老師的讀書(shū)筆記范文
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的老師的讀書(shū)筆記范文，希望能夠幫助到大家。
老師的讀書(shū)筆記范文1
讀了《做最好的老師》這本書(shū)以后，我認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師是一位子非常優(yōu)秀非常值得我們學(xué)習(xí)的老師，有好的象他學(xué)習(xí)，做一位優(yōu)秀的老師。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
從李鎮(zhèn)西的手記里，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)，更需要有理想，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，這正是自己的職責(zé)。
其次，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。
老師的讀書(shū)筆記范文2
正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái)，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶(hù)外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。
輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧!”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子，敢?jiàn)Z琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了�！� 琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩!” 雨桐說(shuō)：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí)，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽(tīng)在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩�！苯又矣钟蒙塘康目跉鈱�(duì)雨桐說(shuō)：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。
在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話(huà)少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無(wú)懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語(yǔ)豐富�？梢�(jiàn)，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí)。如上例中，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的'語(yǔ)言發(fā)展是有益的。
(二) 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高
前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí)，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái)，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō)，你把我的衣服弄濕了�！苯〗≌驹谝贿呎f(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn)，又不是故意的�！毙惯吙捱呎f(shuō)：“你看見(jiàn)了，是邊笑邊弄的!”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走，咱們?nèi)コ燥埌�。”老師看到這一情景，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí)，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。
老師的讀書(shū)筆記范文3
我閱讀了《老師，你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中的師幼對(duì)話(huà)》一書(shū)，這一著作要求教師仔細(xì)思考與審視日常教育中的對(duì)話(huà)是否有效，是否對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。我們知道當(dāng)兒童進(jìn)入幼兒園后，教師就成為幼兒主要的交往對(duì)象，是兒童可以獲得依賴(lài)、信任、支持和幫助的重要源泉。教師的傾聽(tīng)與支持有助于兒童獲得積極地自我價(jià)值感與情緒情感。書(shū)中向我們介紹了傾聽(tīng)兒童，與兒童進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)所需的一系列知識(shí)技能，包括科學(xué)的兒童觀和兒童學(xué)習(xí)觀，把握對(duì)話(huà)時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境的策略以及促進(jìn)、收集、解讀和應(yīng)用對(duì)話(huà)的技能與技巧。
書(shū)中第三章《為對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)正確的`環(huán)境》的第二小節(jié)《一日對(duì)話(huà)活動(dòng)安排》中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話(huà)，自發(fā)型對(duì)話(huà)可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話(huà)。
1、來(lái)園和離園：（如星期一早上來(lái)園時(shí)孩子會(huì)很開(kāi)心地告訴同伴星期天爸媽帶他到動(dòng)物園玩，還會(huì)告訴同伴看到老虎、獅子等等動(dòng)物，還有的會(huì)告訴老師和同伴爸爸給自己買(mǎi)了一輛遙控汽車(chē)等等）。孩子講的有趣，也讓我們更加了解孩子的興趣和圖示。
2、在兒童的一日生活中，點(diǎn)心時(shí)間和進(jìn)餐時(shí)間都屬于最重要的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。為了促進(jìn)兒童的自發(fā)型對(duì)話(huà)，教師需要為這兩項(xiàng)活動(dòng)安排足夠的時(shí)間。當(dāng)你為兒童安排了足夠的時(shí)間去吃飯，而不是匆忙的十分鐘，你就給他們和同伴聊天的機(jī)會(huì)進(jìn)餐時(shí)間和點(diǎn)心時(shí)間變成了一日活動(dòng)中蘊(yùn)含豐富學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
3、不受干擾的游戲和探索時(shí)間孩子要參與到互相對(duì)話(huà)中，他們就需要時(shí)間和他人在一起，教師要重視孩子互相談話(huà)的時(shí)間，重視孩子和成人談話(huà)的時(shí)間。孩子會(huì)從自發(fā)型談話(huà)中成長(zhǎng)，這些對(duì)話(huà)發(fā)生在積木游戲或角色表演時(shí)，發(fā)生在將不同顏色的珠子分類(lèi)時(shí)，發(fā)生在共同閱讀時(shí)，發(fā)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)……教師要讓孩子有時(shí)間去進(jìn)入以上這些情景，為孩子提供更長(zhǎng)的不受干擾的時(shí)間，孩子需要時(shí)間去互相談?wù)撍麄兊挠螒蚝吞剿�，因�(yàn)樗麄冋務(wù)摰氖菍?duì)他們來(lái)說(shuō)有意義的東西，為了在學(xué)習(xí)環(huán)境中為孩子創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話(huà)文化，教師必須努力地去提供這個(gè)時(shí)間，要在這個(gè)時(shí)間被無(wú)意識(shí)縮短時(shí)能夠注意到這點(diǎn)。
老師的讀書(shū)筆記范文4
本學(xué)期我閱讀了虞永平教授撰寫(xiě)的學(xué)前教育專(zhuān)著《幼兒教育觀新論》，受益匪淺。
《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人、對(duì)事所持的`各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。
老師的讀書(shū)筆記范文5
寫(xiě)下這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，正讀崔衛(wèi)平的《正義之前》。一篇“誰(shuí)是亞當(dāng)·米奇尼克？”讓我掙脫了失語(yǔ)的狀態(tài)。崔衛(wèi)平，亞當(dāng)·米奇尼克，然后是對(duì)郭初陽(yáng)漸漸明晰起來(lái)。
在此之前，我曾一度將阿啃1919（蔡朝陽(yáng)）誤當(dāng)是郭初陽(yáng)。這里面有是由于他們兩個(gè)的名字都帶“光亮的陽(yáng)”的緣故，更重要的是認(rèn)識(shí)阿啃在先。阿啃的文字震憾了一批教師，那篇引人注目的《魏書(shū)生：技術(shù)主義和權(quán)威人格的末路》讓我見(jiàn)識(shí)了文字的力量。對(duì)名師建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，阿啃在《一個(gè)中學(xué)教師的閱讀史》坦承，書(shū)籍是其理性的秘密發(fā)源地。
誰(shuí)，此時(shí)沒(méi)有房屋，就不必建筑
誰(shuí)，此時(shí)孤獨(dú)，就永遠(yuǎn)孤獨(dú)
就醒著，讀著，寫(xiě)著長(zhǎng)信
在林陰道上來(lái)回不安的，游蕩
《秋日》，里爾克的。
于是受著頭上一顆小星的籠罩
《自己》，穆旦的。
里爾克，穆旦。前者是阿啃（蔡朝陽(yáng)）的BLOG行動(dòng)，后者是高盧韋（郭初陽(yáng)）的BLOG言說(shuō)。于是，我不能不再次感慨：這個(gè)地球村真小啊。左，遇到了一個(gè)陽(yáng)。右，又遇到了一個(gè)陽(yáng)。
在第一線(xiàn)見(jiàn)到了郭初陽(yáng)的課堂，那天晚飯吃完可是忙得連碗都沒(méi)洗呀。這郭初陽(yáng)可是榮獲全國(guó)中小學(xué)“個(gè)性杯”語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)第一名的。就算看在里爾克、穆旦、崔衛(wèi)平還有阿啃的面子上，也不可錯(cuò)過(guò)。就這樣連端凳子帶吆喝地硬拽著先生，那天剛剛好他沒(méi)有晚自習(xí)。我怎么能放過(guò)任何一個(gè)難倒他的機(jī)會(huì)呢？平時(shí)的天問(wèn)常常是沖向他的。他在中學(xué)里還算是比較出色的語(yǔ)文老師。
《套中人》，整個(gè)看起來(lái)挺平靜的。即使是討論，大家也都是比較溫文爾雅的樣子。不是激辯，沒(méi)有激動(dòng)人心。相對(duì)于小學(xué)里小臉發(fā)紅，小嘴直張，小手直舉的公開(kāi)課堂，很明顯那不是“高音區(qū)”。難怪新教育在成都之時(shí)，有人回來(lái)后嘆息，不過(guò)癮啊。甚至心生質(zhì)疑，這是公開(kāi)課嗎？
“什么是語(yǔ)文？什么是語(yǔ)文教學(xué)？”就成了那晚我打擊先生的話(huà)題。
就在爭(zhēng)論聲中，郭初陽(yáng)將自己的課堂輯成一束，出了一本課堂實(shí)錄——《言說(shuō)抵抗沉默》。在言說(shuō)與沉默之間，大大的言說(shuō)抵抗大大的沉默，古樸的言說(shuō)抵抗的是即將逸出封面的沉默。大片混沌的黑色，邊緣則出現(xiàn)了一輪眩目的光亮。初陽(yáng)。一聲驚雷。康德的一個(gè)出口或出路，從不成熟走向成熟，一種轉(zhuǎn)折�！胺路饛倪b遠(yuǎn)的深處傳來(lái)，是在幽暗黑暗的隧道中鑿出的一線(xiàn)光亮�！保� “將一種幽暗帶到光亮之中”，“在你猶滅欲明的.畫(huà)面上醒醒”，“一瞬間，那白亮的秘密擊穿你”，“請(qǐng)將這當(dāng)做一個(gè)沉默的呼喚”……一個(gè)飽滿(mǎn)的有著無(wú)窮意味的空間，這個(gè)封面的設(shè)計(jì)實(shí)在不錯(cuò)。
書(shū)拿到手中之時(shí)，已經(jīng)是書(shū)店的書(shū)架上最后的一本。有些破損，隨書(shū)的課堂錄像碟子也不見(jiàn)蹤影�？磥�(lái)，我所處的這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小小縣城里，郭初陽(yáng)熱早就悄悄掀起。
老師的讀書(shū)筆記范文6
閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀！
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每一天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每一天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的'題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每一天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。
在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
老師的讀書(shū)筆記范文7
《老師你在聽(tīng)嗎》書(shū)中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話(huà)。自發(fā)型對(duì)話(huà)可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話(huà)，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。
一次在堂課中，發(fā)現(xiàn)小A和小B小朋友在悄悄講話(huà)，小A講的很投入，有時(shí)甚至忘記觀察老師。小B聽(tīng)的很認(rèn)真，還不時(shí)的微笑表示對(duì)小A的話(huà)題很感興趣。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問(wèn)起了課堂中他們聊的話(huà)題，小A在介紹自己昨晚新買(mǎi)的恐龍玩具，并邀請(qǐng)小B去他家一起玩。這是孩子們?cè)诮涣髯约旱纳钊な�，忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規(guī)紀(jì)律，也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么，真正去自主交流。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出十分鐘給孩子自由交談，漸漸我發(fā)現(xiàn)孩子們上課隨意聊天的現(xiàn)象少了，孩子們的關(guān)系密切了，交際范圍也廣了。在這種自由談話(huà)中老師可以是一個(gè)觀察者與傾聽(tīng)者，盡量不去打擾到孩子們的談話(huà)，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話(huà)中成長(zhǎng)。
記錄對(duì)話(huà)意味著持之以恒地傾聽(tīng)、收集對(duì)話(huà)。錄音、錄像或者文字記錄都是記錄對(duì)話(huà)的`方式。當(dāng)對(duì)話(huà)被記錄下來(lái)，它們就變得更為重要。當(dāng)兒童的話(huà)被寫(xiě)下來(lái)，它們就不是暫時(shí)性的，而是變成可以被反復(fù)再現(xiàn)的話(huà)語(yǔ)。這讓兒童的學(xué)習(xí)變得更可見(jiàn)了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)每一次對(duì)對(duì)話(huà)的再讀和回顧，成人會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多種方式支持兒童與兒童之間、兒童與教師之間的對(duì)話(huà)；我們必須為兒童創(chuàng)造一個(gè)支持早期學(xué)習(xí)的環(huán)境；我們應(yīng)該在一日活動(dòng)中為兒童提供對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，提供一些有價(jià)值、有意義的東西去談?wù)�，讓他們擁有積極的、真實(shí)的對(duì)話(huà)經(jīng)歷；我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)，相信他們、認(rèn)真傾聽(tīng)他們，對(duì)他們的想法表現(xiàn)出極大的興趣，了解他們的情況，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)潛質(zhì)和學(xué)習(xí)技能。
傾聽(tīng)是溝通的前提，傾聽(tīng)是理解的基礎(chǔ)，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的方式，是一個(gè)好的開(kāi)始。幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能吸收更多的知識(shí)；幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能學(xué)到更多的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣利于幼兒成長(zhǎng)。
老師的讀書(shū)筆記范文8
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的'積極的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字�！白x書(shū)—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū)，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)�，但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專(zhuān)著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
老師的讀書(shū)筆記范文9
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難，初中老師讀書(shū)筆記大全�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。老師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？假設(shè)一個(gè)老師沒(méi)掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都非常優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了�！庇纱丝磥�(lái)，我作為老師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，老師能與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話(huà)告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意時(shí)，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的`收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)” 為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松�！币惶鞇�(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必須成為學(xué)習(xí)者�！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。老師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大老師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（老師，包含環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)，讀后感《初中老師讀書(shū)筆記大全》。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與 “一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
20多年來(lái)，我始終把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。我先后在《課改通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文作文》等縣級(jí)、省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文多篇。我聯(lián)系教改實(shí)際，撰寫(xiě)的《作文互評(píng)好處多》、《剪紙與語(yǔ)文教學(xué)》、《課堂評(píng)價(jià)的妙處》等論文獲獎(jiǎng)。 教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：老師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型老師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型老師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。
老師的讀書(shū)筆記范文10
借著假期時(shí)間，我讀了一本關(guān)于區(qū)域活動(dòng)方面的書(shū)——《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》，這本書(shū)從區(qū)域游戲入手，圍繞教師在開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)中最關(guān)心的五大方面，即區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動(dòng)的一般流程、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策以及活動(dòng)案例，進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。區(qū)域活動(dòng)是幼兒通過(guò)參與游戲達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從某中意義上說(shuō)，是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選、獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。
我班幼兒是大班孩子，每當(dāng)他們玩完區(qū)域活動(dòng)后，總會(huì)有一些材料被破壞，比如說(shuō)搭建區(qū)的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來(lái)踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會(huì)批評(píng)不愛(ài)惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛(ài)惜箱子，導(dǎo)致搭建區(qū)的紙箱越來(lái)越少�？戳诉@本書(shū)以后，我才發(fā)現(xiàn)我的做法都是錯(cuò)的。我們制作材料時(shí)首先要考慮材料的實(shí)用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過(guò)程中不小心導(dǎo)致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過(guò)程中的自然破損；每當(dāng)投放新的材料時(shí)，我們要有目的的引導(dǎo)幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時(shí)要注意什么問(wèn)題，了解材料的制作過(guò)程，使幼兒產(chǎn)生愛(ài)惜材料的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜材料的.良好習(xí)慣。我們還要制定游戲規(guī)則，和幼兒一起商討，每個(gè)區(qū)域應(yīng)有什么樣的規(guī)則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類(lèi)，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時(shí)整理清潔等；對(duì)不愛(ài)惜材料的幼兒要及時(shí)提醒勸告制止。在材料破損后要指導(dǎo)幼兒及時(shí)修補(bǔ)破損材料，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒既能體會(huì)到愛(ài)惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。
看完這本書(shū)后，我認(rèn)為我班幼兒之所以不愛(ài)惜材料道具，教育過(guò)后又屢教不改，就只因?yàn)槲覜](méi)有把他們放在主導(dǎo)的位置，當(dāng)發(fā)生不愛(ài)惜材料的情況發(fā)生時(shí)，我批評(píng)他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會(huì)到愛(ài)惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛(ài)惜材料的的情況發(fā)生，我會(huì)用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛(ài)惜材料的情況一定會(huì)越來(lái)越少，會(huì)越來(lái)越好。
讀了這本書(shū)后，我學(xué)到了很多，為我的教學(xué)工作提供了切實(shí)有效的指導(dǎo)，我會(huì)努力成為幼兒游戲的發(fā)現(xiàn)者、支持者，角色扮演的引導(dǎo)者、矛盾沖突的協(xié)調(diào)者，在孩子的區(qū)域活動(dòng)中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
老師的讀書(shū)筆記范文11
學(xué)校的幫助和鼓勵(lì)下，利用閑暇時(shí)間，我拜讀了魏勇的《教師的力量》，很是喜歡，這本書(shū)講述了作為教師的意義和應(yīng)有的責(zé)任，以及教師擁有的力量，作為年輕教師經(jīng)驗(yàn)不多的我能從中獲取了很多啟示和智慧。
作者是從“教育的力量來(lái)自教師的真實(shí)存在”，“做老師要‘有種、有料、有趣’”，“高考向何處去”，“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，“電影讓教師走得更遠(yuǎn)”五輯論述教育教學(xué)等問(wèn)題。作者以幽默的語(yǔ)言，再現(xiàn)作為一代良師教書(shū)育人的`高尚情懷，引導(dǎo)當(dāng)今教師們充分認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的崇高意義，確立職業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定職業(yè)夢(mèng)想，以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到“塑造孩子未來(lái)”的事業(yè)中去，做好莘莘學(xué)子生命中的點(diǎn)燈人。它更像一面鏡子，讀的時(shí)候，讓人不禁時(shí)時(shí)對(duì)照自己，我是這樣做的嗎？我做到了嗎……
經(jīng)過(guò)一番閱讀后，最讓我記憶深刻的是“千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人”，這一輯包括：教師的功底是什么，千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情。之所以讓我記憶深刻是因?yàn)槲腋型硎埽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)膩的筆觸真切地描繪了我這五年心里的變化。就教師的功底、千萬(wàn)不要成為自己所討厭的人，我們?yōu)楹螁适Я遂o謐的激情這三點(diǎn)我要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
其實(shí)，教師功底是我們老師自身的人生閱歷、對(duì)生活的看法、對(duì)人生的理解、對(duì)社會(huì)的洞察，而不僅僅是知識(shí)功底這一個(gè)選項(xiàng)，只有我們老師本身是優(yōu)雅的、有修養(yǎng)的人，我們才可以培養(yǎng)出優(yōu)雅，培養(yǎng)出人文。
要想提高功底還得多讀書(shū)，或許是不為教書(shū)而讀書(shū)才能教好書(shū)。為教書(shū)而讀書(shū)這種功利性的目的雖然可以使我們?cè)诩夹g(shù)上得到一些完善，但是不能從根本提升課堂的境界。除此之外“哲學(xué)”也會(huì)幫助我們提升功底。
我們可以適當(dāng)讀一些普及性的哲學(xué)書(shū)，比如哈耶克、波譜和漢娜·阿倫特的書(shū)。
老師的讀書(shū)筆記范文12
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的.方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢?俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�(shū)呢?
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記的延伸閱讀——讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法
讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。
自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
結(jié)合前人寫(xiě)的讀書(shū)筆記，想談三種寫(xiě)法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開(kāi)山鑄銅”。
老師的讀書(shū)筆記范文13
讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》我深深的意識(shí)到我與一位優(yōu)秀的好媽媽差距太遠(yuǎn)，書(shū)中的觀點(diǎn)與事例緊密結(jié)合，闡述得有理有據(jù)，又提供了大量切實(shí)可行的教子辦法。這真是一本值得為人父母細(xì)讀的好書(shū)，為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。
孩子不愿學(xué)習(xí)，首先要從家長(zhǎng)身上找原因。書(shū)中說(shuō)，"家長(zhǎng)無(wú)意中犯的一些小錯(cuò)，日積月累，會(huì)會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)深刻的痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是家長(zhǎng)愛(ài)心不夠，只是他們不知道有些做法不對(duì)�！标惱蠋熢诩议L(zhǎng)會(huì)上還是在平時(shí)的作業(yè)布置上都非常注重學(xué)生的.課外閱讀，強(qiáng)調(diào)“日有所誦”和“日有所讀”，日積月累，必有收獲。
讀了此書(shū)我們對(duì)孩子的閱讀的重要性理解更深了，書(shū)中是這樣說(shuō)的“事實(shí)是，每個(gè)孩子都是越來(lái)越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，當(dāng)他有意識(shí)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，豐富的語(yǔ)言和智力背景就來(lái)幫忙了，他較好的學(xué)習(xí)能力使他只要努力就會(huì)有成就感，這種成就感又能促使他更主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)�！爆F(xiàn)在她每天會(huì)用早起的時(shí)間，上廁所的時(shí)間，空閑時(shí)間閱讀一些本學(xué)期要求閱讀的書(shū)籍，有時(shí)我是和她一起閱讀的，漸漸的她對(duì)里面的故事產(chǎn)生了興趣，我想以后還要培養(yǎng)她自己閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)習(xí)是自己的事情，考好了不獎(jiǎng)勵(lì)，很多家長(zhǎng)會(huì)因孩子某次考試成績(jī)好就會(huì)給一些物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)其實(shí)是孩子自己的事情，獎(jiǎng)勵(lì)多了，孩子慢慢就會(huì)以為學(xué)習(xí)是大人的事情，學(xué)習(xí)的目的就是為了獲取一些獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。當(dāng)然考差了也不要批評(píng)。
以后，我不僅要給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還必須多注重孩子對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要多和孩子溝通，更要有健康的人格思想。要使孩子德、智、體、美等全面發(fā)展，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)很有難度，但我相信，只要用心用智慧從點(diǎn)滴認(rèn)真做起，我想，再多難題難題也會(huì)迎刃而解的。
老師的讀書(shū)筆記范文14
近期，我認(rèn)真研讀了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，它從一種專(zhuān)業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師應(yīng)該具有的一種標(biāo)準(zhǔn)，非常全面、非常專(zhuān)業(yè)。讓我對(duì)自己有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而明白自己今后努力的方向。作為一位有著二十幾年齡的幼兒園教師，我有以下幾點(diǎn)思考。
第一、牢固樹(shù)立“一切為了孩子”的專(zhuān)業(yè)理念。
作為一位專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師，要真切地?zé)釔?ài)幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當(dāng)初選擇了這份陽(yáng)光下神圣的職業(yè)，我們就要努力認(rèn)真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛(ài)、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習(xí)慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發(fā)展有快有慢。當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門(mén)，他們會(huì)害怕、茫然、哭鬧、又對(duì)你似乎有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，把愛(ài)滲透到日常生活中的每一個(gè)細(xì)小的.環(huán)節(jié)，用我們的愛(ài)心、耐心和細(xì)心去呵護(hù)我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻(xiàn)給我們孩子。
第二、牢固樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的專(zhuān)業(yè)理念。
俗語(yǔ)說(shuō)要給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要能科學(xué)地培養(yǎng)幼兒就必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，多閱讀相關(guān)的教育雜志、教育學(xué)、心理學(xué)，跳出幼教看幼教，這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的教育教學(xué)能力，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)和規(guī)范日常的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐，真正擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者。
在今后的工作中，我將以此為鏡，不斷前行。
老師的讀書(shū)筆記范文15
《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉，這本書(shū)是她16年教子手記。媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人。媽媽的教育方法的差別，常常影響孩子的一生！
我在閱讀《“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣》這篇文章時(shí)感受很深，想起了自己在兒子上一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)時(shí)，就搬個(gè)凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”。從一年級(jí)一直陪到三年級(jí)。光害怕孩子把作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了。我發(fā)現(xiàn)兒子做錯(cuò)題時(shí)，就及時(shí)告訴他，讓他改正。學(xué)習(xí)了這篇文章后，才知道自己陪讀孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。自從閱讀了這本書(shū)后，我開(kāi)始放手，想辦法從中抽身，讓他自己把會(huì)寫(xiě)寫(xiě)完，不會(huì)的我會(huì)點(diǎn)撥他，讓他動(dòng)腦筋想辦法去做�！芭恪彼圃斓牧�(xí)慣，只是肢體上的，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間，“陪”與其說(shuō)在幫助孩子，不如說(shuō)是給他制造麻煩。
《好媽媽勝過(guò)好老師》強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，每個(gè)兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，家庭是他的第一教育場(chǎng)所，也是最重要的教育場(chǎng)所，父母就是對(duì)他影響最深刻的第一任老師。一個(gè)人如果沒(méi)有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在他身上正常實(shí)現(xiàn)———從這個(gè)意義上說(shuō)，“媽媽”的重要性勝過(guò)“老師”。
《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)中處處提到作者的女兒圓圓，更多地表現(xiàn)了她的'優(yōu)點(diǎn)。作者只是想通過(guò)她教育女兒這一“個(gè)案”，來(lái)呈現(xiàn)一些正確的教育理念，與更多的父母?jìng)兎窒硪恍┯行У慕逃?jīng)驗(yàn)。
愿天下的孩子都能享受到良好的教育，愿天下父母都在養(yǎng)兒育女中感受到美和幸福！
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