孩子，讓孩子學(xué)會(huì)正確的行為習(xí)慣。

教師教育隨筆3

　　我是老師，你是孩子。

　　我在門口等你，你三歲的腳步還有些不穩(wěn)，粉嘟嘟的小嘴，粉嫩嫩的臉蛋兒，讓我忍不住親你。

　　我在午睡房陪你午睡，你卻總要調(diào)皮地在床上翻滾。我只能把你摟在懷里，你依偎在我的身邊，小小的身體安靜下來(lái)，我和你，暖暖地抱在一起。

　　不知不覺，你五歲了，個(gè)子高了，可你依然會(huì)調(diào)皮，午睡時(shí)，像一只青蛙趴在床上，或者戴著帽子把臉遮起來(lái)假裝睡著了，或者坐在床上不停地講你想到的事情。于是，我依然像從前那樣陪著你。我和你，輕輕地在小床上相互依偎，就像有著某種神奇的'魔法，我很開心，你也很開心，你很快就閉上眼睛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，我看著你靜靜入睡，溫暖如初。

　　現(xiàn)在你已經(jīng)六歲了，你總是對(duì)我說(shuō)：“我要自己睡覺�！笨晌覅s總想陪著你，依偎著你，享受和你在一起的溫暖。我會(huì)像你小時(shí)候一樣調(diào)皮，假裝成小小孩兒，悄悄地對(duì)你說(shuō)：“如果你沒有睡著，我就來(lái)抱著你……”你就會(huì)像個(gè)小大人似的，狡黠地笑著，輕輕地躲過(guò)我的擁抱：“我才不上你的當(dāng)．我會(huì)自己安靜睡……”

　　我是老師，你是孩子，我陪伴著你蹣跚學(xué)步，你陪伴著我開心工作；我是老師，你是孩子，我陪伴著你一天天長(zhǎng)大，你陪伴著我幸福生活……人生的旅程，我陪伴著你，你陪伴著我，我們相互依偎，相互鼓勵(lì)，迎接著每一天的溫暖陽(yáng)光。

　　我是老師，你是孩子。

　　我和你，一起暢想著幸福的未來(lái)，一起享受著美好的生活!

教師教育隨筆4

　　小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

　　我們班的'xx小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過(guò)狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說(shuō)了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊：“老師，他欺負(fù)我。”我才意識(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說(shuō)：“是誰(shuí)�。空l(shuí)敢氣我們的xx��！”我沖出辦公室問小朋友是誰(shuí)欺負(fù)我們的xx啊，小朋友指著董xx說(shuō)：“是她，她往孫xx的本子上畫畫，還撕爛了孫xx的本子�！倍瓁x是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董xx說(shuō)，你自己說(shuō)，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說(shuō)，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董xx說(shuō)道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說(shuō)完之后，她就很不好做意思的哭了起來(lái)，讓我感到奇怪的是孫xx說(shuō)：“你別哭了，我們還是好朋友。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教師教育隨筆5

　　這些天，我們開始學(xué)習(xí)武術(shù)健身操，運(yùn)動(dòng)量大了一點(diǎn)。

　　涵涵是個(gè)內(nèi)向、文靜的小姑娘，由于她平時(shí)不太喜歡活動(dòng)，總給人比較柔弱的感覺，但是她學(xué)什么像什么，學(xué)起來(lái)很認(rèn)真也很賣力，可是每天的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)涵涵來(lái)說(shuō)有些超量運(yùn)動(dòng)了，昨天她做操回來(lái)，有氣無(wú)力地對(duì)我說(shuō)：“我，我好累呀！我的腿很疼�！薄芭叮∈亲霾倮鄣陌�！我?guī)湍闳嗳嗪脝�？”我讓涵涵坐在我的腿上，一只手幫她輕輕地揉揉小腿，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)“好舒服呀！”是�。�

　　帶了半年的孩子，在我跟前無(wú)所顧忌，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，哪里不舒服會(huì)自然地告訴我，我對(duì)待她們也像對(duì)待自己的孩子，她們的喜怒憂愁、言行舉止，都看在我的`眼里，她們的不開心、不快樂、不舒服也會(huì)牽動(dòng)我的心，在給涵涵揉腿的同時(shí)，我也不停地鼓勵(lì)她，盡管做操很累，但是也要堅(jiān)持，做事情要有始有終，不可以半途而廢，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕勞累、不怕吃苦的好孩子，還有，涵涵平時(shí)要多鍛煉，多吃點(diǎn)飯，不挑食，身體就不會(huì)覺得那么累了，涵涵非常理解我說(shuō)的話，并表示一定盡力做到，涵涵又高高興興地和小伙伴們一起做操去了！

教師教育隨筆6

　　老師，今天黃嘉陽(yáng)午睡睡著了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。

　　其實(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，黃嘉陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽(yáng)就是無(wú)法入睡。

　　又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽(yáng)。“黃嘉陽(yáng)，你在說(shuō)什么呢?”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來(lái)他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽(yáng)還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽他數(shù)到了一百。“黃嘉陽(yáng)，你好聰明，能數(shù)到100�！薄拔以跀�(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了�！边@肯定是大人教他入睡的好方法。“這可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽(yáng)和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫�，如：時(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的`孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。

教師教育隨筆7

　　“一個(gè)好的環(huán)境就像充滿交流和互動(dòng)氣息的豐富多彩的樂園，置身其中的人們能其樂融融地表達(dá)與創(chuàng)作，彼此悅納、相互欣賞�！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，為孩子提供這樣的環(huán)境，突出的特點(diǎn)是“變”，核心是“趣”。主要表現(xiàn)在三方面：一是環(huán)境中的材料操作性強(qiáng)、易于變化，能吸引幼兒主動(dòng)探索。二是環(huán)境中的材料支持合作的需要，個(gè)人作品集體展示，能引發(fā)幼兒思辨與創(chuàng)造。三是作品展示富于變化，能引導(dǎo)幼兒多樣的創(chuàng)作方向。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中，能按照自己的意愿與興趣，自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自發(fā)交流、積極表達(dá)情感、共享快樂。在我們幼兒園，教師就支持幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境。

　　中秋過(guò)后，班級(jí)藝術(shù)畫廊的一角堆滿了大大小小的紙盒子。這些盒子都是小朋友從家中收集來(lái)的，長(zhǎng)方形的月餅盒最受老師、小朋友的歡迎，很快變成了有趣的故事盒、漂亮的展臺(tái)、多種玩法的棋盤……只有那大大、方方的盒子一直靜靜地躺在那里，無(wú)人問津。

　　秋游回來(lái)后，孩子們興奮地討論秋游中發(fā)生的趣事，王老師提議：“好朋友一起創(chuàng)作一幅秋游趣事連環(huán)畫吧�！苯處煹倪m時(shí)引導(dǎo)，將孩子們的興趣、零散的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主題形式的繪畫。依依、桃桃、點(diǎn)點(diǎn)、新新這四個(gè)好朋友，選擇了四張最有趣的秋游照片，用抽簽的方法決定了彼此的繪畫內(nèi)容。她們興沖沖地來(lái)到美工區(qū)，忽然發(fā)現(xiàn)沒有了繪畫的地方，于是徘徊起來(lái)�！罢�(qǐng)你們找一找哪里能繪畫啊?”王老師的話引發(fā)了孩子們主動(dòng)解決問題的愿望，孩子們觀察起來(lái)�！澳怯械胤�。”順著桃桃手指的方向，好朋友看到了在美工區(qū)一角的桌子上，擺放著大大的紙盒子。欣欣說(shuō)：“那里的`盒子可真漂亮，能用嗎?”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“那個(gè)黃黃綠綠的盒子我喜歡，因?yàn)樗�像秋天的色彩�！碧姨艺f(shuō)：“我也喜歡�！币酪勒f(shuō)：“我們?cè)诤凶由袭嫲��！蓖趵蠋熧潎@地說(shuō)：“你們的主意真新奇，怎么能同時(shí)畫啊?”欣欣想了想說(shuō)：“一人畫一面吧�！薄罢媛斆鳎�我喜歡你�！碧姨矣H了欣欣一下。王老師也為欣欣鼓起掌來(lái)，并問到：“欣欣，你是想直接在盒子上畫嗎?”欣欣說(shuō)：“是啊，盒子的顏色正好可以當(dāng)背景啊�！秉c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“那就不是連環(huán)畫了吧。不對(duì)，我說(shuō)錯(cuò)了，是，可就是看——不太方便�！蓖趵蠋熥叩胶凶忧埃�用手一掀，奇怪的事情發(fā)生了，盒子的四個(gè)面掉了下來(lái)，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的、空空的畫卷。“老師，這是你弄的吧，你真聰明。”看著可愛的孩子們，王老師說(shuō)：“謝謝!請(qǐng)小創(chuàng)作家們商量一下畫的順序吧�！薄昂眠�!”四位好朋友按照秋游的時(shí)間順序開心地創(chuàng)作起來(lái)，依依畫搓玉米，桃桃畫制作便簽夾，點(diǎn)點(diǎn)畫推小車比賽，新新畫采摘芹菜。繪畫中孩子們有商有量，互相出謀劃策，“搓玉米的時(shí)候外面還灑了好多玉米粒呢”，“那天我們拔的芹菜比我還高”，“點(diǎn)點(diǎn)，別忘記推小車比賽女孩子是第一名，我們?cè)谇懊姘　薄�…繪畫完成了，她們將作品掛在墻上，在欣賞中不斷修改著：發(fā)現(xiàn)推小車的女孩子跑得不夠快，就添畫出飛起來(lái)的小辮稍，還添上了幾道風(fēng)速線；桃桃將她搓玉米的好方法用提示語(yǔ)的形式添加到了依依的畫面上……最后，她們一起商量剪了四種形態(tài)、不同顏色的葉子做了畫框。“畫框怎么不明顯啊，咱們用紅色可能就好了。”“明天咱們用水彩紙畫水粉畫吧，比一比哪個(gè)效果好�！彼膫�(gè)好朋友用水彩紙給盒子穿上了外衣。

　　就是這樣，孩子們給盒子穿上了一件件外衣，一件件外衣又在孩子的筆下變成了一幅幅裝點(diǎn)環(huán)境的藝術(shù)品，靜態(tài)的盒子變成了促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料，孩子在創(chuàng)作中感受著作品組合變化的形式美，迸發(fā)出進(jìn)一步創(chuàng)造的愿望與需求，體驗(yàn)著環(huán)境的藝術(shù)美、人際的和諧美。

　　在幼兒園里孩子們最喜歡的游戲區(qū)域就是美工區(qū)，他們能運(yùn)用各種材料表達(dá)自己的內(nèi)心世界，用不了幾天美工區(qū)的展示墻面就被貼得滿滿的了。新作品沒有地方貼，這可怎么辦呀?小朋友的小嘴撅得老高!老師和孩子們一起想辦法制作了屏風(fēng)。有了屏風(fēng)孩子們可高興了，爭(zhēng)著七手八腳地把自己的畫貼在了屏風(fēng)上。不僅小朋友的作品有地方展示了，屏風(fēng)也變漂亮了，孩子們非常自豪。可屏風(fēng)畫展示了沒幾天，有的孩子不滿意了。添添說(shuō)：“王老師，這屏風(fēng)亂七八糟的，不好看!”聽了添添的話，又有幾個(gè)孩子嚼起了舌頭， “亂七八糟!亂七八糟!”地喊起來(lái)。王老師學(xué)著一休的樣子，說(shuō)： “怎么才能讓屏風(fēng)畫不再亂七八槽呢?’’孩子們安靜了下來(lái)，積極想辦法。有的說(shuō)少貼一點(diǎn)，有的說(shuō)要貼得整齊一點(diǎn)，有的孩子注意到了屏風(fēng)長(zhǎng)長(zhǎng)的、一頁(yè)一頁(yè)的特點(diǎn)，說(shuō)能不能畫長(zhǎng)長(zhǎng)的畫貼上去。王老師肯定了他們，并提議畫“長(zhǎng)長(zhǎng)的畫"，小朋友感到新奇又有趣。孩子們積極創(chuàng)作，有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)——一個(gè)小姑娘長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，頭發(fā)的一頭系著大氣球，一直飄到天上；有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏——小朋友在放風(fēng)箏，手里拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線；有的畫了長(zhǎng)長(zhǎng)的腿——自己長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，這樣就可以成為跑得最快的孩子……孩子們把一張張長(zhǎng)長(zhǎng)的畫貼在屏風(fēng)的每一頁(yè)上，組成了長(zhǎng)長(zhǎng)的屏風(fēng)畫Q。

　　作品的特點(diǎn)和屏風(fēng)的特點(diǎn)交相輝映，給孩子帶來(lái)了新的繪畫體驗(yàn)。孩子們樂此不疲地將日常生活、大自然、藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的各種長(zhǎng)長(zhǎng)的事物和現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，共同品味、共同分享。同時(shí)美工區(qū)又多了不同特點(diǎn)的屏風(fēng)支持幼兒創(chuàng)作的需要。

　　最近，然然在美工區(qū)迷戀上了畫兔子，活動(dòng)區(qū)結(jié)束了，然然把自己的作品介紹給小朋友。她介紹得可真好——把一張畫面創(chuàng)編成了一個(gè)小兔子的故事!“小兔子起床要去找他的朋友小青蛙……可是小青蛙卻不在荷葉上……"根據(jù)然然的介紹，老師鼓勵(lì)她繼續(xù)畫，把下面的情節(jié)也畫出來(lái)。在第二天、第三天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，她畫起了故事連環(huán)畫。很多小朋友看到然然的作品，也要和她學(xué)一學(xué)比一比�？墒呛⒆觽兊膮^(qū)域活動(dòng)時(shí)間有限，往往不能完成好一個(gè)主題幾幅作品的連環(huán)畫。怎么辦呢?在討論中，小杰的提議得到了大家的一致贊同， “咱們用環(huán)把畫串起來(lái)吧——就像做拉花似的。"原來(lái)小杰看到環(huán)境中的紙環(huán)拉花受到了啟示。 “怎么穿啊?"“用曲別針吧�！�’司琦說(shuō)著就做起來(lái)，他用一個(gè)曲別針別在一幅畫的下面，再用一個(gè)曲別針別在另一幅的上面，然后再用一個(gè)曲別針費(fèi)勁地把兩幅畫連在一起。真高興啊，鏈接連環(huán)畫誕生了。在教師的啟發(fā)下，孩子們想出了鏈接作品更簡(jiǎn)單有效的方法，那就是事先把兩個(gè)曲別針連起來(lái)。然然首先動(dòng)手把自己的作品接起來(lái)，得意地講給小朋友聽。這樣，小小的曲別針成了孩子們繪畫游戲的材料，促進(jìn)孩子們的想法不斷延續(xù)。

　　以上無(wú)論是“盒子變畫卷"、 “實(shí)用屏風(fēng)畫"，還是“鏈接連環(huán)畫’’，都體現(xiàn)了教!f幣的實(shí)踐智慧，契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則提出的，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展的要求。 “凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機(jī)會(huì)做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機(jī)會(huì)想。"我們教師所做的就是關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，追隨活動(dòng)的進(jìn)程，給予幼兒更大的創(chuàng)作空間，讓環(huán)境材料更富有彈性，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

教師教育隨筆8

　　我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請(qǐng)來(lái)回答�！钡暗罢玖似饋�(lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ�，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

　　為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的.故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說(shuō)話的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來(lái)越多。

教師教育隨筆9

　　小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們?cè)诤蛯殞殏兘涣鞯臅r(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，小班的孩子正是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的.時(shí)候，所以要想使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說(shuō)話的習(xí)慣。

　　記得在開學(xué)的第一天，小班有一位長(zhǎng)得小巧玲瓏的女孩她叫金湘婷，今年剛滿三歲，她走到我的面前，低著頭，拉著我的手，我輕輕地問她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴，也不說(shuō)話。時(shí)間過(guò)得真快，一晃二個(gè)多月過(guò)了，金湘婷小朋友還是不說(shuō)話，有什么事情她只是走到我面前拉著我的手，我就知道她要做什么事了，要入廁撒尿，喝水等等，她就是不開口說(shuō)話，我好著急啊!于是我找到她的家長(zhǎng)，和她家長(zhǎng)溝通了以下，了解這孩子的性格很內(nèi)向，并且這孩子在出生兩個(gè)月時(shí)，得了心臟病，從她家長(zhǎng)那里知道了情況，我心里暗暗下了決心，一定要幫這孩子開口說(shuō)話。

　　于是在每天晨檢的時(shí)候，她人園時(shí)，我就輕輕把她抱在懷里，親熱的對(duì)她說(shuō);“寶貝你來(lái)了啊”!在每天睡午覺時(shí)我讓孩子們自己脫外套，自己疊起來(lái)放在小床上，當(dāng)孩子們?cè)诿�時(shí)金湘婷小朋友走過(guò)來(lái)，用眼睛看著我不說(shuō)話，拉著我來(lái)到她的床邊，用手指指她的衣服，我明白她的意思是不會(huì)脫衣服，讓我?guī)兔ΑＮ乙贿厧退�脫衣服一邊和她說(shuō)話，給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。

　　每一次放學(xué)時(shí)，奶奶接上金湘婷總是說(shuō);“和老師說(shuō)再見�！泵恳淮捂面每偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說(shuō)，婷婷跟張媽媽說(shuō)再見好嗎，她還是不說(shuō)話。

　　面對(duì)金湘婷的這種情況，我并沒有失去信息，在戶外游戲時(shí)，我單獨(dú)和她玩，帶著她玩游戲，和她聊天，盡管我一個(gè)人在滔滔不絕的說(shuō)，還是有所收獲。她感冒了，一段時(shí)間沒有來(lái)上幼兒園，感冒好了，她又來(lái)上幼兒園了，多遠(yuǎn)就看見她高高興興的跑到我的面前，喊了一聲，張媽媽，我激動(dòng)的一把抱住她，親她。從那以后，她就滔滔不絕的說(shuō)話了，和孩子們一起唱歌聊天了，我真為她高興。

　　我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，也要家長(zhǎng)的配合，我告訴金湘婷的家長(zhǎng)，在家無(wú)論婷婷想做什么事情都要讓她把話說(shuō)出來(lái)，如果她想買什么東西，不要用手一指家長(zhǎng)就給她買，要讓她說(shuō)出自己想要買的東西的名字，如果孩子不說(shuō)你也可以教她說(shuō)：“我要買蛋糕等�！痹诩叶嘟桃唤虄焊瑁�多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓她開口說(shuō)話。

教師教育隨筆10

　　還沒調(diào)來(lái)香花幼兒園之前，就聽說(shuō)幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會(huì)。直到來(lái)到香花幼兒園園內(nèi)，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當(dāng)我跨入幼兒園，總會(huì)迎來(lái)兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早�！边M(jìn)入班級(jí)以后，隨著孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早�！边@一聲聲簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來(lái)一句，“謝謝吳老師。”我原以為是個(gè)別孩子才這樣，沒想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說(shuō)了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來(lái)匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見我開心地喊了起來(lái)，“吳老師好。”還有的說(shuō)，“吳老師，辛苦了�！毙⌒〉脑捳Z(yǔ)，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當(dāng)然不僅僅是語(yǔ)言上的.體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動(dòng)上。脫下來(lái)的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

教師教育隨筆11

　　已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小班生活，大部分的幼兒完全適應(yīng)了，但是有些幼兒依舊是比較任性，喜歡按照子的意愿行事，很是讓人頭痛。特別是吃飯的時(shí)候，這個(gè)挑食，那個(gè)不肯吃。

　　琦琦一直以來(lái)是一個(gè)很聽話的小朋友，上學(xué)期吃飯總體情況良好，偶爾會(huì)出現(xiàn)挑食的情況，第二學(xué)期開學(xué)，琦琦的情緒開始不太穩(wěn)定，每次到了吃午飯的點(diǎn)，她就開始哭，眼淚像雨點(diǎn)一樣“吧嗒吧嗒”往下掉，而且哭得很大聲，吵得小朋友都聽不到老師說(shuō)話了。

　　琦琦上午的.狀態(tài)一直很好，總是臨近吃飯的點(diǎn)就開始哭鬧，我就問她為什么哭，她說(shuō)我不想吃蔬菜。有時(shí)候她都沒看到今天的菜，也沒嘗過(guò)味道就開始哭鬧不止，很長(zhǎng)一段時(shí)間都保持這樣的情緒，這也讓老師非�？鄲�。其實(shí)想讓孩子們好好吃飯，只有挑起他們的興趣。

　　開始，我就給孩子們講故事，通過(guò)故事告訴孩子們要好好吃飯、不挑食，這樣才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得狀。接著，利用孩子們的興趣，給他們樹立一個(gè)榜樣“大老虎”。告訴他們，“大老虎”的嘴巴是很大的，只有大口大口吃飯的孩子才能當(dāng)“大老虎”。有了這個(gè)榜樣，孩子們積極性提高了不少。等到這個(gè)“大老虎”這個(gè)榜樣沒什么作用的時(shí)候，我又換了個(gè)方式：孩子們經(jīng)常會(huì)帶來(lái)好吃的分享給同班孩子，我就利用這些小零食，要求就是不能挑食，吃飯速度要快點(diǎn)的孩子才能得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們?yōu)榱四艹缘竭@些美味的食物，吃飯的積極性也高了不少，偶爾分發(fā)點(diǎn)小貼紙。有時(shí)候?qū)�這些挑蔬菜特別嚴(yán)重的孩子，我就與他一起商量解決辦法，把蔬菜全倒掉是不可能的，在與孩子交流中，他們自己就會(huì)提出，我吃兩口蔬菜，我吃一半蔬菜，漸漸就出現(xiàn)吃一半的政策，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，到后面也就不需要老師的提醒，他們自己就會(huì)把蔬菜全部吃完，久而久之慢慢的習(xí)慣了吃蔬菜。還有的時(shí)候，在吃飯前我會(huì)與孩子們商量，吃得快又不挑食的孩子有什么獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們會(huì)說(shuō)可以先去哪里玩玩具，這都獎(jiǎng)勵(lì)是孩子們提出來(lái)的，是他們喜歡的，吃飯的興趣就很濃厚。隨著孩子們的成長(zhǎng)可以加入一些知識(shí)性的內(nèi)容，比如：吃胡蘿卜對(duì)眼睛好，吃絲瓜能除塵等。

　　一味地要求孩子不能挑食、要多吃飯，反而會(huì)讓孩子們更反感、更不喜歡吃飯。如果讓孩子們知道吃飯是一件有趣的事情，到時(shí)候不用催促他們，他們也能自覺地吃

教師教育隨筆12

　　有幾個(gè)孩子正在娃娃家玩游戲，我在一旁靜靜地觀察。達(dá)達(dá)和琳琳扮演爸爸和媽媽，達(dá)達(dá)把鍋放到煤氣灶上，擰開開關(guān)，煮起飯來(lái)。琳琳在案板上切魚，做了幾個(gè)切魚的動(dòng)作以后把魚放進(jìn)鍋?zhàn)永锛艿矫簹庠钌稀＿@時(shí)達(dá)達(dá)已燒好了飯，便端起飯喂娃娃吃飯，其實(shí)，他只是重復(fù)地做著舀和喂的動(dòng)作。琳琳的魚也燒好了，她獨(dú)自一人吃著魚，還不時(shí)喂娃娃一口。飯后，兩人似乎沒事可干了，達(dá)達(dá)玩起了雪花片，琳琳則干脆離開了娃娃家……

　　我們投放到娃娃家的玩具很多，有各種炊具、餐具、食物、嬰幼兒用品等，都是塑料的成品玩具。一開始孩子們對(duì)這些玩具有一種新奇感，都比較喜歡玩娃娃家的游戲。但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們的興趣就降低了，很多孩子常常是玩兩下就離開了。這使我想起孩提時(shí)代玩娃娃家的情景，那是20世紀(jì)80年代初期，我出生在農(nóng)村，當(dāng)時(shí)物質(zhì)匱乏，孩子們根本沒有一件像樣的玩具，可這并沒有減低我們的游戲熱情。我們的玩具大多是自然物，我們就在自家門口撿幾塊磚壘成灶臺(tái)，用瓦片作鍋，用蚌殼作碗碟，用貝殼作菜刀，挖一些泥土壓碎后作米飯，采一些樹葉和花瓣作菜，在草垛里挖一個(gè)洞，便是我們的家了。四五個(gè)小伙伴，你當(dāng)爸爸、我當(dāng)媽媽、他當(dāng)哥哥、她當(dāng)姐姐，玩得熱火朝天、酣暢淋漓，天黑了也不愿回家。而且，下一次還是用那些材料，我們又會(huì)玩出新的花樣……

　　為什么那些精致的高檔玩具只能引起孩子一時(shí)的興趣，時(shí)間久了就會(huì)被束之高閣?我想問題的關(guān)鍵在于，這些高檔玩具是成人設(shè)計(jì)制作的，幼兒游戲時(shí)會(huì)受到一定的限制，而沙子、泥土、樹葉等材料能讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，孩子可以利用材料自由地制作任何東西，所以他們百玩不厭。我想我雖然無(wú)法天天帶孩子們?nèi)マr(nóng)村、去大自然中游戲，但我可以對(duì)幼兒園現(xiàn)有的游戲材料作些調(diào)整，以促使孩子更積極、深入地游戲。

　　于是，我給班級(jí)里的娃娃家除了準(zhǔn)備基本的`炊具、餐具、食物等以外，還準(zhǔn)備一些可以包餃子的材料，如可以做餃子皮的上下分別釘有若干撳扣的各種圓形布料，可以做餃子餡的各色縐紋紙片，玩的時(shí)候孩子們把餃子餡放進(jìn)餃皮，然后按上撳扣，就算包完了一個(gè)餃子。此外，我還準(zhǔn)備了一大盒油泥，孩子們可以搓成湯圓，做成面條、麻花、蛋糕等。這些材料投放以后，果然孩子們的游戲興趣被激發(fā)出來(lái)了，雖然包完一盤餃子需要二十幾分鐘時(shí)間，可他們樂此不疲。有些孩子還用油泥制作了一個(gè)雙層大蛋糕，給娃娃過(guò)生日。孩子們的游戲內(nèi)容豐富了很多。

　　確實(shí)，游戲材料不在于精致，也不在于高檔，而在于能讓孩子充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在于能讓孩子自由地操作，充分地參與。

教師教育隨筆13

　　早上，婷婷滿臉的不高興，慢吞吞的跟在她媽媽后面，不情愿的走進(jìn)了活動(dòng)室�？吹轿以儐柕哪抗猓�婷婷的媽媽很不好意思地說(shuō)：“朱老師，我想問一下，婷婷這幾天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣？”我挺納悶，婷婷小朋友一直是班里的佼佼者，各方面表現(xiàn)都非常好，今天是怎么了！預(yù)感告訴我，肯定是出了什么事，并且與我有關(guān)！我連忙問：“出什么事了么？”婷婷的媽媽難為情地說(shuō)：“昨天，她回家后和我說(shuō)“朱老師說(shuō)睡著的孩子就獎(jiǎng)給誰(shuí)一朵小紅花”，我睡著了，可是老師沒給我小紅花……”聽到這里,我的臉一下子紅了。

　　進(jìn)入中班后，孩子午睡時(shí)有半成幼兒睡不著，因此午睡的紀(jì)律明顯下降，教師必須在午睡室來(lái)回“巡邏”整頓紀(jì)律，為了減少我的工作量，讓孩子盡快午睡，有的時(shí)候我們就用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花這種老辦法來(lái)激勵(lì)孩子，盡管明知這種辦法的作用已不是太大，但我們還是經(jīng)常掛在嘴邊的。我已經(jīng)記不得昨天什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話了，但我想肯定是心不在焉的說(shuō)過(guò)的……我為自己的疏忽感到羞愧，為自己的說(shuō)到做不到感到臉紅！怪不得，婷婷昨天下午看我的眼神怪怪的，幾次來(lái)到我身邊卻又欲言又止的樣子。想到這些，我的臉更加紅了，連忙向婷婷道歉，并且馬上給她補(bǔ)發(fā)了一朵小紅花�？吹剿�高興的樣子，我如釋重負(fù)地吐了口氣：多虧婷婷的媽媽及時(shí)提醒了我，幸虧她是一個(gè)有心人！

　　我們其實(shí)就是孩子們的一面鏡子，我們的一言一行時(shí)時(shí)刻刻都在影響著他們。孩子們會(huì)把我們認(rèn)為微不足道的.小事，看在眼里，記在心里我們應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行舉止，稍有不慎，都會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，我隨口說(shuō)出的一句承諾，給了孩子多大的期望和自信，但是由于沒有及時(shí)兌現(xiàn)，又給了孩子多大的失望和沮喪。幸虧遇到了這位有心的媽媽，能夠及時(shí)向我們反饋孩子的信息，否則后果將不堪設(shè)想，孩子以后還將如何信任我們？真的感謝這位媽媽。

　　在今后的工作中，我要時(shí)刻牢記：不要輕易對(duì)孩子許諾，一旦許諾請(qǐng)立即兌現(xiàn)。

教師教育隨筆14

　　時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間一學(xué)期又要過(guò)去了，看著這群小家伙們，多少還有點(diǎn)感慨呢還記得他們剛?cè)雸@時(shí)那哇哇哭鬧的情景，再看看現(xiàn)在的他們………

　　片段一：“哈哈哈，這個(gè)《小兔乖乖》的故事，我媽媽講給我聽過(guò)的，現(xiàn)在我來(lái)講給你們聽吧……”圖書角中正洋溢著這樣快樂的笑聲，樂于表現(xiàn)、信心滿滿喲！

　　片段二：“你們看我捏了一根火腿腸，啊哈，真好吃！你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區(qū)角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動(dòng)成果呢！自己動(dòng)手、相互交流，多棒的一群孩子呀！

　　片段三：“老師，我這個(gè)像不像一架飛機(jī)呀？”你們看看我這個(gè)像什么呀？”“咦，是風(fēng)車吧�！薄�…建構(gòu)區(qū)里孩子們正沉浸在那積木的神奇世界中，自由發(fā)揮。

　　片段四：“我是媽媽，我來(lái)做飯吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家讓孩子們樂在其中，樂此不疲。

　　片段五：“我愛我的小貓，小貓?jiān)趺唇�，喵…，喵…，”聽，孩子們正在親親抱抱角和小動(dòng)物對(duì)話，唱小動(dòng)物歌呢！多美的歌聲呀，多么溫馨的擁抱呀，多么純真的對(duì)話��！

　　片段六：“這里是掛號(hào)的地方，快來(lái)��！”，“我是小醫(yī)生，你哪里不舒服�。　薄靶♂t(yī)院”里孩子們正在開心地游戲中。

　　當(dāng)我看到這一幕幕快樂、溫馨的`片段時(shí)，我由衷地羨慕，羨慕孩子們的開心勁頭，羨慕孩子們的無(wú)憂無(wú)慮，他們之間傳遞著純真、美好、進(jìn)步、快樂，與此同時(shí)，我也收獲著這一切的一切。

教師教育隨筆15

　　午餐后，小朋友們?cè)谠谧呃壤飳?duì)弈。機(jī)靈的樂樂突然走到我面前說(shuō)：“唐老師，我和浩浩、夜夜、庭庭、鳴鳴、諾諾聯(lián)合起來(lái)跟你下象棋，你行嗎?”那口氣，分明是挑戰(zhàn)。

　　“行!你派誰(shuí)主陣?”我欣然應(yīng)戰(zhàn)。

　　樂樂就像是即將上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，興奮地說(shuō)：“我們選浩浩當(dāng)主陣，我們助陣。”

　　擺好棋子，雙方開戰(zhàn)，小朋友們一下子爭(zhēng)論起來(lái)。浩浩說(shuō)：“先當(dāng)頭炮�！睒窐穮s說(shuō)：“不行，要先飛象�！敝Z諾則伸出手拿起棋子：“先跳馬!”浩浩急了：“你們搞搞清楚，是誰(shuí)當(dāng)主陣?”樂樂說(shuō)：“我是幫助你，我們要團(tuán)結(jié)的呀�！�

　　“呵呵，我還沒出兵，你們就起爭(zhēng)執(zhí)了，還怎么開戰(zhàn)呀?”我笑著提醒他們，“快快商量好，請(qǐng)一個(gè)實(shí)力最強(qiáng)的人跟我較量，其他人當(dāng)軍師，在旁觀察思考，把握方向，關(guān)鍵時(shí)刻我允許你們商量�！�

　　浩浩一招當(dāng)頭炮，打了我一個(gè)兵，我也用同樣的`方法還擊了一下，浩浩第二招跳馬又想吃我的炮，我將炮往后移了一步。第三招，浩浩出車看住我的馬，我將炮八進(jìn)二，布下迷魂陣。浩浩正要繼續(xù)跳馬，諾諾說(shuō)：“不行，下一步唐老師要雙炮將了，帥先上來(lái)�！睒窐泛网Q鳴隨聲附和，浩浩也意識(shí)到了：“這一招你們想得很及時(shí)，不能讓唐老師有可乘之機(jī)。”

　　真是“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，我可不能小瞧他們，每一步要小心謹(jǐn)慎，步步為營(yíng)，才能讓他們心服口服。苦車趕炮、回馬槍、抽車將……我的兵力明顯強(qiáng)大，孩子們有些沉不住氣了，但他們還是很鎮(zhèn)定，堅(jiān)持到了最后一步。我用實(shí)力贏了這幫可愛的孩子們：“輸贏乃是兵家常事�！兵Q鳴大聲說(shuō)：“失敗乃是成功之母�！�

　　“是的，多多練習(xí)，就能提高下棋的水平。”我沖著孩子們豎起了大拇指：“不過(guò)，你們能夠堅(jiān)持到底，決不投降，是真正的勇士!”

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