【推薦】教師教育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教育隨筆1

　　愛(ài)講故事的孩子

　　我們班里有個(gè)叫帥帥的小朋友，異常好動(dòng)，上課時(shí)教師講教師的，他自我干自我的，屢次提醒，但他仍然我行我素，之后，我發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

　　一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，再次就是講話(huà)。我多次暗示、提醒他，但仍然如坐針氈。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，讓他講一講剛才的故事，他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在桌上倒騰。

　　我耐著性子說(shuō)：“你很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿”地一下笑了說(shuō)：“不用。”我說(shuō)：“剛才教師讓你干什么來(lái)著?”他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“教師，我不會(huì)講我媽媽說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性說(shuō)話(huà)做事都愛(ài)忘。

　　”我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著完，回去告訴你媽媽?zhuān)�教師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。此刻，來(lái)給教師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帥帥小朋友真聰明呀，教師十分喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的'笑了。

　　此刻帥帥小朋友不但能獎(jiǎng)書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自我好動(dòng)的毛病了，看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣貌，想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這不正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的結(jié)果嗎?

教師教育隨筆2

　　我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會(huì)叫他“小啞巴”?是因?yàn)樗�自從入園到現(xiàn)在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì)跟小朋友講話(huà)。

　　從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵(lì)他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬�就會(huì)一臉無(wú)辜地望著你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)。”他也只會(huì)揮揮手就離開(kāi)了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負(fù)了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì)哭，什么也不會(huì)說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對(duì)這樣的他，我們十分擔(dān)心，于是想方設(shè)法幫助他，引導(dǎo)他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的.身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)話(huà)。

　　從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。

教師教育隨筆3

　　作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。這就更能讓老師把無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給每一位孩子。但如何愛(ài)，怎樣表達(dá)愛(ài)，這需要冷靜的頭腦和智慧。

　　有一次吃完午點(diǎn)，孩子們正在搬凳子進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，有幾個(gè)小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見(jiàn)此情景第一反應(yīng)就是趕快制止，否則有危險(xiǎn)。于是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來(lái)，只有兩位小朋友依然我行我素。我?jiàn)Z下凳子，把兩人拉開(kāi)在走廊衣柜前進(jìn)行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的.水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個(gè)小朋友都瞪大眼睛看著我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇著了孩子?難道只能用這種方式來(lái)處理嗎?事后，我反思了我的行為，真是太簡(jiǎn)單、太粗魯了�！肮�著糖果外衣的苦藥孩子才愿吃”這個(gè)道理誰(shuí)都懂，為什么當(dāng)時(shí)就不能冷靜智慧的處理呢?

　　教育需要愛(ài)，更需要智慧的愛(ài);幼兒園里無(wú)小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛(ài)每一位孩子吧!

教師教育隨筆4

　　一個(gè)星期，隨著日子逐漸步入正軌，我們已經(jīng)在逐漸的熟悉著學(xué)校里邊的日常。

　　早上伴隨著學(xué)生們的起床號(hào)從沉睡到清醒，呼吸著清晨的清新空氣，聽(tīng)著學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，開(kāi)啟了忙碌的一天。一天的開(kāi)始從晨讀開(kāi)始，第一次帶著他們晨讀其實(shí)是沒(méi)有一點(diǎn)想法的，就回憶當(dāng)時(shí)我自上初中時(shí)候，晨讀都做了一些什么事情。提前的將有難度的生字詞標(biāo)上拼音，做上注解為了以后方便講解。練習(xí)停頓，帶上一些情感，做的都是我記憶當(dāng)中語(yǔ)文老師的做法。清晨的早起，讓這些孩子還是有一些困頓，晨讀的時(shí)候是他們最不清楚的時(shí)候，雖然很心疼他們，但是早上該做什么還是要這樣子做下去，提醒他們要起來(lái)投入朗讀當(dāng)中。

　　初來(lái)當(dāng)老師，才知道真正講課是很困難的，和之前在學(xué)校練習(xí)備課的差別實(shí)在太大了。講課，不是單純要講出來(lái)，重點(diǎn)是要使得學(xué)生可以懂得你的話(huà)，知道你所講的知識(shí)是什么樣子的，才能理解的'了，還有要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)的你要去關(guān)注著學(xué)生的程度，關(guān)注著學(xué)生接受范圍，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們跟著你的思路走起來(lái)，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。雖然自己知道要講的知識(shí)點(diǎn)有很多，要注意的細(xì)節(jié)也有很多，但是上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)馬虎的毛病出現(xiàn)了，丟三落四的。雖然自己覺(jué)得挺不好，有的時(shí)候講著講著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就想起來(lái)剛才落了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又趕緊補(bǔ)上之前的�，F(xiàn)在的我講授能力還不是那么成熟，能力還是有待于去提高，總結(jié)歸納水平還是有待增強(qiáng)，要更加的注意細(xì)節(jié)。每天的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，相信以后會(huì)做的更好！

　　加油吧，實(shí)習(xí)生，做一個(gè)合格的老師。

教師教育隨筆5

　　這些天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)武術(shù)健身操，運(yùn)動(dòng)量大了一點(diǎn)。

　　涵涵是個(gè)內(nèi)向、文靜的小姑娘，由于她平時(shí)不太喜歡活動(dòng)，總給人比較柔弱的感覺(jué)，但是她學(xué)什么像什么，學(xué)起來(lái)很認(rèn)真也很賣(mài)力，可是每天的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)涵涵來(lái)說(shuō)有些超量運(yùn)動(dòng)了，昨天她做操回來(lái)，有氣無(wú)力地對(duì)我說(shuō)：“我，我好累呀！我的腿很疼�！薄芭�！是做操累的吧！我?guī)湍闳嗳嗪脝�？”我讓涵涵坐在我的腿上，一只手幫她輕輕地揉揉小腿，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)“好舒服呀！”是��！

　　帶了半年的孩子，在我跟前無(wú)所顧忌，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，哪里不舒服會(huì)自然地告訴我，我對(duì)待她們也像對(duì)待自己的孩子，她們的喜怒憂(yōu)愁、言行舉止，都看在我的眼里，她們的'不開(kāi)心、不快樂(lè)、不舒服也會(huì)牽動(dòng)我的心，在給涵涵揉腿的同時(shí)，我也不停地鼓勵(lì)她，盡管做操很累，但是也要堅(jiān)持，做事情要有始有終，不可以半途而廢，要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕勞累、不怕吃苦的好孩子，還有，涵涵平時(shí)要多鍛煉，多吃點(diǎn)飯，不挑食，身體就不會(huì)覺(jué)得那么累了，涵涵非常理解我說(shuō)的話(huà)，并表示一定盡力做到，涵涵又高高興興地和小伙伴們一起做操去了！

教師教育隨筆6

　　通常，當(dāng)選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非常渴望的一件事情。開(kāi)學(xué)初，值日生工作剛開(kāi)展的那會(huì)兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當(dāng)上值日生自豪得不得了。桐桐的媽媽告訴我，孩子因?yàn)榈诙�天要�?dāng)值日生了，頭天晚上就提醒她說(shuō)：“媽媽?zhuān)�您明天早上一定早點(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了�！钡诙�天一早，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著要上幼兒園。

　　當(dāng)我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)大了，責(zé)任心也越來(lái)越強(qiáng)了。的確，每個(gè)孩子當(dāng)值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛(wèi)生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預(yù)報(bào)，做好餐前準(zhǔn)備，提醒小朋友入廁后、戶(hù)外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書(shū)柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認(rèn)真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴(yán)格�？磥�(lái)，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開(kāi)展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。

　　星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準(zhǔn)備時(shí)間，我來(lái)到操場(chǎng)上提醒正參加戶(hù)外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級(jí)協(xié)助老師做餐前準(zhǔn)備。軒軒和木木聽(tīng)到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準(zhǔn)備跟我回班做值日。開(kāi)始，我以為桐桐沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我喊他了，或許過(guò)一會(huì)兒就會(huì)回到班里�？墒�，等我把餐具從食堂拿回來(lái)，桐桐還沒(méi)有回來(lái)。我當(dāng)時(shí)很生氣。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來(lái)。一回到教室，軒軒就問(wèn)：“今天你是值日生，你怎么不回來(lái)做值日呀?還讓我們?nèi)ダ�你才回�?lái)�！蓖┩﹨s理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒(méi)法玩球了�！蹦灸菊f(shuō)：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì)兒他們?cè)趺闯燥��！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽(tīng)著孩子們的對(duì)話(huà)。等他們說(shuō)完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說(shuō)的桐桐不再吭聲了，低著頭發(fā)筷子。我擔(dān)心他會(huì)鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問(wèn)：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現(xiàn)在不喜歡了。”桐桐皺著眉頭回答。我又問(wèn)：“為什么現(xiàn)在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒(méi)意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì)兒了。”

　　這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)，終于明白，原來(lái)值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開(kāi)始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過(guò)去了，當(dāng)值日生就變成了負(fù)擔(dān)。而且，值日生的工作過(guò)于繁瑣，從早上來(lái)園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來(lái)園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛(wèi)生及餐前準(zhǔn)備；小朋友們?cè)谛”�、喝水，值日生站在盥洗室門(mén)口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊(duì)喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺(jué)非常疲憊。由此，他們才對(duì)值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，自認(rèn)為適合他們，反而讓他們?cè)絹?lái)越反感。

　　為了真正達(dá)到“值日生”安排的'目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的快樂(lè)，我琢磨著如何改變，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調(diào)整。

　　1．增強(qiáng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。

　　我通過(guò)談話(huà)等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂(lè)，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)。同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感謝別人的幫助。當(dāng)值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì)讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂(lè)，自己也會(huì)高興。我還通過(guò)一些文學(xué)作品增強(qiáng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導(dǎo)幼兒對(duì)小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級(jí)付出勞動(dòng)，開(kāi)展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導(dǎo)幼兒自己去體會(huì)做值日生的感受，增強(qiáng)做值日生的自豪感。

　　2．通過(guò)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的成功感和自豪感。

　　我認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的值日生工作，多鼓勵(lì)、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過(guò)程中及時(shí)觀察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。

　　3．運(yùn)用激勵(lì)手段，增進(jìn)幼兒當(dāng)值日生的榮譽(yù)感。

　　每天離園前，進(jìn)行值日生小結(jié)及評(píng)價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識(shí)地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。

　　每周五帶領(lǐng)幼兒對(duì)一周來(lái)的值日生工作進(jìn)行自評(píng)和小組評(píng)，評(píng)選“最優(yōu)秀值日生”，并對(duì)選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準(zhǔn)備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。

　　另外，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的行為規(guī)范意識(shí)，同時(shí)對(duì)下周擔(dān)任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。

　　在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們一直看到、聽(tīng)到“尊重兒童”的觀點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線(xiàn)教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習(xí)慣的想法、做法，從中發(fā)現(xiàn)調(diào)整的契機(jī)。

教師教育隨筆7

　　孫明霞老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì)。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對(duì)于上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時(shí)我會(huì)突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的.效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì)把與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐 ”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱，輕松掌握知識(shí)。

　　把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì)有一進(jìn)步。

　　興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中找到自我，一定能事半功倍!

　　依據(jù)學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學(xué)，通過(guò)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過(guò)視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。要求我們精心組織，注重知識(shí)發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

教師教育隨筆8

　　捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲�(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自我感興趣的資料，所以，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。

　　案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn)：“教師這天體育課上什么”“教師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道�！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng)，看狀況不妙，紛紛離去。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快�？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е�沉思走向操�?chǎng)。

　　上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢(xún)問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過(guò)后�！敖處煟�我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)�！鞍�!”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了�！斑@下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了�？墒俏覜](méi)生氣，笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“可是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰(shuí)提高快。另外中考體育考試要求的資料可是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球�！薄昂�!我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過(guò)觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素

　　質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。

　　透過(guò)這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自我的不足，還表?yè)P(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，并且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要資料。。所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。

　　二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不一樣形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入歡樂(lè)、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對(duì)待

　　由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自我就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的提高，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn)，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。所以，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自我，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。所以教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，要以自我的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。所以，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

教師教育隨筆9

　　從我第一天當(dāng)幼兒教師，我就知道做老師的義務(wù)，不僅是讓孩子好好學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，通過(guò)這些年的工作，我感覺(jué)，孩子不是教出來(lái)的，而是用心去感悟他們，讓他們懂得老師的愛(ài)。人都是有感情的，特別是對(duì)待幼小的孩子，他們的感情總是會(huì)毫無(wú)保留地出現(xiàn)在我的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。

　　這幾天天氣變化多端，我終于經(jīng)不起"天氣"的打擊，得了重感冒。我教的是情景數(shù)學(xué)，在上課的時(shí)候，嗓子難受的要命，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，下課了這個(gè)跑過(guò)來(lái)問(wèn)"老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？"那個(gè)問(wèn)"老師你是怎么啦？"……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)�？粗�孩子們關(guān)心我的樣子，聽(tīng)著一句一句親切的話(huà)語(yǔ)，我突然明白"當(dāng)你把孩子時(shí)時(shí)記在心里，同樣孩子也會(huì)把你時(shí)時(shí)記在心里。"我們班的孩子就是這樣。今年的蘋(píng)果價(jià)錢(qián)特別貴，我們班有好幾個(gè)孩子家里種著蘋(píng)果，每次有哪個(gè)孩子拿來(lái)蘋(píng)果，總是不忘我的份。記得班中的調(diào)皮蛋東東也給我拿了一個(gè)蘋(píng)果，我看著他說(shuō)："還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了。"可是他仍然堅(jiān)持要給我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭："那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？"他這才欣然接受，拿著蘋(píng)果一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著手里的蘋(píng)果，不禁自問(wèn)："這難道僅僅是蘋(píng)果嗎？這分明是孩子沉甸甸的感情呀！"東東聰明又活潑，長(zhǎng)得也不錯(cuò)，在幼兒園這個(gè)大集體中過(guò)得很快樂(lè)，心眼也不錯(cuò)，挺有愛(ài)心的。可是他卻是我們班中典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼、喜歡和同伴追鬧。經(jīng)常在老師面會(huì)做出一些讓你意想不到的事情，在與同伴的交往中或游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，爭(zhēng)搶玩具或是跟小朋友吵架什么的，每次壞事他總是脫不了身，小朋友們都不喜歡跟他交往，有的小朋友甚至害怕和他一起玩。對(duì)于這種情況的發(fā)生，我一時(shí)也不知所措，曾經(jīng)反思了好幾天，并且翻閱有關(guān)的.書(shū)籍，在我的觀察中我發(fā)現(xiàn)，他那么調(diào)皮并不是他的本意，就是希望別人關(guān)心他，只是表達(dá)的方式錯(cuò)了而已。于是我開(kāi)始試著慢慢了解他，當(dāng)他一調(diào)皮的時(shí)候，不在像以前那樣的批評(píng)孩子，而是換一種方式，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言來(lái)教育孩子、感化孩子，讓他明白真正的道理，不到兩周的時(shí)間，東東真的有變化了，和同伴之間的相處比以前友好了，老師的話(huà)也開(kāi)始聽(tīng)了，變的比以前懂事、聽(tīng)話(huà)了，也能和同伴一起愉快地游戲了，小朋友也愿意和東東交朋友了。

　　工作中隨著時(shí)間一天天的過(guò)去，有時(shí)一個(gè)個(gè)在教育中困擾我的難題隨之出現(xiàn)，通過(guò)這件事讓我明白，孩子們的無(wú)知犯下了許多的錯(cuò)誤，我更加明白幼兒教師這不是一件簡(jiǎn)單的工作，而是要求我們耐心、細(xì)心，持之以恒地堅(jiān)持下去，才會(huì)有成效。所以我們做老師的要用心去感悟孩子，才能使孩子擁有美好的明天！

教師教育隨筆10

　　一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉�！蔽颐�問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的�！�

　　類(lèi)似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛(ài)，想方設(shè)法去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)�？赡苡械募议L(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的'所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。

　　作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)!

教師教育隨筆11

　　有的時(shí)候，教孩子真的不是那么簡(jiǎn)單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學(xué)習(xí)才能會(huì)自己吃飯的，不過(guò)現(xiàn)在，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期的時(shí)間了，小三班的孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點(diǎn)”，雖然年齡不小，但是長(zhǎng)得瘦瘦小小的，來(lái)園的這段時(shí)間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。

　　每次到吃飯時(shí)，欣蕊就會(huì)說(shuō)：“老師，我要媽媽?zhuān)�你快給她打電話(huà)。”她兩只眼睛噙著淚水，眼淚嘩嘩的往下流。剛開(kāi)始，我認(rèn)為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子依賴(lài)上了老師，只要每次吃飯她都會(huì)說(shuō)一句話(huà)：老師，我要媽媽。在家訪的.時(shí)候，欣蕊媽媽就跟我們說(shuō)過(guò)，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的�？磥�(lái)，這個(gè)孩子不是不會(huì)吃飯，而是被老師“寵”的。

　　我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以后養(yǎng)成習(xí)慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì)吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來(lái)對(duì)欣蕊說(shuō)：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會(huì)給你貼個(gè)大蘋(píng)果”。這時(shí)的欣蕊看看我說(shuō)：“你喂我吃�！薄澳憧磩e的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見(jiàn)張欣蕊一勺一勺的喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進(jìn)步了。

　　第二天吃早飯的時(shí)候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊瞇起小眼睛對(duì)我說(shuō)：“好”。過(guò)了一會(huì)，我看見(jiàn)欣蕊的點(diǎn)心已經(jīng)吃一大半了，稀飯還沒(méi)有吃。我就順勢(shì)繼續(xù)鼓勵(lì)她把稀飯也喝完。并給她貼了一個(gè)大蘋(píng)果。

　　小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，作為教師，尤其是在入園適應(yīng)期這個(gè)階段，要多給孩子一些鼓勵(lì)。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關(guān)愛(ài)，會(huì)更快地適應(yīng)幼兒園生活。

教師教育隨筆12

　　很久以前就發(fā)現(xiàn)了，游戲真的可以幫助老師很大的忙，它可以讓小朋友學(xué)到更多的東西，還記得第一次和孩子們進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，是體智能老師來(lái)園教學(xué)，我們這些老師主要就是把孩子們帶到操場(chǎng)，整頓隊(duì)形，可是我發(fā)現(xiàn)孩子們看見(jiàn)體智能老師太激動(dòng)了，各個(gè)都很活躍，但是在距離體智能老師教學(xué)的時(shí)間還有一段距離，這段時(shí)間的等待卻成了孩子們的煎熬，無(wú)事可做，卻不得不待在原地，我們知道，孩子生性好動(dòng)，不可能長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)，而且還不知道等待的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)又正好艷陽(yáng)高照，不停的有小朋友說(shuō)，“好熱呀！老師，我好熱！”看著孩子們各個(gè)焦躁不安，我靈機(jī)一動(dòng)，

　　“小朋友們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好不好？”

　　“玩游戲！孩子們開(kāi)始變得興奮，也逐漸安靜下來(lái)看著我，期待著我所說(shuō)的游戲，事實(shí)上只要提到游戲孩子們都會(huì)很興奮的！

　　我們要玩的游戲叫“送信”，我詳細(xì)的跟小朋友介紹游戲規(guī)則，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，孩子們很快就記住了，可能以前很少做這樣的`游戲，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很新鮮，寶貝們各個(gè)都精神飽滿(mǎn)，整裝待發(fā)呢！

　　“準(zhǔn)備好了嗎？”

　　“準(zhǔn)備好了！”

　　那響亮的聲音讓其他班的老師投來(lái)了好奇的目光，接下來(lái)孩子們的表現(xiàn)可就讓其他班的老師羨慕嘍！

　　游戲開(kāi)始，孩子們很快進(jìn)入角色，而且像模像樣，他們徜徉在游戲的海洋里，而我借助游戲，幫助我整理隊(duì)形，安撫幼兒，每當(dāng)我說(shuō)“把信送給站的最好，一動(dòng)不動(dòng)的小朋友！”他們一個(gè)個(gè)都變成了木頭人，靜悄悄的，相對(duì)與旁邊嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的班級(jí)，我們的寶貝們真是太棒了，于是我給他們都送去了“小紅花”，寶貝們更有興致了！

　　就這樣我們順利、省心的度過(guò)了這段“漫長(zhǎng)”的等待時(shí)間。

　　游戲是幼師們的小幫手，要好好利用哦！

教師教育隨筆13

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫(xiě)微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類(lèi)活動(dòng)。有的老師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來(lái)看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來(lái)有一次在戶(hù)外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級(jí)微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺(jué)得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶(hù)外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì)做嗎?》，發(fā)到班級(jí)微信群里。一些家長(zhǎng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽?zhuān)?老師，我會(huì)做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂(lè)樂(lè)爸："我會(huì)做中國(guó)龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽?zhuān)?那個(gè)小推車(chē)是用純凈水桶做的'，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車(chē)吧。"……班上掀起了一股制作戶(hù)外玩具的熱潮，引得其他班級(jí)老師一陣羨慕，都來(lái)拍陳老師班上家長(zhǎng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級(jí)微信群。一時(shí)間，全園的戶(hù)外玩具種類(lèi)和數(shù)量大增，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂(lè)的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過(guò)程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過(guò)美篇秀出孩子們?cè)谟螒蛑械木�彩活�?dòng)，讓家長(zhǎng)看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對(duì)陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(zhǎng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來(lái)了更多便利。

　　可見(jiàn)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

教師教育隨筆14

　　早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問(wèn)：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動(dòng)地說(shuō)：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最?lèi)?ài)。

　　中午，金醫(yī)生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問(wèn)：“金醫(yī)生，又來(lái)突擊檢查呀?”她笑著說(shuō)：“我來(lái)看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛(ài)吃嗎?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，孩子們都搶著回答道：“愛(ài)吃!”

　　“小一班的寶寶們真棒!”說(shuō)完，金醫(yī)生回過(guò)頭笑著對(duì)我說(shuō)：“成功了!”

　　“成功了?什么意思啊?”金醫(yī)生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫(yī)生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”

　　金醫(yī)生崔我耳邊悄悄地說(shuō)：“今天肉丸里有豆腐!”

　　“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來(lái)，金醫(yī)生針對(duì)孩子不愛(ài)吃豆腐的`情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個(gè)巧妙的主意。豆腐還是原來(lái)的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。

　　我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細(xì)心的家長(zhǎng)就發(fā)現(xiàn)了食譜中肉丸配料的變化，紛紛提出要向金醫(yī)生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們?cè)诩议L(zhǎng)接待日舉辦了一個(gè)“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長(zhǎng)”的專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)�！懊朗称穱L——過(guò)程演示——細(xì)節(jié)答疑”三個(gè)環(huán)節(jié)，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過(guò)程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著不是秘密的秘密，包裹了多少對(duì)孩子們的愛(ài)和期待!

教師教育隨筆15

　　幼兒園里的小朋友都非常喜歡玩游戲，所以每次的戶(hù)外活動(dòng)，大家都特別的積極。而在戶(hù)外活動(dòng)中，有一項(xiàng)游戲，是小朋友們比較鐘情的游戲，那就是滑梯游戲，還有一項(xiàng)游戲，則是在小朋友的戶(hù)外活動(dòng)中經(jīng)久不衰的，這項(xiàng)游戲則是蕩秋千，每次都會(huì)有好多幼兒玩。這天輪到我班幼兒玩滑梯，孩子們興奮極了，待老師說(shuō)完游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)后就迫不及待的到自己想玩的地方開(kāi)始玩起來(lái)。可是不一會(huì)兒，玩蕩秋千的凱凱就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō): “老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他沒(méi)有排隊(duì)就玩蕩秋千了。”我走過(guò)去一看，潤(rùn)潤(rùn)正坐在秋千上玩的不亦樂(lè)乎，而后面排隊(duì)的小朋友看到我來(lái)，也都連忙告訴說(shuō)：老師，潤(rùn)潤(rùn)插隊(duì)，他跑過(guò)來(lái)就把凱凱給擠了，不讓他玩，自己先玩秋千�！�

　　“潤(rùn)潤(rùn)，你為什么不排隊(duì)玩秋千？”

　　潤(rùn)潤(rùn)抬起頭，嘟著嘴，一副毫不在意的樣子，絲毫沒(méi)覺(jué)得自己做錯(cuò)什么。

　　潤(rùn)潤(rùn)是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼兒園搶著玩的行為也屢次發(fā)生。

　　家里的大人也很寵他，孩子在家想怎樣就怎樣，經(jīng)常把家里的玩具弄的到處都是，有時(shí)，家長(zhǎng)即使提出一些規(guī)則要求，孩子也很少去執(zhí)行，家長(zhǎng)也不會(huì)強(qiáng)求，聽(tīng)之任之。正是在家里為所欲為的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任意放縱，待到他融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他就很自然的表現(xiàn)出家中養(yǎng)成的行為習(xí)慣，無(wú)視游戲規(guī)則，自己想要玩的就一定要玩到。

　　幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。通過(guò)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，小朋友犯了錯(cuò)誤通過(guò)教師的引導(dǎo)已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但并不意味著他以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了，因?yàn)榱?xí)慣不是一天養(yǎng)成的，改變習(xí)慣也不是一天就能完成的�！毒V要》中也提到過(guò)：“要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為、規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人�！�

　　所以我采取了以下一系列的行動(dòng)：

　　1、將教育融于幼兒的一日生活，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化地執(zhí)行規(guī)則。如：玩桌面游戲時(shí)不爭(zhēng)搶玩具；上廁所、洗手、喝水要排隊(duì)等候；上課要坐神氣，回答問(wèn)題要舉手；午睡要安靜，不能不影響別人；戶(hù)外活動(dòng)要有序等等。

　　2、活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由討論規(guī)則，從而建立起規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)后師幼共同評(píng)價(jià)規(guī)則要求。讓孩子自己定規(guī)則，孩子在執(zhí)行的過(guò)程中可能更容易接受。

　　3、加強(qiáng)家園互動(dòng)。家庭是幼兒園教育孩子的重要合作伙伴。潤(rùn)潤(rùn)是由外婆帶的`，外婆非常的寵他，而他的父母平時(shí)工作很忙，還要帶個(gè)小的，父母在心理上覺(jué)得生了個(gè)小的、無(wú)暇顧及他，對(duì)他很是虧欠，所以他想要的就盡量滿(mǎn)足他。這也就養(yǎng)成了他霸道的性格，這種霸道在游戲中就自然而然的體現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)此次事件，教師讓他當(dāng)著小朋友的面向凱凱道歉、向所有排隊(duì)的小朋友道歉，其目的就是讓他意識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，不遵守規(guī)則是不對(duì)的行為，需改正。同時(shí)，我們通過(guò)電話(huà)及家訪，更多的與孩子的爸爸媽媽、以及帶他的外婆溝通，希望通過(guò)家園同步教育，養(yǎng)成孩子良好的規(guī)則意識(shí)。

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