國學經(jīng)典教學設計（精選16篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的國學經(jīng)典教學設計，希望能夠幫助到大家。
國學經(jīng)典教學設計 1
教學目標：
1.正確、流利地朗讀背誦古語“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，明確古語是講什么的。
2.正確朗讀《千字文》（節(jié)選六），初步了解文字所蘊含的意思，在熟讀的基礎上背誦。
3.了解古文的來歷，讀、背古文。
4.讀古謎故事《吟詩出謎收學生》，知道故事主要內(nèi)容。
過程與方法：
1.朗讀古語、古文，借助注解，了解意思，在熟讀的基礎上背誦。
2.聽、讀故事，明白故事中蘊含的`道理。
情感態(tài)度價值觀：
1.讓學生要了解自己，了解敵人，這樣才能百戰(zhàn)百勝。
2.使學生了解算盤
教學準備：
教師準備課件
教學過程：
一、復習引入
1.復習古訓。
2.復習古語。
3.復習古文。背誦《千字文》
4.復習古聯(lián)。
二、學習新知
（一）古語
1.出示“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。指名讀，再指名讀注解，學生思考：這句古語告訴了我們什么？
2.指名讀，學生交流：這句古語講了什么？
3.學生自由背誦古語，教師考查。
4.師：古語告訴我們了解自己，了解別人，這樣才能百戰(zhàn)百勝。
5.學生聽《開原之戰(zhàn)》的故事，思考：這個故事告訴我們什么道理？指名回答。
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1.出示內(nèi)容，教師范讀。
2.教師領讀，學生自由練讀。
3.指名讀，糾正字音。
4.同桌互讀互聽，再齊讀。
5.教師講解意思。
6.學生練習背誦，教師指名背。
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1.指名讀“《吟詩出謎收學生》”的故事。
2.你知道是什么嗎？
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學生自讀課文，讀完交流。
三、小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
國學經(jīng)典教學設計 2
教學備課
備課的目標：
1、對所教學課程內(nèi)容的準確把握。
2、讓自己完全掌握教流程和內(nèi)容。
備課中的注意點：
1、深入淺出的解釋所教內(nèi)容的意思。
2、可適當加入一些知識性的內(nèi)容。
3、只做學員思考的引導，不可實行錯誤的思想誘導。
教學目標
1、協(xié)助學生了解課文的基本內(nèi)容，培養(yǎng)對國學的熱愛。
2、讓學生誦讀教學內(nèi)容，完成當日應完成的教學任務
3、協(xié)助學生樹立符合國學傳統(tǒng)觀點的價值觀。
4、協(xié)助學生培養(yǎng)、形成尊師重教、禮待他人的行為規(guī)范。
5、重視國學、弘揚傳統(tǒng)積極文化。
教學難點
1、保持教學活動中孩子和家長的興奮度，調(diào)動他們的學習積極性。
2、將當日教學內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活中現(xiàn)象深入淺出地闡述，使易于理解和記憶。
教學內(nèi)容
1、課前準備：總計時間35分鐘以內(nèi)。
2、課堂教學：總計時間50分鐘。
3、課后總結(jié)：總計時間25分鐘。
教學內(nèi)容
《大學》
教學要求及課后作業(yè)
背誦相對應段落、列舉身邊類似故事、發(fā)表自己的觀點。
教學管理
1、開課前將當天上課的新內(nèi)容打印出來，做好開課充分的物資準備。
2、確保教室內(nèi)桌椅的整齊，地面的清潔衛(wèi)生。
3、課程結(jié)束后打掃教室的清潔衛(wèi)生，擺放好桌椅。
《大學》及譯文：
大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。
知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。
物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治后天下平。自天子以至于庶人，一是皆以修身為本。
其本亂而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也。
譯文：
大學的宗旨在于弘揚光明正大的.品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。知道應達到的境界才能夠志向堅定。志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不躁。鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得。心安理得才能夠思慮周祥。思慮周祥才能夠有所收獲。每樣東西都有根本有枝未，每件事情都有開始有終結(jié)。明白了這本末始終的道理，就接近事物發(fā)展的規(guī)律了。古代那些要想在天下弘揚光明正大品德的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己的國家，先要管理好自己的家庭和家族。要想管理好自己的家庭和家族，先要修養(yǎng)自身的品性。要想修養(yǎng)自身的品性，先要端正自己的心思。要想端正自己的心思，先要使自己的意念真誠。要想使自己的意念真誠，先要使自己獲得知識。獲得知識的途徑在于理解、研究萬事萬物。通過對萬事萬物的理解、研究后才能獲得知識。獲得知識后意念才能真誠。意念真誠后心思才能端正。心思端正后才能修養(yǎng)品性。品性修養(yǎng)后才能管理好家庭和家族。管理好家庭和家族后才能治理好國家。治理好國家后天下才能太平。上自國家元首，下至平民百姓，人人都要以修養(yǎng)品性為根本。若這個根本被擾亂了，家庭、家族、國家、天下要治理好是不可能的。不分輕重緩急，本末倒置卻想做好事情，這也同樣是不可能的！
這就叫做抓住了根本，這就叫知識達到頂點了。
步驟及要求：
通讀—通讀所要教學內(nèi)容（1—2遍），掌握課文整體和局部的關系。
校對—準確核對并修正教學內(nèi)容的詞字，標注其不常見字，做到?jīng)]有不理解的字，教學中沒有障礙點，無死角。
細讀—細讀教學內(nèi)容并清楚其句義，逐字逐句解釋、內(nèi)化掌握。解義—查找與教學內(nèi)容相關的故事（古代結(jié)合現(xiàn)代），最好使用現(xiàn)代例子來解釋古代故事中的道理。
撰寫教案，撰寫教案方案，教案方案流程細化、量化。
具體操作：
1、導入課文——提問。
2、進入課文——字詞解釋，文意解釋。
3、留時間給同學讀書，不過找自愿來領讀的學生開始讀書。
4、布置作業(yè)。
5、結(jié)束課程。
國學經(jīng)典教學設計 3
教學目標：
1、能夠流利地誦讀課文，有節(jié)奏的誦讀課文。
2、學生簡單理解長幼有序、尊敬長者的道理和一些做法。
教學過程：
一、 導入
老師以一個長胡子、長發(fā)飄飄的.長者去演示長字。然后引申到如何對待長者，開始學習。
二、朗讀感悟
1、讓學生自由朗讀，開嗓子讀出聲音來。
2、根據(jù)學生朗讀的情況，老師親自范讀，為學生解決他們朗讀中遇到的各種問題，老師都、讀第一遍時，要求學生仔細聆聽，老師應該讀出韻律和停頓。
或/飲食,或/坐走,長者/先,幼者/后。 長/呼人,既/代叫,人/不在,己/即到。
2 朗讀第二遍時，老師讀一遍，讓學生跟著讀兩遍，然后再讓學生同桌之間上句和下句相互對讀幾分鐘，直至讀到正確流利為止。
3、在熟讀的基礎上，老師對課文簡單講解。例如：第1句可以處理為吃飯走路，都要長幼有序。
第2句理解為幫長者但是要有始有終；
第3句講對長者不能直呼其名；
第4、5句講路上遇到長者應該恭敬地招呼；
第6、7、8句講在長者面前要得到允許才能就坐說話，聲音要恰當，要看著對方說話；最后一句是說對待同族的叔伯兄弟要向?qū)Υ约焊赣H和兄弟一樣。
4、在初步了大意的基礎上，老師通過對讀、點讀、齊讀等方式加深學生對課文的印象。
三、拓展延伸
1、講故事《信陵君敬老》 加深同學們敬老意識。
2、思考，怎么做才能算是敬老。
3、講故事《杜環(huán)代人養(yǎng)母》讓學生進一步理解“長呼人，即代叫。人不在，己即到”的意思。
四、總結(jié)
愛老敬老是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要時時緊記。
國學經(jīng)典教學設計 4
教學目標：
1、朗讀《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，熟能成誦。
2、比較學習有關“學習”的論述，理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
3、學習古人的學習精神，激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學習的習慣的決心。
教學重難點：
重點：熟能成誦《論語》中有關“學習”的名句。
難點：理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
教學過程：
[課前準備]學生通讀《論語》，在摘抄本上整理孔子有關學習的論述。
一、溫故導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)誦讀《論語》，你們還記得論語開篇的'內(nèi)容嗎？
[課件出示]子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
2 、學生齊誦。
3、孔子在學而篇第一則中，表明了他的哪些態(tài)度？
預設：對學習的態(tài)度、對朋友的態(tài)度、對做人的態(tài)度。
4、孔子被尊為圣人，他不但具有賢明的美德，還在于他善于學習。那么《論語》中孔子對于學習的論述有哪些呢？請你帶著這個問題，快速回憶預習內(nèi)容，自己稍加整理。
二、歸納整理
1、學生把預習摘抄本拿出來，整理一下自己摘抄的孔子有關學習的論述。
2、集體交流，歸納出以下內(nèi)容：
[課件出示]
1、子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
3、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�
4、子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也！”
5、子曰：“朝聞道，夕死可矣�！�
6、子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是
國學經(jīng)典教學設計 5
一、教學內(nèi)容
詩云：“邦畿千里，惟民所止”；詩云：“緡蠻黃鳥，止于丘隅”；子日：“于止，知其所止，可以人而不如鳥乎？”詩云：“穆穆文王，於緝熙敬止�！疄槿司�，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與中人交，止于信。
二、教學目標
1、通過誦讀，讓學生了解這一文段的主要觀點，熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學生尋找最合適自身條件，最能揚長避短的位置和角色——“知其所止”。
3、弘揚光明正大的品德。
4、感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語言美。
三、教學重難點
1、明白文段的觀點，弘揚光明正大的品德。
2、熟讀成誦。
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
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1、復習《大學》的主題：三綱、八目。
“三綱”“八目”。三綱：明明德、親民、止于至善。八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。
2、背誦上一節(jié)學習的內(nèi)容。
（二）初讀課文
1、學生自由讀，找出不認識的字、詞。
2、聽錄音，比較自己的讀音和讀法。
3、再讀，正音：邦bāng、畿jī、惟huái、緡mí、蠻má、丘qū、隅yǜ、穆mù、於wū、緝jī、熙xī。
4、自由讀、同桌讀、小組讀、劉讀、抽讀。
（三）整體感知文段
1、讀文段，邊讀邊思考以下詞語的意思。邦畿：天子的京都，包括京城及其郊區(qū)。惟民：民眾。所止：所居住的地方。
緡蠻：綿蠻�！熬嚒蓖ā熬d”，鳥叫聲。丘：山岡上。隅：角落。止：棲息。其：它。
穆穆：儀表美好端莊的樣子。於：嘆詞。緝：繼續(xù)。
熙：光明。
止：語助詞，無意義。君：國君。仁：仁愛。敬：恭敬。孝：孝順。慈：慈愛。信：信用。
2、再讀文段，感知文意。
《詩經(jīng)》說：“京城及其周圍，都是老百姓向往的地方�！薄对娊�(jīng)》又說：“‘綿蠻’叫著的黃鳥，棲息在山岡上�！笨鬃诱f：“連黃鳥都知道它該棲息在什么地方，難道人還可以不如一只鳥兒嗎？”《詩經(jīng)》說：“品德高尚的文王啊，為人光明磊落，做事始終莊重謹慎�！弊鰢�，要做到仁愛；做臣子的，要做到恭敬；做子女的，要做到孝順；做父親的，要做到慈愛；與他人交往，要做到講信用。
3、小組交流：讀了文件段，你明白了什么？
4、檢查匯報。
（1）、首先在于“知其所止”，即知道你應該停在什么地方，其次才談得上“止于至善”的問題。
�。�2）、“知其所止”，也就是知道自己應該“止”的地方，找準自己的`位置。
�。�3）、知已知彼，為人處事要光明磊落，莊重謹慎。
《大學》本身說得好：“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國人交，止于信。”不同的身分，不同的人有不同的“所止”，關鍵在于尋找最適合自身條件，最能揚長避短的位置和角色——“知其所止”。這才是最重要的。
5、讀了文段，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？指名匯報并板書。
（四）拓展
1、看例子，談想法。（結(jié)合剛剛學習的內(nèi)容，說說圖片中的人物體現(xiàn)了什么？
2、聯(lián)系生活，談感受。
�。ㄎ澹┦熳x成誦。
�。┬〗Y(jié)：
尋找適合自身條件的，最能揚長避短的位置和角色，知已知彼，為人光明磊落，做事莊重謹慎。
國學經(jīng)典教學設計 6
教學目標：
1、熟讀《弟子規(guī)》入則孝部分。
2、通過講解及活動體驗，培養(yǎng)學生的孝心。
教學重點：
1、熟讀成誦，感受孝心的魅力。
2、聯(lián)系實際，抒發(fā)孝心。
教學過程：
一、課前熱身，《弟子規(guī)》知識搶答賽。
老師知道，同學們都可以背誦弟子規(guī)，甚至可以倒背如流。關于《弟子規(guī)》的知識，你知道的有多少呢？讓我們一起進入知識搶答賽。
1、《弟子規(guī)》的作者是誰？
2、《弟子規(guī)》分為幾個部分？
3、《弟子規(guī)》的作者是誰？
4、《弟子規(guī)》的意思是什么？
二、熱情誦讀，齊誦《弟子規(guī)》——入則孝。
1、讀書的要求有那些？你能做到嗎？讀書法，有三到，心眼口，信皆要。
2、齊誦《入則孝》部分。
3、小組比賽讀。
三、進入主題，講解“親有疾——不離床”部分。
討論：
1、怎樣做才是孝順的好孩子呢？
2、生病的感覺是怎樣的呢？生病的時候你最希望身邊的人怎么照顧你？
3、父母生病的時候會怎樣想，他們希望我們做子女的怎樣做呢？
4、古時候，孝順的兒女是這樣做的（出示ppt：親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床）有誰知道這句話的意思？（生說，教師補充）
5、感動你的地方是哪里？（藥先嘗，不離床）父母心中會怎樣想呢？
四、情景體驗，感悟孝道。
古時候子為父母嘗藥，是為了為父母試探藥的溫度�？墒乾F(xiàn)在我們不能為父母嘗藥，因為亂吃藥是危險的。當父母生病的時候，我們可以怎樣做呢？小組討論后請一個小組到講臺上表演。（一個扮演生病的母親，一個扮演兒子）請大家給出建議和意見。給予鼓勵。
五、積極討論，解決問題。
1、我們班的同學們都很聰明，現(xiàn)在有一個小朋友遇到了一個難題，你們能幫他解決嗎？
2、講述故事：“小明想跟媽媽學家務，可是媽媽說只要專心學習就好了。小明要怎樣做？”同學發(fā)言。
3、你們真是有禮貌的孩子。你們覺得說服媽媽要注意哪幾點？（禮貌，有道理，恭敬）
4、如果媽媽仍然堅持自己的.看法呢？你該怎么辦？（找機會再和媽媽講）
六、情景表演，小組活動。
如果遇到下列問題的時候，你會解決嗎？
講述：小明的爸爸隨手把垃圾扔到車窗外，小明該怎么勸說呢？小組活動，然后展示。
七、總結(jié)升華，神情寄語。
孝心是最美的品質(zhì)，孝順的孩子是最可愛的孩子。讓我們從小事做起，做一個孝順的孩子！齊誦《入則孝》部分，結(jié)束本課。
國學經(jīng)典教學設計 7
國學經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于中華民族的文化認同和傳承有著不可替代的作用。在教學中，我們可以通過設計教學內(nèi)容和方法，讓學生更好地了解和掌握國學經(jīng)典的精髓，促進其文化素養(yǎng)的.提升。以下是一份國學經(jīng)典教學設計的參考方案：
確定教學目標
教學目標應該根據(jù)學生的年齡、興趣和學習能力等方面進行制定。例如，對于小學生，可以著重培養(yǎng)其對國學經(jīng)典的興趣和認知能力；對于中學生，則可以重點提高其閱讀能力和思考能力。教學目標可以是基礎知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的。
選擇適當?shù)慕滩?/strong>
教材的選擇應該根據(jù)學生的年齡、興趣和學習能力等方面進行制定�？梢赃x擇適合不同年齡段的經(jīng)典讀物，如《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等。在選擇教材時，還要考慮到其歷史背景、文化內(nèi)涵和語言表達等方面。
設計教學內(nèi)容
教學內(nèi)容應該包括以下方面：
�。�1）介紹經(jīng)典的背景和歷史，讓學生了解其文化背景和歷史淵源。
�。�2）闡述經(jīng)典的主要思想和理論，讓學生掌握其核心思想和基本概念。
（3）解析經(jīng)典的語言表達和文化內(nèi)涵，讓學生感受其文化魅力和價值觀。
�。�4）設計相關的實踐活動和討論，讓學生在實踐中感受經(jīng)典的價值和意義。
確定教學方法
教學方法應該根據(jù)學生的年齡、興趣和學習能力等方面進行制定。可以采用講授、互動、探究等多種方式，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以通過小組討論、演講比賽、詩詞朗誦等方式，讓學生深入體驗經(jīng)典的魅力。
評價教學效果
評價教學效果應該根據(jù)學生的學習成果和反饋進行制定�？梢酝ㄟ^課堂測驗、作業(yè)、口頭報告等方式，對學生的學習成果進行評估。同時，還要根據(jù)學生的反饋和意見，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以提高教學效果。
國學經(jīng)典教學設計 8
以下是一份國學經(jīng)典教學設計，旨在讓學生通過學習國學經(jīng)典，提高其語言表達能力和文化素養(yǎng)。
課程簡介
本課程為國學經(jīng)典教學，旨在讓學生了解和學習中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。通過對國學經(jīng)典的學習，提高學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。
教學目標
讓學生了解和掌握國學經(jīng)典的基本內(nèi)容和歷史背景；
提高學生的'語言表達能力和文化素養(yǎng)；
培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和認同。
教學內(nèi)容
《論語》：包括《學而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》等。
《大學》：包括《大學之道》、《格物致知》等。
《中庸》：包括《天命之謂性》、《道德經(jīng)》等。
《孟子》：包括《離婁上》、《公孫丑上》等。
《道德經(jīng)》：包括《道德經(jīng)》第一章至第三十章等。
教學方法
閱讀教學法：讓學生通過閱讀國學經(jīng)典，了解其基本內(nèi)容和歷史背景。
討論教學法：讓學生在課堂上進行討論，分享對國學經(jīng)典的理解和感受。
課外閱讀法：讓學生在課外自主閱讀國學經(jīng)典，加深對其內(nèi)容的理解。
教學評估
課堂測試：對學生的閱讀理解能力進行測試。
課堂討論：對學生對國學經(jīng)典的理解和感受進行評估。
課外閱讀報告：對學生在課外閱讀國學經(jīng)典的情況進行評估。
教學反思
通過對國學經(jīng)典的學習，學生可以了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，提高其語言表達能力和文化素養(yǎng)。但是，教學中也需要注意教學方法和教學評估的合理性，以便更好地促進學生的學習和成長。
國學經(jīng)典教學設計 9
以下是一份國學經(jīng)典教學設計：
主題：
《論語》
年級：
六年級
時間：
每周一節(jié)課，每節(jié)課60分鐘
目標：
理解和背誦《論語》中的經(jīng)典語句和故事。
通過學習和探究，了解中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。
培養(yǎng)學生的思辨能力和人文素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。
教學內(nèi)容：
經(jīng)典語句的理解和背誦
學生通過閱讀和朗讀，了解和掌握《論語》中的經(jīng)典語句，如“學而時習之，不亦說乎”、“己所不欲，勿施于人”、“有朋自遠方來，不亦樂乎”等。教師可以通過分析和解讀這些語句，幫助學生理解其含義和背后的文化背景。
故事的講解和探究
學生通過講解和探究《論語》中的故事，了解和掌握其中蘊含的`人文智慧和價值觀念，如“曾子殺豬”、“顏回三問”、“子路問政”等。教師可以引導學生思考和探究這些故事所表達的道理和哲理，培養(yǎng)其思辨能力和人文素養(yǎng)。
經(jīng)典文化的應用和體驗
學生通過學習和體驗《論語》中的經(jīng)典文化，如詩詞、歌曲、舞蹈等，了解和掌握其中的文化精髓和智慧。教師可以通過演示和展示，讓學生更深入地體驗和感受這些經(jīng)典文化，培養(yǎng)其文化自信和審美情趣。
教學方法：
分組合作
將學生分為小組，每組負責學習和講解《論語》中的一個故事或語句。教師可以通過小組合作，激發(fā)學生的學習興趣和合作精神，培養(yǎng)其團隊意識和領導能力。
課堂討論
教師通過課堂討論，引導學生思考和探究《論語》中的經(jīng)典語句和故事，促進其思辨能力和人文素養(yǎng)的提升。
課外拓展
教師通過布置課外拓展任務，如閱讀經(jīng)典名著、觀看歷史文化紀錄片等，幫助學生更深入地了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧。
評估方式：
學生口頭背誦
學生通過口頭背誦《論語》中的經(jīng)典語句和故事，展示其學習成果和記憶能力。
課堂表現(xiàn)
教師通過觀察和評估學生的課堂表現(xiàn)，如積極參與討論、獨立思考和解決問題的能力等，評估其學習效果和能力水平。
課外作業(yè)
教師通過布置課外作業(yè)，如閱讀、寫作、研究報告等，檢查和評估學生對經(jīng)典文化的理解和掌握程度。
國學經(jīng)典教學設計 10
教學目標：
熟悉國學經(jīng)典中的名言警句和歷史故事；
提高學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認識；
培養(yǎng)學生的思辨能力和閱讀能力；
提高學生的文化自信心。
教學內(nèi)容：
《論語》中的`名言警句和歷史故事；
《詩經(jīng)》中的詩歌和歷史故事；
《孟子》中的名言警句和歷史故事；
《道德經(jīng)》中的名言警句和哲學思想。
教學步驟：
第一步：導入
老師向?qū)W生介紹國學經(jīng)典的概念和重要性。
老師通過引入一些經(jīng)典名言或歷史故事來吸引學生的興趣。
第二步：學習
學生閱讀國學經(jīng)典中的名言警句和歷史故事，并在課堂上分享自己的理解和感受。
老師可以提出一些問題來引導學生思考，例如“這句名言的背景是什么？”“這個歷史故事給你什么啟示？”
學生可以通過小組討論、角色扮演等方式來加深對國學經(jīng)典的理解和認識。
第三步：總結(jié)
老師帶領學生總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)國學經(jīng)典中的名言警句和歷史故事的重要性。
老師可以鼓勵學生在日常生活中運用國學經(jīng)典中的名言警句和歷史故事，提高自己的思考能力和人際交往能力。
教學評價：
通過課堂互動和小組討論等方式來評價學生對國學經(jīng)典的理解和認識；
通過學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的閱讀能力和思考能力。
教學資源：
國學經(jīng)典教材；
歷史資料和圖書；
網(wǎng)絡資源和在線學習平臺。
國學經(jīng)典教學設計 11
教學目標：
熟讀《弟子規(guī)》入則孝部分，感受孝心的魅力。
通過講解及活動體驗，培養(yǎng)學生的孝心。
教學過程：
課前熱身：進行《弟子規(guī)》知識搶答賽，激發(fā)學生的學習興趣。
熱情誦讀：齊誦《弟子規(guī)》入則孝部分，感受古文的韻律美。
進入主題：講解“親有疾——不離床”部分，通過討論和提問，引導學生理解孝順的含義和做法。
情景體驗：進行情景表演，讓學生扮演生病的母親和孝順的`兒子，加深對孝道的理解。
積極討論：討論如何在實際生活中孝順父母，培養(yǎng)學生的孝心。
教學反思：
通過本次教學，學生不僅熟讀了《弟子規(guī)》入則孝部分，還通過講解、討論和情景表演等活動，深刻理解了孝順的含義和做法。同時，也培養(yǎng)了學生的孝心和感恩之心。
國學經(jīng)典教學設計 12
教學目標：
誦讀《三字經(jīng)》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。
通過本課的學習，使學生知道德才兼?zhèn)涞娜瞬拍鼙皇廊朔Q頌。
了解《大禹治水》的故事，感受古代英雄的偉大。
教學過程：
談話導入：通過提問學生關于治水的問題，引出大禹治水的故事，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀感知：學生自由讀《三字經(jīng)》原文，要求讀準字音。然后指名讀、教師領讀，初步感受語言的韻律美。
品讀解意：邊讀邊解釋內(nèi)容，引導學生理解“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”的'含義。同時，講述《大禹治水》的故事，加深學生對古代英雄的理解。
小組討論：分組討論從故事中懂得了什么道理，為什么大禹等古代君主能得到世人的尊敬。
總結(jié)提升：總結(jié)本課的學習內(nèi)容，強調(diào)德才兼?zhèn)涞闹匾浴?/p>
教學反思：
通過本次教學，學生不僅熟讀了《三字經(jīng)》的相關段落，還通過故事講解和討論等活動，深刻理解了德才兼?zhèn)涞闹匾浴Ｍ瑫r，也培養(yǎng)了學生的歷史文化素養(yǎng)和愛國情感。
國學經(jīng)典教學設計 13
教學目標：
朗讀《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，熟能成誦。
比較學習有關“學習”的論述，理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
學習古人的學習精神，激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學習的習慣的決心。
教學過程：
溫故導入：通過提問學生論語開篇的內(nèi)容，引出本課的學習主題——孔子的學習觀。
朗讀背誦：學生齊誦《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，要求熟能成誦。
比較學習：引導學生比較不同篇章中關于學習的論述，理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
討論交流：分組討論孔子的學習觀對現(xiàn)代學習的啟示和影響，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。
總結(jié)提升：總結(jié)本課的`學習內(nèi)容，強調(diào)學習的重要性和古人學習精神的啟示。
教學反思：
通過本次教學，學生不僅熟讀了《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，還通過比較學習和討論交流等活動，深刻理解了孔子的學習觀和古人學習精神的重要性。同時，也培養(yǎng)了學生的閱讀能力和思考能力，激發(fā)了他們養(yǎng)成好讀書、好學習習慣的決心。
國學經(jīng)典教學設計 14
教學目標：
熟讀《弟子規(guī)》入則孝部分，感受孝心的魅力。
通過講解及活動體驗，培養(yǎng)學生的孝心。
教學過程：
課前熱身：《弟子規(guī)》知識搶答賽，復習已學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。
熱情誦讀：齊誦《弟子規(guī)》——入則孝部分，感受語言的韻律美。
進入主題：講解“親有疾——不離床”部分，通過討論、提問等方式，引導學生理解孝順的內(nèi)涵，并聯(lián)系實際生活，討論如何孝順父母。
情景體驗：小組表演，模擬古代子女照顧生病父母的情景，加深對孝道的理解。
積極討論：解決問題，如“小明想跟媽媽學家務，可是媽媽說只要專心學習就好了。小明要怎樣做？”引導學生思考如何平衡學習與孝順的關系。
教學反思：
通過本節(jié)課的'學習，學生不僅加深了對《弟子規(guī)》入則孝部分的理解，還通過活動體驗，增強了孝順父母的意識。
國學經(jīng)典教學設計 15
教學目標：
誦讀《三字經(jīng)》原文“夏有禹，商有湯，周文武，稱三王”一段，理解其義，達到熟讀成誦。
了解大禹治水的故事，知道德才兼?zhèn)涞娜瞬拍鼙皇廊朔Q頌。
教學過程：
談話導入：通過當前水災問題引出治水話題，再介紹大禹治水的'故事，激發(fā)學生的興趣。
初讀感知：學生自由讀、指名讀、教師領讀等多種方式，初步感受語言的韻律美。
品讀解意：邊讀邊解釋內(nèi)容，引導學生理解“夏、商、周”三個朝代及“禹、湯、武王”三個君主的故事。
故事分享：學生分小組收集“三王”的故事，每組推舉一名代表來介紹，加深對德才兼?zhèn)涞睦斫狻?/p>
小結(jié)：引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，理解德才兼?zhèn)涞闹匾浴?/p>
教學反思：
本節(jié)課通過誦讀、解釋、故事分享等多種方式，使學生不僅理解了《三字經(jīng)》的相關內(nèi)容，還通過故事加深了對德才兼?zhèn)涞睦斫狻?/p>
國學經(jīng)典教學設計 16
教學目標：
朗讀《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，熟能成誦。
比較學習有關“學習”的論述，理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
學習古人的學習精神，激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學習的習慣的決心。
教學過程：
溫故導入：復習《論語》開篇的內(nèi)容，引導學生回憶并背誦。
朗讀背誦：學生朗讀《論語》中有關“學習”的內(nèi)容，教師指導朗讀節(jié)奏和停頓，鼓勵學生熟能成誦。
比較學習：引導學生比較不同篇章中關于學習的論述，理解孔子對于學習的認識和態(tài)度。
討論分享：學生分組討論孔子對于學習的觀點，并分享自己的看法和體會。
拓展延伸：引導學生思考如何將古人的學習精神應用到現(xiàn)代學習中，激發(fā)養(yǎng)成好讀書、好學習的習慣的.決心。
教學反思：
本節(jié)課通過朗讀、背誦、比較學習等多種方式，使學生深入理解了孔子對于學習的認識和態(tài)度，并激發(fā)了學生養(yǎng)成好讀書、好學習的習慣的決心。
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