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幼兒園教師隨筆【熱門】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師隨筆1
教師，一個(gè)神圣而高尚的職業(yè)，自古以來(lái)對(duì)老師的溢美之詞何止萬(wàn)千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識(shí)的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。
為人師表，幼兒教師的本身就是最現(xiàn)實(shí)的活教材。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個(gè)期間的孩子情趣廣泛好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)模仿力強(qiáng)是孩子們接受外界影響，形成性格特點(diǎn)的階段，在這個(gè)階段老師、家長(zhǎng)、周圍人的語(yǔ)言行為，為人處事，時(shí)刻都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，甚至對(duì)幼兒今后的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師在幼兒心目中有很高的.威信，在他們心里教師的話比父母的話還重要，在他們眼里老師的一舉一動(dòng)都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個(gè)有別于其它職業(yè)的突出特點(diǎn)，抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來(lái)影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對(duì)幼兒是一種無(wú)聲的教育，老師的言傳身教對(duì)幼兒的教育起著事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。在教育他人的過(guò)程中不斷提高完美自己，時(shí)刻謹(jǐn)記“為人師表”，教育好每一個(gè)天真活潑的孩子。
每一位從事幼兒教育的工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教師肩負(fù)的偉大社會(huì)使命和光榮職責(zé)，明確幼兒教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，真正熱愛(ài)幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時(shí)代要求的優(yōu)秀幼兒教師。
幼兒園教師隨筆2
上個(gè)世紀(jì)末，是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在：第一，新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的角色。第二，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識(shí)較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)較為薄弱。因此，國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應(yīng)通過(guò)繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來(lái)幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升科研素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來(lái)幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應(yīng)發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒園教師隨筆3
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，x小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，你把x領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“x在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡鴛的媽媽來(lái)到幼兒園門口，只見(jiàn)x在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“x，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的'自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
幼兒園教師隨筆4
天氣漸漸地涼了，落葉樹(shù)上的樹(shù)葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹(shù)葉，做樹(shù)葉貼畫，忙得不亦樂(lè)乎。
餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們照例在香樟樹(shù)下玩耍：“老師，你說(shuō)過(guò)的，秋天的時(shí)候，樹(shù)都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹(shù)為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著疑惑和不解。是啊，周圍的樹(shù)木因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，樹(shù)葉片片落下，樹(shù)枝上僅留著零星的幾片樹(shù)葉。而此時(shí)的香樟，依舊是滿樹(shù)濃綠，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落，不仔細(xì)觀察，是完全發(fā)現(xiàn)不了的`。而且，香樟是常青樹(shù)，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹(shù)落葉滿地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒牵以撛趺锤嬖V孩子們呢?
細(xì)心的小寶，發(fā)現(xiàn)了掛在每棵樹(shù)上的班級(jí)牌，這是去年春天植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，大班開(kāi)展“班級(jí)樹(shù)”活動(dòng)所留下的。對(duì)呀，大班幼兒曾經(jīng)做過(guò)“樹(shù)的生長(zhǎng)變化記錄”，小班的孩子能不能也來(lái)做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹(shù)什么時(shí)候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來(lái)記錄香樟樹(shù)樹(shù)葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹(shù)木觀察記錄表，用圖案標(biāo)出季節(jié)，撿來(lái)樹(shù)葉粘貼在上面作為標(biāo)本，再配上整棵樹(shù)的照片，當(dāng)然還有我記錄的孩子們的發(fā)現(xiàn)……香樟樹(shù)，桂花樹(shù)，梧桐樹(shù)，幼兒園內(nèi)的各種樹(shù)木都成了孩子們的觀察對(duì)象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹(shù)下忙碌起來(lái)。
我相信，到來(lái)年春天，孩子們就能發(fā)現(xiàn)香樟樹(shù)落葉的秘密了。
幼兒園教師隨筆5
如果把幼兒在幼兒園的生活分為三大模塊，活動(dòng)、吃飯、午休，那其中吃飯難就是一個(gè)普遍讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。
下面我們來(lái)看看幼兒吃飯難的表現(xiàn)：
晨俊是一個(gè)自我意識(shí)特別強(qiáng)的人孩子，挑食現(xiàn)象很明顯，每次只要飯菜一端到面前，他就會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)“我不吃這個(gè)……”老師會(huì)說(shuō)“寶貝，不吃菜菜長(zhǎng)不大不哦！”有時(shí)候他便會(huì)勉強(qiáng)吃一些，但有些時(shí)候菜試圖讓他吃一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)說(shuō)“不吃……會(huì)嘔……”而事實(shí)上確實(shí)如此。
銳銳是一個(gè)陽(yáng)光、活潑的孩子，本來(lái)他應(yīng)該和同班的孩子一樣平等的學(xué)習(xí)，平等的吃飯，但是由于他奶奶是廚房做飯的阿姨，對(duì)自己的寶貝孫子有特殊的照顧，給他拿了一個(gè)更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是滿滿的一碗，但是情況和奶奶的初衷相反，銳銳每次看到自己碗里的飯都會(huì)抱怨一番“我怎么這么倒霉！”等別的孩子都吃完了，他還是滿滿的，沒(méi)動(dòng)幾口。但是假如老師事先給他設(shè)定目標(biāo)，比如和某某某比賽，或者吃幾口就可以不吃了，他會(huì)很快達(dá)到目標(biāo)。
海燕是個(gè)年齡偏大的孩子，但是她每次都是最后幾個(gè)吃完飯的，幾乎每天都要老師喂飯，也就是說(shuō)，她能自己吃飯但是吃的特別慢，從家長(zhǎng)那里了解到，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，很少讓它自己吃飯，為了節(jié)約時(shí)間都是家長(zhǎng)代勞。
……
可是，為什么會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象？首先挑食問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這不算什么大問(wèn)題，就算是成人也會(huì)遇到不喜歡吃的飯菜，我們有選擇吃自己喜歡吃的東西的權(quán)利，當(dāng)然作為老師和家長(zhǎng)我們應(yīng)該給他們創(chuàng)造食欲，對(duì)他們認(rèn)知不深的事物可以加以正確的引導(dǎo)，比如你可以說(shuō)“哇！這個(gè)菜菜好好吃呀！吃這個(gè)對(duì)身體好哦！”孩子很聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，起碼你的話他們都愿意嘗試。接著是吃飯的'情緒很重要，上文提到的銳銳，看到自己一大碗飯就沒(méi)胃口，“唉！我為什么就要吃這么多飯，被人這么少，會(huì)撐壞的……煩死了！”帶著這樣的情緒怎么可能開(kāi)開(kāi)心心的吃完飯呢？當(dāng)然還有給孩子適當(dāng)?shù)娘埩�，超量了肯定吃不完，還有負(fù)擔(dān)。再一個(gè)吃飯慢的問(wèn)題，那就要分兩點(diǎn)來(lái)看嘍！一是口腔發(fā)育未完善，口腔肌肉無(wú)力，自然就慢一些。第二點(diǎn)是家長(zhǎng)的問(wèn)題了，為了節(jié)省時(shí)間或是溺愛(ài)孩子，餐餐喂飯，導(dǎo)致孩子失去了獨(dú)立進(jìn)食的權(quán)利，一直都是家長(zhǎng)幫忙喂飯的孩子，突然來(lái)到幼兒園要自己獨(dú)立吃飯，肯定就會(huì)比其他孩子慢一些了。
世界上最勇敢的愛(ài)就是讓對(duì)方獨(dú)立，要清楚每個(gè)年齡階段孩子真正需要的是什么，要學(xué)會(huì)放手讓孩子自己成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)則是根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況幫助他們獲得獨(dú)立自主的能力。
幼兒園教師隨筆6
初次離開(kāi)父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒(méi)有安全感的。
今年我?guī)“啵陂_(kāi)學(xué)初，小朋友剛?cè)雸@的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國(guó)廣小朋友每天早上來(lái)都是雙手緊緊的勾住媽媽的'脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來(lái)。嘴里還不停的說(shuō)“我要媽媽，我要回家，我不上幼兒園”，“國(guó)廣來(lái)，老師抱抱，國(guó)廣真乖”無(wú)論我們?cè)趺凑f(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說(shuō)明天再來(lái)，可是后來(lái)的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開(kāi)展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過(guò)與他家人溝通我們明白了他不愿來(lái)院的原因，原來(lái)在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見(jiàn)了生人就害怕，反應(yīng)特別激烈。
認(rèn)真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的對(duì)待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的擁抱，并說(shuō)“國(guó)廣乖，老師媽媽想你，來(lái)親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對(duì)象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對(duì)他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來(lái)了把他抱進(jìn)來(lái)他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問(wèn)“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)�！薄芭叮瓉�(lái)是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
每天這些可愛(ài)、活潑的孩子都在我們的身邊轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)的，只要你肯付出了，就會(huì)有回報(bào)。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開(kāi)吧，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮的偎依在你懷抱里吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對(duì)他們的不安全感，讓孩子開(kāi)心快樂(lè)的過(guò)好院里的每一天。
幼兒園教師隨筆7
《愛(ài)什么顏色》是一首小詩(shī)。詩(shī)歌很是簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)，以和對(duì)自身理想的追求。
課前，我讓小朋友們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自身喜歡的顏色和原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我放手讓小朋友自身去閱讀、考慮，鼓勵(lì)小朋友在朗讀中想象詩(shī)歌出現(xiàn)的畫面。小朋友在自由選擇詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)賞析，懂得作者所喜愛(ài)的顏色，理解作者所喜歡的原因，以和作者所表達(dá)的`情感。
理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如，師生接讀(老師讀喜歡的顏色，學(xué)生讀喜歡的原因)、男女分讀(三年級(jí)的小朋友開(kāi)始有性別的歸屬感)、合作讀(邀請(qǐng)好友配合，培養(yǎng)協(xié)作能力)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))等多種形式。小朋友們?cè)诶首x的過(guò)程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢(mèng)”，還知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。
在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自身喜愛(ài)的顏色和原因。在學(xué)生暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩(shī)做好鋪墊。學(xué)生的發(fā)言充溢童趣和想象力。有些學(xué)生這樣寫道：
我喜歡烏黑的顏色，
因?yàn)椤?/p>
衣服是烏黑的，
皮鞋是烏黑的，
我是一個(gè)中國(guó)人，
我的頭發(fā)，我的眼睛，
也是烏黑的。
我喜歡潔白的顏色，
因?yàn)椤?/p>
云朵是潔白的，
鴿子是潔白的，
將來(lái)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，
為病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是潔白的。
……
這節(jié)課的公開(kāi)課教案中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，用多種方式去讀文、識(shí)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這過(guò)程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生一起研討問(wèn)題，分享自身的感情和想法 。沒(méi)有出現(xiàn)外表化、形式化的傾向，充沛展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識(shí)整合在語(yǔ)文課堂中，教學(xué)中教師尊重學(xué)生，積極倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新教材的人文主義精神，拓寬了教學(xué)的空間。
我想，在今后新課程的推進(jìn)中，我們更要靜下心來(lái)，更進(jìn)一步理解課程規(guī)范，實(shí)踐課程規(guī)范，發(fā)展課程規(guī)范。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地理解學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展”。
幼兒園教師隨筆8
以往孩子們玩玩具，扔的地上，桌上都是，等幼兒離回家，老師們?cè)诖驋邞?zhàn)場(chǎng)。對(duì)此我也對(duì)孩子們進(jìn)行過(guò)多次說(shuō)教，可效果不明顯。偶發(fā)一件小事，卻使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。
一天孩子們正在玩玩具，離園時(shí)間快到了，我說(shuō)：小朋友，你們快要回家了，在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎？有的'孩子奇怪的看著我，我接著說(shuō)：老師知道小朋友們快回家了，玩具和小朋友們一樣也想回家，我們一起來(lái)把玩具送回家吧。孩子們高興得收拾玩具，一會(huì)兒，所有的玩具都送回了家。
送玩具回家。使孩子們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有不情愿變?yōu)闋?zhēng)先恐后，使孩子們從此養(yǎng)成了好習(xí)慣。
幼兒園教師隨筆9
“哎，星星小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。每天來(lái)到幼兒園，星星表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過(guò)，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到星星小朋友的身邊，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好�！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，星星小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的�！蓖ㄟ^(guò)近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn)象沒(méi)有了，午睡室成了幼兒健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽(tīng)孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長(zhǎng)，我們也提倡午睡，這樣對(duì)幼兒的.發(fā)育成長(zhǎng)是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個(gè)體的生理角度來(lái)評(píng)判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺(jué)沒(méi)有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的心理問(wèn)題，對(duì)其成長(zhǎng)不利。
幼兒園教師隨筆10
我們都知道我們每個(gè)人每天都在改變著或改好或改壞，可沒(méi)有一個(gè)人不想改變好的，關(guān)鍵是怎么去改變，如果一個(gè)人想去強(qiáng)行改變另一個(gè)人，我覺(jué)得有點(diǎn)難，有時(shí)，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產(chǎn)生更多矛盾，因此，我們要學(xué)會(huì)改變不了別人要改變自己。
通常我們?cè)诠ぷ髦谢蚣彝ブ�，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方有了缺點(diǎn)時(shí)就直擊對(duì)方的缺點(diǎn)，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會(huì)嚴(yán)重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。
我們班有這樣一個(gè)小朋友，是天天來(lái)的晚，他媽媽總是說(shuō)吃飯晚，起床晚了反正總是有理由。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)要讓孩子從小養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，我針對(duì)他天天早上來(lái)到8，9點(diǎn)鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就采取了改變我的方式，讓他在不知不覺(jué)中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的'等著他和他媽媽的到來(lái)，8：45他終于來(lái)啦！我笑著迎接他和他媽媽：“你們好，快進(jìn)屋吧”。只見(jiàn)他媽媽不好意思的說(shuō)：“我們來(lái)晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事。”結(jié)果第二天，他8：20來(lái)園了，我連忙在全班表?yè)P(yáng)了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表?yè)P(yáng)了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說(shuō)：“你來(lái)的真早，向你學(xué)習(xí)�！辈⑶以谌嘣u(píng)他為不遲到不早退的小標(biāo)兵，在他的帶動(dòng)下全班的小朋友都養(yǎng)成了不遲到，不早退的好習(xí)慣，因此班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)都有聲有色。
這樣，我既保護(hù)了他的自尊心，又讓他心甘情愿的自己改變了自己。
幼兒園教師隨筆11
董寶寶的能力并不是很強(qiáng)，動(dòng)作很慢，甚至有的時(shí)候我們會(huì)因?yàn)檫@個(gè)生氣。但是，相處的時(shí)間久了，用心去關(guān)心他了，漸漸發(fā)現(xiàn)董寶寶的可愛(ài)之處。
記得在一次布置教室時(shí)，老師爬在高高的梯子上，董寶寶跑過(guò)來(lái)扶著梯子，雖然沒(méi)他說(shuō)什么，雖然梯子上的人不是我，也雖然我們?nèi)宰屗e的地方，但是就是這一個(gè)小小的動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)了他的細(xì)心，也就是這個(gè)小小的動(dòng)作也著實(shí)讓我感動(dòng)了一把。也就是從那一刻，我開(kāi)始真正意義上的注意到這個(gè)孩子。
董寶寶的腦門突突的像個(gè)小壽星；董寶寶的動(dòng)手能力很強(qiáng)，搭出來(lái)的積木很漂亮；董寶寶很會(huì)唱歌，兒歌或者流行歌曲都很好聽(tīng)；董寶寶很容易滿足；董寶寶自尊心很強(qiáng)……最重要的是董寶寶很懂得關(guān)心人。
一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的'存在。也許他們沒(méi)有可愛(ài)的臉蛋，也許他們不夠聰明，但是細(xì)心地關(guān)注每個(gè)孩子吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都會(huì)有他們值得驕傲的地方，每個(gè)孩子都是一個(gè)可愛(ài)的天使，用心去感受，用心去體會(huì)。然后，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)你就不會(huì)從心底里那么生氣了（但是有錯(cuò)時(shí)適當(dāng)?shù)膰?yán)厲也是必要的哦），接著你會(huì)越來(lái)越喜歡這份工作，堅(jiān)持走下去。
幼兒園教師隨筆12
午睡時(shí)間到了，孩子們進(jìn)入午睡室之后總是很難安靜下來(lái)，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數(shù)數(shù)的辦法，數(shù)完后小朋友才上床蓋好被子。
時(shí)間長(zhǎng)了，好象也不是特別有效了，我就想：數(shù)數(shù)的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時(shí)間，讓他們做完自己想做的事情。于是，我就試著和孩子約定：以后，老師在午睡前三分鐘會(huì)提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內(nèi)做完自己想做的事情，過(guò)了這三分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。
小朋友對(duì)我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內(nèi)完成自己的`事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就養(yǎng)成一種習(xí)慣了。
以后的每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個(gè)約會(huì)。
我想：以后，不管是在教學(xué)中還是在生活中，都應(yīng)不斷的改進(jìn)方法，把強(qiáng)制性的語(yǔ)言改為吸引孩子的語(yǔ)言。這樣他們才會(huì)更感興趣。
幼兒園教師隨筆13
幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會(huì)堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫留言。
可是，又有多少家長(zhǎng)是仔細(xì)讀完過(guò)老師的留言呢？
下面是幼兒老師特別想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)一定看完
一、改變和幼兒園老師的關(guān)系
幼兒園特別希望家長(zhǎng)們能夠跟老師以朋友相處。這樣當(dāng)孩子看到老師和家長(zhǎng)關(guān)系很親密時(shí)，
他們自然也很開(kāi)心。比如家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶著孩子一起邀請(qǐng)老師出去運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)友誼。
二、衣服不要穿太貴的
小孩子在幼兒園經(jīng)常會(huì)運(yùn)動(dòng)和畫畫，當(dāng)他不小心把染料弄到衣服上時(shí)，如果衣服穿得太貴，他就會(huì)顯得不之所找。
3、對(duì)幼兒園老師要百分之百放心
幼兒老師們希望孩子過(guò)得開(kāi)心，并且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家里一樣。
4、送孩子到幼兒園后，優(yōu)雅地說(shuō)再見(jiàn)
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，尤其是母親，不是孩子離不開(kāi)她，反而是家長(zhǎng)舍不得離開(kāi)孩子，所以把孩子送到幼兒園時(shí)，總是依依不舍。
但是，為了小孩一天美麗的心情，請(qǐng)開(kāi)心地跟他們說(shuō)再見(jiàn)。
5、準(zhǔn)時(shí)接孩子放學(xué)
幼兒園一般是五點(diǎn)到五點(diǎn)半放學(xué)，所以家長(zhǎng)請(qǐng)不要六點(diǎn)才來(lái)接孩子，因?yàn)樗麄兲貏e想回到自己的家。
6、讓孩子在家里和幼兒園的習(xí)慣保持一致。
孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水后杯子要放回原來(lái)的位置。
因此在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)也要培養(yǎng)孩子良好的.生活習(xí)慣。
7、孩子在幼兒園有時(shí)候會(huì)想媽媽，為了讓他感到舒服一些，可以把家里的相冊(cè)這類的東西留在幼兒園。
8、和幼兒老師及時(shí)溝通，注意特殊情況的變化。
諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅游，一定要讓老師知道。不是為了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會(huì)照顧到孩子為此產(chǎn)生的一些特殊動(dòng)作。
9、養(yǎng)成看老師寫的留言的習(xí)慣
幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計(jì)劃開(kāi)會(huì)或者旅行，看完后就可以提前做準(zhǔn)備。
10、孩子有情緒的變化是再正常不過(guò)的了
小朋友在幼兒園里大多時(shí)候是開(kāi)心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長(zhǎng)不要為此大驚小怪。
11、家長(zhǎng)要做好榜樣
許多的生活習(xí)慣和能力不要只依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，家長(zhǎng)在家里就應(yīng)該多培養(yǎng)孩子各方面的生活能力，比如如何系鞋帶，如何穿衣服等。
12、不要拖托兒費(fèi)用
如果你的財(cái)務(wù)狀況發(fā)生問(wèn)題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。
13、有不滿請(qǐng)直接和幼兒園溝通
如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有不滿意的地方，請(qǐng)不要在別的家長(zhǎng)中抱怨�？梢灾苯痈嬖V老師我們哪里做得不好，這樣才可以一起去改進(jìn)。
14、齊備孩子的日常用品
隨時(shí)和老師溝通自己孩子的生活用品剩余狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經(jīng)常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。
幼兒園教師隨筆14
戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣�，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的.小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢駛ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照
顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園教師隨筆15
當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶皮球時(shí)，按照一貫的做法，很多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò)：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)瓜葛”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯(cuò)誤，我還要讓著他呢”“為啥子每次都是大的讓著小的呢”別說(shuō)孩子會(huì)孕育發(fā)生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問(wèn)題了。
看待孩子們?cè)谟螒蛑械牡株�，我們�?wù)必正確應(yīng)對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要指導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的環(huán)境下，幫忙犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)年幼的.孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)形態(tài)交往中的各種問(wèn)題。
謙讓是一種完美的品德，但一味的謙讓，會(huì)造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說(shuō)的：“具體問(wèn)題具體闡發(fā)�！笨磥�(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單之事，也需要具體問(wèn)題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾，讓孩子學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)磋商，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流。這其中，孩子的自控潛力獲得提高，也加強(qiáng)了正確的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)了在今后的社會(huì)形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術(shù)和解決問(wèn)題的方法。
當(dāng)然，教師的過(guò)多詰問(wèn)詰責(zé)是沒(méi)必要要的，讓孩子從其中樹(shù)立長(zhǎng)短觀念，學(xué)會(huì)友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
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