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幼兒教師教育隨筆

時間：2024-11-04 20:55:36 教師我要投稿

幼兒教師教育隨筆【推薦】

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆【推薦】

幼兒教師教育隨筆1

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn) 每個兒童都能主動發(fā)展的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

　　a、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的.情感和愿望。

　　b、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌春天的秘密時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒教師教育隨筆2

　　愛是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田；愛是失意時一句鼓勵的話語，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點光明，照亮你前行的路。

　　同樣的愛孩子也并不一定是說你要對他們做出多大的貢獻，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對孩子的"愛"，一句"你真棒"就會讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會讓孩子們體會到來自媽媽般的關愛�，F(xiàn)在的孩子懂得的道理越來越多，當孩子犯了錯誤時并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡單的道理，讓他們知道自己犯錯的原因，最后自來一些鼓勵性的語言。我相信這種教育方式會更令孩子和家長接受，因為我們在盡我們最大的努力用"愛"來感化孩子們。

　　我們的."愛"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛"往往是孩子最需要的。關注所有的孩子讓他們沐浴在"愛"的陽光下，讓他們茁壯成長。只有真誠的愛孩子，才能讓他們更好的成長。

幼兒教師教育隨筆3

　　最近我發(fā)現(xiàn)，小朋友們都不怎么去活動區(qū)玩兒了，觀察一段時間以后，我感覺到孩子們在活動區(qū)玩兒的游戲過于重復了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關于活動區(qū)孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。

　　討論過后，孩子們似乎是對活動區(qū)的娃娃家有了新的游戲欲望，沒過多久，過去玩兒游戲的孩子越來越多，而且還會換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!

　　通過這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無疑是處在疑問期的，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。

　　只要人們沒有做到以童年的`歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點。

幼兒教師教育隨筆4

　　還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什么深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

　　“我是甜嘴巴”

　　每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以后，隨著孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的.話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

　　還記得我第一次發(fā)小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師�！蔽以詾槭莻€別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

　　還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以后孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好�！边€有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有著巨大的力量，我的疲勞頓時煙消云散。

　　甜嘴巴，真是惹人愛!

　　禮儀當然不僅僅是語言上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動折疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

　　禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

幼兒教師教育隨筆5

　　午睡起床后，別的孩子都在忙著穿衣服，朋朋卻一個箭步跑到我跟前，笑瞇瞇地看著我。我很驚訝：“朋朋今天第一個穿好衣服了，好快呀!”旁邊的孩子立馬叫起來：“老師，朋朋今天是沒有脫褲子就睡覺的�！蔽乙宦牼蜕鷼饬耍骸岸际谴蟀嗟暮⒆恿耍€不知道照顧自己?午睡時要脫掉外套和外面的.褲子，起床時才不會受涼……”被我一番數(shù)落后，朋朋滿臉通紅，默默回到座位上。因為要忙于準備組織下面的活動，我也就沒多問。

　　下午離園時，媽媽來接朋朋，沒想到朋朋突然大哭起來。我不知道發(fā)生了什么事，經過反復詢問，明明抽搭著說：“……老師，我只是……想讓您……抱抱我!”我想起來了，我經常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。朋朋穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會得到我的擁抱。

　　朋朋的話讓我反思：在這個環(huán)節(jié)中，我沒有注意到要顧及每個孩子的心理需要。朋朋有點內向，情感比較細膩，所以他會更在乎教師有沒有擁抱他。這再次提示我們，在平時的教育教學過程中，要更多地關注孩子的感受，了解每個孩子的特點，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個孩子都自信快樂地成長。

幼兒教師教育隨筆6

　　加德是班上一個來自法國的女孩，開學初，因為她去法國過了兩個月的暑假，所以她對中文有些生疏，那段時間因為語言關系，她更喜歡和外籍教師費麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對我的觸動很大。于是，我把它記錄下來，與大家分享。

　　項鏈

　　加德帶來了一串漂亮的項鏈，午睡時，興奮的她一直在玩項鏈，我就把她的項鏈暫時取了下來，代為保管。起床后，加德馬上就來向我要回了項鏈，并順手戴在了脖子上。

　　接著是洗手吃點心時間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費麗，她非常主動地告訴費麗：“看，這是我的項鏈�！薄班�，漂亮的項鏈。不過，我沒有項鏈，但是我有耳墜�！辟M麗一邊說，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著費麗的耳墜，索性取下自己的項鏈，遞給了費麗。費麗輕輕地接過，說：“是給我戴嗎?”“嗯�！奔拥驴隙ǖ攸c點頭，同時期待地看著費麗。“哦，圈太小了，戴不進去。不過，可以戴在我的辮子上�！辟M麗把項鏈戴到了發(fā)髻上�！斑@項鏈是可以變長的�！奔拥逻呎f邊比劃著。費麗于是就嘗試著把項鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著頭，滿意地笑了。接著，費麗取下項鏈，雙手遞還給加德：“你的項鏈真漂亮，謝謝你給我戴了。”加德把項鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。

　　和我們不同的是，費麗在和孩子相處的時候，不一定非常強調和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會和孩子互相展示自己的`飾品，會尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠懇地表示感謝。這種細膩的情感互動是愛的傳遞，平等、愉快，在不經意的互動中融入彼此心間。

　　包

　　吃完點心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費麗。費麗以有些驚訝的表情接過包，問：“這是你的包嗎?”加德點點頭。費麗夸贊包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是�！憋@然，加德說不清楚到底該怎么背，可費麗領會了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續(xù)征詢加德的意見，加德使勁地點了點頭。費麗問：“這個包是媽媽買的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I的?法國?”“不�！薄爸袊�?”“是。”“這個包真是蠻漂亮的。看這顏色。”加德順著費麗的手勢，觀察著自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現(xiàn)在馬上要活動了。你的包應該放在哪里比較好呢?”加德在費麗溫柔的眼神的關注下把包放回了櫥里。

　　喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點。一般而言，我們會對孩子的物品贊美一番，詢問一下在哪里買的，就結束話題。但費麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會就怎樣背這個包比較美觀與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節(jié)也是那么自然、得體，充分體現(xiàn)了她對孩子的尊重。

　　午睡

　　準備午睡了，孩子們都在安靜地做著各自的準備工作。看著能干的加德很快地脫了鞋子、外套，我想今天她應該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢翻身下床，光著腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過廁所轉向了隔壁班的活動室。隔壁活動室的門關著，她透過窗戶向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢問：“你在干什么呀?”加德掙扎著說：“我要找費麗。”“可是，她去吃飯了�！薄拔乙此��！薄八コ燥埩�，你還是先睡吧�！蔽易屗忍上拢@然不樂意。就在我照顧其他孩子時，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時候，費麗回來了，她聽了我的簡單敘述后，迅速來到加德身邊，輕柔地說：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒穿鞋和外套，會著涼的�！薄翱墒俏蚁肽懔��！薄芭�，謝謝你想我了。我來了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了�！奔拥铝⒖虖堥_手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費麗的胯部。他們一起來到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了�！奔拥逻炅镆幌�，滑到了床上，拉好被子。費麗俯下身子，輕柔地說：“謝謝你，加德。祝你做個好夢!”費麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說了聲“待會兒見，費麗”，就安靜地午睡了。

　　目睹了這一切，我不禁問費麗：“你對孩子躺下入睡的行為，為什么要說謝謝?”“因為她對我說，她想我了。因為她肯聽我的話終于平靜地躺下來了�！焙芎唵蔚睦碛�，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時時都有，處處體現(xiàn)。

幼兒教師教育隨筆7

　　剛開學時，我們老師并沒有太多時間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經開始滿教室狂奔，在地板上爬來爬去，做滑稽的動作逗還在哭鬧的寶寶。他結實的身板像一臺上了發(fā)條的機器，一刻不停地轉動著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會來報告我們哪個寶寶又在哭，哪個寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動時，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們三位老師哭笑不得。

　　每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來說：“老師，我來幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點重，他已經輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來搬�！薄安恢��！彼^也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會兒工夫，他已經搬好了一排，而且排得非常整齊。一個小女孩兒也跑來幫忙，他學著我的`口吻對她說：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來搬�！笨粗槐菊浀臉幼�，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見我們在做什么事情，他總能停止他的“表演”，跑來說：“老師，我來幫你！”每次做事情的時候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽話的乖寶寶，他認真地點點頭。后來，在活動中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點點的改變。

　　這不，他又來了�！袄蠋�，我來幫你！”他忙接過我手里的空盆子，跑向了食堂......

幼兒教師教育隨筆8

　　大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個人�！袄蠋�，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里，然后一頁一頁打開《男男記錄》，輕輕地講述著：“……3月15日，男男主動幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學會跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個戰(zhàn)勝大灰狼的辦法……”講著講著，男男哭著說：“老師，我不想離開你，我還想讓你記《男男記錄》。”我感動得緊緊摟住了男男。

　　男男是大班時轉到我班來的，進班半個月，我就發(fā)現(xiàn)了他的“與眾不同”：戶外活動時學孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區(qū)域活動時破壞小朋友的作品，午睡時將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無奈。

　　俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。一天，我把一個漂亮的畫本遞給男男：“老師送你一個禮物�！蹦心畜@喜地問：“什么禮物?”我說：“我想從今天開始把你的表現(xiàn)記在這個本子上，它的.名字叫‘男男記錄’�！蔽耶敿捶_畫本，寫上日期，接著邊畫邊給男男講解著：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個愛勞動、熱心為小朋友服務的好孩子�！蹦心新犃撕芗拥貑枺骸斑@是表揚我嗎?”我說：“男男表現(xiàn)好的時候老師當然要表揚。”男男眼里閃出了亮光。我摸著他的頭說：“男男表現(xiàn)不好的時候老師也會批評，我以后會經常把你的表現(xiàn)記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點頭。

　　就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現(xiàn)，抓住時機引導他養(yǎng)成好習慣，寬容他的一些小過失，讓他感受到老師對他的信任和重視。一天，貝貝拿著被撕破的畫哭著告訴我，男男把她的畫撕破了。我生氣地問男男原因，男男慚愧地說：“老師，我錯了，我氣自己總是沒有貝貝畫得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫，我一氣就把她的畫撕了。”我對他說：“老師要把這件事記下來，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現(xiàn)不好的事�！蹦心芯o緊抱著《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改。”我看到了男男要求進步的決心，心中十分喜悅，就答應了他的要求。

　　就這樣，《男男記錄》日復一日地記著、講著。我看到男男變得自信、有秩序、關心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個體差異，積極創(chuàng)造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習慣。

幼兒教師教育隨筆9

　　幼兒園里的游戲，很多都是為了鍛煉小朋友，讓小朋友可以更好的成長而存在的。其中“小銀行游戲”是讓幼兒在游戲中認識數(shù)量，也是聯(lián)系“娃娃家”、“點心店”、“超市”等游戲的橋梁和紐帶。因為每一位小顧客都要和小銀行打交道，去領錢。而“銀行營業(yè)員”要明確自己的職責和任務，不能擅自離開崗位，并且要指導“小顧客”排好隊有序地領錢。任務是艱巨的，工作是忙碌的。

　　隆隆在班上是一個能力一般的`孩子，在今天的游戲中，他扮演了銀行營業(yè)員，這次隆隆可能是第一次扮演銀行營業(yè)員，他坐在那里，臉上一直露著笑容，可見他非常高興玩這個游戲。雖然話不多，但是他能微笑著為顧客服務。這時我扮成了“顧客”去銀行領錢，隆隆笑嘻嘻地看著我，我說：“你好，我要領錢�！睕]等我說完，隆隆就取了2元錢給我，我說：“我要領3元錢�！彼恢耄髞碓谂匀硕〈T的提示下遞給我3元錢。我說：“謝謝，再見�！甭÷∫灿押玫卣f：“再見�！苯又矣钟^察他為別的顧客取錢，他也是隨便亂取，原來他對數(shù)字還不怎么熟悉，需要數(shù)一數(shù)反面的點子才知道是幾元錢。有的小顧客倒是非常精明，他們只要看一看是什么顏色，就知道是幾元錢。真是了不起。

　　在今天的游戲中隆隆不能按照顧客的要求進行取錢，像隆隆這樣的孩子在班上還有不少，所以在我們平時的區(qū)域游戲和桌面游戲中要增添一些數(shù)學操作材料，以便幼兒開展學習性的操作游戲，慢慢提高數(shù)學能力，并讓家長平時注意培養(yǎng)孩子的數(shù)數(shù)能力。

幼兒教師教育隨筆10

　　人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。

　　那么我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的掌握不單單是續(xù)編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的'魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發(fā)，巧妙地推動和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。

幼兒教師教育隨筆11

　　晨間，我無意中聽到幾名幼兒在語言區(qū)談話。一個說："我昨晚做了一個可怕的夢，有一個很大的妖怪把我吃掉了！"另一個說："我也經常做噩夢，有一次夢到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三個幼兒聽了也湊過來說："我怕蛇！""我也做噩夢，我最怕黑，媽媽一關燈，我就害怕。"又一個幼兒隨聲附和道。接著，很多幼兒說出了自己害怕的東西，參與談話的幼兒也越來越多，看來這種害怕的情緒引起了大家的共鳴。

　　我想，害怕是人類最基本的情緒之_，我們不能無視它，何不組織一次克服害怕情緒的活動，幫助幼兒緩解害怕的情緒呢？于是我把大家召集起來，問道："你們有過害怕的感覺嗎，遇到什么事情會害怕呢？"

　　有的幼兒說："我才不會害怕，我不是膽小鬼。"有的幼兒不好意思地笑笑，或許，他們認為說自己害怕是件很丟人的事情。有的幼兒點點頭說："我會害怕！"

　　于是，我先彈奏了一段低沉而不和諧的音樂，讓幼兒說說聽到這段音樂會想到什么，有的說："感覺很冷。"有的說："很害怕。"有的說："好像感到鬼來了。"還有一個幼兒說："我想到了我奶奶死的時候。"有的幼兒竟然直接說："我想我媽媽了。"

　　接著，我拿出紙筆請大家把害怕的東西用簡單的線條畫下來。幼兒都毫不猶豫地畫了起來。當我把畫收上來一看，不禁驚呆了，沒想到孩子小小的內心竟然藏著如此深的恐懼。有的畫的是長著6只腳的怪物，有的畫的是雷電，有的畫的是幽靈，有的畫的是老鼠，有的畫的是食人花，有許多幼兒畫了晚上黑暗的樣子。

　　看完這些畫，我迅速將作品進行了分類，一組是害怕的動物，比如老虎、老鼠等，一組是害怕的自然現(xiàn)象，比如雷電；一組是想象的東西，如幽靈、怪物；一組是怕黑。我把畫一幅幅展示出來，準備和大家一起分享，并尋找克服害怕情緒的方法。

　　啄人的鳥——"泛靈"的解讀

　　妙妙畫的是一只小雞。僅從畫面上看，真的找不到害怕的影子，小雞畫得很可愛。

　　我說："妙妙害怕的是雞，請她來告訴我們?yōu)槭裁春ε码u，好嗎？"有的幼兒笑著說："小雞有什么可怕的，我最喜歡小雞啦！"這時妙妙說："那天我去姥姥家，這只小雞不停地啄我，我走到哪兒，它就跟到哪兒，我都嚇哭了。"從妙妙害怕的眼神里看得出，她當時確實被嚇壞了，所以認為雞是自己最害怕的東西。

　　我問其他小朋友："你們誰不怕雞，誰來幫幫妙妙，怎么做才能不怕雞？"天啟站起來不屑地說："雞有什么害怕的，它肯定是餓了，讓你給它東西吃。"她的話引來其他人的贊同。子諾說："是的，小雞把你當成好朋友，它餓了想讓你幫幫它，以后見了它給它吃的就可以了，我就喜歡雞，經常喂它，它們可喜歡我了。"真是一語中的。我暗想：看來這個辦法很好，孩子們泛靈論的思想能讓思考的角度發(fā)生轉移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的樣子。

　　分析與反思

　　幼兒害怕的日常事物常常與自己不愉快的經歷相聯(lián)系。在這個案例中，妙妙是因為一次小雞突然啄自己的經歷讓她產生了害怕情緒，使得小雞在妙妙的心里變得巨大而兇惡。而同伴提出"小雞是因為餓了才啄她"，這種泛靈論的解釋，又讓妙妙感到了小雞并不那么可怕。原來，小雞是在祈求自己的幫助�。∈沟眯‰u在妙妙的心里不再有惡意，反而充滿了要呵護它的期待。這種方法很好地化解了妙妙心中的困惑。

　　嚇人的妖怪——勇敢的化身

　　隨著一幅幅畫被孩子童真地解讀，害怕的`東西慢慢在他們眼里變成可愛的天使，活動氣氛從開始的凝重變得越來越輕松快樂了。

　　當看到一幅畫有妖怪的畫時，我進行了一個小調查，問大家："誰相信世界上有妖怪？請舉手。"只有4個小朋友舉手。我說："原來大家知道世界上沒有妖魔鬼怪之類的，只是自己嚇自己。既然知道沒有，那怎么做才能讓自己不害怕呢？"

　　齊齊說："可以打開燈看看有沒有妖怪。"樂天說："我家里有最厲害的鎧甲勇士用的手鐲、寶劍，什么都能打敗。"說著做了幾個鎧甲勇士的代表動作。一下子活動室里的男孩沸騰了，一個個揮著手臂，嘴里發(fā)出"嗨哈"的聲音，模仿著鎧甲勇士的動作，好像要把自己心里害怕的東西一個個都砍掉。

　　于是我說，那你們每個人都來變一變，變成一個你心中最勇敢的人，來戰(zhàn)勝這些妖怪吧。全班一下子沸騰了，有的變的是動畫片的人物，有的變的是恐龍。最可愛的屬君君，他插著腰，站著一動不動，我問他："你變成誰啦？"他說："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"

　　分析與反思

　　幼兒的恐懼有時來源于自己的想象。而在幼兒階段，他們很容易將想象和現(xiàn)實混淆。妖怪在生活中不存在，是幼兒從動畫片中看到的或者自己想象出來的。解決這些問題，教師不應簡單地說教，既然害怕從想象中來，不如讓它回到幼兒的想象中去，讓幼兒用自己想象的最勇敢的形象來戰(zhàn)勝想象中的妖怪。

　　可怕的閃電——懂得基本常識

　　當我拿起小雨的畫時，上面是一串尖利的閃電從高高的天空直擊向他。他說："我媽媽說了雷電是會劈死人的。"我剛想解釋，"小學問家"瑞智說："沒事的，雷是發(fā)出的聲音，閃電才會劈下來，但是，只要你不站在高處和大樹下，就不會有事的。"我笑了，感嘆孩子們的知識真多，補充道："你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們很多高樓上面都有避雷針，就是為了避免雷擊。所以，大家不要擔心。你們在回家的路上可以觀察一下，找一找避雷針。打閃的時候，就像睿智說的，不要站在大樹下，最好在房間里不要出來，就會很安全的。"小雨點點頭，笑了笑，一副如釋重負的樣子。

　　分析與反思

　　居里夫人說：這世界上沒有可怕的東西，只有缺乏認識的東西。看來有些常見的知識需要多給幼兒講一講。雷電這類現(xiàn)象，我們總認為幼兒小、不理解，其實，當幼兒看到這些常見的自然現(xiàn)象時，內心可能就會產生害怕情緒，只是我們沒有去關注，并給以適時的解釋和引導。因此，日常生活中要多給幼兒講解身邊常見的現(xiàn)象，讓他們不會因為不了解而盲目地害怕。

　　吃人的老虎——躲避也是方法

　　當甜甜拿出畫的老虎時，很多幼兒都說："我也怕老虎。"我深有同感地說："老師也怕老虎。"大家一下全笑了，都說："老師也害怕�。�"我說："是啊，如果遇到它我也打不過，我也沒有它跑得快，老虎餓了也會把我吃掉，那該怎么辦呢？"

　　孩子們笑翻了天。敏敏對我說："老師，別怕，老虎都關在籠子里，沒事的。"我也表現(xiàn)出突然明白的樣子說："對啊，老虎生活在哪里？"大家說："大森林里。"我說："對啊，我們這兒沒有森林，幾只老虎還關在紅山動物園的籠子里，那又怕什么。甜甜你還怕嗎？"甜甜不好意思地搖搖頭，笑了。

　　"那狗呢？老師，你怕狗嗎？"哲哲問。我說："小狗不怕，大狗怕，現(xiàn)在很多人養(yǎng)的寵物狗一跳好高��！"我故意做出害怕的樣子，我的弱小引來了無數(shù)男子漢的"保護"，他們像小大人一樣說："老師，你別怕，我來保護你，我用棍子打它。"我說："不行，你打不過它��！"大家一下沒話了，安靜了幾分鐘。成成站起來說："老師，你躲著它走，別惹它，它就會不咬你。"我想："對，勇敢不是硬碰硬。"我趕緊表揚了成成。

　　其實，面對強大的動物，我們需要的不是逞能、挑釁，而是保持距離、保護自己。于是，我說："我覺得成成這個辦法好，遇到狗，我們不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就會認為我們是沒有敵意的，就不會傷害我們。而遇到其他我們覺得是危險和害怕的事物，就趕緊跑，躲到爸爸媽媽身邊，告訴他們。這樣才是最正確的做法，也是一種勇敢的表現(xiàn)。"大家認真地點點頭，好像懂得了什么。

　　分析與反思

　　面對害怕的事物，有的時候不是盲目地勇敢，而是學會躲避和保護自己。特別是對毫無自我保護能力的幼兒來說，躲避就是最好的一種辦法。老虎雖然不常見，但一些生活中常見的危險，比如像幼兒說的有點侵犯性的狗，或者遇到盜竊、行兇的不法分子，要讓幼兒記住迅速躲避、尋找大人的保護，這是最好、最快的方法。

　　無盡的黑暗——保留一盞小燈

　　怕黑是每個幼兒都會有的特點。當拿起天天畫的黑漆漆的畫時，所有的孩子都產生了共鳴，紛紛說："我也怕黑。"

　　這是一個很難解決的問題，我的答案也不足以說服幼兒不怕，正在思考怎么辦時，豆豆說話了："那就開著燈睡吧。"天啟說："我媽媽不讓我開燈睡覺。"我問其他小朋友怕黑的時候怎么辦，雨涵說："媽媽給我買了一個小手電筒，害怕的時候就打開看一看。"子墨說："我晚上有布娃娃陪著我。"我肯定了他們的辦法，其實幼兒也知道黑暗里沒有妖怪，但是，觸摸不到的地方，會讓他們不由自主地想象一些東西而感到害怕。

　　我告訴孩子們："我會提醒爸爸媽媽，如果你感到害怕，睡覺前為你留一盞小燈，你要快快睡著哦。如果害怕，也可以像子墨一樣，抱著一件你喜歡的玩具，讓它和你做伴。"

　　分析與反思

　　其實每個人小的時候都害怕過黑暗，無論大人怎么解釋，對于黑暗都有一種無形的恐懼。由此我也想到，如果家長強硬地讓還沒有完全擺脫害怕的幼兒自己去睡一個房間，反而不利于幼兒的成長�？梢月龓椭變哼^渡，先陪他一會兒，為他準備一個手電筒或者一盞小燈，允許他害怕的時候開一會兒，或者用玩具陪著睡。第二天，我把這個方法寫在了家長園地里，讓需要的家長都試試這些方法。

　　沉默的幽靈——心靈的關注

　　當繪畫作品被翻到某一幅時，我猶豫了。這幅畫是亮亮畫的，整個畫面被涂得黑乎乎，一個小孩躺在床上，許多怪怪的只有線條和骨架的人圍著他。在繪畫的時候，我曾悄悄問過亮亮畫的是什么，他說："黑暗的時候，我就會看到很多死人、幽靈都圍著我，飄啊飄。"我準備把它收起來，單獨和亮亮聊一聊。

　　亮亮是班里一個比較早熟、內向的孩子，最近好像變得更加沉默了，我一直以為這是他的性格特點，就沒太在意�？吹竭@幅畫，我覺得自己太不稱職了，孩子心中竟然有這樣深深的恐懼，我卻渾然不知。

　　活動結束后，我悄悄把亮亮摟在懷里，問他："你真的能看到那些死人和幽靈嗎？"他點點頭。然后，我領著他來到了沒有窗戶的資料室、關上門，為了不讓他感到害怕，我緊緊拉住他的手，問他："你看到了什么？"他說什么都看不見。我又引導他："你再仔細看看。"他看著黑黑的資料室說："什么都看不到。"我把他領到辦公室，輕輕擁著他說："老師很好奇，你怎么知道死人和幽靈的呢？"他說上網知道的。

　　我突然想到亮亮的閱讀能力很強，因為奶奶是小學老師，從小就教他認字，所以現(xiàn)在大多數(shù)的字他都認識，而且他還喜歡上網搜一些知識。我的另一個疑問又浮現(xiàn)在腦海：他為什么會上網查找這些東西呢？

　　放學后，我請亮亮媽媽留下來，拿出亮亮的畫，媽媽頓時驚呆了，接著流下了淚水。她說亮亮一直在奶奶家長大，上幼兒園才回到自己身邊。年初奶奶去世了，亮亮總覺得奶奶還會回來，就從網上搜"人死了會不會回來"，所以才知道了這些。我這才恍然大悟，并建議媽媽多陪陪亮亮，帶他出去玩一玩，幫助他找到自己感興趣的東西，讓這件事慢慢淡化下去。

　　分析與反思

　　在對大班幼兒關于害怕事物的調查中，只有少數(shù)幼兒會提到人的死亡或者幽靈等。身邊的人去世這類事件，不是大部分幼兒的經驗，或者即便經歷了，也不是每個幼兒都會去深加思考。而對于性格較為敏感的亮亮來說，親人的去世對他的心理造成了很大影響。對親人的過度思念，導致他從網上搜集了很多毫無根據(jù)的信息，這些信息又加深了他的恐懼。如果不是通過這幅畫，我也不會感受到亮亮的害怕和憂傷。我和亮亮媽媽達成了共識，媽媽在家里多和孩子交流，給他更多的關注和溫暖；我在幼兒園也會多關注他，讓他感受到來自老師的愛。希望亮亮在我們的家園配合之下變得快樂陽光起來。

　　通過這次活動，我感到自己和幼兒的心靈又貼近了一步。從另一個方面來說，如果不是這次活動，我又怎么知道每個孩子都是這樣抱著自己的害怕，惴惴不安地生活著呢？當然，通過一次活動不可能讓幼兒立刻變得勇敢、釋然起來，但是這樣的方法對幼兒害怕的情緒是一種釋放，同時也讓幼兒有了一套自己克服害怕情緒的方法。從教育方法來看，對幼兒心理健康的關注不能靠單純地說教，引導幼兒情緒成長的策略應來源于幼兒，找到適合他們的方法，比如泛靈論的解析、成人的同理心，幼兒的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，這些辦法在幼兒的知識結構還沒有達到一定程度時，都能發(fā)揮重要的作用。

　　摘自：《學前教育》20xx。12

幼兒教師教育隨筆12

　　幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過著無憂無慮的輕松快樂的生活……工作中聽著孩子們稚嫩的聲音對我喊：“老師好，老師好！說實話，我有點不習慣，有點害羞，又有點心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業(yè)，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無以言表了，恨不得見人就說：我是一名幼兒教師！

　　可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時候，我們已經開始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴實，到了園里，牙齒也會凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個孩子，照顧好孩子們在幼兒園的每一刻。孩子們吃飯的時候，我們要來來回回的巡視，生怕哪一個孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時候，我們要緊跟著，生怕有一點閃失，帶領孩子們出去活動的時候，我更要耳聽六路，眼觀八方，讓每一個孩子都盡收我的眼底……家長們放心的把孩子交給了我，我一定要對得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個老師都要把我們的活動的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個一個小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開始工作的我真覺得有點受不了了。剛上班的第一周，累的我?guī)缀趺刻旎丶叶伎藿o媽媽看。在父母眼里，我還是一個沒有長大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的'早上媽媽還會給我梳頭發(fā)，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對幼兒園高度負荷的工作，同學朋友，許久不見我，都說我瘦了。。每天要照顧40多個孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動室內外衛(wèi)生打掃，打飯打水，熬夜點燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時候不光身體累，心也好累。

　　剛從學校畢業(yè)的我什么都不懂，什么都不會。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對我來說是一份挑戰(zhàn)，我的第一份工作，也是人生新的開始，最開始的我連地都拖不干凈，只要劉老師一離開，我就不會組織孩子了，孩子們就會鬧翻了天。一日活動中，做完了這件事我就不知道接下來要做什么了……那段時間，幾乎是劉老師一個人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了�？墒窃趧⒗蠋熓职咽值奶嵝雅c幫助下，自己也不那么束手無策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負擔了，跟著劉老師，我學到了好多，初來乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導，謝謝，您永遠是我的老師！

　　我只是希望通過自己的努力讓自己成為一個好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發(fā)了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對我說：“不就當個老師嗎？有那么忙嗎？有時候到了放學后，才覺得口渴，嘴唇干，原來這一天忙的都沒時間喝一口水潤潤自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。

　　我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個孩子，無論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點都沒有關系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽我講故事專注的眼神，喜歡他們被我一夸獎就立即表現(xiàn)好的小樣兒，一個假期見不到他們，我會想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機給他們拍照，留下精彩的每一個瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！

　　我是一名經驗不足的幼兒教師，工資低到一個月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經常看家長和領導的臉色，我并沒有什么怨言，因為我覺得和孩子們在一起，我很快樂！我很值得！幼兒教師應該有一種境界，應該把教育勞作看成是一種幸福體驗，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂健康的成長，這才是我工作的價值和意義。只要家長和社會多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會剛的更賣力，更有勁兒！

　　我覺得做一個好的幼兒教師很難，但我一定會朝著這個目標努力，因為我有信心；我經驗不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監(jiān)護下快樂成長，因為我有愛心；面對家長的期望和領導的信任，我有良心；面對困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業(yè)奮斗一生！

　　每當夕陽西下，看著校車遠去的背影和家長接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來的是渾身的疲憊……

　　走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業(yè)美好的未來！

幼兒教師教育隨筆13

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會一下子就變成這個樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的�！逼渌∨笥岩矞愡^來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地搖頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會結冰的'，仙人掌也會生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細膩的想法�。∶鎸R齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當成一個裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時時給它澆水，所以也幾乎不會去關注它。而對于熟視無睹的孩子們來說，更不會去關注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的一個教育資源，時時提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個有關仙人掌的故事，拋出了一個問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點。此后的日子，我會經常鼓勵孩子們去關注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會在孩子們的心中種下愛的種子。

幼兒教師教育隨筆14

　　“你幸福嗎?”這個問題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問，“主觀幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。

　　作為幼教工作者，筆者自然也很想問問幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過，筆者并沒有真的就去做這樣的訪談調查了，事實上，我們也可以通過對幼兒表情的分析或幼兒相關的繪畫作品，來推測幼兒的主觀幸福感。

　　筆者在國內某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動和游戲活動時的面部表情。按理說，集體歌舞活動也好，游戲活動也好，都應該是幼兒在一日活動中最能體驗到幸福感的時光，然而，兩個在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂嗎?他們感到幸福了嗎?

　　前段時間因為參加會議在日本參觀了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個日本幼兒的表情。

　　可以讓我們看到，進餐時的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿面。他們的笑容應該表明，他們很開心，感受到了幸福。

　　記得有一個由40個國家(包括我國)學者參與的跨文化研究項目，研究對象是5歲幼兒和他們的養(yǎng)育者。研究方法之一是用視頻技術錄下孩子30分鐘的自由活動，然后對視頻資料進行分析，其中要統(tǒng)計幼兒的笑容出現(xiàn)頻率。結果發(fā)現(xiàn)，中國幼兒的笑容出現(xiàn)頻率是最低的。

　　是誰偷走了幼兒的.笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個讓幼兒用繪畫的方法講講自己“最感開心的事”的調查，這個調查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。

　　從中可以看出，讓幼兒最感開心的事大多是與幼兒體驗了某種新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂場玩、外出旅游等事件有關，“和家人在一起玩感到很開心”的占5％，而在“幼兒園感到很開心”的幼兒竟然一個也沒有!

　　這真是一個值得每位幼教工作者深思的重大問題�！�3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀幸福感才會得到加強。真誠希望，笑容能寫滿中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個在不久的將來就可以實現(xiàn)的夢想!