化學(xué)評課稿(匯編15篇)
化學(xué)評課稿1
張老師的課思路非常清晰，過渡的非常巧妙，印象最深的就是過渡語：
1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過渡到可燃性的`過渡語：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點有沒有矛盾？這樣的過渡語可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過渡到碳的另一種性質(zhì)。
2、從碳的可燃性到碳的還原性的過渡語：碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合兩個氧原子，碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實質(zhì)上是一個碳原子結(jié)合一個氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng)，非常巧妙地過渡到碳的還原性。
一個計劃：以后無論我們組誰上研討課，張老師都可以來點評過渡語，李老師老師點評引入，黃老師點評語言邏輯，我點評整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評課越來越有效，講課人評課人雙豐收，我們的課一定會越來越好！
化學(xué)評課稿2
聽了《化學(xué)能與電能》，收獲頗多。
本節(jié)課教學(xué)時間安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過渡自然，教學(xué)重點突出，難點處理得當(dāng)，注重講練結(jié)合，及時鞏固，在學(xué)案中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實際，要求明確具體，能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識，在今后的教學(xué)實踐中值得借鑒。通過課堂教學(xué)，目標(biāo)基本完成。
教師在教學(xué)過程中重視落實“三講三不講”，注重引導(dǎo)，學(xué)生思考積極，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
突出了化學(xué)學(xué)科的特點——實驗教學(xué)。通過自主探究實驗，有效的'培養(yǎng)了學(xué)生觀察對比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，并通過對實驗的分析，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
利用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用flash動畫演示，將抽象問題具體化，有利于學(xué)生理解掌握；最后的趣味實驗——水果電池可以是學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課也略有不足：
教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容，由于時間倉促，未做到盡善盡美，出現(xiàn)了一些偏差，另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。
個別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評價。如學(xué)生通過flash分析原電池原理后，教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下；在學(xué)生做完水果電池實驗后，教師應(yīng)點評一下。
總之，本節(jié)課從最初試講到最后上課，前后調(diào)整較大，如果準(zhǔn)備的時間再充足一些，會更加完善。
化學(xué)評課稿3
執(zhí)教過后，筆者通過各種途徑了解到，聽課老師普遍認(rèn)為這是一堂精彩的緒言課，主要亮點有：
1、教材整合巧妙�！毒w言》部分的教學(xué)內(nèi)容泛而雜，如果不對教材進(jìn)行重新整合，教學(xué)肯定會零亂無序。教者深諳此道，他將教材內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的整合，緣于教材又不拘泥于教材，真正體現(xiàn)了"用教材而不是教教材"的新型教材觀。所設(shè)計的六個教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，把學(xué)生一步一步地引入了化學(xué)學(xué)科的大門。
2、學(xué)生積極參與。因為《緒言》部分學(xué)科考點不多，因此，傳統(tǒng)的《緒言》教學(xué)，教師大多擺脫不了"知識本位"觀點的束縛，而采用滿堂講的方法，這與新課程所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新型學(xué)生觀是背道而馳的。本節(jié)課，教者在學(xué)生活動的設(shè)計方面做得很精當(dāng)，幾乎每一個教學(xué)版塊都融合了學(xué)生活動，既有實驗觀察、現(xiàn)象描述，又有教材閱讀、討論交流等，形式多樣。教者的教學(xué)設(shè)計始終沒有背離"不失時機地將話語權(quán)、思考權(quán)交給學(xué)生"的教學(xué)理念，趣味實驗中有學(xué)生對現(xiàn)象的描述，圖片展示中有學(xué)生對材料特性的推測，化學(xué)史呈現(xiàn)中有學(xué)生對化學(xué)成為獨立學(xué)科漫長過程的思考，學(xué)法介紹中有學(xué)生對觀察方法的體驗（讓學(xué)生第二次觀察苯分子的圖像），正因為教者敢于放手、善于引領(lǐng)，"說說化學(xué)功過"的教學(xué)環(huán)節(jié)中才有了"環(huán)境惡化——不是化學(xué)惹的禍，人為因素是關(guān)鍵"精彩的現(xiàn)場生成，才有了聽課老師發(fā)自內(nèi)心的掌聲（聽課過程中聽課老師集體自發(fā)鼓掌兩次）。
3、目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，尤其是過程和方法、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成上，本節(jié)課是十分有效的。在演示趣味實驗讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣、投影錄像圖片讓學(xué)生領(lǐng)略了化學(xué)的神奇之后，教者并沒有就此打住，而是將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向了化學(xué)和日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，教者的設(shè)計意圖很明顯，有趣和神奇只能讓學(xué)生感到好玩，只有拉近化學(xué)和生活的距離，才能讓學(xué)生感到化學(xué)有用，感受了化學(xué)的有趣和有用，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才能持久。"回顧化學(xué)的歷史"教學(xué)版塊中思考題的呈現(xiàn)，巧妙地滲透了"認(rèn)識事物的過程是一個由淺入深、由表及里的過程""真理是建立在謬誤基礎(chǔ)上"等思想觀念，幫助學(xué)生樹立了敢于向真理挑戰(zhàn)的信心和決心。"體驗化學(xué)的學(xué)法"教學(xué)版塊，沒有停留在空洞說教的層面上，而是把學(xué)生的思緒拉回了一開始所做的趣味實驗，拉回了先前觀察過的苯分子圖片上，通過具體的實例，讓學(xué)生真切體驗到仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的重要性。
4、教學(xué)彰顯美感。首先是語言美，無論是導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語，還是教學(xué)過程中的其他用語，教者的語言都凸顯出了精練、準(zhǔn)確、悅耳、親和的風(fēng)格，給人以聽覺上的'美感。其次是畫面美，ppt背景變換不多，但樸素清新，新課導(dǎo)入時呈現(xiàn)的上海外灘霓虹燈、節(jié)日禮花等畫面，都能給人以視覺上的美感。再次是板書美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、勻稱，字跡清秀、灑脫，令人過目難忘。
但也有聽課老師反映，本節(jié)課的設(shè)計起點偏高，一般教師不具備執(zhí)教老師的語言功底，一般學(xué)校的學(xué)生也不可能有上課班級那么好的綜合素質(zhì)，這樣的教學(xué)設(shè)計在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用，恐怕難以取得理想的教學(xué)效果。還有的老師說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不可能每個教室都配備投影儀，如果教者不用投影儀輔助教學(xué)，而是充分利用教材上的圖片資料，該課的推廣價值也許更大。
一節(jié)課的成敗和褒貶都不重要，重要的是我們一線教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué)，用新型課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計，用新型教育理念去沖擊陳舊的教學(xué)慣性，不斷提升自己教材處理的功力和課堂的駕馭能力，如此，教學(xué)相長、師生雙贏的教育目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
化學(xué)評課稿4
在11月3日的“尤溪縣初中化學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)提升研訓(xùn)”活動中，與會教師觀摩了尤溪文公初級中學(xué)王成芳老師關(guān)于課題“化學(xué)式與化學(xué)價（第一課時）”的授課。本人的評議如下：
1、準(zhǔn)確確立教學(xué)內(nèi)容的地位和教學(xué)重難點。本課時教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)式的概念、意義和化學(xué)式的讀寫，這是初中化學(xué)非常重要的基礎(chǔ)知識，在化學(xué)用語系列中起到承上啟下的作用，直接影響后階段化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點是化學(xué)式的意義和會讀、會寫常見單質(zhì)和某些氧化物的化學(xué)式。難點是化學(xué)式的意義。
2、體現(xiàn)教師是課堂的組織者。化學(xué)符號的教學(xué)是枯燥的、抽象的，學(xué)生思考問題的習(xí)慣更多從宏觀角度思考，如何將微觀粒子與宏觀物質(zhì)建立聯(lián)系，讓課堂更加生動豐富能一定程度上激發(fā)學(xué)生參與，是突破本節(jié)教學(xué)難點的關(guān)鍵。王老師通過組織“自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)”還組織找朋友游戲活動，活動開展有序有效，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛。
3、相信學(xué)生。王老師對學(xué)情有較好的分析，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該放手時就放手，在“化學(xué)式意義、單質(zhì)化合物概念”的內(nèi)容教學(xué)時，放手讓學(xué)生自主探學(xué)，合作研學(xué)，即達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的又能鍛煉學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，有效完成課題知識的教學(xué)。教學(xué)一開始就有激勵性。從寫由“H、O、C”組成的.熟悉物質(zhì)的符號開始，比比誰寫得多，引導(dǎo)觀察這些符號的內(nèi)容，歸納出化學(xué)式的概念。通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。在自主探學(xué)中完成化學(xué)式“H2O”的意義的教學(xué)，又以“S2O”為例，通過分組討論，個別展示，了解學(xué)生對化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)情況，又組織“卡片游戲”活動，檢查學(xué)生對相關(guān)化學(xué)符號意義的掌握情況�！盎瘜W(xué)式讀寫”“單質(zhì)和化合物分類”知識的教學(xué)在合作研學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生在小組中相互幫助，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結(jié)歸納。最后通過幾道少而精的習(xí)題檢測了學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)效果，檢查了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
5、學(xué)生的參與度較高。小組中除個別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)和游戲活動、課堂氛圍好。
6、不足及建議
�。�1）卡片找朋友游戲活動雖然能降低難度，讓更多學(xué)生易于接受，但學(xué)生自主表達(dá)能力達(dá)不到訓(xùn)練，展示面不夠，建議以“連線”的方式進(jìn)行，并讓學(xué)生表述，這樣也能節(jié)省一些課堂時間。（2）討論符號的意義時，增加討論“H+、2H+”的意義，本人認(rèn)為這會分散本節(jié)教學(xué)重點，學(xué)生也一定程度上混淆有關(guān)知識。（3）建議在化學(xué)式意義教學(xué)時，要突出由分子構(gòu)成的物質(zhì)，并通過分子球棍模型的組裝、展示，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀與微觀意義的理解，建立二者的聯(lián)系。
化學(xué)評課稿5
張老師將本節(jié)課的知識目標(biāo)——元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個知識目標(biāo)設(shè)計成分三個版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計上頗具匠心！
由于化學(xué)用語中元素符號對學(xué)生而言難度相對較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學(xué)減小坡度。在后面兩個部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計成小組活動，加大了復(fù)習(xí)的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達(dá)成本課的知識目標(biāo)！
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動結(jié)果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動既有表面的語言、行為的'活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時鼓勵、總結(jié)和評價，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運用不熟的問題，必然能使學(xué)生運用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高，同時學(xué)生在新的起點上運用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環(huán)節(jié)得到了實踐和驗證！我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果和目的！
化學(xué)評課稿6
2月15日下午第四節(jié)課高三化學(xué)備課組就張老師2月15日上午第四節(jié)綜合訓(xùn)練題講評，高三化學(xué)備課組為進(jìn)一步提高試卷講評課的質(zhì)量,開展如何更好地組織試卷講評課進(jìn)行研究性聽評課,現(xiàn)將評課情況匯總?cè)缦拢?/p>
張老師這節(jié)試卷講評課突破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，向我們展示了試卷講評課堂教學(xué)的一種新的模式。課堂設(shè)計科學(xué)合理，重視學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。同時將多媒體的應(yīng)用和課堂實際合理協(xié)調(diào)，很好的'調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1.本節(jié)課的導(dǎo)入具有一定的創(chuàng)新性，不僅符合新課改的要求，而且把三維目標(biāo)都融合其中，用簡簡單單地三句話指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。即“做對題目而高興；掌握知識而喝彩；會用學(xué)習(xí)方法而歡呼”。
2.本節(jié)課善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有一定針對性、啟發(fā)性和發(fā)展性。特別是訓(xùn)練學(xué)生回歸教材，尋知識點。使學(xué)生明確自身的不足和今后的考試的復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。進(jìn)而提升學(xué)生對考試的自信心，樹立正確的考試觀。
3.本節(jié)課善于讓學(xué)生明白有時候試卷比教輔還有用處，進(jìn)而充分挖掘試卷的可利用價值，有一定的新穎性。進(jìn)行五個步驟的教學(xué)法，并充分地與高一化學(xué)第一次月考試卷講評結(jié)合在一起，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，把握知識的生成過程。
4.本節(jié)課在師生關(guān)系上也進(jìn)行了一定的突破，讓學(xué)生站在教師的角度，分析以后考試會怎么樣考你，有規(guī)律可循。課堂上師生之間交流活躍，各層面學(xué)生均能參與到教學(xué)過程并學(xué)有所得，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
5.講評具有一定的針對性，對題目認(rèn)真細(xì)致的分析讓學(xué)生建立錯題本，而且做對的題目其中比較好的題目建典例本。同時以題映點（用例題示意學(xué)生本節(jié)應(yīng)該掌握什么知識點，落實哪些重難點），及時復(fù)習(xí)鞏固知識點。
6.思路開闊，提出問題及見解有新意，立足于學(xué)生的學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較好地復(fù)習(xí)了舊知識，掌握來新技能！
不足之處：
在教學(xué)實施過程中，存在一些細(xì)節(jié)問題。比如在要求學(xué)生回歸課本，尋找知識點的教學(xué)環(huán)放給學(xué)生的時間有些緊，如果能在課前把本單元的各個知識點先列出來給學(xué)生，效果會更好些。
化學(xué)評課稿7
本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一：教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實知識點，可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。
亮點二：利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識點的題型。
亮點三：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。
不足之處：
1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。
2、多媒體的.使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性。
本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結(jié)合，多點對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。
增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動，增大教學(xué)效果。
提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。
化學(xué)評課稿8
今天聽了翁老師的《氧化和燃燒》，翁老師通過生活中常見的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象，從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念，讓學(xué)生初步對陌生的氧化反應(yīng)有個具體的感知，大部分學(xué)生會認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，因此，翁老師讓學(xué)生找出書本的`氧化反應(yīng)的概念，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，怎么解決？
翁老師考慮到八年級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對于化學(xué)知識的缺乏，因此通過H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來讓學(xué)生知道，氧化反應(yīng)時物質(zhì)和氧的反應(yīng)，成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過已經(jīng)了解過的燃燒實驗讓學(xué)生判斷，加深對氧化反應(yīng)的理解，同時還進(jìn)行對比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法，鍛煉了學(xué)生的思辨能力，并自然過渡到燃燒的條件。
翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過程，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識或經(jīng)驗來建立猜想，翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理，最后通過學(xué)生的實驗驗證了學(xué)生提出來的猜想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性，課堂氣氛活躍，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，葉老師師教態(tài)自如，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。
化學(xué)評課稿9
觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩，讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點：
一、教學(xué)層層深入
教學(xué)知識 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)部分知識從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng)，金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準(zhǔn)確測定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學(xué)安排由易到難，從簡單到復(fù)雜，層層深入既遵循人類認(rèn)識自然的發(fā)展順序，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計教學(xué)過程流暢，也有利于學(xué)生對知識的掌握。
二、注重方法指導(dǎo)
整個課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)，再用物質(zhì)的性質(zhì)運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì)，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì)，再 運用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的`方法。學(xué)生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認(rèn)識。
三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動從學(xué)生實際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學(xué)生實驗，學(xué)生觀察記錄，學(xué)生設(shè)計，學(xué)生匯報，學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應(yīng)該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學(xué)實踐中好好學(xué)習(xí)運用 鄭老師 課堂優(yōu)點。
化學(xué)評課稿10
一，上課過程如行云流水，一氣呵成
高老師的整個上課過程十分流暢，思路清晰，輕重得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)十分明確，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)單的批改，總結(jié)學(xué)生的不足之處，通過課堂各式的教學(xué)活動有效的突破重難點，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握有效。其次，高老師的整個課堂的結(jié)構(gòu)是十分完整的，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還包括了新課的引入，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡，對學(xué)生回答的引導(dǎo)等等，尤其是板書的'設(shè)計，十分精致。
二，注重學(xué)法指導(dǎo)
整堂課，高老師的教學(xué)形式多樣，在計算相對原子質(zhì)量的教學(xué)上采取了先教后學(xué)的模式，而在計算相對分子質(zhì)量的教學(xué)上又采用了先學(xué)后教的模式，有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點。
三，注重鼓勵和表揚學(xué)生
從這堂課中，可以看出高老師是一位十分關(guān)愛學(xué)生的教師，她尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)突出的時候不吝嗇表揚，在學(xué)生有困難的時候給予鼓勵，她總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。她的身上，優(yōu)點很多，而我認(rèn)為這是她最大的優(yōu)點。
總而言之，聽了高老師的課后，讓我對科學(xué)課的教學(xué)又有了新的想法，受益頗多。
化學(xué)評課稿11
林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。
亮點一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對溫室效應(yīng)的知識點熟悉。
亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗（1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的'軟塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進(jìn)行分析，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個感性的教材。
亮點三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計，重難點突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點四：問題設(shè)計比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個學(xué)生對知識把握程度必須達(dá)到或超過一個規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。
化學(xué)評課稿12
首先，歡迎大家百忙之中來到實驗學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課！借用一句行家的話來說：“張xx是天生做老師的料�！痹诔Ｒ�(guī)的教學(xué)中，張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強，而且教學(xué)基本功扎實，專業(yè)素養(yǎng)高，課堂語言教學(xué)不但簡潔、精煉，而且詼諧、風(fēng)趣、幽默（盡管這堂課不能全部展示，但我想大家也略窺一斑了吧！）
具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下，在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，采用我校的“導(dǎo)讀探究，先議后練”的教學(xué)模式，成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習(xí)課——《物質(zhì)的鑒別》。
張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時，在本節(jié)課前，已經(jīng)復(fù)習(xí)了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見的題型，本節(jié)課是對這部分的拓展和深化，意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防干擾的設(shè)計，多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計及探究技能，使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問題的基本方法，繼而將之內(nèi)化為能力，并運用它去解決實際問題。說白了，就是去應(yīng)對中考出現(xiàn)的一些會讓一部分學(xué)生頭痛的題目，如除雜、推斷、實驗探究等。如果深入挖掘，后續(xù)還會有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可以將這些知識歸納為一系列（利用3-4課時），進(jìn)行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納，將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別（學(xué)生回答出六組），與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理，從中掌握知識之間的聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡可能使鞏固知識和培養(yǎng)能力有機結(jié)合起來，并找準(zhǔn)恰當(dāng)時機，指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用到實際的中考解題中，使學(xué)生融會貫通，進(jìn)而學(xué)以致用，這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的，也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。
我覺得這節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分，設(shè)計精心，環(huán)節(jié)安排合理，組織形式較科學(xué)，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏較為得當(dāng)。
本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、探尋方法；感悟方法、反思改進(jìn)；設(shè)計并完成實驗，加深了對知識的理解，又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)思維，給他們充足的思考時間和思維空間，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，動手操作，集體討論，自我展示，及時反饋信息，及時調(diào)控，使師生，生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時，張老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和參與者的角色，如同拋給了學(xué)生漁具，讓學(xué)生自己去捕魚，捕自己想捕的魚，捕自己能捕到的魚，這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲，不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的提升，如檢驗變質(zhì)的NaOH是否存在時，要加過量的CaCl2溶液，一女生在展示設(shè)計方案時，說得是適量的CaCl2溶液，教師并沒有給予糾正，而是讓學(xué)生動手操作，來檢驗已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH，通過有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動腦思考，查找原因，從而得出要加入過量CaCl2溶液的結(jié)論，學(xué)生記得更牢，并以此導(dǎo)出如有干擾的離子，要加過量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當(dāng)。比如六大離子的檢驗再回顧，為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子，減小了坡度；小組活動有設(shè)計、討論、展示和修改，動手操作，知識遷移加大了復(fù)習(xí)的力度，在師生、生生活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、再到解決問題，提高了復(fù)習(xí)的.深度；而且還特別追加了對含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗的歸納，如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅，引發(fā)學(xué)生思考，之后，結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個新的高度。
對張老師來說，上課很辛苦，準(zhǔn)備課的過程很艱辛，但回過來看，收獲也是很豐厚的，首先是得到了專家們的認(rèn)可，有認(rèn)可才會有舉薦，然后是非常難得的悉心指導(dǎo)，多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持，同組伙伴們的默契配合，班主任老師和全體同學(xué)的通力合作，都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美，但上升的空間很大。
祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。
化學(xué)評課稿13
今天聽了X老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻,其主要特點我認(rèn)為有:重學(xué)習(xí)過程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。
一、 精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣
這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實事求是的意識。
二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式
這節(jié)課是學(xué)生實驗探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過對常見化學(xué)現(xiàn)象的`觀察，提出問題，然后通過實驗分析整合，獲取信息。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會到自己動手實驗的樂趣，增強了學(xué)生對事物的探究意識，讓學(xué)生切身體會到實驗的重要性，也增強了科學(xué)研究中實事求是的意識。
三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如:通過對古代字畫的長期保存和一顆鉆石永流傳,引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性,再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2，又可生成CO 。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實驗探究過程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
教師準(zhǔn)備實驗相當(dāng)充分，并且在原實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為,本節(jié)課存在一些問題：
(1)學(xué)生實驗的操作有一定的錯誤，教師沒有及時糾正.課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
(2)整課，以提問作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，但提問太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個人的不成熟的幾點看法，不對之處，敬請批評、指正。
化學(xué)評課稿14
導(dǎo)入采用播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，切題，符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞著認(rèn)識海洋資源、利用海洋資源、保護(hù)海洋資源為主線進(jìn)行的。本節(jié)課的重點放在海水淡化和海水制鎂，并由此引出從自然界中獲取有用物質(zhì)的途徑，海底礦物采用閱讀及收集資料的形式完成，重點突出，這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性，又加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果，特別是在最后采用辯論的形式讓學(xué)生認(rèn)識到利用開發(fā)利用海洋資源的利和弊，深刻體會保護(hù)海洋資源的重要性。
本節(jié)課采用多媒體制作課件，包括圖片、動畫和錄音材料等鞏固學(xué)生的知識點，并通過音樂增強學(xué)生的情感體驗，課堂小實驗（探究能否用蒸餾法淡化海水），使學(xué)生在課上既動腦又動手，全面調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生學(xué)得好、記得牢。課后學(xué)生上網(wǎng)自己查閱有關(guān)資料及與海洋相關(guān)的知識，這樣既增加了課堂的直觀性和趣味性，又加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生感受到化學(xué)來自于生活，生活離不開化學(xué)，認(rèn)識到知識的重要性。
海水淡化主要體現(xiàn)的是提高學(xué)生的探究能力，做這個實驗主要是想讓學(xué)生感受蒸餾的方法可以得到淡水，所以側(cè)重的.是如何引導(dǎo)設(shè)計對照實驗讓學(xué)生感受蒸餾得到的水是淡水，所以裝置都是給學(xué)生準(zhǔn)備好的，學(xué)生只組裝后進(jìn)行實驗就可以了，節(jié)省時間�？紤]到氯離子的檢驗沒有學(xué)到，這個做為信息直接以方程式的形式給學(xué)生了。
化學(xué)評課稿15
這節(jié)課，我認(rèn)為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的'氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。
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