二年級數(shù)學評課稿集錦15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編整理的二年級數(shù)學評課稿，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學評課稿1

　　王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學數(shù)學人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學生已學習了100以內(nèi)的加法和減法的基礎上開展教學的，在一年級中學生已接觸過10以內(nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點應放在使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學生通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書寫規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學目標。

　　袁老師在整節(jié)課的教學中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：

　　一、能為學生創(chuàng)設出一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　“讓學生在生動具體的環(huán)境中去學習數(shù)學”是新課標的一個重要的理念。教師在教學新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學生進入了生活中的數(shù)學的世界，讓學生體現(xiàn)到數(shù)學來自于生活，用我們所學到的數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題，引起了學生的學習積極性，讓學生自然地投入了學習中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學生提出數(shù)學問題，并鼓勵學生多角度，多地方去考慮問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。

　　有一個環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個數(shù)相加。第二種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數(shù)，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時間�？矗�這兩種辦法經(jīng)過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的.描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學生對此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學效果。

　　三、教師狠抓計算，不斷提高學生的計算能力。

　　在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學生計算能力的訓練。這也是我們每位數(shù)學教師應該學習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學課堂，必須時時刻刻落到實處。

　　根據(jù)課堂的整個教學設計，學生的學習效果來看，袁老師能把握教學重點對學生開展引導，組織教學。課后對于這節(jié)課我也有個人的一些看法：

　　一、如何調(diào)控好課堂？

　　這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個問題。對于小學生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學的設計上，把備教材與備學生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學的每個環(huán)節(jié)上想想學生會出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語言的節(jié)奏，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏應該要適合學生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學生的學習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學生，讓學生全情投入到你的知識海洋中。

　　二、如何充分發(fā)揮學生的主體地位？

　　本節(jié)課學生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎，所以在這節(jié)課中，其實教師可以放手給學生，讓學生成為學習的主人，教師在旁指導，我想整節(jié)課學生的學習主動性會更高，學習更加有熱情�？勺寣W生自已或小組為企業(yè)，通過討論、交流、總結(jié)出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學生大膽放手學習。作為組織者的我們，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導補充，讓學生自已完善自己的想法。這樣既不影響學生的思維，又可以提高學生的口頭表達能力，一舉兩得。

　　三、課堂上如何檢測學生的掌握情況？

　　特別計算教學，在課堂上我們應該更多的注意學生學習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學生的學習效果開展及時檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調(diào)查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現(xiàn)練習。在練習中讓學生的思維能力逐步提高。

　　每次聽了新老師的課，每次都會給我?guī)�來驚喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學教研活動，將會成為他們在數(shù)學教學這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。

二年級數(shù)學評課稿2

　　劉老師設計的《角的初步認識》這一課，給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的設計構(gòu)思非常巧妙，從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念，并用手勢表示，再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點和邊，然后通過一系列的例證來鞏固角的概念，鞏固練習中的幾個設計也特別吸引學生的眼球，如比較哪個滑梯陡，利用轉(zhuǎn)盤來教學弧線，利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動過程來提出哪盞燈掃過的范圍比較大，再把燈光掃射的兩個角畫下來進行比較角的大小等等。

　　印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角，在情境中產(chǎn)生問題，提出了什么是角的大小，“角大”指的是什么，這是一個典型的比較張開度的問題情境，劉老師借此激發(fā)了學生的探究熱情，并通過從“實物圖——手勢——角”的逐級抽象，展示知識的形成過程。在利用轉(zhuǎn)盤來教學弧線也是本課的亮點，在歷來的'教學中畫好角后老師會順手添上一條短弧，角的定義中是沒有也推導不出要畫上這條短弧的，這對教師而言是自然而然的事，對初學的學生來說就是“天外飛仙”，老師從沒有認真去想過這弧線到底表示什么，只是一帶而過地告訴學生，在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線，這就是角。而劉老師通過大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧，學生可以直觀知道短弧的表示作用，它表示的是開口的方向，兩邊所夾區(qū)域的含義，再和學生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧，否則會搞不清楚我們所比較的到底是什么。

二年級數(shù)學評課稿3

　　《簡單推理》是二年級下冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。程老師把重要的數(shù)學思想方法通過日常生活中最簡單最貼近學生生活的事例呈現(xiàn)出來，并組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學生為主，小組活動內(nèi)容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設計操作，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。下面我就本節(jié)課談談自己的看法。

　　一、活用素材，激發(fā)推理興趣

　　程老師在這節(jié)課中根據(jù)學生的實際情況設計了有層次形式多樣的活動，通過這些具體的生活情境，讓學生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在玩中學，在玩中思。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征，在教學中程老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設計猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進學生生活的學習情境，充分激發(fā)了學生的推理興趣。使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。整堂課學生參與積極性高，參與廣度，學生學得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。

　　二、層層遞進，滲透數(shù)學思想

　　程老師的這節(jié)把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設計了讓學生猜想，共分三個層次，首先課一開始讓學生猜老師的年齡，“瞎”猜（即隨便猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關密切，對后面的順利的學習做了很好的鋪墊，讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

　　接下來，通過猜水果的游戲讓學生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再從猜紅紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過引導讓學生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過程。讓學生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學思想過程，層層遞進，層層深入注重對數(shù)學思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點突出。

　　三、方法引導，注重習慣培養(yǎng)

　　從兩個事物“非此即彼”的判斷到“三個事物的判斷”，“三個事物的判斷”中也是由“其中一個條件是肯定的”到“三個條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導學生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學生初步的有序的思考、合理的推理的意識”這個教學難點。學生在教師引導下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。

　　在學習的'過程中老師特別注重細節(jié)。所有的解決問題，程老師特別注重學生學習方法的引導，學生在尋找信息時指導學生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標注，讓學生在以后的學習中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導學生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對學生長久學習習慣的培養(yǎng)，這一點特別值得我們學習。

　　四、收放自如，靈活動用推理

　　整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學過程中老師先引導，讓學生經(jīng)歷了初步的推理過程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎上教師又設計了讓學生自主設計推理環(huán)節(jié)，讓學生在創(chuàng)設推理游戲和自主表演當中，對推理知識進一步深化，深化加強了對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓練層次提高。而通過有條理的說一說演一演，既讓學生體驗了推理的過程，又鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。

二年級數(shù)學評課稿4

　　劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

　　下面我就來講幾點我的想法：

　　一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的空間觀察。

　　學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

　　緊接著，劉老師出示一個學生最熟悉、最喜歡的恐龍玩具，更加刺激了學生。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？

　　二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。

　　作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。

　　張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。

　　三、重點突出，難點突破，達到了預期的教學目標。

　　劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預期的教學目的。

　　四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學生的積極性。

　　對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

　　劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。

　　然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學生說完整的話方面，劉老師也做的`很好。

　　通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學生積極性，真正體現(xiàn)了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。

　　五、培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　素質(zhì)教育的數(shù)學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。在學生充分觀察的基礎上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻�人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。

　　六、板書設計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。

　　下面我再講一些自己的意見：

　　1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。

　　2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。

　　3、在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，比如一個學生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學生說“部位”這個詞不太準確，而應該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。

二年級數(shù)學評課稿5

　　教學流程：

　　兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是一堂計算課，本節(jié)課整個教學過程的設計層次清楚，符合計算課型的一般步驟。主要分為三個環(huán)節(jié)：

　　1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學生根據(jù)以前學的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。

　　2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學。

　　3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？請寫在記錄本上并說說為什么？

　　幾點建議：

　　首先是學生主體性�！稊�(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以應該要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的'方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學生，生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應用題教學片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。

　　接著是新授課的引入。兩年級的小朋友，還是處于低段學生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。

　　最后算理和算法，這點是針對計算課來講的。在教學直觀圖的時候可以結(jié)合算理和算法同時教學。這樣可以讓學生更加直觀的理解和記住豎式計算的算理和算法。

二年級數(shù)學評課稿6

　　我有幸赴實驗小學聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

　　一、常態(tài)長效

　　韓老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學習的。

　　二、理性教學

　　韓老師講的是二年級數(shù)學，韓老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試用學過的數(shù)學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自己的數(shù)學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內(nèi)容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學生糾正，又激發(fā)了學生對于數(shù)學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現(xiàn)。

　　三、道法自然

　　數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的.天職。

　　聯(lián)想自己的數(shù)學課堂教學，我想了很多：

　　1、沒有備好課

　　對于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。

　　3、教學效果不好

　　韓老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數(shù)學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

二年級數(shù)學評課稿7

　　5月5日的校本教研中，聽了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問題，課堂中教師利用教學資源，讓學生經(jīng)歷分析問題的過程，通過關鍵詞的分析，促進學生的分析能力和解決問題的能力，教學效果好。

　　一、運用生活素材導入新課，學生興趣高。

　　根據(jù)小學生好玩的特點，選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導入新課。在新課開始出示26個同學去洮河公園劃船，每條船最多坐4人，至少要租船幾條船？教師這樣導入，一方面通過劃船這樣的生活情趣導入新課調(diào)動學生的學習積極性，另一方面使學生感受到數(shù)學知識于生活，同樣服務于生活，對所學到的數(shù)學知識解決問題的興趣大增。興趣是學習最好的老師，有了好的開端，教學就成功了一半。

　　二、對比形式練習鞏固新課，學生練習好。

　　在教學中，教師利用對比形式的練習題共出現(xiàn)3組，讓學生通過讀題，分析題，找準題的'區(qū)別點，在不同解決問題的基礎上，學生的分辨能力，分析能力，解決問題的能力，找準租船問題的關鍵，教學效果良好。

　　三、注重培養(yǎng)學生解題的好習慣。

　　寫單位、寫答，說完整的話，都是平時課堂上老師容易忽略提醒學生的問題，因此學生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里，學生每一道題都能要求學生寫單位、寫答。還在提問學生時，訓練學生說完整的話。

　　四、歸納總結(jié)，形成規(guī)律。

　　在本課教學中，教師歸納總結(jié)時，師生共同歸納出租船問題的特點是進一法，買面包問題是去尾法，形成了規(guī)律，學生的解決問題能力得到很好的提高。

二年級數(shù)學評課稿8

　　雷xx老師這節(jié)《生活中處處有數(shù)學》其實來源于小學數(shù)學二年級的乘加，乘減解決問題，重點在于引導學生一個問題從不同的角度去思考，用不同的辦法去解決。在這堂課上，主角是學生，老師只是一個引導著和聽眾，把更多的機會讓給學生，把更大的舞臺讓學生去展示。對于這節(jié)課，我想從以下幾個方面來談談。

　　1、一條主線貫穿始終

　　雷老師這節(jié)課一開始就出示了帶領孩子去科技館的情景，通過解決坐車能不能坐得下的問題運用乘加，乘減來解決。在問題的伊始，讓學生自主理解題意，用自己的語言去描述何為坐得下，何為坐不下，對解決此問題邁出了大大的一步。

　　學生通過自己的理解加以自己的計算就能很好地解決這個問題。在之后的練習題中，雷老師還是沿用了這個情景，讓學生繼續(xù)得以鞏固此類問題。用這條主線貫穿本節(jié)課堂，讓學生能夠理解的更為扎實可靠。讓人覺得有很清楚的脈絡，課堂的結(jié)構(gòu)很清晰，先是閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思按照這樣三個層次來解決問題。讓學生能夠?qū)W會有序的解決問題。注重把一類問題講清，講透，讓學生能夠舉一反三，解決更多的問題。

　　2、體現(xiàn)人文主義的關懷

　　在這節(jié)課中，雷老師并沒有過多的話語，只是適時的進行點撥，把更多的時間留給學生去思考，去探索。在講的時候注意引導學生的聽，并能讓學生當一回小老師，去追加一句你們聽明白了嗎？還有什么問題嗎？讓學生在聽的同時也要注意思考。同時，課堂上的例題采用乘坐大巴車這個情景，也正好體現(xiàn)了現(xiàn)在春運將至，有不少返鄉(xiāng)的人們回家旅途的安全。在數(shù)學課堂上也融入了人文關懷，要讓學生知道大巴超載是萬萬不可行的，安全意識從娃娃抓起。從小給他們灌輸這樣的交通安全的知識。如果每位老師都能從小隊學生進行教育，那么我想，十年后，中國國民的.素質(zhì)將會大大提升。

　　3、課堂中的一些不足

　　本節(jié)課在環(huán)節(jié)設置，講解上都很到位。但是由于可能學生是二年級的，對于自主探究，合作交流這樣的課堂還不大適應。學生有想法，但是還未必能充分的表達出自己的思路。雷老師對于第一環(huán)節(jié)坐車問題結(jié)束的時候，可適時的引導學生小結(jié)，他們可能對這類問題有更深的印象。還有就是感覺這樣的課堂有點沉悶，課堂氣氛不夠活躍。課堂上應該更多讓學生能夠動起來，畢竟讓二年級的學生乖乖坐一整節(jié)課還是有點難度的。

二年級數(shù)學評課稿9

　　聽了XX老師執(zhí)教的二年級的數(shù)學課是《買家電——口算整百數(shù)加減》后，我們組織了老師們進行交流互動，從老師們的交流中，感受收獲很大。

　　一、X老師教學基本功深厚。

　　從本節(jié)課中，我們可以看到教師教學思路清晰，活動組織緊湊，課件運用自如，師生互動活躍、課堂效果優(yōu)質(zhì)。課一開始教師以猜電器價格的活動調(diào)動學生的參與興趣，自如地進入新課學習；課中運用百元人民幣情景（課件）和計數(shù)器，讓學生理解整數(shù)加減法的算理，把算法和算理有機的結(jié)合起來了，突出了本節(jié)課的重點和難點。課后的游戲又一次讓學生在“玩中學，在學中玩”的樂趣。

　　二、X老師教學理念比較先進，教學具有一定的'藝術性。

　　在這節(jié)課中，我們一次次的感受到了新課程理念在課堂上的展現(xiàn)，教師總是把時間和空間留給學生，讓學生自己去思考，引導學生一次次說出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時，當學生說出答案后，教師并沒有到此結(jié)束，而是追問“你是怎么想的”，當學生說是計算后比較的后，老師緊接著問：“還有誰沒有算就知道誰大誰�。俊边@時候?qū)W生的積極性就調(diào)動起來了，學生說出了“只要看30與90的大小就行了”的精彩。再就是數(shù)學思想方法在本節(jié)課教學中得到了較好的體現(xiàn)。如：新課教學完后學生游戲時：兩個數(shù)相加結(jié)果是500，這兩個數(shù)分別是多大。學生參與積極、課堂進入高潮，對學生發(fā)散性思維的發(fā)展很有必要。

　　三、教態(tài)自然，師生關系和諧。

　　可以說這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，也是我們教學一線老師應該去追求的。在整節(jié)課中，X老師親和的態(tài)度，不時的語言激勵，孩子們學得輕松，而且效果很不錯，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡X老師這樣的老師的。

　　在交流中，老師們也對課堂中的一些不足之處說出了各自的見解。

　　1、課堂上對后進生關注的不夠，很多的時候我們看到的都是那些成績好的學生在回答問題。

　　2、算理的教學力度不夠。雖然學生會算600+900，1800-200，但是真正能說出算理的學生不多，或不會說。

　　3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環(huán)節(jié)，無論是兩個數(shù)相加為500，說出這兩個數(shù)分別是多少？還是兩個數(shù)的差事700，說出這兩個數(shù)是多少？學生說的都是整百、整十的數(shù)，沒有涉及到不是整百整十的數(shù)，要是這樣進行挖掘，自然而然就就前面的內(nèi)容進行復習，也讓學生進一步理解整數(shù)加減法的算理：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。

二年級數(shù)學評課稿10

　　尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

　　下面我就講幾點我的想法。

　　優(yōu)點：

　　1、教師先出示一張學生圖片，讓學生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。

　　2、利用學具（兔子模型），讓學生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應位置。

　　3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。

　　4、重點突出，訓練充分，讓學生體驗從不同的.方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的體驗，調(diào)動學生的積極性。

　　缺點：

　　教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。

二年級數(shù)學評課稿11

　　二年級數(shù)學《平行四邊形的面積》評課稿

　　聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位，通過學生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

　　一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出。孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。

　　二、大膽放手讓學生思考，重視動手操作引導學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

　　整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作，學生也通過活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作，要求明確，便于學生操作。

　　三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以。孫老師的練習貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的`重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

　　建議：

　　孫老師的練習中學生的獨立練習少，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀，便于學生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

二年級數(shù)學評課稿12

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、 課堂以復習舊知引入新知，回憶前面學過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學習9的乘法口訣，遷移知識，學習新知。學習開始給出來小袋鼠跳遠，一步為一個9，從而讓學生從幾個9開始著手理解9的乘法口訣含義。

　　二、 前三個口訣教師和學生共同來得出，后面的口訣教師留給學生自己探究和學習，充分發(fā)揮學生的自主探究和學習的主體性，還加以強調(diào)學生容易出錯的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。

　　三、 練習題的設計形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學生記憶，二是為后面學習9的倍數(shù)特征打下基礎，還有就是在計算膠棒的實際問題上又有突破，提到一個數(shù)量關系：單價、數(shù)量和總價的關系，對知識有來延伸。

　　四、 對學生表達能力訓練比較關注，首先是在乘法含義上的.表述，讓學生能夠完整的說完一句話，其次是在當小老師的環(huán)節(jié)上，學生登臺說，且都表述的很流暢準確。

　　五、通過兒歌的形式總結(jié)了學習內(nèi)容。

　　對本節(jié)課意見和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學生明白其中的道理。2、加強練習題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個9和4個9各是多少，他們合起來是多少。

二年級數(shù)學評課稿13

　　本次教研活動的主題是設計有效問題，引領數(shù)學教學。今天施老師圍繞本次活動主題為我們帶來了一節(jié)十分精彩的示范課。

　　一、復習鋪墊有效且必要。

　　教師復習階段復習了除法以及有余數(shù)除法各部分的名稱和各部分間的關系。喚起學生的

　　已有知識，為過渡問題（這個算式對嗎）的提出埋下了伏筆。使學生明確了本節(jié)課的目標。

　　二、充分發(fā)揮學生的主體作用，在活動中發(fā)現(xiàn)理解新知。

　　教師在學生合作時給予必要的.指導示范，逐步放手，使得二年級的學生合作起來毫不遜色于高年級學生。教師一改擺一擺為畫一畫這樣的活動能將每次的結(jié)果留下來方便學生比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系。合作中學生分工明確，基本上都能參與到活動中來。

　　三、教師精心設問，問的及時有思考價值。

　　如活動到一定階段后，教師問：余數(shù)和除數(shù)有什么關系？當學生發(fā)現(xiàn)余數(shù)小于除數(shù)是教師追問，余數(shù)是4行嗎？為什么?到此學生領會到了余數(shù)小于除數(shù)的原因。還有當學生能夠理解除數(shù)是4時余數(shù)的特點時，教師有質(zhì)疑，如果擺三角形，除數(shù)是幾，余數(shù)是幾？

　　使學生對知識的理解由點到面，理解較為深刻了。

　　四、練習形式多樣，注重方法解題技巧的滲透。

　　如選擇題2題余數(shù)是7的算式有哪些，交給了學生排除法，很好。

　　再如，用小棒擺圖形猜猜擺的是什么，是個開放性很強的題目，能夠很好地培養(yǎng)學生的擴散性思維。

二年級數(shù)學評課稿14

　　《乘法的初步認識》是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

　　1、創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣

　　本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。同時，調(diào)動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

　　2、在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學

　　在課堂中周老師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學生根據(jù)老師的問題，標準地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

　　3、合理設計練習導練，強化新知

　　要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在練習上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的.心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

　　整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

　　1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學信息，并提出了數(shù)學問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠難于對形象的圖意的理解。

　　2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

二年級數(shù)學評課稿15

　　一、教學風格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然，符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學說，誰誰表現(xiàn)真好等。

　　二、教學藝術——順勢而導

　　劉老師的眼中有數(shù)學，心中更有學生，做到了尊重學生，順勢而導，引導學生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導學生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。

　　三、教學過程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學，達到了較好的效果。

　　1、數(shù)學好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入，吸引學生的注意力，然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學生帶入一個有著魔術味道的.學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學

　　把一節(jié)數(shù)學課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學，才是一節(jié)完美的數(shù)學課�！巴妗焙脭�(shù)學，不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上，它還應該引導學生在“玩”的過程中，習得數(shù)學技能，體驗數(shù)學思想方法，形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　　（1）關注數(shù)學知識本質(zhì)，引領學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片，更重要的是引導學生關注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣，既激活了學生原有的生活經(jīng)驗，又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達，讓學生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

　�。�2）關注數(shù)學思維特質(zhì)，引領學生參與有層次的思考過程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導學生關注數(shù)學知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（ ）；第30組第2個是（ ）；第100組第3個是（ ）。指引學生的思維一步步走向深層。這樣，學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

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