課堂教學(xué)設(shè)計(jì)26篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、直觀形象，了然于目

　　有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：

　　如圖1所示，一個(gè)儲(chǔ)油桶的地面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒有油時(shí)，從某點(diǎn)A恰能看到桶底邊緣的B點(diǎn)。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí)，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點(diǎn)C,C、B兩點(diǎn)相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。

　　本題教師對(duì)該題解析之后，如果配備實(shí)物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實(shí)驗(yàn)的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)。

　　這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理，更喜歡物理習(xí)題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。

　　二、可靠可信，泰然于心

　　每一堂物理習(xí)題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實(shí)驗(yàn)。除了可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這類問題，更可以通過實(shí)驗(yàn)樹立題目的典型性和可靠性。

　　我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長為L的單擺固定于懸點(diǎn)O,在懸點(diǎn)的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運(yùn)動(dòng)，則OP間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機(jī)械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學(xué)生更樂于看到真實(shí)的畫面，來印證他們所求的答案。

　　我們可以把圓柱形強(qiáng)磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細(xì)線夾在硬幣和強(qiáng)磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對(duì)黑板平面懸空，而不至于在運(yùn)動(dòng)過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標(biāo)志小球所處的高度。

　　三、有趣生動(dòng)，暢然于懷

　　提高課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動(dòng)有趣而富有物理內(nèi)涵的。

　　大家所熟知的運(yùn)動(dòng)學(xué)練習(xí)題：三個(gè)相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個(gè)環(huán)可以先滑到底端。

　　本題是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)可以計(jì)算得出，三球?qū)⑼瑫r(shí)到達(dá)底端。這是一個(gè)匪夷所思的答案，但計(jì)算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。

　　我們不一定有太多的金錢、精力和時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和制作上。但憑借物理老師特有的對(duì)真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。

　　四、探索求真，豁然于胸

　　物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索與理論研究的結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，有著極大的幫助。而面對(duì)具體題目，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)去探知和求索，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。

　　有這么一道例題：有一個(gè)電流表G,內(nèi)阻Rg =30贅，滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻

　　我們可以自己設(shè)計(jì)以下兩個(gè)分練習(xí)題與三個(gè)針對(duì)這些練習(xí)的'課堂演示。

　　問題一：當(dāng)我們用靈敏電流計(jì)測(cè)電路中的電流時(shí)，電流計(jì)的內(nèi)阻總會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來影響。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些測(cè)量該電阻的方案。

　　實(shí)驗(yàn)一：用伏安法或歐姆表測(cè)電流計(jì)的內(nèi)阻

　　問題二：現(xiàn)在大家已經(jīng)測(cè)出了靈敏電流計(jì)的內(nèi)阻Rg,表盤現(xiàn)實(shí)改電流計(jì)的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻呢

　　實(shí)驗(yàn)二：用問題二中計(jì)算出的阻值，準(zhǔn)備電阻箱，與靈敏電流計(jì)串聯(lián)后，改裝電表。

　　實(shí)驗(yàn)三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗(yàn)證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確。

　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不出意外，靈敏電流計(jì)恰好滿偏。該實(shí)驗(yàn)的過程能夠讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。

　　相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡單的師生問答式互動(dòng)，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中輕松獲得知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)更高效，這樣的課堂時(shí)間花得值!

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　形式

　　教學(xué)案例—問題提出—學(xué)術(shù)沙龍—策略交流—微格教學(xué)—評(píng)價(jià)反思—總結(jié)提升—關(guān)注生成。

　　參加人員

　　組長——丁興成員——語文組教師。

　　時(shí)間、地點(diǎn)

　　xx年xx月xx日，xxxx學(xué)校。

　　辦公室理論依據(jù)

　　學(xué)源于思，學(xué)源于思，思維總是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中進(jìn)行。美國教學(xué)法專家斯特林卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”學(xué)生在課堂上根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問題了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在課堂上成功的問題設(shè)計(jì)可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂情境之中。所以提問要展現(xiàn)思維沖突，形成懸念，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，課堂教學(xué)中教師的問題設(shè)計(jì)存在很多問題，如：問題過多、過淺，導(dǎo)致課堂形成滿堂問的局面；問題設(shè)計(jì)太難，學(xué)生百思不得其解，教師如果不會(huì)降坡引路的話，導(dǎo)致的結(jié)果是教師代替學(xué)生將答案和盤托出。這樣學(xué)生思維受到阻滯，永遠(yuǎn)無法向高層次邁進(jìn)。

　　教研目的

　　通過教研活動(dòng)，解決教師課堂上存在的問題（如上），使教師能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用提問策略，揭示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考，在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的層次提升到一個(gè)又一個(gè)新的層面，促進(jìn)課堂效率的提高。通過教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；通過問題研究，促進(jìn)教師研究能力的提升；促進(jìn)研究習(xí)慣、研究氛圍的形成；通過分享經(jīng)驗(yàn)，完善自己，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、下發(fā)活動(dòng)通知。布置教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容是關(guān)于課堂教學(xué)提問的內(nèi)容。

　　2、布置思考的問題，要求教師按照如下問題準(zhǔn)備參與教研，使教研的方向更加明確，解決的問題更加具體，提高解決問題的針對(duì)性。

　　1）舉例說明怎樣設(shè)計(jì)問題才能有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的層層提升？

　　2）舉例說明什么樣的問題能夠緊扣教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)？

　　3）教學(xué)中你設(shè)計(jì)的哪個(gè)問題曾經(jīng)使學(xué)生無法作答，你是如何處理的？

　　實(shí)踐研究（教研過程）

　　本次教研活動(dòng)共分八個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)案例—問題提出—學(xué)術(shù)沙龍—策略交流—微格教學(xué)—評(píng)價(jià)反思—總結(jié)提升—關(guān)注生成，通過教研最終達(dá)到“在研究中反思、在總結(jié)中提升”的目的。

　　一、教學(xué)案例：播放青年教師研討課光盤。全體教師觀看，把本節(jié)課作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

　　二、問題提出：本學(xué)期的一節(jié)教學(xué)研討課上，由于老師對(duì)“問題設(shè)計(jì)”的缺乏思考，上課趕著問，隨意答。這也是被多數(shù)教師忽視的方面，屬于共性問題。課堂上當(dāng)問題設(shè)計(jì)得太簡單、或是太難、或者問題不明確的時(shí)候，學(xué)生往往不舉手作答；有的學(xué)生回答的答案如果和教師預(yù)設(shè)的'不一致，得不到教師的評(píng)價(jià)，這樣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。引起我們的思考，如何讓司空見慣的課堂提問更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)課堂效率的提高？

　　三、學(xué)術(shù)沙龍：一線教師大多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)型的，經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏理論高度，而沒有系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)，教學(xué)也很難提高層次。因此，活動(dòng)前，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行交流，可以結(jié)合光盤上的教學(xué)案例，也可以結(jié)合自己的課堂教學(xué)談對(duì)問題設(shè)計(jì)的看法，回答上面的五個(gè)問題。

　　四、策略交流：教研員針對(duì)教師的回答進(jìn)行歸納整理，提出具體的問題設(shè)計(jì)的策略，如：

　　1、把問題提在“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置問題由淺入深，使學(xué)生蹺蹺腳就能夠著，這樣的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的層層提升。

　　2、問題設(shè)計(jì)力求揭示矛盾，形成一直認(rèn)識(shí)沖突，可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如：運(yùn)動(dòng)需不需要力來維持？伽利略和亞里士多德的兩種截然不同的觀點(diǎn)哪個(gè)是正確的？這樣的問題可以使學(xué)生在討論中，拓展思維的廣闊性和深刻性。

　　3、在探究實(shí)驗(yàn)中，提出了問題并進(jìn)行了猜想，目的是通過學(xué)生對(duì)問題的思考，激發(fā)其探究的欲望；使學(xué)生因?yàn)閱栴}而感興趣，因?yàn)楦信d趣而積極解決問題。

　　五、微格教學(xué)：現(xiàn)場三組，針對(duì)一個(gè)策略，用最短的時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，落實(shí)一個(gè)策略，體驗(yàn)提出的問題是否有效。

　　六、評(píng)價(jià)反思：教師針對(duì)教學(xué)片段進(jìn)行綜合評(píng)議，總結(jié)提問的成功與不足，提出改進(jìn)意見。使教師在研究中反思，在總結(jié)中提升。使教師理論水平獲得提高，對(duì)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　七、總結(jié)提升：教研員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，總結(jié)教師的經(jīng)驗(yàn)，提升到理論的高度，提出指導(dǎo)意見：

　　如何設(shè)計(jì)問題有利于學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂效率提高？

　　1、設(shè)置問題要有利于學(xué)生的思維層層提升，由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，順利向“最近發(fā)展區(qū)”躍進(jìn)。

　　2、設(shè)置問題要有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，延展學(xué)生的準(zhǔn)確性。

　　3、設(shè)置問題要深淺適度，可使學(xué)生思有所得，思有所獲。

　　4、設(shè)置問題要使學(xué)生因問入情，因情探“向”。

　　5、設(shè)置問題要扣住教材重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。設(shè)置問題要注意以下幾個(gè)問題：

　　1）梯度，設(shè)置問題由淺入深，層層誘導(dǎo)，把學(xué)生思維引向深處。

　　2）廣度，設(shè)問要有一定的覆蓋面。

　　3）深度，問題的深淺程度要適當(dāng)，既不能深不可測(cè)，又不能表面膚淺。

　　4）亮度，設(shè)問要具有一定的感情色彩，深入學(xué)生的情感世界。

　　5）精度，科學(xué)巧妙的設(shè)計(jì)問題，使問題的設(shè)計(jì)具有很高的精度。

　　八、關(guān)注生成：

　　在教師交流的過程中，或者在教學(xué)案例中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，以此作為今后教研要解決的問題。校本教研就是從教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在解決問題的過程中促進(jìn)教師的發(fā)展。體現(xiàn)了校本教研的問題性、連續(xù)性、發(fā)展性。布置骨干教師針對(duì)課堂教學(xué)問題的有效性備一節(jié)課，下次活動(dòng)觀摩研討。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

　�。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)設(shè)計(jì)思路

　　探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦�部大片的設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究，也不能牽引過多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

　　2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。

　　3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。

　　（二）本次課要突出解決的問題

　　在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的`教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）探究式教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過程描述

　　本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見，摸不著”，對(duì)學(xué)生來講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。

　　首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片CD4011（四輸入與非門）、5V電源、多路選擇開關(guān)、LED燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來。

　　經(jīng)過前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。

　　任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見附圖）所示，在正常生產(chǎn)過程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用CD4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。

　　基本控制原理：塔R101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥PV1001全開（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。

　�。�1）TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

　�。�2）TISA1003A沒有超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

　　（3）在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

　�。�4）如果只有TISA1003A超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。

　　向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到PV1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。

　　此任務(wù)達(dá)成的過程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。

　　任務(wù)1：分析工藝要求。

　　根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)TISA1003A為變量A，TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C，Y等于邏輯1表示溫度超上限，Y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）。

　　任務(wù)2：列出真值表。

　　任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：Y=。

　　任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。

　　學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

　　由組長闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。

　　【反思與啟示】

　　（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。

　　（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。

　　（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

　�。�4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工PID圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。

　　面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　新編初中物理教材，從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了趣味性。教材注重知識(shí)、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)新教材的諸多特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

　�。保�精心設(shè)計(jì)問題

　　根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

　�。玻�精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

　　所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

　　所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技，運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。

　　所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，給學(xué)生說話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。

　　３．精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　新教材與原教材相比，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

　　教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作，在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項(xiàng)，杜絕意外事故的發(fā)生。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過程中，應(yīng)有目的.地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

　　４．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　求異思維又稱發(fā)散思維，教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻(xiàn)力量。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、說教材分析

　　（一）、本課的地位和作用

　　《失敗怕什么》是四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元的第四課。失敗和成功是一對(duì)孿生姐妹：順利往往伴隨著挫折而來，成功常常在失敗中誕生。每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，在人生的道路上會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。所以本堂課可以說是一堂心理輔導(dǎo)課，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：面對(duì)失敗要不灰心不氣餒，勇敢地面對(duì)，保持樂觀的情緒；面對(duì)失敗更要分析原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，并找到解決的辦法，這樣才能到達(dá)成功的頂峰。因此，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在本單元以及整個(gè)教材具有重要的地位和作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和教材的內(nèi)容，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：懂得“失敗是成功之母”的道理，遇到困難和挫折不氣餒。

　　2、能力目標(biāo)：能做到“勝不驕，敗不餒”，在困難和挫折面前保持樂觀的情緒。

　　3、情感目標(biāo)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得有效的信息，為將來的成功打下基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了完成以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別定為：

　　重點(diǎn)：在困難和挫折面前不氣餒，保持積極樂觀的情緒。

　　難點(diǎn)：能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取有效的信息。

　　二、說學(xué)情分析

　　為了突破重點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果，我們來分析一下學(xué)情。

　　四年級(jí)的學(xué)生社會(huì)生活主線不斷擴(kuò)大，其內(nèi)心世界不斷豐富，主題人格不斷發(fā)展，因此我們要以關(guān)注每一個(gè)兒童的成長為前提，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向?yàn)槔砟�，引�?dǎo)學(xué)生通過以自己的生活密切聯(lián)系的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，獲得對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與能力；在感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道如何面對(duì)挫折與失敗。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采取的教法與學(xué)法如下：

　　1、說教法

　　本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：

　　（1）情景教學(xué)法。

　�。�2）討論法。

　�。�3）談話法。

　　其中，討論法和談話法貫穿于課堂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。

　　2、說學(xué)法：

　　本節(jié)課我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生通過“自主探究、小組合作、案例分析”等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、情景激趣（3―5分鐘）

　　回憶我們幼兒學(xué)步時(shí)的情景，我們是怎樣學(xué)會(huì)走路的，從而引起共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的熱情。

　�。ǘ�）、激勵(lì)探究（10―12分鐘）

　　1、一起參與活動(dòng)“我們一起試一試”，看看同學(xué)們的記憶效果，再交流一下活動(dòng)后彼此的心情。

　　2、把課本翻到18頁，一起看看愛迪生是怎樣面對(duì)失敗的，討論給我們什么啟示。

　　3、再看看課本19頁上的評(píng)議箱：考試失敗之后怎么辦，一起討論。

　　4、體驗(yàn)園里列舉了三種情況，那你在生活中遇到過的失敗的事情是什么，寫下來。

　　（三）體驗(yàn)內(nèi)化（13―15分鐘）

　　1、開小班會(huì)，進(jìn)行討論，再看臥薪嘗膽的勾踐、勇把挫折當(dāng)動(dòng)力的凡爾納、經(jīng)歷挫折，更加發(fā)憤的貝利、以樂觀打敗挫折的牛頓等人的故事。

　　2、完成練習(xí)，看看同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果如何。

　　（四）延展踐行（6―8分鐘）

　　1、我們一起寫一寫，創(chuàng)寫座右銘。

　　2、我們一起看一看，討論《隱形的翅膀》的歌詞給予我們什么啟示。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課板書相對(duì)比較簡單，清晰明了，一眼就能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)也方便學(xué)生記憶和理解，最終達(dá)到學(xué)以致用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識(shí)，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識(shí)，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。

　　2.學(xué)會(huì)從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢？

　　課件出示：

　　1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？

　　2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

　　3.校園里最安靜的角落在哪里？

　　4.你哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？

　　5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開門、關(guān)門的方式各有什么特點(diǎn)？

　　6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？

　�。◣熤该�作答，并對(duì)學(xué)生的回答簡要點(diǎn)評(píng)）

　　師：由此看來，有不少同學(xué)對(duì)生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。

　　剛才給大家的幾個(gè)小測(cè)試來自教材P17的知識(shí)短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識(shí)短文，總結(jié)這個(gè)知識(shí)短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。

　　（2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。

　�。�3）要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察、積累，勤于思考。

　�。�4）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。

　�。�5）寫作還能訓(xùn)練人的思維。

　　師小結(jié)：這也就是說，我們要熱愛生活，因?yàn)閷懽鞯脑慈�就是生活；我們還要熱愛寫作，因?yàn)閷懽魇呛苤匾�的語文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用幾個(gè)小問題測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文，是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關(guān)系。

　　二、熱愛生活，積累素材

　　師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o話可說；而有的同學(xué)，總有寫不完的新鮮事，生動(dòng)有趣的文章還能得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？

　�。ㄉ�發(fā)言后，師歸納）

　　預(yù)設(shè)

　　留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……

　　課件出示：

　�。�1）留心細(xì)心，觀察生活。

　�。�2）用心思考，感悟生活。

　�。�3）廣泛閱讀，豐富生活。

　　（4）多記多寫，美化生活。

　　……

　　師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？

　　課件出示：

　　錦

　　囊

　　唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。

　　一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

　　正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩篇千年傳誦。

　　詩

　　袋

　　宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會(huì)友時(shí)，總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱“詩袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。

　　瓦

　　罐

　　元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

　　他曾在松江隱居過，那時(shí)，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一邊利用休息時(shí)間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長的快樂與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識(shí)生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。

　　三、寫作指導(dǎo)

　　1.技巧歸納

　　師：羅丹說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？

　�。ㄉ�討論后回答）

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；

　�。�2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；

　�。�3）果園和田野里一片豐收的景象；

　�。�4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；

　�。�5）白天逐漸變短；

　　……

　　師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結(jié)概括寫景的技巧。

　　課件出示：

　　寫景的技巧

　　1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的`色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。

　　2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗�，可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟�，《�?jì)南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的順序?qū)懮剑�《雨的四季》按照四季變化的時(shí)間順序?qū)懖煌�季�?jié)雨的不同特點(diǎn)。

　　1.范文展示

　　課件出示：

　　秋天的花

　　秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數(shù)條龍?jiān)诳罩酗w舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝點(diǎn)著秋天這個(gè)美麗的季節(jié)。

　　秋天來了

　　秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個(gè)個(gè)咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。

　　初

　　秋

　　俗話說：一葉知秋。

　　早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。

　　奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。

　　秋，不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡郏�夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！

　　3.寫作實(shí)踐

　　學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實(shí)踐一的片段寫作。

　　4.教師點(diǎn)評(píng)

　　師檢查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

　　點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細(xì)致；（4）語言優(yōu)美。

　　師小結(jié)：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！敝灰�我們?cè)谏�活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。

　　四、學(xué)以致用

　　師：這個(gè)秋天對(duì)大家來說是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來說。例如，我們可以參考以下話題：

　　課件出示：

　　參考話題

　　1.新的校園，新的環(huán)境

　　2.我是中學(xué)生了，感覺真棒

　　3.我的新同桌真幽默

　　4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方

　　（生選擇一個(gè)話題互相討論并講述，教師點(diǎn)評(píng)）

　　提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡要評(píng)議。

　　師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫作實(shí)踐二，把你的所見所想寫下來吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫作實(shí)踐里最容易寫的一道題，因?yàn)樗�貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，所以安排為課后寫作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè)

　　課后完成教材P18寫作實(shí)踐二。

　　要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實(shí)感。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。

　　2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示交流

　　師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：

　　課件出示：

　　診斷方法

　　1.是否有錯(cuò)別字、語病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？

　　2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？

　　3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？

　　4.條理是否清晰？

　　5.語言是否流暢？表述是否精確？

　　1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會(huì)。

　　2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。

　　二、例文析讀

　　1.回顧經(jīng)歷，積累素材

　　師：從第一個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個(gè)寫作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）

　　魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠熘袛X取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。

　�。ㄉ�自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。

　　2.賞析例文

　　師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸福回憶。我們一起來欣賞她的作文《奶奶的手》。

　　課件出示：

　　奶奶的手

　　記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。

　　奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對(duì)我說——

　　以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。

　　每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

　　日月如梭，在那個(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個(gè)美好而又快樂的童年，他們長大了，一個(gè)個(gè)相繼離開了家。

　　離家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個(gè)母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。

　　奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。

　　那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……

　　思考下列問題：

　　（1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？

　　預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。

　�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？

　　預(yù)設(shè)

　　①小作者用含情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸�；貞�，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。

　�。�3）本文表達(dá)了怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)

　　文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫作欲望和靈感。

　　三、實(shí)戰(zhàn)演練

　　1.明確題干要求

　　師：閱讀教材P18的寫作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫作實(shí)踐暗含的要求的。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）這個(gè)題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。

　�。�2）一定要注意“成長”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫出自己人生體悟的變化。

　　（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。

　　2.補(bǔ)充寫作提示

　　師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。

　　課件出示：

　　提示：

　　1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。

　　2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。

　　3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。

　　3.課后完成寫作實(shí)踐三

　　結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時(shí)光，記錄令人感動(dòng)的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇看似容易，實(shí)則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計(jì)里的分析題目暗含的要求及補(bǔ)充的寫作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　此次的寫作實(shí)踐是初中語文學(xué)習(xí)的第一次寫作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫作的熱情，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想情感的信心。

　　為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動(dòng)，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺(tái)階，指導(dǎo)性強(qiáng)。

　　【范文賞析】

　　媽媽,您聽我說

　　親愛的媽媽:

　　住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會(huì)想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……

　　您每天晚上都會(huì)親切地?fù)崦�著我的頭,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時(shí)的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會(huì)讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。

　　媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時(shí)突閃出的明星,閃動(dòng)了您的動(dòng)力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力,是我奮發(fā)前進(jìn)的源泉啊!

　　都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個(gè)富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時(shí)候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺(tái)上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項(xiàng)鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……

　　如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯(cuò)雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因?yàn)榘职值膸状紊�病而迅速花�?白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時(shí)間悠悠而過,它洗刷不走您對(duì)我的恩、我的情。您為我們這個(gè)家付出了多少,操勞了多少呀!您平時(shí)的待人接物,也教會(huì)了我多少做人的道理啊!

　　秋盡冬來,天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!

　　千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!

　　【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實(shí)的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時(shí)光,進(jìn)而用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語句抒寫對(duì)媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個(gè)小姑娘的細(xì)膩和動(dòng)情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、利用精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)目標(biāo)聚焦政治核心素養(yǎng)

　　要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，作為高中政治教師來說，首先就要制訂比較詳細(xì)而可行的教學(xué)目標(biāo)。如果教師能夠在核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)下制定教學(xué)目標(biāo)，也就能夠更好地加強(qiáng)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)的實(shí)施和落實(shí)了，在一定程度上也有利于每一堂政治課都為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)而不懈努力。基于高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是要把宏觀的比較抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)變成具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有目的性、有針對(duì)性的政治學(xué)習(xí)的要求。這樣一來學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)在三維教學(xué)目標(biāo)中得到有效的實(shí)現(xiàn)。這里需要注意的是，我們所要求的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)并不是說要取代現(xiàn)階段正在實(shí)施的三維目標(biāo)，而是為了更好地增強(qiáng)三維目標(biāo)的作用和意義，從而讓三維目標(biāo)更好地助力培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)。以此達(dá)到以核心素養(yǎng)為靈魂制定三維目標(biāo)，力爭讓每一堂政治課的每一環(huán)節(jié)都能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　二、通過生活化的組織課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)政治核心素養(yǎng)

　　在高考改革背景下，我們的政治課堂教學(xué)必須要回歸到以學(xué)生為主體的`位置上來。因此，在政治課的教學(xué)過程中，政治教師要更加注重以生活化的情境教學(xué)為導(dǎo)向，讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)的生活情境中來掌握所要學(xué)的知識(shí)。生活化的教學(xué)是思想政治教學(xué)的良好選擇，其對(duì)培養(yǎng)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)起著重要的作用。如果政治教師在教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出生活化的教學(xué)情境，從而能夠引起學(xué)生在思想上和情感上的共鳴，這將會(huì)為平淡的政治課教學(xué)增添一份別樣的色調(diào)和風(fēng)采。相對(duì)于虛擬的教學(xué)情境來說，選擇真實(shí)的生活案例和生活化的場景更能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而提高學(xué)生的公共參與意識(shí)和勇于思考的積極性和主動(dòng)性。另外，在當(dāng)今社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳媒也得到不斷地更新，借助大眾傳媒等載體和媒介，每天社會(huì)中發(fā)生的大小事情都會(huì)被我們的政治教師和學(xué)生輕而易舉的看到，而這些豐富多彩的時(shí)事政治都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治核心素養(yǎng)教育的好素材。所以，政治教師在教學(xué)中一定要融入生活中的時(shí)事政治來滲透核心素養(yǎng)的教育。

　　三、借助實(shí)效化的課堂教學(xué)流程規(guī)劃展現(xiàn)政治核心素養(yǎng)

　　一節(jié)完整的政治課教學(xué)流程能夠很好地滲透和貫徹課堂，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往因?yàn)橐惶谜�治課教學(xué)的時(shí)間比較短、教學(xué)任務(wù)比較重，所以要想在政治課堂教學(xué)過程中把基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)到位，政治教師就必須恰當(dāng)合理的規(guī)劃好課堂教學(xué)流程。在我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，政治教師通常把考試大綱看成是指導(dǎo)性的文件，認(rèn)為考試過程中考的就是教學(xué)的重點(diǎn)，考試過程中考的學(xué)生容易出錯(cuò)的地方就是難點(diǎn)。然而，在高考改革背景下，我們思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)要求就是把高中生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的和終身發(fā)展的人。這就要求在教學(xué)過程中教師要把與思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最相關(guān)的聯(lián)系最密切的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)。因此，政治教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來規(guī)劃自己的教學(xué)流程，只有課堂教學(xué)流程的規(guī)劃具有實(shí)效性，學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正地落實(shí)到位。

　　四、選擇最優(yōu)化的課堂教學(xué)方法養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)

　　隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，在政治教學(xué)中可供教師選擇的教學(xué)方法也在不斷地增多。因此，在教育教學(xué)過程中，政治教師要基于高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇最有效的教學(xué)方法。要想政治核心素養(yǎng)在學(xué)生身上生根發(fā)芽，教師教學(xué)方法的選擇非常重要，同樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，由于教師的教學(xué)方法不同，所以最終的教學(xué)效果也截然不同。以高中生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)必定是一種全新的課堂教學(xué)模式，高考改革背景下的學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是要側(cè)重學(xué)生動(dòng)手操作能力和理性辯證能力等方面的提高。作為一線的政治教師來說，想要在課堂教學(xué)過程中選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法就必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生各種能力的提高，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)活動(dòng)，在情境化的探究活動(dòng)中使學(xué)生得到知識(shí)的更新與能力的提高以及思想情感的升華。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。

　　常規(guī)的英語教育以語言知識(shí)為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語言知識(shí)的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識(shí)傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

　　二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對(duì)持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”�？梢赃@樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)言語對(duì)象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。

　　因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。

　　三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

　　英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：

　　教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。

　�。�1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。

　�。�3）有較強(qiáng)的.可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以�；顒�(dòng)的順利完成。

　�。�4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

　�。�5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。

　　總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。

　　由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。

　　伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對(duì)策，以求與未來社會(huì)的需要接軌。對(duì)于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對(duì)于現(xiàn)今活潑好動(dòng)、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學(xué)，英語教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

　　只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入佳境。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握本章的知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。 ②能力目標(biāo)：進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考，調(diào)查和技能訓(xùn)練），了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并能將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并在大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)生物、保護(hù)生物的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍生物的生存狀況，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)；②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備好調(diào)查表格（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。

　　教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄（預(yù)計(jì)給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機(jī)。提出問題：“親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)仔細(xì)辨認(rèn)在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀察時(shí)請(qǐng)注意以下三個(gè)問題：①結(jié)合生物的基本特征進(jìn)行辨認(rèn)�、谧⒁庾龊糜^察紀(jì)錄。③請(qǐng)注意一下你所觀察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

　　二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)

　　學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來回憶生物的基本特征，花到誰手，誰就說出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長和繁殖；生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；生物需要營養(yǎng)；生物能排出體內(nèi)的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調(diào)的復(fù)習(xí)回憶過程。學(xué)生回憶做過的調(diào)查以及剛剛完成的第二次調(diào)查，并交流調(diào)查表格的最佳設(shè)計(jì)方案，對(duì)于2片相似的樹葉，應(yīng)該會(huì)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調(diào)查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據(jù)所觀察到的暢所欲言：松樹的葉子細(xì)長如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)的作用。（讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在常見的生命現(xiàn)象層面上鞏固生物區(qū)別于非生物的特征）教師啟發(fā)：通過這一章的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識(shí)外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？同學(xué)們，請(qǐng)問我剛才提出的第三個(gè)問題，你們誰能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節(jié)課開始，我們將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)第二章《生物圈是所有生物的家》，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

　　三、通過對(duì)sars病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)

　　是由sars病毒引起的。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過平時(shí)視聽獲得的感性知識(shí)，結(jié)合第一章的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出sars病毒是生物的'原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，sars病毒在人體內(nèi)可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問大家一個(gè)問題：sars病毒是生物嗎？如果是，請(qǐng)你說出它具有哪些生命特征？向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

　　四、小結(jié)學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對(duì)祖國的熱愛，對(duì)環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識(shí)。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？

　　在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛的生物呀，就讓我們?nèi)祟惻c自然和諧發(fā)展，共創(chuàng)我們的美好家園吧！

　　五、反思反思這節(jié)課是否達(dá)到了我們第一章要求達(dá)到的目標(biāo)。這節(jié)課通過教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外知識(shí)的引入，拓展了學(xué)生已有知識(shí)。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過這節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思<<用字母表示數(shù)>>教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p52～53例1、例2及練習(xí)十二第1、3、7、8題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

　　過程與方法：

　　能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探索現(xiàn)實(shí)生活數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握含有字母的乘法式子的簡寫。

　　學(xué)習(xí)方法：觀察、比較、思考、交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)入：你今年幾歲了？再過兩年呢？再過三年、四年、n年呢？學(xué)生回答自己的年齡，根據(jù)教師的問題回答：過幾年就用年齡十幾，n年就加n。

　　2．質(zhì)疑：這里的n表示的是什么？（一個(gè)數(shù)）

　　3．揭題：今天咱們就來研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)）

　　二、互動(dòng)新授

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。

　　1．出示教材第52頁例1。引導(dǎo)：圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題，從中你了解了哪些信息？學(xué)生可能回答：

　　小紅1歲時(shí)爸爸31歲；爸爸比小紅大30歲。

　　2．讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。出示教材第52頁的表格，引導(dǎo)學(xué)生列式表示爸爸的年齡，并集體完成表格。

　　3．質(zhì)疑：這些式子，每個(gè)只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個(gè)式子簡明地表示出任何一年爸爸的年齡嗎？

　　通過表格，學(xué)生能很快列出式子：小紅的年齡+30=爸爸的年齡

　　追問：“小紅的年齡”寫起來有些麻煩，誰能想個(gè)辦法讓我們的書寫更簡便？小組交流討論，有些學(xué)生可能會(huì)想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡，也有些學(xué)生可能會(huì)想到用一個(gè)字母或一個(gè)符號(hào)來代替。

　　4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替。引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的？為什么這樣寫？學(xué)生可能用n+ 30表示，n表示小紅的年齡，n+30就表示爸爸的年齡；也有可能用a+30，

　　用a代表小紅的年齡，因?yàn)榘职直刃〖t大30歲，所以用a+30就是爸爸的年齡。（根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式）

　　思考：大家都用一個(gè)含有字母的式子代替上面所有的算式，既簡潔又方便。這些式子中的字母n、a??都表示什么？（都表示小紅的年齡。）（板書：小紅的年齡）追問：是不是只能用這些字母表示？還能用其他字母表示嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：可以用任意字母來表示小紅的年齡。質(zhì)疑：這些字母可以表示哪些數(shù)呢？能表示200嗎？先讓學(xué)生討論，然后匯報(bào)：這里的字母能表示從1開始的自然數(shù)，但是不能表示太大的數(shù)，不能表示200，因?yàn)槿瞬豢赡芑畹?00歲。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用字母表示數(shù)時(shí)，在特定的情況下，字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的，比如表示年齡時(shí)。

　　5．質(zhì)疑：這些含有字母的式子都表示什么呢？（表示爸爸的年齡，也表示小紅比爸爸小30歲。）歸納：含有字母的式子，不但可以表示數(shù)，還可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。（多媒體出示）

　　6．提問：如果用a表示小紅的年齡，當(dāng)a=11時(shí)，爸爸的年齡是多少？學(xué)生自主計(jì)算，匯報(bào)：a+30=11+30=41（歲）當(dāng)a=12時(shí)呢？學(xué)生匯報(bào)：a+30=12+30=42(歲)

　�。ǘ�）教學(xué)教材第53頁例2。

　　1．引導(dǎo)：同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢？讓我們一起來瞧瞧。（出示教材第53頁例2）：觀察情境圖，說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生匯報(bào)：在月球上，人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍；在地球上我只能舉起l5kg。

　　你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎？拓展：是月亮的質(zhì)量小的原因，月球引力是地球的六分之一。

　　2．探索：在地球上能舉起l千克的物體，那么在月球上能舉起多少千克？在地球上能舉

　　起2千克的物體、3千克的物體，在月球上能舉起多少千克呢？出示：教材第53頁的表格。通過剛才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？學(xué)生自主思考，集體交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示（以用x表示為例）：人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x ×6千克。

　　3．簡寫乘號(hào)。

　　直接教學(xué)：x ×6，我們可以寫成6x，中間的乘號(hào)省略不用寫。在省略乘號(hào)時(shí)，一般要把數(shù)字寫在字母的前面。

　　想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人能舉起的質(zhì)量是有限的，因此字母表示的數(shù)也是有一定范圍的，不能過大。4．（出示教材第53頁情境圖）圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

　　三、鞏固拓展

　　1．完成教材第53頁“做一做”。先讓學(xué)生說一說長方形紙條的面積公式：長×寬。引導(dǎo)：此題的寬是3cm，怎樣用含有字母的式子表示長方形紙條的面積？放手讓學(xué)生自主完成，列式匯報(bào)：3x 。教師提示乘號(hào)簡寫的注意事項(xiàng)。

　　2．完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示數(shù)，還可以表示一個(gè)結(jié)果以及兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。在特殊情況下，字母的取值是有一定范圍的。

　　2．在省略乘號(hào)時(shí)，一般要把數(shù)字寫在字母前面。作業(yè)：教材第55頁練習(xí)十二第3、7、8題。板書設(shè)計(jì)：用字母表示數(shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系教學(xué)反思《用字母表示數(shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)我們四年級(jí)孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，采用多樣性的.教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　講完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1.實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性本課開始，我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿??讓學(xué)生從兒歌中捕捉信息，再進(jìn)行編兒歌的過程，充分調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學(xué)生在編兒歌的同時(shí)也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì)用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)檫@樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

　　2.練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性

　　課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識(shí)的作用，同時(shí)又起到一種激勵(lì)效應(yīng)，通過課堂練習(xí)使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗(yàn)到成功和快樂。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后，沒有急著出示更高層次的問題，而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了讓學(xué)生在基本練習(xí)中鞏固新知，教師更可以叢

　　中檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。接下來的環(huán)節(jié)：“魔術(shù)盒”問題，就將顯形的規(guī)律變化隱藏起來，要求學(xué)生要完全通過原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去尋找過濾，思維要求更高的同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。第三層次則是通過一些綜合練習(xí)，對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

　　3.本節(jié)課的不足之處

　�。�1）對(duì)于相同字母相乘，用“平方”表示，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時(shí)，只具體針對(duì)了正方形的面積計(jì)算。

　�。�2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，在做練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的，教學(xué)時(shí)忽視了這一點(diǎn)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的工作思想

　　2、能將對(duì)數(shù)據(jù)庫的一些常用操作技能遷移到今后學(xué)習(xí)，工作中

　　3、公正評(píng)價(jià)三種信息資源管理方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法

　　三、教學(xué)方法：

　　講授法，演示法

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　當(dāng)前，數(shù)據(jù)庫技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)字圖書館，銀行，全國聯(lián)網(wǎng)火車票系統(tǒng)等。

　　以“選修課信息管理系統(tǒng)”為例：P134

　　認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫管理

　　前面演示的這個(gè)系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫的，下面我們就進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看：

　　用Access軟件打開“學(xué)生選修課信息庫”，觀察數(shù)據(jù)庫中的表。

　　在數(shù)據(jù)庫表中每一行稱作一條“記錄”；

　　每條“記錄”由若干個(gè)“字段”組成；

　　若干條“記錄”組成一個(gè)“表”；

　　多個(gè)相關(guān)的“表”組成一個(gè)“數(shù)據(jù)庫”；

　　將該數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)導(dǎo)出為Excel表格。

　　比較：該數(shù)據(jù)庫表格與Excel表格的異同。

　　分析：

　　“學(xué)生選修課程信息”Excel工作簿由“課程信息”，“學(xué)生信息”和“課程選修信息”三個(gè)工作表組成。

　　如何理解“相關(guān)”？

　　比如：“課程信息表”與“課程選修信息表“通過共同的”課程編號(hào)“建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”與“學(xué)生信息表”

　　通過共同的“學(xué)號(hào)”相關(guān)聯(lián)。

　　——數(shù)據(jù)庫表與Excel表格的重要的'差別表之間的關(guān)系

　　P136圖7-11

　　舉例：我們要查找哪些同學(xué)選修了某門課程。P136

　　實(shí)踐：

　　1、查詢“20040001”“李?yuàn)W”同學(xué)選修的所有課程。

　　2、打開“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄“20050001”，“張三”同學(xué)選修了信息技術(shù)的選修課FLASH，課程編號(hào)為XX006，2個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)，教師是李四。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生由于從未接觸過這方面的內(nèi)容，感覺比較生疏，有些內(nèi)容比較難理解。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《寒號(hào)鳥》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事，了解人物的不同性格特點(diǎn)，粗知寓意;

　　2、領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法;

　　3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事主要內(nèi)容，知道人物的不同性格特點(diǎn)，造成的不同結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、閱讀材料、閱讀單

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲趣猜，引寓言

　　1、猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農(nóng)夫，樹樁，兔子：守株待兔;農(nóng)夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對(duì)學(xué)過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)

　　2、這三則寓言故事中的人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：傻。

　　3、總結(jié)什么是寓言：借助一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻道理的一種文章。

　　二、聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比”

　　1、回顧課文

　　出示課文《寒號(hào)鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)( )的寒號(hào)鳥，( )的喜鵲。

　　2、那這則寓言故事帶給你什么啟發(fā)呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠(yuǎn)打算)

　　同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過，作者是通過什么方法來推進(jìn)故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的?

　　3、通過圖表回憶課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律。

　　人物寒號(hào)鳥喜鵲

　　性格特點(diǎn)懶惰、得過且過勤勞

　　結(jié)果凍死在夜里住在溫暖的窩里

　　道理：人活著不能目光短淺，要做長遠(yuǎn)打算

　　4、總結(jié)：這篇寓言故事把寒號(hào)鳥和喜鵲的性格特點(diǎn)進(jìn)行(對(duì)比)，不同的性格特點(diǎn)所以造成了不同的結(jié)果。

　　過渡：今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。

　　三、拓展課外，找“對(duì)比”

　　1、接下來，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。

　　2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。

　　3、學(xué)生自由讀一次，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀一次。

　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生完成表格。(在講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫出關(guān)鍵詞句)

　　人物松鼠松雞

　　性格特點(diǎn)勤勞偷懶、挑挑揀揀

　　結(jié)果吃的飽飽的卡死在洞里

　　道理勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。

　　5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?

　　歸納——?jiǎng)幼鳌⒄Z言。

　　6、放手學(xué)生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。

　　人物陶罐鐵罐

　　性格特點(diǎn)謙虛驕傲

　　結(jié)果無價(jià)之寶影子也沒見到

　　道理每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短

　　7、小組匯報(bào)，歸納：語言、神態(tài)

　　四、從讀到寫，用“對(duì)比”

　　1、引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。那現(xiàn)在你愿不愿意來挑戰(zhàn)，用這樣的`“對(duì)比”，來創(chuàng)編故事。

　　2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》

　　3、看，老師已經(jīng)把故事的開頭寫好了，你能不能給運(yùn)用對(duì)比的方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點(diǎn)，和不一樣的結(jié)果。

　　人物嘴巴鼻子

　　性格特點(diǎn)

　　結(jié)果

　　道理

　　(課堂上只要學(xué)生先完成表格)

　　4.小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語言，有的突出動(dòng)作，有的語言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、繼續(xù)創(chuàng)編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》

　　2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　寓言故事中的對(duì)比

　　人物性格特點(diǎn)結(jié)果

　　(道理)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　(1)指導(dǎo)思想：小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛為愛好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造。

　　(2)設(shè)計(jì)理念：本課音樂設(shè)計(jì)以音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

　　(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場景，意在表達(dá)孩子愛媽媽，關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對(duì)一年級(jí)的小朋友來說，演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節(jié)奏，考驗(yàn)小朋友的思維和口手配合的能力。

　　(4)學(xué)生情況分析：一年級(jí)學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識(shí)和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對(duì)于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作能力，互助能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　（1）、知識(shí)與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會(huì)歌曲的`情感，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。

　　(2)、過程與方法：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛父母，體恤父母勞動(dòng)的辛苦，并為主動(dòng)為他們著想，為父母做力所能及的事情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受體驗(yàn)音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《匆匆》第2課時(shí)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　三、教學(xué)理念

　　只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

　　五、教學(xué)流程

　　(一)引入課題：匆匆

　　春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

　　朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。

　　(二)品讀一、二段，體察著急和無奈

　　1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

　　2.（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的'時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）

　　3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

　　4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

　　5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

　　6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（課件出示）

　　7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

　　8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

　　(三)咀嚼惋惜和無奈

　　1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢？誰來讀第三自然段？

　　2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）

　　4.讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

　　(四)激發(fā)上進(jìn)之力量

　　1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。

　　2.重點(diǎn)品讀：

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

　　（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

　　3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

　　4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

　　在即將逝去的日子里，能做些什么？

　　說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

　　6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）

　　7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

　　8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

　　(五)總結(jié)

　　古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.寫一篇《匆匆》讀后感。

　　2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

　　六、我的反思

　　1.對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

　　2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對(duì)文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。

　　3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、站在屋頂?shù)男∩窖蚺c狼

　　小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便漫罵他，譏笑他。狼說道：啊，伙計(jì)，罵我的不是你，而是你所處的地勢(shì)。

　　這故事說明，天時(shí)與天機(jī)經(jīng)常給人勇氣去與強(qiáng)者抗?fàn)帯?/p>

　　二、善與惡

　　力氣弱小的善，被惡趕走到了天上。擅長是問宙斯，怎么才干回到人間去。宙斯告知他，大家不要一起去，一個(gè)一個(gè)的去拜訪世間吧。惡與人很相近，所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來，所以就來得很慢很慢。

　　這就是說，人很不輕易碰到善，卻逐日為惡所損害。

　　三、老獵狗

　　一條老獵狗手輕腳健時(shí)從未向森林中任何野獸屈從過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他大膽地?fù)渖先ヒё∫柏i的耳朵。因?yàn)樗�的牙齒老化無力，不能緊緊地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來后大喜過望，大罵他一頓。年邁的獵狗抬開端來說：主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時(shí)是一樣的，但我不能抗拒天然規(guī)律。從前我的行動(dòng)受到了你的夸獎(jiǎng)，現(xiàn)在也不應(yīng)受到你的斥責(zé)。

　　這是說，生老病逝世是不可抗拒的法則。

　　四、螞蟻與屎殼郎

　　夏天，別的動(dòng)物都安閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，收集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的."食物。屎殼郎驚疑地問他為何這般勤奮。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞食，螞蟻對(duì)他說：喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批駁我，而是也去唱工，當(dāng)初就不會(huì)忍饑受餓了。

　　這是說，只管**變更萬千，防患未然的人都能防止災(zāi)害。

　　五、叼著肉的狗

　　狗叼著肉度過一條河。他看見水中自己的倒影，還認(rèn)為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決議要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪心的人。

　　六、公牛與車軸

　　幾頭公牛正使勁拉著貨車行走，車軸被壓得發(fā)出吱吱的響聲，牛回過火，不耐心地對(duì)車軸說道：喂，朋友，我們無聲無息累贅著全部重量，你叫喚什么?

　　這故事是說，那些叫嚷得特殊響的人往往干活少，而那些不作聲的人往往承當(dāng)著全體分量。

　　七、狼與小羊

　　一只小羊在河邊喝水，狼見到后，便想找一個(gè)名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游，惡狠狠地說小羊把河水?dāng)嚋啙崃�，使他喝不到凈水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝水，并且又在下游，基本不可能把上游的水?dāng)嚋啞＠且姶擞?jì)不成，又說道：我父親去年被你罵過。小羊說，那時(shí)他還不誕生。狼對(duì)他說：不論你怎樣辯解，反正我不會(huì)放過你。

　　這闡明，對(duì)惡人做任何合法的辯護(hù)也是無效的。

　　八、熊與狐貍

　　有一頭熊大肆吹捧，說他很愛人類，因?yàn)樗麖牟怀运廊恕Ｒ恢缓�貍�?duì)他說：但愿你把死人撕得破碎，而不要傷害那些活著的人。

　　這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。

　　九、田鼠與家鼠

　　田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應(yīng)田鼠所約，去鄉(xiāng)下赴宴。他一邊吃著大麥與谷子，一邊對(duì)田鼠說：朋友，你曉得，你這是過著螞蟻個(gè)別的生活，我那里有良多好東西，去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來到城里，家鼠給田鼠看豆子和谷子，還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚奇，稱頌不已，并悲嘆自己的運(yùn)氣。他們正要開始吃，有人翻開了門，膽小的家鼠一聽聲音，懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當(dāng)家鼠再想拿干酪時(shí)，有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見到有人，破刻又鉆回了洞里。這時(shí)，田鼠也顧不上饑餓，顫顫驚驚地對(duì)家鼠說：朋友，再見吧!你自己縱情地去吃，擔(dān)驚受怕地享受這些好吃的東西吧。可憐的我仍是去啃那些大麥和谷子，平安全安地去過你看不起的一般生活。

　　這故事說明，人們情愿過簡略安穩(wěn)的生活，而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。

　　十、公雞和寶玉

　　一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉，便對(duì)寶玉說：若不是我，而是你的主人找到了你，他會(huì)無比愛護(hù)地把你撿起來;但我發(fā)現(xiàn)了你卻毫無用處。我與其得到世界上所有寶玉，倒不如得到一顆麥子好。

　　這是說自己須要的東西才是真正可貴的。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、基于問題為中心的課堂教學(xué)存在的主要問題

　　1、問題脫離學(xué)生的接受范圍

　　高中物理課堂教學(xué)，很多課程的講述老師要提前做好基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好本節(jié)課要講述的課程內(nèi)容，提出問題并且還要去解決問題。但是很多教師在課堂教學(xué)中往往不能隨機(jī)應(yīng)變，一味地照本宣科，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就會(huì)降低。教師在授課過程中拋出的問題學(xué)生不能很好地回答的時(shí)候，就說明老師設(shè)計(jì)的問題脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，盡管老師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容是自己十分的熟悉的，但是應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，很多老師會(huì)忽視這一點(diǎn)。不能很好地幫助學(xué)生去簡化問題以及分析問題，沒有將課堂的問題提問發(fā)揮到最大化。

　　2、課堂問題設(shè)計(jì)重視結(jié)果、忽略過程

　　物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，除了做實(shí)驗(yàn)就是老師講解，但是老師在問題的設(shè)計(jì)方面沒有很好地幫助學(xué)生去真正地解決問題，盡管老師設(shè)計(jì)了問題讓學(xué)生來作答，但是在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給予學(xué)生獨(dú)立思考回答問題的時(shí)間少之又少，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)還沒有完全掌握的情況下，接下來又有新的問題與知識(shí)出現(xiàn)，灌輸式的課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生的思考時(shí)間不足，并且在課堂老師的'教學(xué)氛圍中，學(xué)生的回答時(shí)間十分短暫，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的回答不足以引起老師的興趣的時(shí)候，老師就會(huì)將目標(biāo)轉(zhuǎn)向下一個(gè)學(xué)生，這樣在一定程度上很容易引起學(xué)生的消極心理，學(xué)生不能很好地將注意力放在學(xué)習(xí)上。所以在課堂教學(xué)過程中，問題的解答過程要重于解答結(jié)果，學(xué)生掌握知識(shí)是掌握這門知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不是結(jié)果。這一點(diǎn)要引起教師的注意。

　　二、基于問題為中心的高中物理課堂

　　基于生處于思維成長的黃金階段，老師要做的就是利用自己的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，更好地幫助學(xué)生快速有效地去吸收知識(shí)，打破思維定式，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)遷移，提高學(xué)生解決問題的能力與意識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)建立在以問題為中心，讓學(xué)生提升解決問題的意識(shí)。

　　1、基于問題為中心的習(xí)題課的講解

　　以往的課堂習(xí)題課的教學(xué)方式是在老師講完這一節(jié)課的內(nèi)容后，給學(xué)生留出一定時(shí)間去解答課后的習(xí)題，然后在一定的時(shí)間之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生去講解，這種解答問題的過程，首先學(xué)生的做題時(shí)間有限，其次是老師讓學(xué)生自己去做，然后老師再進(jìn)行講解，不能幫助學(xué)生去分析習(xí)題，只是重視解決這一道題，而不是教授學(xué)生掌握解答同一種類型的題型，學(xué)生在遇到類似題型的時(shí)候不能更好地去解答。所以在習(xí)題課的講解過程中，老師應(yīng)該講述該類型的題型，學(xué)生掌握這種方法，對(duì)于以后遇到類似的題型也很容易去解答。

　　例：質(zhì)量為m的物體放在水平位置的鋼板C上，與鋼板的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ。由于受到相對(duì)于地面靜止的光滑導(dǎo)槽A、B的控制，物體只能沿著水平導(dǎo)槽運(yùn)動(dòng)�，F(xiàn)在使鋼板以速度v⒈的向右勻速運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用力F拉動(dòng)物體（方向沿導(dǎo)槽方向）使物體以速度v2沿導(dǎo)槽勻速運(yùn)動(dòng)，求拉力F的大小。

　　分析：此道題目中摩擦力不再是一個(gè)方向向上的，而延伸至平面上的摩擦力分析，結(jié)合相對(duì)運(yùn)動(dòng)，難度較大。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　（1）物體的運(yùn)動(dòng)過程中，共受到幾個(gè)力的作用，各個(gè)力的方向如何。

　�。�2）物體相對(duì)于鋼板的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的。

　　2、基于問題為中心的實(shí)驗(yàn)課

　　物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，但是在有限的時(shí)間內(nèi)還要做實(shí)驗(yàn)，所以很大程度上學(xué)生真正自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是十分少的，大部分情況下是在老師的演示下進(jìn)行的。

　　中學(xué)物理課程的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，要以問題為引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄渴降膶?shí)驗(yàn)課程。在關(guān)于電力這一學(xué)科知識(shí)中，老師要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來真正意義上明白什么是電力，以及其具體的操作流程，更好地幫助學(xué)生提高獨(dú)自解決問題的能力。

　　課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不是死記硬背。所以，在素質(zhì)教育的今天，如何更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，需要老師以及學(xué)生的共同努力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提，恰當(dāng)?shù)姆�合學(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)前提。

　　對(duì)于任何一門課程，教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議，這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時(shí)才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號(hào)文件”。

　　二、認(rèn)真研讀教材搜集資料是設(shè)計(jì)關(guān)鍵。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最主要的是要把教材放在首位，因?yàn)榻滩漠吘故侨珖�各地專家和一線知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)�，進(jìn)行刪減和變動(dòng)時(shí)要深思熟慮，稍有不慎就會(huì)變得不倫不類。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我往往在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)闹�識(shí)呈現(xiàn)方式是設(shè)計(jì)利器。

　　所謂的難點(diǎn)，其實(shí)是我們還沒有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節(jié)時(shí)，如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺不夠形象，如何把文字變成動(dòng)態(tài)的操作過程而使之一目了然呢?后來我采取了用flash做成動(dòng)畫進(jìn)行演示的方式，既節(jié)省時(shí)間，又形象無比。學(xué)生在動(dòng)畫的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離再計(jì)算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個(gè)相對(duì)簡便的方法，粗略地計(jì)算時(shí)是可以用的。

　　四、體現(xiàn)學(xué)科特色和魅力是設(shè)計(jì)增味劑。

　　對(duì)美的追求是人的共性，所以想讓學(xué)生喜歡地理，就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科，所研究的.地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，可謂包羅萬象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊(yùn)藏地理知識(shí)的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒的話題，它因師因生而異，也會(huì)因時(shí)因地而異，不會(huì)是千篇一律，沒有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設(shè)計(jì)。總之，初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在于“質(zhì)實(shí)”，也在于“飾貌”。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　一.復(fù)習(xí)舊知

　　有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認(rèn)識(shí)古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！

　　男女生比賽讀。及時(shí)評(píng)價(jià)！

　　古代百姓大旱喝水挑水

　　螞蟻洞底挖土按照取水

　　二．導(dǎo)入新課，板書課題。

　　1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請(qǐng)出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！

　　2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）

　　3．設(shè)置懸念：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,

　　思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會(huì)出現(xiàn)在你們的心中。

　　4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)

　　三．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)堯帝對(duì)百姓的關(guān)心。

　�。ㄒ唬�1．你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子!我們班的同學(xué)不僅愛動(dòng)腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個(gè)女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個(gè)什么樣的人?

　　2.師評(píng)價(jià).（表揚(yáng)為主）

　　3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)

　　4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個(gè)國家的繁榮昌盛靠的就是一個(gè)好的帝王，這樣一個(gè)心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對(duì)他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!

　　指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)

　　(齊讀)

　　這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。

　　(二)1.師:這樣的一個(gè)好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個(gè)問題：堯帝為什么事那么著急呢？

　　2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

　　3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。

　　4．同學(xué)們，一個(gè)國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠(yuǎn)的大河里去挑，花很長的時(shí)間，生活多么艱苦呀！作為一個(gè)關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個(gè)字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對(duì)生活的這種無奈的心情.

　　指名讀D2。（評(píng)價(jià)，你真是一個(gè)愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）

　　（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時(shí)，他想到了什么？

　　下面我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評(píng)價(jià)。

　　2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）

　　看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）

　　螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點(diǎn)講解，讀出問得意思。

　　這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會(huì)有什么？

　　同學(xué)們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個(gè)帝王認(rèn)真思考這個(gè)問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）

　　讓我們一起讀讀這句段話吧。

　　3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個(gè)聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個(gè)問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）

　　4．挖到一人多深的`時(shí)侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

　　（挖到一人多深的時(shí)侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）

　　濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

　　你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。

　　5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個(gè)句子看出來的？（挖了一會(huì)，果然挖出水來了。）

　　“果然”是什么意思？（確實(shí)，真的）

　　你能用“果然”說句話嗎？

　　想象一下，當(dāng)堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會(huì)有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機(jī)發(fā)揮，適時(shí)點(diǎn)撥）

　　你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）

　　看誰干旱后見到水最為之興奮？

　　選代表來評(píng)評(píng)自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）

　�。ㄋ模�1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個(gè)辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個(gè)問題的答案。（齊讀）

　　指名反饋。（好，從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。）

　　2．是呀！從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。

　　3．同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌耄瑘驗(yàn)槭裁茨苷业剿�源�?/p>

　�。▓蛏朴谟^察，動(dòng)腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

　　4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）

　　5．你能來夸夸堯這個(gè)帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考）我們也要做個(gè)......

　　四．指導(dǎo)寫字。

　�。保�聽到你們的夸張，堯帝很高興，開心地說：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？

　�。ㄉ�字寶寶：）

　　２．板書字音。跟讀。

　�。常�我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。

　�。矗�它是什么結(jié)構(gòu)的字？

　�。担�你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）

　�。叮畯�(qiáng)調(diào)一下組詞。

　�。罚畮煄�生描紅，生獨(dú)立臨寫。投影評(píng)價(jià)。

　　五．課后拓展。

　　課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動(dòng)物給予人類幫助與啟發(fā)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27.堯帝鑿井

　　(關(guān)心百姓)

　　從螞蟻身上得到啟發(fā)

　　遇大旱—————————————————喝到水

　　鑿井取水

　　(著急) (善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法) (高興)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　一、課程的基本理念

　�。ㄒ唬┤�面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。

　　（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄋ模┡�力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　二、語文的三維目標(biāo)

　　語文的三維目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　三、新課標(biāo)對(duì)本年段的教學(xué)要求

　　1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

　　2．養(yǎng)成一定書寫習(xí)慣，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　四、全冊(cè)教材分析

　　本冊(cè)共有24篇課文，每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學(xué)習(xí)了前七個(gè)單元的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)以“國際文化和發(fā)展”為主題的第八單元。

　　第一單元整組備課

　　單元內(nèi)容簡析：

　　本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個(gè)主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現(xiàn)了噴薄而出的朝陽�！侗╋L(fēng)雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美�！肚嗪：�，夢(mèng)幻般的湖》讓我們領(lǐng)略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學(xué)生體會(huì)描寫時(shí)間的詞語和表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語，積累語言，學(xué)習(xí)朗讀方法。習(xí)作以《我喜歡的季節(jié)》為題，請(qǐng)學(xué)生寫出最喜歡的'季節(jié)和自己感受到的自然之美，抒發(fā)自己的真實(shí)感受。學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體味作品的內(nèi)容和情感。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，揣摩那些寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美的句子的表達(dá)方法。

　　4、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。 2、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，抒發(fā)自己的情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。

　　2、通過學(xué)習(xí)語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。

　　單元教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語言。

　　2、通過朗讀，體會(huì)作品表達(dá)的情感，感受神奇絢麗的自然之景。

　　單元課時(shí)安排：

　　1海上日出2課時(shí)2暴風(fēng)雨2課時(shí)3青海湖，夢(mèng)幻般的湖2課時(shí)詩詞誦讀江南春1課時(shí)語文樂園（一）5課時(shí)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　對(duì)新的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。雖然知道新理念要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生定位在主體的地位上，但在實(shí)際的教學(xué)中，卻沒有做好，沒有做到位。

　　七年級(jí)有一堂課是“調(diào)查身邊的生物”，我在上這堂課時(shí)，先將校園內(nèi)的景觀植物名稱告訴學(xué)生，然后將學(xué)生帶到校園內(nèi)介紹各種景觀植物，教學(xué)反思《對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思》�，F(xiàn)在我對(duì)照新理念的要求，覺得這堂課自己是主體，學(xué)生處于被引導(dǎo)的地位，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到本堂課的目的（讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查）。如果按照新理念的`方法教導(dǎo)的話，我覺得應(yīng)該先將調(diào)查的方法、步驟、注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)有不認(rèn)識(shí)的植物時(shí)，自己想辦法弄清楚。當(dāng)學(xué)生調(diào)查結(jié)束，詢問學(xué)生調(diào)查的過程，從中了解學(xué)生是否掌握了調(diào)查這種方法。最后，再給學(xué)生介紹校園里景觀植物。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)21

　　一、“自讀、自悟、自主表達(dá)”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式

　　這幾項(xiàng)活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

　　語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

　　自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項(xiàng)基本活動(dòng)。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。

　　二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式

　　小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表揚(yáng)、愛模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，模仿能力比成年人強(qiáng)。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動(dòng)。我們應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識(shí)融入到唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。

　　課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標(biāo)是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語言的“四會(huì)”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的`教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語文課堂教學(xué)達(dá)到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對(duì)事物積極探究認(rèn)識(shí)的心理因素，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識(shí)變得容易理解，學(xué)生不會(huì)有厭煩的情緒。“樂學(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對(duì)話、表演等，讓知識(shí)在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì)貫通。

　　教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對(duì)新知識(shí)的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。

　　三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式

　　新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語文課堂教學(xué)，要堅(jiān)決摒棄學(xué)生對(duì)知識(shí)現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識(shí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識(shí)為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。

　　自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達(dá)互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認(rèn)識(shí)發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)22

　�。保�引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

　�。玻�理解水的變化與人類的關(guān)系。

　�。常�有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

　　1.猜謎語。

　�。�1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走。（云）

　�。�2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）

　　2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。

　　3.齊讀詞語。

　　4.讀多音字并組詞。

　　5.（出示孫悟空?qǐng)D片）師：認(rèn)識(shí)它嗎？它會(huì)――72變。今天，老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師，

　　它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能

　　找到答案。

　　6.生自由讀課文，找答案，我是什么？

　　7.師：原來小魔術(shù)師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀�。ò鍟�：水），它還會(huì)變呢！

　　你們?cè)敢庾鏊畬殞殕幔浚ㄔ敢猓┠呛�，今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。

　　二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)

　　兒，連成一片，在空中漂浮。

　　2.我們什么時(shí)候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。

　　3.指名讀出喜愛之情。學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機(jī)板書）

　　3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變

　　成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）

　　4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

　　5.師總結(jié)：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄

　　下來。再讓學(xué)生填空。

　　6.同桌互讀（邊讀邊做動(dòng)作）――指名讀―評(píng)價(jià)---齊讀。

　　7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2.反饋時(shí)，讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義，并指導(dǎo)朗讀。

　　3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4.指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀�？偨Y(jié)：將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀，背一背。板書設(shè)計(jì)：我是什么水、云、雨、雹子、雪

　　教學(xué)反思：

　　人教版小語第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、魔術(shù)激趣，整體感知根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請(qǐng)來魔術(shù)師來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的.現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)23

　　近幾年青少年違法犯罪現(xiàn)象越來越突出，已經(jīng)成為影響社會(huì)安定和家庭穩(wěn)定的一大社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。來自中國青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，目前，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上;而侵犯青少年的合法權(quán)益的事件更是數(shù)見不鮮，也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)青少年的普法教育，預(yù)防青少年犯罪，提高青少年的自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)他們走正確的道路，是本課的主要目標(biāo)，因而本課在育人方面具有特殊的地位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護(hù)，正確對(duì)待國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育。青少年的人身權(quán)利受法律的特殊保護(hù)，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　2.能結(jié)合具體的案例及所見所聞判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，提高是非美丑的辨別能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益;提高自我保護(hù)能力，掌握自我保護(hù)的技能和方法。

　　3.保護(hù)未成年人的兩部專門法律，四個(gè)方面。學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。

　　【課前導(dǎo)學(xué)】

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，自主感悟，播放動(dòng)畫《機(jī)智逃離》。通過生動(dòng)有趣的故事來引導(dǎo)課堂、啟發(fā)思考，產(chǎn)生感悟。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，說說自己在成長過程中的合法權(quán)益受到過侵犯嗎?

　　3.舉例說明未成年人保護(hù)法中家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)對(duì)未成年人的有關(guān)規(guī)定。

　　【課堂助學(xué)】

　　1.合作學(xué)習(xí)。共同探究，完成本課知識(shí)框架。學(xué)生小組合作完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助。然后，學(xué)生總結(jié)主要的內(nèi)容，教師作點(diǎn)撥。

　　2.觀察思考

　　為了保護(hù)未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī)，都對(duì)未成年人做出了明確的規(guī)定，國家還制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》兩部專門法律，為未成年人的健康成長提供了法律依據(jù)。下面我們就來學(xué)習(xí)法律規(guī)定家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面保護(hù)的責(zé)任。

　　3.視頻點(diǎn)擊，現(xiàn)身說法

　　通過觀看一個(gè)預(yù)防青少年違法犯罪的小品中的三個(gè)片段，讓學(xué)生思考不同的問題，并說出理由。

　　(1)思考在小光與社會(huì)青年的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)哪些人違反了未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定?(家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身)

　　(2)從女同學(xué)受到侵害你想到什么?

　　(3)小光和女同學(xué)應(yīng)該怎么辦?

　　讓學(xué)生分析總結(jié)，即能提高對(duì)課堂的參與，增加積極性，開拓視野活躍思維，又能讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐反應(yīng)能力和自我保護(hù)意識(shí)。

　　4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　案例訓(xùn)練一：

　　情景一：初二學(xué)生趙明的父母特別喜歡打麻將，幾乎不分晝夜酣戰(zhàn)在麻將桌旁，遇到人手不夠時(shí)，常常讓趙明幫忙“摸幾盤”，由于晚上沒有休息好，白天趙明上課時(shí)萎靡不振，成績直線下降，上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。

　　情景二：班主任王老師對(duì)他的這一行為非常不滿，生氣之余，罰他站了兩節(jié)課。后又打電話叫其家長領(lǐng)趙明回家，以免影響其他同學(xué)。

　　情景三：趙明的父親認(rèn)為兒子反正學(xué)習(xí)也不好，就把他領(lǐng)回家。回了家的趙明無事可做，于是天天泡在網(wǎng)吧，沒錢時(shí)，網(wǎng)吧老板就給他賒帳。一次網(wǎng)吧老板叫他還錢時(shí)，上網(wǎng)一天一宿的趙明瞪著滿是血絲的雙眼，順勢(shì)操起水果刀向老板刺去，所幸，沒有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴，當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行了不公開的審理。

　　5.能力實(shí)踐

　　(1)路上發(fā)現(xiàn)陌生人尾隨自己，應(yīng)該

　　(2)獨(dú)在在家有陌生人敲門時(shí)，應(yīng)該

　　(3)校園內(nèi)有人在偷自己的自行車，應(yīng)該

　　(4)超市在自己購物后要搜身，應(yīng)該

　　(5)自己的照片掛在照相館前面，應(yīng)該

　　(6)昨天在商店買的運(yùn)動(dòng)鞋開膠了，應(yīng)該

　　(7)自己在超市購物后被搜身，應(yīng)該

　　結(jié)束語：生活是美好的，但生活也是復(fù)雜的，在我們成長過程中，要學(xué)會(huì)用智慧和法律保護(hù)我們青少年的合法權(quán)益，撐起法律的保護(hù)傘。

　　《撐起法律保護(hù)傘》課后反思

　　本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，上好本節(jié)課可以對(duì)學(xué)生起到“潛移默化、潤物無聲”的作用。我在課前做了精心準(zhǔn)備。上課進(jìn)行的很順利，學(xué)生也能興趣濃厚，積極配合，達(dá)到了預(yù)期效果。下面我把我的課后反思總結(jié)一下。

　　第一、導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)。“好的開端是成功的一半”，因此，我在上課前幾分鐘播放了一個(gè)關(guān)于自我保護(hù)的精彩動(dòng)畫《機(jī)智逃離》。通過這一動(dòng)畫調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也拉進(jìn)了新師生之間的距離，更通過生動(dòng)的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法和技能，起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節(jié)課前都能設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而有意義的導(dǎo)入，無論對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)都有重要的作用。即使不能每節(jié)課都有好的導(dǎo)入，老師也應(yīng)以積極的情緒去面對(duì)學(xué)生，不能把自己的情緒帶到課堂上來。

　　第二、內(nèi)容要貼近學(xué)生。“撐起法律保護(hù)傘”這一課如過只是老師干巴巴的講授、提問會(huì)讓學(xué)生失去興趣，更會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前，我找了一部分與本節(jié)課聯(lián)系密切的視頻、圖片、案例等，把它們有選擇的穿插于課堂之中，為教學(xué)服好務(wù)。例如我用了3個(gè)法制教育小短片，分別設(shè)計(jì)了不同的問題，在欣賞身邊案例的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容思考問題。學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識(shí)，提高了覺悟。通過學(xué)生對(duì)問題的思考、討論、總結(jié)，達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，能把《未成年人保護(hù)法》家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等知識(shí)結(jié)合起來，更增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。

　　第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學(xué)生放在首位，還學(xué)生的核心地位。在復(fù)習(xí)教材、處理知識(shí)框架時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，讓學(xué)生4人一組，相互討論，合作完成，提高他們的合作能力和動(dòng)手能力。在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”訓(xùn)練時(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自疑、自求，在自己思考的基礎(chǔ)上，小組合作，學(xué)生根據(jù)不同的情景討論設(shè)計(jì)不同的問題，在相互提問相互探討中復(fù)習(xí)了教材知識(shí)，鍛煉了自己的思維能力，更學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

　　第四、訓(xùn)練題目要典型。復(fù)習(xí)課不同于新授課，要在把讓學(xué)生握整體知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們思維思考能力，注意答題規(guī)范和解題方法與技巧。例如我設(shè)計(jì)了一個(gè)“典型例題中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”在這里我把一個(gè)學(xué)生趙明的變化分成三個(gè)不同的情景，讓學(xué)生分別就不同的情景設(shè)計(jì)不同的問題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學(xué)生。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出不同的精彩問題，活躍了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力�！澳芰�實(shí)踐”讓學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)自己在受到侵害時(shí)怎么做，使他們的應(yīng)變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。

　　本節(jié)課學(xué)生興趣較高,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功主要愛于充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)到了合作探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)，提高了自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

　　當(dāng)然在課堂上還有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程，教學(xué)資料少，但貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活，有許多值得探討和深入的地方。這節(jié)課我認(rèn)為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實(shí)施新課程改革的過程中，要特別注意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

　　1、教師主導(dǎo)角色的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境的機(jī)會(huì)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。

　　本節(jié)課中，我盡管做了精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主地討論、思索，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。但教學(xué)環(huán)節(jié)不是很銜接，學(xué)生有被牽著走的感覺。當(dāng)學(xué)生討論出了不同方法，不同答案時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份，恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己做出的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法，答案。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的也不很完善。

　　2、學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，新課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在本節(jié)課堂上，學(xué)生的主體地位不很明顯，還基本處于一種被動(dòng)接授的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式。教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索與合作交流，學(xué)會(huì)自疑、自求，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。

　　總之，本節(jié)課有得也有失。本節(jié)課運(yùn)用動(dòng)畫和小視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的深入思考;在小組討論中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。在以后的教學(xué)中，我會(huì)逐步總結(jié)并提高改善自己的課堂教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)24

　　第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)

　　2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)

　　3、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累

　　4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的

　　5、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力

　　6、增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)

　　2、 提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力

　　3、 增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感

　　4、

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師：1、分組

　　2、安排學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)生：1、以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（如學(xué)校、池塘、一片樹林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查

　　2、收集超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過程

　　師：同學(xué)們，課前讓你們觀察一定的地域如學(xué)校（一片樹林，一塊農(nóng)田，學(xué)校的草坪，一個(gè)湖泊）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面同學(xué)們交流一下好么？

　　生：好

　　生1：我觀察的是一片樹林，土壤、陽光、樹、草、水、鳥

　　生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料

　　生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、

　　生4：我觀察的是一個(gè)池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、

　　…………

　　師：同學(xué)們交流的很好，據(jù)交流情況你們說一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等有什么成分？

　　生1：生物與非生物

　　生2：生物與環(huán)境

　　…………

　　（小組討論，相互補(bǔ)充）

　　師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何？

　　好，如一片草原，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)子罩起來，過一段時(shí)間，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而天然的卻生長良好，為什么？

　　生：分組討論

　　生1：吃草籽的蟲無天敵，導(dǎo)致吃草籽的蟲增多，從而草減少。

　　生2：吃草籽的蟲失去鳥的控制，猖獗起來，草減少

　　師：同學(xué)們分析的.很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何？

　　生1：不可分割

　　生2：相互依存

　　師：生物與環(huán)境相互依存、不可分割整體是什么？

　　生：生態(tài)系統(tǒng)

　　師：誰能定義一下生態(tài)系統(tǒng)？

　　生：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng)。

　　師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分？

　　生1：生物與非生物

　　生2：生物與環(huán)境

　　師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分

　　師：生物部分又有什么成分？

　　生：動(dòng)物、植物

　　師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。

　　下面，我們來觀察一幅圖片教材28頁圖17

　　生：（觀察、討論、分析）

　　師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？

　　生1：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；

　　生2：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；

　　生3：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

　　師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用如何？

　　生1：全世界有數(shù)不盡的植物，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看植物有時(shí)候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒有植物，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過后還會(huì)長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有植物，那些靠吃植物生長的動(dòng)物不早就餓死了；

　　生2：動(dòng)物家族龐大，動(dòng)物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動(dòng)物的生活多么的自由自在。

　　生3：雖然細(xì)菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍�喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒有它們，動(dòng)物的尸體，腐爛的植物將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有它們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使植物健康地生長；

　　師：大家分析的很好，那么環(huán)境的作用如何？

　　生：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有環(huán)境，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在環(huán)境的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

　　師：通過前面的許多例子，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　好，下面誰能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)？

　　生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。

　　師：下面我們進(jìn)入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）

　　出示題目

　　生：爭先恐后的挑戰(zhàn)對(duì)方。

　　師：下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀教材29頁觀察與思考中的插圖并思考

　　1、 圖中有什么？

　　2、 它們之間的關(guān)系如何？

　　3、 你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？

　　生：（仔細(xì)觀察插圖，相互討論。）

　　生1：圖中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者。

　　生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系

　　師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？

　　生：（討論）

　　師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中29頁這幅圖。

　　生：（連圖）

　　生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）

　　生2：一種生物在吃時(shí)可能被吃。

　　生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意，我的是…………

　　…………

　　師：（總結(jié)、討論結(jié)果），生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系，是食物鏈。

　　你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關(guān)么？

　　生：8條

　　師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

　　生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。

　　師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。

　　師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？

　　生1：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠、貓頭鷹

　　生2：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………

　　同學(xué)們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數(shù)量會(huì)無限制地增加或減少嗎？

　　生：（討論）不會(huì)，當(dāng)青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，它們的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。

　　師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？

　　生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。

　　師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

　　師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？

　　生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。

　　師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢？

　　生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。

　　師：非常好！這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？

　　生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

　　一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

　　師：（展示水族箱），大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。

　　師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

　　生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……

　　二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

　　師：很好。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？

　　生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍

　　的環(huán)境構(gòu)成的。

　　師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）。

　　生：（觀察、討論、分析）

　　師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？

　　生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

　　師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

　　生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演成動(dòng)物的同學(xué)說：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會(huì)長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動(dòng)物不早就餓死了；扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍�喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：�?dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長；扮演成環(huán)境的同學(xué)說：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

　　師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)大家做書中27頁的練習(xí)1。

　　生：（做練習(xí)）

　　三、食物鏈和食物網(wǎng)

　　師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？

　　生：（討論）

　　師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖。

　　生：（連圖）

　　師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

　　生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。

　　師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？

　　生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。

　　師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。

　　師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？

　　生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否

　　則就會(huì)給人類帶來危害。

　　師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。

　　四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力

　　師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎？

　　生：（討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。

　　師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？

　　生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。

　　師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。

　　師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？

　　生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。

　　師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢？

　　生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。

　　師：非常好！這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？

　　生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

　　五、環(huán)保教育

　　師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

　　師：下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問

　　題了嗎？

　　生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。

　　師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？

　　生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……

　　師：這說明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)25

　　一、原則

　　（一）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)要全面、準(zhǔn)確、合理。

　�。ǘ�）獨(dú)創(chuàng)性原則

　　所謂獨(dú)創(chuàng)就是技巧的展示個(gè)性，達(dá)到當(dāng)前制高點(diǎn)，它具有無可替代性。

　　語文課是最能獨(dú)創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨(dú)一無二的精神花朵。即使是面對(duì)同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來。

　　1、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性

　　教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)，更能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語文教學(xué)的前提。

　　2、設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

　　思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展所長。

　　3、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語言藝術(shù)，語文教師的語言除了應(yīng)該有一般教師的生動(dòng)、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)。或者詞采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語連珠、意蘊(yùn)深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖南硎苤型瓿烧Z言的享受。

　　4、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

　　教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

　　5、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位

　　教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛和師生平等是個(gè)性化教育所要求的。二是開展合作學(xué)習(xí)。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

　�。ㄈ�）、主體性原則

　　主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展的原則。

　　它充分肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，改變一言堂、滿堂灌的弊病，確立以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢想，能想。

　�。ㄋ模�、因材施教的原則

　　因材施教就是根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)、能力、生理、心理等不同實(shí)際情況，采用適合其胃口的，對(duì)不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。

　　對(duì)不同學(xué)生有不同要求，授課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，處理好一般與個(gè)別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時(shí)予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　�。ㄎ澹�、目標(biāo)導(dǎo)向的原則

　　一節(jié)課，想面面俱到往往會(huì)面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。

　　目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。

　�。�六）、開放性原則

　　開放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問題，用不同的方法來解決問題......

　　開放性原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工；這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。它要求面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的`口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。

　　開放既有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)方法的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放。

　　（七）、彈性原則

　　彈性，即事物的伸縮性。語言是一門“彈性藝術(shù)”，同樣的表達(dá)對(duì)象，表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語言表達(dá)，理解的角度和程度也會(huì)因人而異。語言的這種“變化之妙”，注定了語文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見影，無論是閱讀理解還是言語表達(dá)，都應(yīng)有一定的“彈性”發(fā)展空間。

　　彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價(jià)值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、評(píng)價(jià)原則的確立之中都可應(yīng)用。

　　二、教學(xué)思想

　　教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因?yàn)橛惺裁礃拥慕虒W(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會(huì)出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹立如下幾種新的教學(xué)觀念：

　�。ā�）“主體教學(xué)觀”。

　　這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，—切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　成長無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

　�。ǘ�）“民主教學(xué)觀”。

　　教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨(dú)斷專行，不搞—錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。

　　一個(gè)出色的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。強(qiáng)調(diào)為實(shí)際需要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　�。ㄈ�）“大語文教學(xué)觀”。

　　語文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

　�。ㄋ模�“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄎ澹�“分類教學(xué)觀”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)26

　　教學(xué)過程:

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、春天到了，大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它；音樂家用歡快的旋律歌唱它；你猜詩人會(huì)用什么贊美這美麗的春天？

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩。

　　2、板書課題、讀題

　　3、簡介作者：杜甫

　　二、初讀詩句

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　2、看來同學(xué)們對(duì)古詩都比較熟悉了，誰愿意來當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀一讀本課的生字？（生領(lǐng)讀生字）

　　3、齊讀、開火車讀、指名讀生字

　　三、朗讀感悟

　　1、既然對(duì)生字都這么熟，那讀古詩一定是沒問題了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩

　　2、讀了題目，我們知道這首詩寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場春雨呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來告訴我。（好雨）

　　3、從哪些詩句可以看出這是一場好雨？

　　4、你喜歡哪一行詩句？為什么？

　　品讀古詩：“好雨知時(shí)節(jié)”誰能給“知”組個(gè)詞？知道什么？什么時(shí)間到了？

　　“當(dāng)春乃發(fā)生”師介紹：人們渴望雨水時(shí)，雨就落下來，這是多么及時(shí)的一場雨呀，真算得是一場好雨。

　　這么及時(shí)的一場雨對(duì)植物生長有好處嗎？看課件理解：潤物

　　春雨是怎么滋潤萬物的呢？品讀：隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲

　　過渡：是啊，春雨往往總是在夜間、在人們需要它的'時(shí)候，趁人們不注意，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物，它是多么默默無聞呀！你們喜歡這樣的春雨嗎？

　　指名讀自己喜歡的詩句、學(xué)生互相評(píng)議

　　四、熟讀成誦

　　1、男、女生賽讀、齊讀

　　2、師配樂朗讀

　　3、生配樂朗讀

　　4、指名背誦、全班有感情背誦

　　五、學(xué)習(xí)生字：乃、隨、細(xì)

　　1、用最簡單的話告訴我，你怎么記住它？

　　2、你想提醒大家該注意什么？

　　3、學(xué)生描紅、書寫生字

【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-11

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)選）12-11

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10-17

[推薦]課堂教學(xué)設(shè)計(jì)02-28

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)04-15

童年的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12-16

《誡子書》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12-12

小學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12-29

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）12-25