小學(xué)音樂課評(píng)課稿(10篇)
小學(xué)音樂課評(píng)課稿1
這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂課的狀態(tài)中。
在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語的方式來進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袧撘颇膶W(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型。“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會(huì)了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來在劃分樂句時(shí)學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。
這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來回味。
《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了新穎的音樂教學(xué)方式。
在律動(dòng)環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》，學(xué)生跟隨音樂邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有固定的.歌曲讓學(xué)生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒有設(shè)計(jì)其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計(jì)內(nèi)容。
在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計(jì)一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請(qǐng)大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計(jì)中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計(jì)的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計(jì)的情景獨(dú)特新穎，這一點(diǎn)應(yīng)該多多努力和動(dòng)腦筋。
在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當(dāng)中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過程中出錯(cuò)的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。
教師在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識(shí)的拓展性在音樂課中也很重要。
這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學(xué)的材料和理論知識(shí)，多聽課多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我評(píng)課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂教師而努力。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、知識(shí)目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號(hào)在戲曲音樂中的韻味。
三、能力目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私饽樧V知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。
�。玻诟枨莩蟹直娌煌樧V。
3、讓學(xué)生感受體會(huì)京劇的韻味。
評(píng)課：
李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當(dāng)，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問有一定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實(shí)際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。
王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內(nèi)容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。
黃家森：教師語言表述清晰，問題的'設(shè)置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意。
徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的意識(shí)。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與興趣不明確。整體教材處理合理，得當(dāng)，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)上欠缺。
秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較到位；能注意創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強(qiáng)一點(diǎn)，環(huán)節(jié)把握再好一點(diǎn)，會(huì)更好。
薄存豐：對(duì)本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節(jié)課相對(duì)而言缺乏一定的感性材料。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿3
我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)委組的一名成員。通過這次競(jìng)賽活動(dòng)，我認(rèn)為，無論是評(píng)委還是參賽教師，本次活動(dòng)都給我們大家提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流和探索的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為參賽教師提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。下面我就本次競(jìng)賽活動(dòng)中有關(guān)教師專業(yè)知識(shí)和技能與大家相互探討和交流一下。
首先，從小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和歌唱教學(xué)的要求上來看。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內(nèi)容，我們參賽教師在本次音樂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中抽到的教學(xué)內(nèi)容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級(jí)可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過對(duì)歌曲的介紹、分析和處理，生動(dòng)地揭示歌曲的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓(xùn)練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢(shì)、正確的呼吸、自然圓潤(rùn)的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，在訓(xùn)練和教唱中，要適當(dāng)使用樂器，如電鋼琴，電子琴等。
其次，我簡(jiǎn)單說一下本次競(jìng)賽活動(dòng)各位參賽教師在教師專業(yè)知識(shí)和技能這一方的優(yōu)勢(shì)和不足。本次活動(dòng)聽了總共13位教師的課。從總體上來說，老師們?cè)谶@方面表現(xiàn)都很好，無論是對(duì)歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂理論知識(shí)以及歌曲演唱技巧的訓(xùn)練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過程中都非常認(rèn)真仔細(xì)。如對(duì)歌曲的調(diào)式、拍子、節(jié)奏、情緒、速度、力度以及對(duì)歌曲中涉及到的音樂常識(shí)——附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運(yùn)用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛吃的水果作比喻進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如長(zhǎng)征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對(duì)暗號(hào)，進(jìn)家門”的游戲讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，向陽小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚(yáng)玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習(xí)興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節(jié)奏做了很好的準(zhǔn)備。當(dāng)然，也有部分教師由于不是專業(yè)音樂教師，在這方面有些欠缺，雖然能對(duì)歌曲中涉及到的音樂常識(shí)講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時(shí)音準(zhǔn)和時(shí)值把握的不是很準(zhǔn)確，如音符上加“頓音”記號(hào)時(shí)，演唱時(shí)應(yīng)是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時(shí)唱不出這個(gè)特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，力不從心罷了，不過我相信通過這次競(jìng)賽活動(dòng)以及今天我們的交流與學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，你會(huì)做得更好。
接下來我就歌唱技巧和樂器伴奏這一方面再和大家學(xué)習(xí)交流一下。歌唱前首先要調(diào)整好學(xué)生的姿勢(shì)、呼吸，還有必要進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)唱歌譜或樂譜時(shí)，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤(rùn)，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒有進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在教唱歌曲或歌譜時(shí)一帶而過。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時(shí)聲音是豎起來的，很渾厚，很圓潤(rùn)，而且無論在教唱歌譜還是演唱歌詞時(shí)，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時(shí)也時(shí)刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時(shí)要坐端等。除此之外，教師在范唱時(shí)一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線的音符在演唱時(shí)要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時(shí)一定要把握好火候，如樂雅小學(xué)的賀春琴老師，對(duì)帶有連音線的音符演唱比較準(zhǔn)確，而且教唱歌曲時(shí)表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細(xì)膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來演唱，演唱時(shí)注意歌曲的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂記號(hào)，那么就能很好的.表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。說到調(diào)式，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)，在教唱歌曲時(shí)，不要隨意改變歌曲的調(diào)式，因?yàn)槲覀兊慕滩脑诰幣艜r(shí)，大多數(shù)歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區(qū)來定調(diào)的，如果我們隨意改變歌曲的調(diào)式，那么這首歌曲的色彩就會(huì)大打折扣，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師都喜歡用自己熟悉的調(diào)去演唱或彈奏。說到彈奏，在訓(xùn)練和教唱歌曲時(shí)，大多數(shù)老師都能使用樂器為歌曲伴奏，而且伴奏時(shí)節(jié)奏、速度的把握比較準(zhǔn)確。但作為一名專業(yè)音樂教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時(shí)，開始時(shí)最好使用右手單旋律，因?yàn)檫@樣學(xué)生聽得更清楚，有助于學(xué)生對(duì)歌譜音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，促進(jìn)內(nèi)化知識(shí)，提高能力。當(dāng)學(xué)生唱會(huì)歌曲后進(jìn)行演唱時(shí)，左手可根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時(shí)要根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度、力度以及歌曲的音樂情緒來選擇伴奏的方式，如《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達(dá)感情比較細(xì)膩，應(yīng)多用琶音伴奏。
下面我再來說說，對(duì)于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對(duì)于小學(xué)生來說，僅一堂課能夠?qū)W會(huì)一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數(shù)老師在教唱二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二聲部，在合。還有些老師在教唱時(shí)，通過視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認(rèn)真。特別是我們的牛長(zhǎng)清老師和劉曉勤老師，更是充滿激情，牛老師是我們本次活動(dòng)中年齡最大的，但他對(duì)待教學(xué)那種執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度確實(shí)令我感動(dòng)。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認(rèn)真的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。一首二聲部合唱歌曲，一節(jié)課學(xué)生肯定不會(huì)完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，不是說我們教師能力有限，而是有些知識(shí)的學(xué)習(xí)本身需要更多的時(shí)間去練習(xí)和鞏固。而且我們音樂新課中對(duì)于音樂課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識(shí)的傳授，而是看學(xué)生是否達(dá)到了身心愉悅的目的。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿4
《跳繩》是一首一年級(jí)的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地表達(dá)了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：走格子游戲
在黑板上畫出十六格子的方形，在每個(gè)格子里寫上節(jié)奏X，學(xué)生在教師的指揮下拍節(jié)奏，橫著走、豎著走、斜著走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對(duì)四分節(jié)奏X的認(rèn)識(shí)，還加強(qiáng)了他們的反應(yīng)能力。
活動(dòng)二：節(jié)奏恒拍的練習(xí)
一年級(jí)學(xué)生必須建立節(jié)奏恒拍的概念，孫老師在課中就進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，出示XXXX，進(jìn)行讀奏，在其中一個(gè)X節(jié)奏上用XX代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過程中必須要有內(nèi)心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節(jié)奏恒拍的能力。因XX節(jié)奏出現(xiàn)的位置不確定，所以學(xué)生的專注力高，效果好。
活動(dòng)三：節(jié)奏卡片的.游戲
孫老師設(shè)計(jì)的第三個(gè)節(jié)奏活動(dòng)是節(jié)奏卡片的游戲，將X和XX兩種節(jié)奏做成若干個(gè)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著節(jié)奏卡片，跟著音樂跑動(dòng)，等音樂停止時(shí)，排好隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)生手中的節(jié)奏卡片就形成了一條節(jié)奏，讓其他的學(xué)生讀出節(jié)奏。
因教學(xué)對(duì)象面對(duì)的是一年級(jí)才剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的孩子，注意力集中時(shí)間短，讓他們?cè)?0分鐘的時(shí)間里端端正正地坐著，是不可能的，所以孫老師運(yùn)用了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，而且確保每一次的游戲活動(dòng)都能有效開展，使學(xué)生通過這些活動(dòng)對(duì)X和XX兩種有了深度的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生聽覺能力、節(jié)奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對(duì)一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四組，哪一組紀(jì)律好，就用這種顏色的粉筆來寫節(jié)奏；在課堂中對(duì)學(xué)生適時(shí)表演，給予獎(jiǎng)勵(lì)等。
整堂課設(shè)計(jì)清晰，課堂呈現(xiàn)較好，有一點(diǎn)建議：在恒拍訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生有恒拍速度的預(yù)示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學(xué)生會(huì)聽得更清晰，形成恒拍的內(nèi)心感受。每次讀節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讀兩次，有效重復(fù)，加深印象。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿5
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說，確實(shí)是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的`教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿6
聽了偉老師的三年級(jí)音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的.心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無誤。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿7
如何在音樂課課中讓學(xué)生喜歡音樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是體現(xiàn)一個(gè)音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，過程精確，以旅游為主線，體現(xiàn)其音樂性。
音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長(zhǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過了解印尼——?dú)g迎問候——學(xué)習(xí)印尼語言——游覽印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時(shí)值、音高等音樂要素，音樂知識(shí)教學(xué)恰到好處。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的'方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲時(shí)教師也沒有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)歌曲場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想像各種動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動(dòng)作。同時(shí)張老師設(shè)計(jì)了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。
在課堂上無論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：1、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)注重有效性，同時(shí)分清評(píng)價(jià)的是個(gè)人還是集體。例如教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)讓小組代表上臺(tái)自選塑料水果作為獎(jiǎng)勵(lì)未能達(dá)到有效評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。2、在演唱教學(xué)中有兩個(gè)樂句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿8
聽完竇雅鯤老師的《晚鐘》一課后，感覺一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、情境巧妙，使大多數(shù)學(xué)生都投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
1、內(nèi)容：內(nèi)容緊湊、條理清晰，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣十足。
例：從音階—分組發(fā)聲訓(xùn)練—舊課分聲部演唱、新課學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)演唱、口風(fēng)琴展示，環(huán)環(huán)相扣，在聲音訓(xùn)練和口風(fēng)琴技能上表現(xiàn)尤為突出。
2、情境：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎。
例：有律動(dòng)的進(jìn)教室，并交替進(jìn)行表演，英語問好，學(xué)生的積極性充分的被調(diào)動(dòng)起來，課程中部當(dāng)學(xué)生稍有松懈，教師組織學(xué)生二聲部合唱，使學(xué)生即將松懈的注意力在一次集中起來。
3、方法：教師采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、提問的學(xué)習(xí)方法，鞏固知識(shí)、由淺入深、有效運(yùn)用了多媒體課件把學(xué)生緊緊的吸引在課堂的各環(huán)節(jié)中。
例：講到《晚鐘》時(shí)，播放課件，使學(xué)生通過視覺來體會(huì)意境，在學(xué)生自主唱譜后填詞唱，師生共同完成（老師打手勢(shì)學(xué)生演唱）。
在教授新課的過程中，竇老師用提問的方式，一點(diǎn)點(diǎn)貼近主題。
例：想讓學(xué)生用歌聲表達(dá)出情感的時(shí)候
師問：襯詞都是什么呢？
生答：Hm、當(dāng)。
師問：當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……像什么呢？
生答：像鐘，很沉，仿佛教堂深處傳來的鐘聲一樣，很美。通過這樣的問話，學(xué)生頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅教堂深處鐘聲四起的美麗畫面，在歌唱的時(shí)候自然會(huì)流露出來。
學(xué)生在聲音的表現(xiàn)上和口風(fēng)琴的演奏上達(dá)到這樣一種狀態(tài)，可見竇老師在教學(xué)中是成功的。
學(xué)習(xí)了金玲老師講的《小烏鴉愛媽媽》一課，感覺金老師在教學(xué)過程中情感表達(dá)的比較細(xì)膩，在教師的引導(dǎo)下不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，并且通過歌曲中敘述的小故事，讓學(xué)生懂得了道理。
1、情境：提問式設(shè)置，巧設(shè)情境。
例：師：老師帶來了一個(gè)可愛的小姑娘，大家想不想認(rèn)識(shí)她呀？
生：想。
師：我們一起去她家做客好不好啊?
生：好。通過這種問話的'方式使學(xué)生的注意力集中起來，跟隨老師一起進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
2、內(nèi)容：內(nèi)容有教育意義，富有情感、生動(dòng)活潑。
例：師問：小烏鴉的媽媽老了，小烏鴉跑到哪去了呢？
生答：給媽媽捉蟲子去了。
師問：同學(xué)們能不能像小烏鴉一樣，幫助媽媽做一些力所能及的事情呢？
生答：能。
3、方法：采用教唱和自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌曲又提高了他們的音樂素養(yǎng)。
例：循序漸進(jìn)、形象的學(xué)節(jié)奏。
背書包的小學(xué)生（卡片）××小兔子5454小烏龜×—
走走蹦蹦跳跳爬
動(dòng)靜結(jié)合：前半節(jié)課學(xué)生都坐著演唱，后節(jié)課通過加打擊樂器，使學(xué)生動(dòng)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮
最后通過“烏鴉反哺”這個(gè)故事使學(xué)生明白我們要像《小烏鴉愛媽媽》一樣去愛自己的媽媽。金玲的《小烏鴉愛媽媽》是成功的一課。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿9
聽了陳欣老師的這節(jié)示范課，讓我受益匪淺。音樂教學(xué)作為美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)別差異，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對(duì)有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對(duì)教材進(jìn)行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。首先從學(xué)段劃分來看，三年級(jí)是第二學(xué)段的第一個(gè)年級(jí)，起著承上啟下的作用，再從三維目標(biāo)來看，音樂教育把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在首位，是因?yàn)橐魳方逃旧硎峭ㄟ^熏陶、感染、凈化、頓悟等來體現(xiàn)，音樂教育要把豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對(duì)這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂活動(dòng)都是為了達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)。
二、以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動(dòng)等都以音樂為主。例如：活動(dòng)前，用音樂師生問好；活動(dòng)中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂形式為主；活動(dòng)后，以音樂結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)結(jié)合為一個(gè)整體，既使課堂更加完整，又增強(qiáng)了音樂性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細(xì)分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開的，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機(jī)會(huì)，如集體唱、獨(dú)唱、即興演奏打擊樂器等，每個(gè)學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動(dòng)教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，營(yíng)造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營(yíng)造良好的音樂氛圍。比如：清晰悅耳的樂曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵(lì)性的語言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂世界之中，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的`效果。
六、因材施教。陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂底子薄這一實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)效率高。作為音樂教師，音樂基本功是很關(guān)鍵的因素，沒有扎實(shí)的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂課。本節(jié)課中，教師準(zhǔn)確的彈奏、動(dòng)情的范唱、生動(dòng)的講解、簡(jiǎn)練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師良好的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂課評(píng)課稿10
一．優(yōu)點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確：
能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在董建玲老師"感受音的強(qiáng)弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動(dòng)；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。
把音的強(qiáng)弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
教師精心設(shè)計(jì)課堂,整堂課都給學(xué)生營(yíng)造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機(jī)會(huì),并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點(diǎn),充分吸引每個(gè)學(xué)生的注意力,讓每個(gè)學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。
比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級(jí)模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：
注意學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂會(huì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：
通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強(qiáng)弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個(gè)性發(fā)展：
把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的'教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
6、知識(shí)與技能的培養(yǎng)：
能聽辨打擊樂器的音色，如：強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動(dòng)起來。
8、體現(xiàn)了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時(shí)用肢體語言,表情,以及夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個(gè)同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的言語和動(dòng)作，給學(xué)生很大的自我效能感。
比如，康老師上課時(shí)始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達(dá)標(biāo)題時(shí)，有意選擇了這樣的錄音，做對(duì)了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯(cuò)了說"請(qǐng)?jiān)僮鲆槐椤?或"你累了吧？"。這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達(dá)到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)：
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
10、情感教育和愛國(guó)主義教育：
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生同唱"國(guó)旗，國(guó)旗真美麗"這首歌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行
愛國(guó)主義教育。
11、教學(xué)評(píng)價(jià)：
在每段活動(dòng)結(jié)束后，教師都有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生跟上教師的進(jìn)度和思路。
二、不足：
1、個(gè)別課沒有實(shí)效，只是流于形式。時(shí)間分配不當(dāng)，課的前奏時(shí)間花費(fèi)太長(zhǎng)，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動(dòng)。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動(dòng)中沒有真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達(dá)成不好。
3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動(dòng)。無論學(xué)生成績(jī)好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進(jìn)課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，有易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。
2、突出教學(xué)重難點(diǎn)：整個(gè)課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)法在教學(xué)活動(dòng)中突破教學(xué)重難點(diǎn)。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識(shí)的前提下，再進(jìn)行擴(kuò)展，才能達(dá)到對(duì)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、求實(shí)：課要上得有實(shí)效，不要流于形式。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實(shí)，取得較好的教學(xué)成績(jī)
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