《海濱小城》評課稿（精選12篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的《海濱小城》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《海濱小城》評課稿 1
課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文字精美，條理清楚，重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去懂得海邊小城的獨特魅力，激起他們對大海的憧憬之情，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛。從而進一步提高他們的審美情趣。今天有幸聽到吳老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣
學生第一次接觸海濱小城，為了讓學生更好地走進這獨特的文字天地里，吳老師進行了課前談話，由孩子們意想不到的愛好攝影帶來一組美妙的旅游景色，長興的城山溝，花海樹海；大唐貢茶院，人文美景；寧靜遼闊的仙山湖；金色海洋——十里銀杏長廊。由我們的家鄉(xiāng)——長興的美景轉入作者的家鄉(xiāng)——廣東的海濱小城，打破陌生感，以情帶情，激發(fā)學生的學習興趣，視覺上的沖擊配上娓娓道來的介紹，讓人眼前一亮。
二、緊扣語文要素，落實教學目標
《海濱小城》是三年級上冊第六單元的第三篇課文，本單元的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”，在本課課后習題中，也圍繞著語文要素展開，并貫穿著方法的學習與運用。
在吳老師的執(zhí)教過程中，緊扣語文要素，方法先行，如初讀課文時，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經(jīng)過思考和老師的引導，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些地點都在每段文字的開頭位置，緊接著，吳老師說：“課文后面的第二題也是這樣告訴我們的，有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，有些句子還能幫助我們快速地讀懂整篇課文，以后在讀書的時候，也要關注這樣的句子”，通過學生的思考，到老師的方法小結，再到課后題目的點睛，步步扎實。
在精讀課文1—3自然段時，吳老師巧設2個疑問，“假如你來到海濱小城旅游，你的手中有一架照相機，你會拍下哪些景色？”“想一想那些內(nèi)容是無法用靜止的鏡頭呈現(xiàn)的，圈一圈”，緊緊圍繞課后習題一“朗讀課文，說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是怎么樣的？”展開，讓孩子們在動手貼一貼、動嘴反復讀、動腦勤思考中掌握了這些景物的特點：富有海濱特色，色彩豐富，也了解了作者的寫作順序：從遠到進，從大到小。突破了本課的重難點。
本課是一篇寫景美文，《語文課程標準》學段閱讀要求中提出：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。課后習題也有明確的內(nèi)容指示，吳老師在授課的最后環(huán)節(jié)中指導學生積累，并提出了明確的積累要求，將學生在平時積累中容易出現(xiàn)的`問題以小貼士的形式呈現(xiàn)出來，切合學生實際。
三、關注學生“本真”，提倡自主探究
“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”，在教學時應充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，“讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”。
在吳老師的執(zhí)教中，采用了自由朗讀、個別讀、師生合作讀、配樂朗讀，用上輕快的語氣讀、邊讀邊想象畫面等方式，讓孩子們在讀上下功夫，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。
同時，《語文課程標準》還“倡導自主、合作、探究的學習方式”，吳老師的學習建議2板塊分步釋疑，由自讀圈劃到四人小組內(nèi)互相交流各自的發(fā)現(xiàn)，再到將小組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)與全班一起分享，與孩子們一起找出動態(tài)美景，這個過程是老師引導的過程，也是學生自主學習的過程。
巧妙設計教學，緊抓教學目標，關注學生“本真”，吳老師為我們展示一節(jié)富有濃濃“語文味”的課，也讓我受益匪淺。如果說有一點美中不足，那可能就是在教學之前，還要充分考慮學情，可以預設預習單等提前檢查學生的預習新學情況，或許可以更好地展開教學，當然，這也是一點拙見。
《海濱小城》評課稿 2
11月14日是我們語文組聽評課活動的第七次聽課活動。我們小組的十來位老師都認真聆聽了郭xx老師執(zhí)教的三年級上冊《海濱小城》一課。這篇課文條理十分清楚，按分——總的結構，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海邊、庭院、公園、街道。每介紹一處景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔這一主題。
我從教材分析中理解了課文的主要內(nèi)容，又聽了郭老師的課，更是受益匪淺：
首先是復習鞏固字詞扎實。
因為是第二課時，所以郭老師對于字詞的復習非常到位，采用了多種形式的熟讀，分類進行了復習，特別強調了—-“胳臂”的臂bei一詞的正確讀音。還讓學生理解了“漁民”的“漁”和“捕魚”的“魚”的區(qū)別。又對“的、地、得”的用法進行了復習鞏固，讓學生有所得有所悟。用時近9分鐘，可謂復習充分。
其次是充分調動了學生的學習積極性。
郭老師在教學第四自然段時。先讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的.花如一片片紅云。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“樹多”、“花紅”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，讓學生做到了“多思”、 “多讀”，強化了對學生的語言訓練，激發(fā)了學生積極發(fā)言的興趣。
再是抓重點，由扶到放的教學法。
郭老師的這節(jié)課，由扶到放，瀟灑自如。如郭教師在教學第四自然段時先是引導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段，接著就讓學生運用同一方法去學學習后面的自然導，并作出小結。這樣的“扶”、“放”收到了事半功倍的學習效果。
最后是板書簡潔、條理、清晰，重點突出。
郭老師的課真是做到了“隨風潛入夜，潤物細無聲�！钡木辰�。
《海濱小城》評課稿 3
一、教學目標明確，教學方向得當
教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，它對課堂教學有著決定性的指導作用。王老師的這堂課制定的教學目標是：
1、借助課堂，圈劃出課文描寫的場景，整體感知課文內(nèi)容；
2、通過圈找顏色詞，讀出海濱色彩之美；
3、通過抓住關鍵詞，比較、發(fā)現(xiàn)，讀出海濱變化之美；
4、仿寫色彩和動靜的變化來寫一段話。
細讀文本之后，發(fā)現(xiàn)這樣的教學目標恰到好處、不偏不倚，符合三年級語文學科的特點和三年級學生發(fā)展的特點，植根于文本又立志于學生語文素養(yǎng)的提升。明確的教學目標提高教學效果，使聽課的學生、老師清清楚楚、明明白白。王老師在課堂上行之有效地落實這些教學目標。
二、精選教學內(nèi)容，精排教學活動
根據(jù)制定的教學目標，王老師精選了以下教學內(nèi)容：圈劃地點詞，給地點詞分類，發(fā)現(xiàn)于課題“海濱”、“小城”分別對應，感知課文大意，三年級的學生對于課文主要內(nèi)容的把握有難度，王老師為學生搭了一個支架“圈劃地點詞”，有了地點詞和課題的幫忙，學生對課文大意的理解變得水到渠成；找出寫得特別美的句子，特點美的詞語，有感情地朗讀“海濱”部分，以讀代講，讀色彩詞、比較讀、配樂讀、對比讀、變化讀，用“讀”的方式理解大海從五顏六色變成金黃色，沙灘從安靜變成喧鬧。王老師緊扣海濱的“變化”，充分發(fā)掘課文的語言文字、插圖，補充圖片、音樂，從視覺、聽覺，想象理解、感悟體會，多重方式，多重感官能動地深入理解海濱的變化之美。學習了課文的海濱變化，王老師將學生從課內(nèi)引向課外，聯(lián)系生活，出示學校早晨日出前后的變化和操場學生出操前后的變化圖，引導學生觀察，再用課文的寫作方法進行寫話練習。這種活學活用遷移學習方式，既將語文的閱讀教學與寫作教學有機結合，又提高了閱讀教學的有效性，還為習作教學提高方法和素材，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、教師主導有效，學生活動主體
“學為主”是我們這幾輪培訓的主題，“學為主”的'課堂要有“時間保證”、“大量讀寫”、“質疑問難”、“學會學習”。王老師課堂上設計了四個學習活動，把大量時間用來讓學生有效地進行學習活動，教學目標就是在這些學習活動中落實的。王老師引導學生借助課題、地點詞感知主要內(nèi)容；引導學生圈找顏色詞，通過朗讀，感知海濱色彩美；引導學生抓特別美的詞、句，通過比較、發(fā)現(xiàn)、朗讀，感知海濱變化美；引導學生用作者的寫法來寫我們的校園的變化，使學生在學習活動中學會學習，成為學習的主人。
王老師在課堂里將讀與寫深層結合，真正達到讀中有寫，寫中有讀，讀寫一體，極大程度提高了語文教學的有效性，“學為主”的理念貫穿課堂始終，使學生在語文實踐中提升語文素養(yǎng)。
《海濱小城》評課稿 4
今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結合本單元的語文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題，從以下四個方面進行我的說課：（一多維聯(lián)結，分析教材二了解學情，關注起點三確定目標，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）
一、多維聯(lián)結，分析教材（主要從這兩方面分析）
1、從語文要素來看
這個單元的語文要素是：“借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫�！蓖ㄟ^細致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。
2、從單元結構來看
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關鍵句中的詞語去體會整句話的含義�！逗I小城》是課后習題引導學生從段落中找出關鍵語句。不同的幾篇文章都從關鍵句子或詞語中去引導整單元的教學重難點。
二、了解學情，關注起點
基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：
（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關鍵句的能力還較弱，不能從關鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
三、確定目標，聚焦核心
根據(jù)學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設定，我確定了以下三個層面的教學目標。
1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標：能借助課文的提示找找關鍵句，初步感受關鍵句是如何表達整段的意思展開。
3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據(jù)目標的設定，結合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關鍵句來理解一段話的意思，進而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學生學情基礎上加大對課文學習方法的指導，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學生運用抓關鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協(xié)調發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
四、解說過程，深度閱讀
根據(jù)目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設計策略是：找出關鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：
�。ㄒ唬╅_門見山，談話揭題
本課學生已課前預習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應該是哪種義項。在此基礎上，請學生讀讀有關于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。
�。ǘ┱n堂練習，反饋預習
我結合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥�！盎省钡耐鈬由巷L字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
�。ㄈ┥疃乳喿x，習得言語
1、借助圖片，了解內(nèi)容
學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的'？”這一主問題。讓學生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結合。
2、探究局部，學會閱讀
閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內(nèi)容”，還應該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導學生關注言語的路徑，促進學生語文智能的發(fā)展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。
3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導學生關注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導游帶讀，讀好每個關鍵詞語并理解語言背后的意義。
�。ㄈ┱浰伎迹瑔⒌舷抡n
閱讀課文時要關注表達有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進一步鋪墊。
這是我的板書設計：
板書突出了語文要素，也關注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發(fā)展。
閱讀是一種被引導的創(chuàng)造，在課堂閱讀中深入引導，引導中繼續(xù)閱讀，讓學生品味語文好滋味
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
《海濱小城》評課稿 5
今天的聽評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。
一、導入環(huán)節(jié)
這節(jié)課鄭老師的導入方法是直接導入，告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的'。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡也可以。
二、學法滲透
在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
三、習得寫法
對課文分析、理解后，教師適時指導學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！
《海濱小城》評課稿 6
今天聽了潘新新老師的一節(jié)語文課——《海濱小城》，這篇課文是一篇寫景的文章，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。這堂課潘老師流程清晰，循循善誘，很好的完成了教學目標。
潘老師課堂導入親切自然，海濱小城這篇課文條理十分清楚，潘老師在講解課題的時候，就讓學生知道了這篇課文分兩部分，一部分是寫的海濱，另一部分寫的是小城。在講課文的時候先講的海濱部分，海濱部分是由遠到近，從上到下，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民暫時在寫海灘，在講小城的時候先講到了家家庭院都栽了很多樹，再寫公園的`大樹，然后講干凈的街道，每介紹一處地方的景物，潘老師都能抓住景物的特點，課堂講解知識扎實有效。
潘老師在字詞的教學中，給我的印象非常深，對學生容易出現(xiàn)的“胳臂”一詞反復加深印象，讓學生牢牢記住了“胳臂”的發(fā)音，教學扎實有效。潘老師在課文教學中。沒有什么花架子，認認真真、實實在在地教學。這堂課學生們受益很多，在教學課文時，潘老師的思路特別清晰，在講解每段時，讓學生找出每段的中心句，然后讓他們邊讀課文邊品句子的意思，課文講解結束，又找到全文的中心句。在教學中滲透寫作方法的指導，量詞的運用，比喻的使用，課文的結構等，課堂上除了語文味。這樣的教學，讓學生受益非常多，也讓學生知道今后寫作也可以仿照這樣的寫法。在指導學生讀書的時候，潘老師也非常有耐心的指導，指導非常到位。
潘老師講課娓娓道來，如春風化雨般的，讓人聽得非常舒服，學生在輕松愉快中完成了學習任務，我也受益匪淺。
《海濱小城》評課稿 7
一、縱橫聯(lián)系，說教材。
《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高超的藝術概括能力。
正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，確定本課教學目標：
1、情感性目標
通過課文學習，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。
2、能力性目標
使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材料的寫法。
3、方法性目標
多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學習；能夠探究學習。
本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。
二、主動參與，說學法。
1、聯(lián)系實際法
這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好范文。在學習時一定要讓學生和自己平時的練習聯(lián)系起來，主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。
學習完課文后總結時，可以從自己的家鄉(xiāng)想起，看看自己的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自己在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質的全面提升。在學習《海濱小城》的'過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。
3、合作、探究學習法
新課標倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。
合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當學生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點就這樣在生生、師生的合作學習中初突破了。
三、多元閱讀，說程序。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以情入境為主的課堂教學策略，讓學生進入到情境中來。
1、導讀入境激發(fā)情趣
上課伊始，教師用激情談話導入新課的學習。
師：可以這樣說：這學期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇?zhèn)サ奶於挤�，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片，讓學生在音樂和畫面中領略海濱小城的迷人風光，使學生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知
在此環(huán)節(jié)中，可結合讀文，讓學生當“小老師”，初步學習田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內(nèi)容。
3、深入探究感受美景
�。�1）教師運用直觀的教學手段讓學生感受美。如：運用動畫制作，讓學生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導學生朗讀各段時，出示畫面和音樂讓學生進入情境。
�。�2）再是練習朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學中讓學生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術美。
（3）教師也要讓學生合作學習探究學習等使他們學會抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學習完課文第一部分（海濱）后，進入第二部分（小城）的學習時，由于這部分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學習的方法教會給學生后，就放手讓學生自己去學習后兩個自然段。在這里要充分讓學生運用合作學習和探究學習的方式進行課文的學習。
4、賞讀品味總結延伸
學生朗讀全文。在這個環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩，體驗。注意：讀完一遍后，可以讓學生總結一下本文的寫作方法及特點。之后，又可進行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉(xiāng)的美，從而熱愛祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活。
《海濱小城》評課稿 8
今天，我有幸觀摩了《海濱小城》這一課的精彩教學，深感教師們的用心與投入，以及學生們在課堂上的積極參與和收獲。以下是我對這節(jié)課的一些評課心得。
首先，從教學內(nèi)容的選擇上，教師選擇了《海濱小城》這一文本，是一篇富有海濱特色的優(yōu)美散文。文本內(nèi)容既貼近學生生活，又富有詩意，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。教師通過對文本的深入挖掘，讓學生領略到了海濱小城的美麗風光和獨特魅力，同時也讓學生感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
其次，在教學方法上，教師采用了多種教學手段，如朗讀、討論、圖片展示等，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師引導學生通過不同形式的朗讀，感受文本的節(jié)奏美和韻律美，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感。同時，教師還通過提問和討論的方式，引導學生深入思考文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
再次，在課堂氛圍營造上，教師注重與學生的互動，及時給予鼓勵和肯定，使得學生在課堂上敢于發(fā)言、樂于表達。同時，教師還通過播放海濱小城的風光視頻和展示相關圖片，讓學生更加直觀地感受到了海濱小城的美麗和魅力，增強了學生的.學習興趣和體驗感。
然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，在引導學生理解文本內(nèi)涵時，教師可以進一步深入挖掘文本中的深層含義，讓學生更加深入地理解作者的寫作意圖和情感表達。此外，教師還可以適當增加一些拓展閱讀或寫作練習，以鞏固學生的學習成果并提高他們的綜合語言能力。
總的來說，《海濱小城》這一課的教學是成功的，教師們的用心和投入得到了學生的積極響應和良好反饋。我相信在未來的教學中，教師們會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，為學生們提供更加優(yōu)質的教學服務。同時，我也希望學生們能夠珍惜這樣的學習機會，努力提高自己的語言素養(yǎng)和綜合能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
《海濱小城》評課稿 9
今日，我認真觀摩了《海濱小城》這堂精彩紛呈的語文課，現(xiàn)對本次課程進行簡要評課。
首先，教師在教學內(nèi)容的選擇上頗具匠心。課文《海濱小城》以其獨特的海濱風情和細膩的城市描繪，為學生展現(xiàn)了一個充滿魅力的海濱世界。教師通過對文本的深入解讀，不僅讓學生領略到了海濱小城的美麗風光，還引導學生感受到了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀。這樣的教學內(nèi)容既貼近學生生活，又富有教育意義，有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和家國情懷。
其次，教師在教學方法的運用上靈活多樣。課堂上，教師采用了朗讀、討論、圖片展示等多種教學手段，有效激發(fā)了學生的學習興趣。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師指導學生通過不同形式的朗讀，感受文本的語言美和情感美，培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感。同時，教師還注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過提問和討論引導學生深入思考文本內(nèi)涵，讓學生在思考中不斷成長。
此外，教師在課堂氛圍的營造上也做得相當出色。課堂上，教師始終保持著親切的微笑和耐心的指導，為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。學生們在教師的`引導下積極參與課堂討論，敢于發(fā)表自己的觀點和看法，課堂氛圍活躍而有序。
然而，盡管本節(jié)課在教學方面取得了不少成績，但仍有一些值得改進的地方。例如，在引導學生理解文本深層含義時，教師可以進一步拓展和深化，幫助學生更全面地把握作者的寫作意圖和情感表達。同時，教師還可以適當增加一些拓展閱讀和寫作練習，以提升學生的綜合語言運用能力。
總之，《海濱小城》這堂語文課在教學內(nèi)容、教學方法和課堂氛圍營造等方面都取得了不錯的成績，但仍有一些需要改進和完善的地方。我相信在今后的教學中，教師會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更加優(yōu)質的教學服務。
《海濱小城》評課稿 10
今日我有幸觀摩了《海濱小城》這一課的教學，深感教師對于教材的理解和課堂的設計都相當?shù)轿唬〉昧肆己玫慕虒W效果。以下是我對這堂課的評課意見。
首先，教師在課前準備方面做得相當充分。對課文進行了深入的研讀，對作者的寫作意圖、文章結構、語言特色等方面都有了全面的把握。這為課堂上的教學提供了堅實的基礎，使得教師能夠自如地引導學生走進文本，感受海濱小城的魅力。
其次，教師在教學方法上靈活多樣，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。通過朗讀、討論、圖片展示等多種方式，引導學生感受文本的語言美、情感美，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力、觀察能力和表達能力。特別是朗讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重學生的發(fā)音、語調，還引導學生通過朗讀感受文本的情感和節(jié)奏，讓學生真正走進了文本的世界。
此外，教師在課堂管理上也做得相當出色。課堂上，教師始終保持著親切自然的教態(tài)，與學生建立了良好的師生關系。同時，教師還注重課堂節(jié)奏的把握，使得整個教學過程緊湊而有序。在提問和討論環(huán)節(jié)，教師能夠耐心傾聽學生的'回答，及時給予反饋和指導，使得學生能夠積極參與到課堂中來。
然而，在教學過程中也存在一些可以改進的地方。例如，在引導學生理解文本深層含義時，教師可以進一步拓展學生的思維，引導他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，教師還可以適當增加一些課外拓展內(nèi)容，如介紹其他海濱城市的風土人情、文化特色等，以豐富學生的知識面，拓寬他們的視野。
總的來說，《海濱小城》這一課的教學是成功的，教師在教學內(nèi)容、教學方法和課堂管理等方面都做得相當出色。我相信在今后的教學中，教師會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足，為學生們提供更加優(yōu)質的教學服務。同時，我也希望學生們能夠珍惜這樣的學習機會，努力提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
《海濱小城》評課稿 11
一、教學設計與目標達成
《海濱小城》是一篇描繪海濱城市自然風光與人文風貌的優(yōu)美散文，教師在本節(jié)課的教學設計上充分體現(xiàn)了文本特點和學生認知規(guī)律。課程以“感受海濱小城之美”為主線，圍繞“觀察—描繪—欣賞—熱愛”的教學邏輯展開，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)與情感熏陶的有機融合。
首先，教師引導學生通過朗讀感知語言美，初步領略海濱小城的景色魅力。這一環(huán)節(jié)中，教師對學生的朗讀指導精準到位，既關注語音、語調、節(jié)奏等基本技能的訓練，又強調了情感投入的重要性，使學生在朗讀過程中逐漸進入情境，對課文內(nèi)容有了直觀而深刻的理解。
其次，教師運用圖文并茂的方式，將抽象的文字轉化為生動的畫面，幫助學生構建起對海濱小城的立體認知。在此過程中，教師巧妙地穿插了地理知識的講解，如潮汐現(xiàn)象、海濱植物特性等，豐富了學生的知識儲備，也增強了他們對課文內(nèi)容的理性認識。
再者，教師設計了一系列互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、仿寫練習等，有效調動了學生的積極性，鍛煉了他們的合作交流能力和語言表達能力。特別是在仿寫練習中，教師鼓勵學生借鑒課文的描寫手法，描繪自己熟悉的環(huán)境，既鞏固了所學知識，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。
最后，教師通過對課文主題的升華，引導學生認識到人與自然和諧共生的價值，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情，達到了情感教育的目標。
二、教學方法與手段
本節(jié)課教學方法靈活多樣，既有講授式教學，又有探究式學習，還有體驗式活動，充分體現(xiàn)了新課改倡導的“以生為本”理念。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點靈活切換教學方式，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。
現(xiàn)代信息技術的應用也是本節(jié)課的一大亮點。教師利用多媒體設備展示海濱風光圖片、播放海浪聲效，創(chuàng)設了身臨其境的學習情境，極大地提升了學生的學習興趣和專注度。此外，教師還利用電子白板進行實時批注、互動答題等，實現(xiàn)了教學過程的可視化和即時反饋，提高了教學效率。
三、師生互動與課堂氛圍
教師在課堂上展現(xiàn)出良好的`親和力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠耐心傾聽學生的發(fā)言，及時給予積極的反饋和恰到好處的引導，營造出平等、尊重、包容的課堂氛圍。學生在這樣的環(huán)境中，敢于提問、樂于分享，形成了積極的互動態(tài)勢。
尤為值得一提的是，教師在處理學生的問題或錯誤時，不是簡單地給出答案或糾正錯誤，而是引導學生自我反思、同伴互助，培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和問題解決能力。這種教學策略不僅增進了學生的學習自主性，也有利于形成良好的班級學習共同體。
四、教學效果與改進之處
總體來看，本節(jié)《海濱小城》課堂教學目標明確，設計科學，實施有序，效果顯著。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提升了能力，涵養(yǎng)了情感，達成了預期的教學目標。
然而，教學無止境，任何一堂課都有提升的空間。建議在后續(xù)教學中，教師可以進一步強化寫作技巧的指導，如引導學生深入剖析課文中的修辭手法、結構布局等，使他們在模仿寫作的同時，能有更深層次的寫作技法領悟。此外，對于部分理解能力較弱的學生，教師可以適當增加個別輔導時間，確保他們也能跟上課堂進度，享受學習的樂趣。
總結，這是一堂成功的《海濱小城》教學課，展現(xiàn)了教師深厚的學科素養(yǎng)、精湛的教學技藝以及對學生的關愛之心。期待教師在今后的教學中繼續(xù)保持這種熱情與專業(yè)，帶領學生在語文的海洋中暢游，收獲知識，啟迪智慧，滋養(yǎng)心靈。
《海濱小城》評課稿 12
今日觀摩了《海濱小城》這一課的精彩教學，我深受啟發(fā)。這堂課不僅展現(xiàn)了教師扎實的教學功底，也體現(xiàn)了學生積極參與、主動探究的學習態(tài)度。以下是我對這堂課的評課意見。
首先，教師在教學內(nèi)容的選擇上精準恰當。課文《海濱小城》以生動的筆觸描繪了海濱小城的美麗風光和獨特魅力，富有感染力。教師通過對文本的深入挖掘和解讀，成功地引導學生感受到了海濱小城的自然之美和人文之韻，培養(yǎng)了學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
其次，教師在教學方法的運用上靈活多樣，富有創(chuàng)意。通過朗讀、討論、圖片展示等多種方式，教師有效地激發(fā)了學生的'學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師不僅注重學生的發(fā)音和語調，還引導學生通過朗讀感受文本的情感和節(jié)奏，讓學生真正進入文本的世界。此外，教師還巧妙地運用問題引導和討論交流的方式，引導學生深入思考文本內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的思維能力和表達能力。
再次，教師在課堂管理上嚴謹有序，富有親和力。課堂上，教師始終保持著親切自然的教態(tài)，與學生建立了良好的師生關系。同時，教師還注重課堂節(jié)奏的把控，使得整個教學過程緊湊而有序。在提問和討論環(huán)節(jié)，教師能夠耐心傾聽學生的回答，及時給予反饋和指導，使得學生能夠積極參與到課堂中來。
然而，在教學過程中也存在一些可以進一步改進的地方。例如，在引導學生理解文本深層含義時，教師可以進一步拓展學生的視野，引入更多相關背景和知識，幫助學生更全面地理解文本。此外，教師還可以適當增加一些實踐活動或作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)探索和學習，鞏固課堂所學知識。
總的來說，《海濱小城》這一課的教學是成功的。教師憑借精準的教學內(nèi)容選擇、靈活多樣的教學方法運用以及嚴謹有序的課堂管理，成功引導學生走進了海濱小城的世界，感受到了它的美麗與魅力。同時，我也相信在未來的教學中，教師會繼續(xù)改進不足、發(fā)揚優(yōu)點，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。
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