《凡卡》教學設計精選15篇
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學設計1
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
�。ㄔO計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內容。
（設計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
�。A設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內容源自一點通教學網兒童網站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內心對凡卡產生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學們，從老板、老板娘的`動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點通教學網兒童網站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
�。ㄔO計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂。或許，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀！（生讀）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺的生活其實也是悲慘的，爺爺已經65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實現嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺的身邊嗎？學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設計： 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
《凡卡》教學設計2
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。病⑼ㄟ^學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
�。�、學習本課生字、新詞。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
�。�、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
�。�、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、學會１５個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”４個字。
�。病⒛苷_讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
〖教學過程〗
一、板書課題并解題
�。�、板書課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
�。病⒔榻B本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在１９世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會 動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
�。�、介紹《凡卡》的寫作背景：
《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學
１、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
�。�、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
３、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
�。�、自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況
�。薄⒗斫庠~語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
�。�、開火車讀課文。
四、閱讀指導
１、聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
２、理清文章的脈絡：
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
�。场W生匯報分段情況：
分為三部分：
寫信前（１～２自然段）；寫信中（３～１５自然段）；寫信后（６～２１自然段）。
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？
（按照事情發(fā)展的順序寫的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
〖教學目的〗
�。�、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
�。�、領悟文章將作者敘述、信的'內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、探尋寫作思路，整體感知
１、回憶：
《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信──寫信──寫信后的順序寫的。）
�。�、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑：
�、欧部▽懶诺膬热菔鞘裁�？
�、品部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？
�、欠部槭裁唇o爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
⑷凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
３、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感
�。薄⒛x凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：
可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
�。�、學生交流，教師點撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
３、了解凡卡的悲慘生活：
�、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ�
�、诜部槭裁磿艿秸勰�？
⑵自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
�、菍W生交流，教師點撥：
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局^發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；
�、诎ゐI：吃的“簡直沒有”；
�、郯觯宜缓�。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
�、壤首x指導：
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？
�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感
�。薄⒅该x凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
�。�、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？
�。场⒆杂勺x，在書中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點
�。�、 學生討論。
２、 交流匯報：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞�。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
⑵文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
⑶文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、拓展訓練
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？
《凡卡》教學設計3
一、導入新課，板書課題，概括文章內容。
事先布置預習。
板書《小抄寫員》
“第一眼看到題目時，你會猜到些什么？”
“我猜這是一篇寫人的文章，寫的是一個小孩子�！�
“好啊！你們知道這個小抄寫員叫什么名字嗎？”
“敘利奧�！�
板書“敘利奧”
“我還知道了他做什么事，就是做抄寫工作�！�
“哦，好厲害，找到‘抄寫’兩個字了。你們知道他為什么要抄寫嗎？”
學生答（略）
“讀完課文，用一句話概括文章主要內容�！�
“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫簽條�！�
板書“父親”
然后拿起粉筆習慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線。
二、細讀課文，感受人物心理。
�。ǎ保└赣H
要求學生讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧態(tài)度變化的句子。
引導學生讀勾劃的句子，感受父親對敘利奧態(tài)度上的變化，了解父親的感情發(fā)展脈絡：
喜愛——生氣——責罵——更嚴厲——冷淡——放棄
�。ǎ玻⿺⒗麏W
再要求學生讀課文，用“～～”畫出寫敘利奧受到父親責備后心理活動的句子。
勾完后讓學生把這些句子連起來讀一讀，深入敘利奧內心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。
投影打出敘利奧心理活動的幾段話，讓學生找出其中的.共同點。
“幾段話都是敘利奧受到父親責備后的心理活動，你發(fā)現了它們有什么相似之處嗎？”
“每段話都有敘利奧想停止幫父親抄寫簽條和后來又忍不住要求自己堅持下去的決心�！�
“你讀書很認真，能發(fā)現句子之間的關系，這就叫真正的讀書�！�
板書“停止——堅持”
三、研讀課文，探究敘利奧的精神力量。
“為什么敘利奧要停止這份工作？”
“因為他的身體受不了了。”
“因為他的成績下降了�！�
“因為他受到了父親的責備，心理壓力太大，心情非常痛苦。”
“說得好，就因為這些，他一次又一次要求自己停止這份工作，再讀這幾段話，讀出敘利奧的痛苦內心�！�
學生朗讀。
“如此痛苦的煎熬，敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去，這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他，鼓舞著他呢？”
學生讀書勾畫，小組探討。
全班交流，引導學生領悟出：對父親的關心、體貼、熱愛，是敘利奧４個月來持之以恒的動力；父親的高興使他看到了自己勞動的價值；他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責任；而這種強烈的責任心最終變成了不可改變的習慣力量。
“能用自己的話再說說敘利奧為什么能堅持四個月嗎？”
“是父親的高興讓他看到信心，是父親的辛勞給予他工作的鞭策，是家人的貧苦引發(fā)了他的責任�！�
“父親，你辛苦了，我不想看到你的苦臉，不想看到你的白發(fā)，不想看到全家人饑黃的臉，我長大了，父親�！�
再引導學生讀幾段話，讀出敘利奧的堅韌、執(zhí)著、體貼、關愛以及堅定的責任感。
四、品讀最后六段，感受父子之愛。
出示插圖，老師范讀，勾劃出自己受感動的句子。
請學生朗讀自己最受感動的地方。評讀，指導讀出父親的懊悔之情。
五、糾錯
“當父親發(fā)現兒子在默默地幫助自己工作時，過去的一切全明白了，他的心情怎樣？”
“他感到很后悔，后悔自己不該責罵孩子�！�
“他會更加喜歡和疼愛自己的孩子�！�
正準備板書“懊悔”與“疼愛”，卻發(fā)現有點問題，把這兩個詞放在父親一邊吧，卻與敘利奧有關；更不能放在敘利奧一邊，怎么辦？
“你們看板書上，感覺到什么地方特別刺眼？”
學生看，思索。
“我覺得中間那條白線特別刺眼�！�
“為什么？”
“因為父親和兒子是一條心�！�
“因為父親與兒子并不是水火不容的�！�
“因為父親與兒子之間有溝通，有交融，有關愛，沒有明顯的代溝�！�
“因為父子是血肉相連的�！�
“是啊，俗話說孩子是父母身上掉下的親骨肉，又怎能用一條溝完全隔開呢？那該怎么辦呢？”
“把實線擦成虛線，表示父子之間有矛盾，也有融合�！�
“在父子之間畫等號，父子一條心。”
“在父子之間畫一座橋，表示需要溝通與交流�！�
“在父子之間畫一顆愛心，心心相印，心心相連�！�
“最好把關于父親的板書連成一顆大心，在其中把關于兒子的板書繪成一顆小心，心中有心，你中有我，我中有你�！�
�。ㄔ诶碚撋衔业睦斫膺�不太多，總感覺有些地方還可以[因為上課我也被感動了]，但也有欠缺，請各位看完后幫我評論一下，從理論上該如何評價這一課？）
《凡卡》教學設計4
一、教學目標
(一)知識與能力
1.學會生字詞，理解重點句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.學習通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結合，多媒體手段輔助教學，理解課文內容，學習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過理解課文內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向學生進行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來寫的。分清這三部分內容是本文教學的難點。
解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內容。
3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又一個難點。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。
三、學生活動設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。
4.質疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學過程
第一課時
(一)教學目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡，概括段意。
(二)教學過程：
1.檢查預習，質疑問難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區(qū)或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學生質疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書課題，學生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過店員，當過學徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序寫的?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是怎樣的社會?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡，概括段意。
提示：課文按寫信的順序寫的，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學生默讀，討論分段。
(2)學生交流、教師點撥。
第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
�、诔瓕懺~語。
第二課時
(一)教學目標
教師點撥，突出重點。
(二)教學過程
1.回憶上節(jié)學習內容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫的?
(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內容、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內容?根據信的內容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?
(1)學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分四層來理解。
(2)學生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點學習第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬?
(2)學生勾畫、批注、準備交流。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。
(2)學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影，理解重點句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內心活動。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯懶艣]有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的`悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時，聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?
第三課時
(一)教學目標
圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學過程
1.學習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜�！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點。
(1)學生討論，準備交流。
(2)學生交流、教師點撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录毠�(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細節(jié)，使人讀了仿佛看見了當時的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
�、鄯部▽懶胖�，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫信前，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀!可現在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內心。
(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學徒生活?
________________________
3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會到什么?
________________________
________________________
七、板書設計
教學反思
《凡卡》篇幅特別長，內容更是錯綜復雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學目標，簡單教，簡單學!本課的教學目標是：
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
第一課時，讓學生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學習。
接著，我讓孩子們談談對這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生喜歡上課文。只有少數幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學們，你們通過朗讀課文，已經知道凡卡過的日子非常苦，你們都產生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門很深的文字，今天，我們來好好學習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡，課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過體味重點的句子，去體會凡卡學徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學也是我的重點教學內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂。接著引導學生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。
《凡卡》教學設計5
【教學目標】
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
（這個目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來寫，這個目標的“政治性”太明顯，要用我們現在的眼光來解讀此文，最好不要涉及社會制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�
2、有感情地朗讀課文。
3、通過寫話訓練，使學生更好的體會凡卡的悲慘生活。
�。ㄏ旅鏇]看見你的寫話啊。）
【教學過程】
上節(jié)課咱們已經初步學習了《凡卡》這篇課文，當老師寫下這個名字的時候，你的腦海中出現了一個怎樣的凡卡？
�。ǹ蓱z的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的`內容。
�。ㄊ遣皇且日页鲂�，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點最讓你震撼？
（震撼一詞課文中沒有吧，最好不要用這種提問方式。學生不一定會震撼，也許更多學生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個角度提出問題。）
�、� 凡卡做學徒的一段。
�、� 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
從這句話中能看出什么？
A凡卡很可憐沒有鞋穿。
形容一下當時沒有鞋穿的腳該是怎樣了？
又紅又腫又臟或許還長滿了凍瘡。
是啊！可見凡卡在這樣一個寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
他很想回到村里去。
挨凍的同時凡卡還遭受著什么？
回到①凡卡做學徒的一段。
B平實凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長久以來挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！
是啊，真是難以想象凡卡平時是怎么過的？回到①凡卡做學徒的一段。
好好讀讀這一段話，關注一下其中的第一個省略號，想想他省略了什么？（學生讀段落。）
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經受不住了。
在你看來凡卡最受不住的是什么？
�。�1）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡直 ”換言之就是？
《凡卡》教學設計6
教學目標：
1、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
2、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺的信嗎？
請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）
二、課文學習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
�、� 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師:凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご�:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關鍵性詞語
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺?(疼。)
師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的'年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的 這 些 動作，你想說什么?(學生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?
引導體會“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?(學生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)
師:一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師:此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
②指導凡卡第二處挨打。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)
師:帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒有指望了，連狗都不如!
�、壑笇Х部ǖ谌幇ご颉�
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。
�。�2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有…)
師:九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節(jié)描寫）
⑷ 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
�、� 師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
�、� 總結凡卡的生活狀況:
師:同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
師:從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書:快樂)
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹）這些內容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。
【板書設計】
《凡卡》教學設計7
教學目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設計：
現實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
a.學生交流
b.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標注，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
c.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5.把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W時間不充裕的'話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學改革評優(yōu)課三等獎
教學內容：凡卡的信文內容
預設目標：
1.通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2.學會質疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影
教學過程：
一、今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）
二、現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說
3.交流
三、學習3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學習挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
七：學習11
學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》教學設計8
語文學科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統(tǒng)一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說貫徹的是情感目標，讓學生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。
一、創(chuàng)設情境以入情。
凡卡這個人物，悲慘可憐的生活離學生的日常生活相去甚遠，也就是說教材中所描繪的情境，學生都沒有親身體驗過，如何使學生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過從舊社會艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂，可以創(chuàng)設和渲染氣氛，使學生的感覺器官和思維器官活躍起來，達到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語文教師從本質上來說是一位詩人，我想要學生在走進文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領學生進入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進自己的情感。教學時與作者的感情一道啟迪，教師的語言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個個悲慘的生活現實展現在學生的眼前，激起學生的情感波瀾。真摯的描述，使學生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的`深深同情。有感情地朗讀是調動學生情感的最有效，最快速的方法，在教學中，我注重引導學生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進一步深化學生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學生想想寫寫，使學生進一步感受到了凡卡悲慘的命運，進一步激發(fā)了學生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學生去讀讀凡卡請求爺爺的話，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學生真情地流露，真情實感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強烈地思想感情，通過文章的字里行間表現出來，因此，我注重從文章的語言文字入手，捕捉動情點，抓住重點詞語，引導學生情動而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動，激活相應的情感。我想也相應地做到了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學中我緊緊抓住重點詞語，撈、隨手、只好等詞語引領學生進行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個人物的悲慘命運。
感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來激發(fā)，教學不僅要使學生有所知，更要有所感。
《凡卡》教學設計9
教學目標：
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫作特色。
教學過程：
一、認識作者，導入新課
1.同學們，我們先認識一個人 (出示契訶夫圖) ，他是誰？
2.教師簡介契科夫：
他就是俄國著名作家契訶夫，世界級語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語言精練、準確見長。
3.今天，我們學習的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預習，理清脈絡
1.通過預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個讀音組詞嗎？
——看了同學們的預習本，老師發(fā)現有兩個字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內容？文中標有引號的段落才是信的具體內容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關系的內容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘�。ò鍟翰鍞ⅲ┈F在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學徒生活。
三、聚焦重點，體會“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現了他的學徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個方面？如果請你用一個詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點寫的.是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現了凡卡的學徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
�。�3）請大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來。
——吃的：單調、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐。——老板呢？大魚大肉——多么鮮明的對比��！——齊讀
——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個動詞卻準確生動地再現了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個慘不忍睹的動作，請你讀
�。�4）這就是9歲的凡卡的學徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來說，就是——連狗都不如
3.對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這幾個事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準確的動詞，
�。�1）出示：還有一次，（ ）
�。�2）學生寫——交流
（3）同學們寫的這些，契訶夫會寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活，體會契訶夫精當的選材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？他只有給爺爺寫信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據（冒著嚴寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現實與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書：對比反襯），震撼著我們的心靈�；氐秸n剛開始時的問題，現在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來吧！
6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡潔是天才的姊妹�。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔數恼Z句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復”��！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢結束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《凡卡》教學設計10
【教學要求】
�。薄� 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
�。�、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、學習本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學習作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的〗
１、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
２、 學習本課生字新詞；
３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店里的西歐啊學徒受虐待。
二、引導自學
１、自由讀課文，自學生字新詞。
�。�、初步了解課文主要內容。
�。场⑺伎迹�
�、� 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫信？
�、� 把寫信的內容劃出來。
三、檢查自學效果
�。薄⒂蒙衷~卡片檢查讀音：
�、� 部分生字的讀音需要強調：
摩平 別墅 楦頭 揪著
�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。
�。病⒄f說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
�。�、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
五、學習課文第一部分
�。�、指名讀１、２節(jié)，正音。
２、引導自學１、２節(jié)：
⑴ 認真觀察圖投影。
�、� 圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
�。�、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學習。
七、作業(yè)
１、抄寫生字詞；
�。病⒂嘘P信的內容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
�。�、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的`同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關錄象。
〖教學過程〗
一、復習
１、聽寫詞語。
�。�、說說課文主要內容。
二、教學課文寫信的內容
�。薄⒅该麑⑿诺膬热葸B起來讀一讀。
２、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
�、� 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
�、� 痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡�！斗部ā方虒W設計 相關內容:學弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵（一）積累篇《最后一頭戰(zhàn)象》 評課及實錄《為人民服務》 導學案《月光曲》教學案例反思《十六年前的回憶》教學設計（第一課時）《魯濱孫漂流記》教學設計《小抄寫員》教學案例查看更多>> 小學六年級語文教案
（從正面描寫了凡卡的悲慘命運。）
�、� 介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿\的悲慘。）
�、� 哀求爺爺、問候熟人。
（說明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內容可同時引導學生完成課后練習二。
３、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內心的惶然和悲傷。
�。�、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
�。�、指名將回憶部分連起來讀一地。
２、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內容？作者這么寫的目的是什么？
�。�、匯報：
⑴ 爺爺守夜；
�、� 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
�、� 和爺爺砍圣誕樹。
�。础Ⅲw會作者生動細致的文筆。
�。怠⒅笇Ц星槔首x。
四、學習課文最后一部分
�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
２、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
�。�、抓住細節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
�。�、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
�。�、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
�。�、 朗讀課文。
�。�、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設計】
凡 卡
時間
準備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學徒生活 挨凍
信的內容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學設計11
【研究目標】
在理解了凡卡信的內容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學重難點】
引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。
【課前準備】
布置學生查找１８８６年俄國當時社會背景的歷史資料。
【教學過程】
一、檢查復習
１、指名有感情地朗讀凡卡的信。
２、導入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實現嗎？
二、學習課文第１６～２１節(jié)
�。�、輕聲讀課文第１６～２１節(jié)，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
（學生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）
�。�、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？
�。场⒔Y合當時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質疑
四、寫話練習
�。薄W完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
２、學生練習寫話，教師巡回指導。
３、寫好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以 《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了�！肮膭顚W生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的`。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內容結構，在學生找出信的內容之后，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最后把信的全部內容有感情地讀一讀，在理解信的內容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。
《凡卡》教學設計12
【教學目標】
１、情感目標：
通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
３、知識目標：
�、� 學習本課生字、新詞。
�、� 通過學習本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。
【教學重點】理解凡卡寫的信的內容，了解沙俄時代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時社會的黑暗。
【教學難點】
�。�、理清文章脈絡。
２、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學準備】錄音、課件。
【教學設計】
一、直接了當，導入新課
課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進行了思考，今天我們繼續(xù)學習這篇文章。
二、再讀課文，了解大意
請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：
讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：
這篇文章很長，主要寫的什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂攲W徒，圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信。）
板書：
給爺爺寫信
三、抓住重點，精讀課文
�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。
�。▽懶胖敖淮嗽谑裁辞闆r下寫信；寫信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）
�。�、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？
板書：
回憶
�。场⒄n文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。
（學生讀讀畫畫。）
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？
板書：
訴苦、哀求接走
讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面 哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：
希望──盼望 請求 ──哀求
�。ā鞍蟆币辉~最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。
�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。
�。◤某�、住、勞動、折磨、孤獨等方面訴的'苦。）
�、� 全班交流匯報。
�。ㄕ页鲇嘘P的句子來朗讀體會。）
讀出凡卡學徒生活中，不僅吃的數量少，而且質量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時間很短。在勞動方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計們去打酒。不僅勞動內容多，而且勞動時間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個只有九歲的童工，學徒生活中沒有人關心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。
�。�、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語句。）
指導朗讀：
讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？
�。ń榻B了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
７、小結：
寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
�。▽懶攀褂玫氖堑谝蝗朔Q“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。
�。ㄓ懈星榈刈x書。）
�。浮⒎部ㄔ趯懶胚^程中都回憶了什么？
�、� 引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。
�、� 組織學生分小組討論。
�。ㄕ页鱿嚓P的語句畫一畫，再讀一讀。）
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？
指導讀書：
讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的“苦”和“樂”。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？
�。ú鍞ⅰ＃�
�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？
（對比。）
什么和什么比？
�。ㄈ撕腿耍潞褪�，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。）
寫信前做交待，交待了什么？
板書：
圣誕節(jié)前夜
而凡卡寫信時的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：
不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。
�。保�、寫完信他做了些什么？說明了什么？
�。◤恼坌拧⒀b信、寫地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）
�。保薄⒎部ńo爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？
（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。词範敔斒盏搅朔部某龅男�，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）
１２、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？
�。ㄗx課文最后一段。）
這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會現實的憤懣。
四、總結全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
【板書設計】
凡卡
吃住
訴苦 勞動 連狗都不如
折磨
寫信 孤獨
對比
哀求 接走
生活 快樂幸福
回憶
景物 柔和明快
《凡卡》教學設計13
教學目標：
1、理解課文內容，關注人物的命運，了解凡卡悲慘的學徒生活，從而激起學生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領悟作者的表達方法。
學習重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學習難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
課前準備：相關的課件、作者資料。
教學過程
一、引入課堂
1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百周年�，F在，幾乎所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。
2、出示主題圖：凡卡，聯(lián)系你的預習，你想說些什么？知道凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。透過這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。
二、理清脈絡
1、引導：他為什么寫信呢？他寫信讓爺爺來接他回家。
2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關系的？把這些段落找出來。（4、5、6、13、14）段與寫信沒多大關系。那么這兩處分別寫了什么呢？一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。這是在凡卡寫信的時候對鄉(xiāng)下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘！
3、除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內容呢？
三、引發(fā)“矛盾
1、文中直接寫求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
（大屏幕出示）① 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
�、� 帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、� 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
�、� 快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
�、� 親愛的爺爺，來吧！
2、幾次求爺爺？覺得啰嗦嗎？
四、體味生活：
1、哪一句直接寫出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活�。口s快去讀書，把相關的句子找到。
讀第八自然段。這段寫出了老板和老板娘對凡卡非常不好。
讀第十五自然段句子。這一句也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。
�。ù笃聊怀鍪镜诎俗匀欢危�
�。�1）第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？
�。�2）生讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢？他們吃著大魚大肉。師：多么鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個句子)是的，所以凡卡這樣說——
（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(3)連狗都不如的生活還表現在哪些地方？（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”啊？使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡��！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣�。ɡ首x第1句）此時的他不能走動了，被托著走呀，再讀生1：（朗讀第1句）師：是的，所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”
(4)挨打僅僅只有這一次嗎？（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。在我們眼前仿佛出現
所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象？（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子！師：是的.，所以凡卡這樣說——
�。ù笃聊怀鍪荆� “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(6)讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？沒有床，而是睡在過道上。想像中，過道是個怎樣的地方？過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？過道。秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？過道。凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？過道。一起讀讀這個句子！生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”）對于凡卡來說，睡覺都不能實現！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(7)讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次( )
師：讀著凡卡飽蘸血淚的述說，聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老板叫伙計去買酒，伙計卻叫凡卡去了，凡卡向伙計抱怨，卻遭到了伙計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。
是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活��！可，凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩啊！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！（大屏幕出示）
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
五、揭示“矛盾”
師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！
�。ù笃聊怀鍪荆�1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
5、愛的爺爺，來吧！
師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！我們來幫凡卡求求爺爺。
師：是�。∧阍趯懶牛苍诨貞浿患�。當越來越多的往事浮上心頭，你多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？
凡卡實在是太悲慘了！凡卡實在是太痛苦了！是的，文章不是無情物，“情到深處才反復”啊！正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——（齊答）回到鄉(xiāng)下去。對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結束這連狗都不如的生活！
六、留有懸念，布置作業(yè)：鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來接他嗎？繼續(xù)有感情讀文。
七、板書設計： 凡卡
學徒生活 挨打 挨餓 挨凍
連狗都不如
求爺爺
《凡卡》教學設計14
【內容簡介】
《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
課文在表達上有兩個特點：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學生自讀感悟，探索質疑，以合作交流方式進行學習，注重學生獨特感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領會文章表達方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
自主學文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。
〖教學過程〗
一、課前準備
布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料，了解作者及時代背景。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談論，結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書課題：
凡卡
三、回顧學習方式，主動探索
�。�、回顧一篇課文的自學方式：
學生可能提到如下方式：
⑴ 從題目入手，寫了哪些人和事；
⑵ 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學文；
�、� 邊讀邊思邊批注學文；
⑸ 質疑問難，討論研究的方式學習；
�、� 列提綱，設計板書的方法學文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過重點語句抓住人物特點學文等等。
�。�、學生用自己喜歡的方式自學課文，讀中探索感悟。
３、讀書交流：
自己用什么方式學習的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學生提出的問題，進行歸納整理：
⑴ 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫的.信爺爺會收到嗎？
⑶ 夢醒后會怎樣……
四、合作學習，探索交流
�。�、小組學習：
學生按學習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學習中的感受，合作學習解疑答惑。
２、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學習情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導：
⑴ 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。场⑵纷x欣賞，內容延伸：
⑴ 以凡卡身份讀信，體會凡卡當時的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學徒生活。
⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。
�、� 學了這篇課文有什么感想？通過對比，使學生感受現在生活的美好。
第二課時
〖教學目標〗
領悟寫法，總結積累，進行讀寫結合訓練。
〖教學過程〗
一、總結積累，領悟寫法
�。薄⒆杂衫首x課文，學了課文，你積累了什么？全班互相交流。
（學生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。病㈩I悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W生根據各自的領悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫結合
�。�、引導學生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學生樹立良好的生活意識和責任感。
�。病⒏鶕䦟W生談論的內容，把自己想到的寫出來。
《凡卡》教學設計15
教學目標：
1、 把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。
教學重難點：
1、 理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
2、 體會結尾中“夢”的含義。
教學準備：
1、 作者的相關資料。
2、 課前學生預習課文及查閱資料了解寫作背景。
課時安排：一課時
一、 介紹作者 導入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習，理清脈絡
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過程中，由于表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什么?
生：寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。
三、 品味語言，體會情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什么呢?
生：因為老板、老板娘經常打他，對他很兇狠。
生：因為他在城里過不下去了。
生：因為他在城里的生活沒有了指望。
師：課文中哪些語句最能體現出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標畫語句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來到城里三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?
生：第八自然段。
師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
2、出示重點句子、詞語品析：
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點兒面包，又一點兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。
師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細心的孩子發(fā)現我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?
生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個?
生：打。
生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點面包。
生：我覺得還有一個字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的`細節(jié)描寫，(板書)于細微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽見，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫。
學生展示。
四、作業(yè)布置：
(一)續(xù)寫：請你根據自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎，現實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀：
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