四年級(jí)數(shù)學(xué)《速度時(shí)間與路程之間關(guān)系》評(píng)課稿
四年級(jí)數(shù)學(xué)《速度時(shí)間與路程之間關(guān)系》評(píng)課稿1
聽(tīng)了史老師《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》一課，整體感覺(jué)教師教態(tài)自然，語(yǔ)言干練，重難點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，練習(xí)有層次，是一堂成功的課。以下我簡(jiǎn)單的談?wù)劚救说囊恍└惺芎腕w會(huì)：
第一、從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示了一系列有關(guān)交通工具的信息，導(dǎo)出了速度的讀法和寫法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二、重難點(diǎn)突出，教師適時(shí)點(diǎn)撥。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解并熟練運(yùn)用速度、時(shí)間和路程之間的`關(guān)系解決問(wèn)題，開(kāi)課時(shí)教師出示速度，讓學(xué)生寫出表示方法，并進(jìn)行了認(rèn)讀，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生比較和以前我們見(jiàn)過(guò)的單位有什么不同，說(shuō)明了速度的單位是復(fù)合單位。為了讓學(xué)生清楚的理解速度、時(shí)間、路程各自的含義，教師一一進(jìn)行了說(shuō)明，特別是對(duì)于路程這個(gè)概念，更是用示意圖表示了出來(lái)，讓學(xué)生加深理解，從而更方便的研究三者之間的關(guān)系。
第三、整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏
本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣容量大，節(jié)奏快，充分利用了課上的每一分鐘。
第四、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣。
練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng),有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體學(xué)生的成長(zhǎng)。
建議：
1.當(dāng)學(xué)生在黑板上做題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以說(shuō)明。
2.稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
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恩格斯曾把思維稱做“地球上最美麗的花朵”，而數(shù)學(xué)則是鍛煉思維的“體操”。在課堂上，李老師總是努力為學(xué)生提供探索的空間和時(shí)間，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于運(yùn)用已有的方法去思考、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去感受，讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累“財(cái)富”、資源共享的“加油站”。
1、開(kāi)始，李老師就檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間、路程分別是什么。充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的.作用，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，并在閱讀中提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、結(jié)合具體題目，讓學(xué)生尋找時(shí)間、速度、路程，思考已知什么，求什么。并從中得出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系式，從而推導(dǎo)出其他兩個(gè)關(guān)系式。
3、5秒行了40千米，得出每秒行8千米。2小時(shí)行了16千米，得出每小時(shí)行8千米。都是8千米，速度一樣嗎？從這個(gè)比較中讓學(xué)生了解，光用8千米不能準(zhǔn)確表示速度，得出速度的表示還需要時(shí)間單位。這個(gè)設(shè)計(jì)很好。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，，在練習(xí)中注重了速度的比較，比如路程相同的情況，時(shí)間相同的情況。輕松一刻非常有趣，學(xué)生的理解很有爭(zhēng)議，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。
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