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胡同文化的課堂教學(xué)實(shí)錄2篇
胡同文化的課堂教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，你們讀《胡同文化》這篇文章的最大感受是什么，與其他文章比較覺得語言上有什么不同呢？
眾生：（沉默）
師：我們讀一段感受一下，好不？請(qǐng)大家讀第一段。
生：（讀第一段）。
師：有什么感覺？
生：有，感到語言樸實(shí)、親切，老頭子與老婆婆床上對(duì)話的方位詞特有趣味。
師：同學(xué)們，這樣樸實(shí)的語言能反映百姓最真實(shí)的生活。大家在寫作文時(shí)，常感到無話可寫，總認(rèn)為，作文的語言是很“高雅”的。是的，作文“行動(dòng)”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的內(nèi)容都是生活化的。這篇文章給我們很好的啟示，本文沒有寫“驚天動(dòng)地的事”，文章中兩老頭子床上的話都寫了，這樣看來，“寫作文就是”。
生：（齊聲）寫生活。
師：我昨天給大家發(fā)了一篇閱讀的文章，叫做《汪曾祺……》。
生：（齊聲）《……喚起青年對(duì)語言的熱愛》。
師：通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我也希望喚起同學(xué)們的對(duì)語文的——。
生：（齊聲）熱愛！
師：也希望喚起大家對(duì)語文老師的——
生：（齊聲）熱愛！
師：（笑）我沒有這么說哦！
生：（齊聲）笑。
師：同學(xué)們，在你們看來，文章中哪一些語言最能體現(xiàn)北京文化的`特點(diǎn)，哪一些語言最能體現(xiàn)北京人的特點(diǎn)。我們班有五個(gè)組�？茨囊粋�(gè)組能夠比較好地體會(huì)到課文的語言特色。過一會(huì)兒，你們推出一個(gè)代表你們組水平的同學(xué)發(fā)表看法。你們需要幾分鐘時(shí)間？
生：三分鐘。
師：三分鐘夠了嗎？好吧，現(xiàn)在開始。
生：（讀書，討論）。
師：三分鐘時(shí)間到了，可以了嗎？
生：不可以。
師：噢？還需要延長(zhǎng)時(shí)間嗎？
生：需要。
師：我就估摸著，三分鐘時(shí)間你們搞不掂。再延長(zhǎng)2分鐘好嗎？
生：好。
師：就再加2分鐘時(shí)間吧，請(qǐng)繼續(xù)。
生：（讀書，熱烈討論）。
師：時(shí)間到了，再不給你們時(shí)間了。研究出的水平就是你們的水平了噢，哪一個(gè)先來發(fā)言？
生：（指第5組）從那一組開始？
師：為什么？
生：我們講“風(fēng)格”，所以讓他們開始。（眾生笑）
師：你們要這樣的“風(fēng)格”還是要講“人格”？（笑）
生：我們要“風(fēng)采”。
師：好！哪一個(gè)組先表現(xiàn)“風(fēng)采”？
生：我先來（很多學(xué)生舉手）。
師：好，第2組，第4組，第3組。只有你二個(gè)組了，你們要抽簽，還是講“風(fēng)格”？
生：（第5組舉手）
師：（指第5組）好，就你們組先來。
生：我覺得74頁上寫到《八月驕陽》里“文化 革命”的一段對(duì)話很有意味，表現(xiàn)北京人不管閑事，其中“您多余操這份兒心，糧店還賣不賣棒子面？”“賣！”“還是的。有棒子面就行�！边�有下面的句子“忍著吧——窮忍著，富耐著，睡不著瞇著！”表現(xiàn)了北京市民的“忍”的精神。
師：好，很有水平的發(fā)言，下面的組就有壓力了。
師：噢，兩位同學(xué)站起來了，原來各有招數(shù)啊，請(qǐng)。你們要不要模仿一下？大家說要不要？
生：（齊聲）要！
生：我們模仿74頁所引小說里面的對(duì)話。
生：（模仿對(duì)話）
師：怎么樣？
生：（齊）鼓掌。
師：我很激動(dòng)，我們班真是人才輩出�。�
師：能不能說說你們這樣讀的依據(jù)？
生：他們愛嘮嗑不愛出頭，且覺得他們會(huì)說話，很貧嘴的。
師：給他們掌聲（眾生鼓掌）
師：下一個(gè)組。
生：我覺得這篇文章語言有三個(gè)特點(diǎn)。
師：做總結(jié)�。�
眾生：（笑）
生：第一是通俗，第二用了老百姓的語言，口語化，第三是還有高雅的語言。
眾生：（感嘆）哇——
師：請(qǐng)用文中例句說明。
生：文章開頭說“北京城像一塊大豆腐”，通俗地說明了北京城的特點(diǎn)。下面北京人的“東去……西去”這樣的話，就是口語化的。還有第七段的文字都也很口語化。第三，有的語言很高雅。如74頁：“西陽殘照，衰草離披……”這樣的語言很高雅。
師：噢，真是一個(gè)比一個(gè)精彩啊！
生：（齊）（熱烈的掌聲）
師：下一個(gè)組。
生：（沉默）。
師：大膽說，你們沒有壓力！說說看法而已。
生：我讀一段話：“窮忍著，富耐著……睡不著，瞇著”。
師：能不能讀出感情來？或者你的組有沒有人幫你讀出來？
生：（齊聲）讀啊。
生：（沉默）
師：噢，我們就不難為你了。我們也該給掌聲。
生：（鼓掌）。
師：下一位。
生：（模仿語調(diào)讀）“我們樓里有一個(gè)小伙子……北京人，真有你的”。
師：（指前面那個(gè)組與剛才這位同學(xué)）你們二位雖然相距遙遠(yuǎn)，卻心有靈犀�。ㄉΓ�，你把他們沒有完成的任務(wù)，很好地完成了，給大家?guī)砹苏媲械恼Z言感受，鼓掌！
胡同文化的課堂教學(xué)實(shí)錄2
上課
師：早就聽說，八班的同學(xué)都很聰明活潑，熱情大方，我就非常愿意和這樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流，（生笑）但耳聽是虛，眼見為實(shí)，是不是真的這樣呢，還要看大家的表現(xiàn)哦。
�。ㄏ葥P(yáng)一下，讓學(xué)生興奮起來，再抑一下，激起其不服氣的精神）
師：在上課前我想先請(qǐng)大家聽一首歌。
（播放《故鄉(xiāng)是北京》，讓學(xué)生感受一下音樂和圖畫）
師：聽了剛才的歌，你們對(duì)北京有什么印象呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
生1：北京很古老。
生2：北京也有高樓大廈，是現(xiàn)代化的大都市。
生3：北京是十朝古都。
師：其實(shí)北京不僅是帝王之都，也不僅是現(xiàn)代化的大都市。在北京城里有著許許多多的胡同，它們也一樣是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見證。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章。
（展示課題及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
師：你們覺得胡同是什么樣的？
生4：胡同就是小巷子
生5：胡同四四方方的。
師：像四合院？
生5：是的！
師：那是死胡同�。ū娚Γ�
師：十二中門前這條路是不是胡同？
生6：是比較寬大的胡同。
師：蕪湖市的北京路呢？
眾生齊答：不是！
�。ㄕ故竞瑘D片，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)）
師：那么什么是文化呢？
（屏幕展示：文化是人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神
財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。）
師：胡同文化是哪個(gè)階級(jí)的文化？
生7：市民階級(jí)。
師：哪里的市民？
生8：北京的市民。
師：北京什么地方的市民？
生9：北京胡同里的市民。
師：那么胡同文化就是？
眾生齊答：北京胡同市民的一種文化。
師：對(duì)！課文第5段也說到什么是胡同文化
�。ń處熓疽鈱W(xué)生看課文第五段）
師：在了解胡同文化前，我們先來看看北京胡同都有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前半部分，把自己的發(fā)現(xiàn)和同位前后位同學(xué)交流一下再回答。
�。◣追昼娪懻摵螅�
生10：胡同很多！
生11：胡同有寬有窄！
生12：胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)，很安靜。
生13：胡同取名有各種來源！
師：你是從課文第2段發(fā)現(xiàn)的，是吧？
生13：是的！
師：那么請(qǐng)你說說第2段都提到了胡同的哪些名稱。（生13讀）
師：很好，請(qǐng)坐。（面對(duì)所有同學(xué)）剛才這位同學(xué)讀了很多胡同的名稱，請(qǐng)你們說說，這些名字有什么共同特點(diǎn)？
�。ū娚伎�，半晌無人回答）
師：我現(xiàn)在把這些胡同改改名字，把皮庫胡同改成皇家胡同，把狗尾巴胡同改成鳳凰美食街，請(qǐng)大家比較一下改過的名字有什么特點(diǎn)。
生14：改過的名字顯得很高貴。
師：那么原先的名字吧？
生14：帶有市民氣息！
師：（贊賞地）：很好！改過的名字很高雅，原先的名字就顯得
眾生齊答：通俗！
師：北京的胡同還有其他特點(diǎn)嗎？
�。ū娚伎迹瑹o人作答）
師：其實(shí)課文第1段也說到了胡同。請(qǐng)大家看課本，看第1段是否提到了胡同的特點(diǎn)。
生15：胡同把北京切成一個(gè)又一個(gè)方塊，都是正南正北，正東正西。
師：很好！胡同走向都是很正的。那我們現(xiàn)在一起來歸納一下胡同的特點(diǎn)。（展示板書）
師：長(zhǎng)期生活在這樣正而又安靜的胡同里的居民形成了怎樣的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？
（學(xué)生閱讀課文、討論，幾分鐘后）
生16：胡同居民大都安土重遷，不大愿意搬家。
生17：他們對(duì)物質(zhì)生活要求不高。
生18：北京人愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事。
生19：安分守己，逆來順受。
師：還有沒有？
生20：北京人講究處街坊。
師：（面對(duì)全體同學(xué)）大家對(duì)剛才幾位同學(xué)的發(fā)言有什么不同意見？
生21：他（生20）說得不對(duì)，我認(rèn)為第7段主要講的是北京人不喜歡交往。
師：你能說說你的理由嗎？
生21：說不出來，反正我認(rèn)為是這樣！
師：是一種感覺！
生21：嗯！
師：其他同學(xué)贊同哪一位同學(xué)的看法？
�。ū娚h論，沒有結(jié)果）
師：那我們來做個(gè)添字游戲，怎么樣？（眾生欣然）請(qǐng)大家在但是平常日子，過往不多這一句前的某一句開頭加一個(gè)雖然，改變其他句子的標(biāo)點(diǎn)，使之變成轉(zhuǎn)折復(fù)句。
�。ㄒ粫�(huì)兒后）
生22：應(yīng)在北京人很講究處街坊一句開頭加！
師：（對(duì)眾生）大家同意嗎？
眾生：同意！
師：好！那么，轉(zhuǎn)折復(fù)句強(qiáng)調(diào)哪一部分？
眾生：后半句！
師：那么本段重點(diǎn)應(yīng)是
眾生：強(qiáng)調(diào)平常日子，過往不多。
師：很好，其實(shí)本段還有兩個(gè)詞除了、此外，把這兩個(gè)詞放在一塊比較也可看出作者主要說的還是北京人不喜交往的特點(diǎn)。
�。ǹ偨Y(jié)胡同居民特點(diǎn)，展示板書）
師：生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為胡同文化。那么作者認(rèn)為這種胡同文化有什么樣的特點(diǎn)呢？
眾生：封閉的文化！
師：對(duì)！這種封閉的文化的精義是
眾生：忍！
師：作者對(duì)這種封閉的，以忍為精義的文化持什么態(tài)度？
（眾生交流、討論）
生23：批判的態(tài)度！
師：你怎么看出的？
生23：從第6段的胡同文化是一種封閉的文化一句就可看出來！
師：能再說具體一點(diǎn)嗎？
生23：封閉就是不好的詞！
師：很好！封閉從感情色彩看是貶義詞，作者用了這個(gè)詞正好表明
了自己的態(tài)度。文中還有類似的詞嗎？
�。ū娚鷮ふ�、交流）
生24：各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜總是置身事外，冷眼旁觀，安分守己，逆來順受。
師：說得好！那么作者對(duì)胡同文化僅僅持批判態(tài)度嗎？
生25：還有傷感！文章最后3段明顯地表現(xiàn)了作者這種情緒！
師：是的，作者在北京的'胡同里長(zhǎng)大，現(xiàn)在看到胡同在一天天衰敗，自然會(huì)有一種傷感情緒。可見作者對(duì)胡同文化的態(tài)度應(yīng)是批判中又帶有傷感留戀。下面我們來總結(jié)一下本課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，再次突出教學(xué)目標(biāo)）
師：我還有一點(diǎn)要說明一下。課文里所說的胡同文化是作者眼里的胡同文化，當(dāng)然也就帶有作者的主觀色彩，因而我們也就不能說胡同文化就完全是這樣。何況，北京在發(fā)展，胡同文化也在發(fā)展，今天的胡同文化也會(huì)有新的面貌。下面就同學(xué)們根據(jù)自己的所見所聞暢想一下今天的胡同及胡同文化。
�。ū娚涣鳎�
生26：胡同被推倒，蓋起了新的高樓。
生27：胡同的居民已不再封閉保守了，他們也和外界交流。
生28：還有些胡同被當(dāng)作文物保存起來！
師：大家說得都很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，看看胡同都有哪些變化。
（播放展示今日胡同風(fēng)貌的錄像。錄像結(jié)束后教師總結(jié)語）
師：我們真切地感受到北京的胡同正在衰敗、沒落，正在被一幢幢高樓大廈所代替，但是胡同文化將會(huì)隨著北京的發(fā)展而不斷發(fā)展，明天去北京，也許你所感受到的將會(huì)又是一種新的文化氣息。下課！
附：板書設(shè)計(jì)
走向正
胡同特點(diǎn)名稱俗
數(shù)目多
環(huán)境靜
安土重遷，不愿搬家
獨(dú)門獨(dú)院，過往不多
胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍
愛瞧熱鬧，不管閑事
安分守己，逆來順受
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