小學(xué)教育教師隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編精心整理的小學(xué)教育教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教育教師隨筆1
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘�！耙⌒牡南駥Υ欢涿倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨�，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意。
作為一名老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里有兩個后進生，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差。幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了。
于是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在，的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的.弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學(xué)教育教師隨筆2
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的'評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。
小學(xué)教育教師隨筆3
一場小雨剛過，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了，可孩子們意識到了嗎？”，細(xì)細(xì)思量之后，我把它留了下來，心里有了主意。
第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。
8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線。”劉曉婷的'“黃，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會灰了那快樂的時光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)�！薄翱蔹S也意味著生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫。”都是詩才橫溢……
孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的美麗約會。
小學(xué)教育教師隨筆4
現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識。作為教師該如何向孩子解釋愛？
老師們一定會有這種感覺：一年級的學(xué)生做游戲時男女生手拉手是很正常的事，孩子們很自然，但是到了高年級你再讓他們這樣做，女生就會變得扭扭捏捏，其他學(xué)生會哄然大笑，為什么呢？孩子大了，有了性別意識。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸，異極相斥。”
本學(xué)期的一個課間，三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》，碩碩畫的是一個男孩和一個女孩手拉手，穿著結(jié)婚禮服，旁邊寫出“我們結(jié)婚吧？好吧！”當(dāng)時，辦公室的同事都說：“這孩子特天真可愛！”結(jié)婚，是一個孩子感覺的最快樂的一件事，這也未必不可，這說明碩碩生活在一個幸福和睦的家庭。
六年級的學(xué)生們大了，男女生之間會指指點點。一個男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的'男生強發(fā)現(xiàn)了，把它當(dāng)眾人面打開，念道：小云，我喜歡你，你喜歡我嗎？寫“情書”的男孩兵惱羞成怒，當(dāng)中打了強，最后他倆撕抱成一團。其他同學(xué)趕緊報告老師，才制止。面對六年級的學(xué)生，老師該怎樣講“喜歡”這個字眼？
無論世間多么感人的愛情，被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味，因此，有人會說：“講愛有些可笑了！”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情！”
我感覺應(yīng)該這樣與孩子溝通：
你愛媽媽嗎？為什么？孩子們會說出媽媽平時是怎樣地對自己好，疼愛自己。對，這就是愛！
你愛老師嗎？為什么？孩子們會說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等，所以愛老師。對，這就是師生之愛！
你平時愛幫助別人嗎？在什么情況下？學(xué)生會舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對，這就是互助互愛！“一輩同學(xué)，三輩親！”
一個互不認(rèn)識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！
不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛！
小學(xué)教育教師隨筆5
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當(dāng)我們走進三毛小學(xué)五樓多媒體教室時，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學(xué)生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有學(xué)生對此有異議，也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素�？粗廊徽R齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學(xué)，我在想著她會不會也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時，并沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的.持之以恒呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師，我平時也總是這樣對學(xué)生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
小學(xué)教育教師隨筆6
時光荏苒，在一個新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵志書上曾經(jīng)這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受。總覺內(nèi)心深處時時充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著，以下是我這段時間的一點心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價，保護學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個學(xué)生樂趣的閃光點。
強調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的.理解與想法，帶著知識走向?qū)W生，不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機會。
小學(xué)教育教師隨筆7
新學(xué)期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們?nèi)谇⑾嗵�，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。
事件描述：
在那個春風(fēng)拂面，鳥語花香的美麗季節(jié)里，我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同感悟生活。在一個課間，我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個游戲，看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來：“老師，和我們一起玩吧！”我欣然應(yīng)允，但就是這次游戲，掀起了一場小小的風(fēng)波。“丟手絹，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”孩子們在陽光下，露著小白牙，笑得是那么的燦爛，唱得是那么的投入�？鞓返臅r光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準(zhǔn)備站隊進教室了。忽然，一個名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來，一臉委屈的向我走來，噘起小嘴，我輕聲的問道：“你怎么了？”他滿臉的委屈小聲地回答我：“老師，我還沒玩過呢！”原來是這樣呀！我笑著摸摸他的頭，正準(zhǔn)備開導(dǎo)他的時候，走來一個胖乎乎的小男孩錢宇，輕輕的抹去了洋洋臉上的.淚水，說了一句：“別哭了，下節(jié)課下課時我們接著玩，咱們班同學(xué)太多了，剛才沒有輪到你，我們是好朋友，下一次我丟給你好嗎？”
眼前的一幕，令我感動，孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦，為小伙伴解除憂愁，這就是孩子們的內(nèi)心世界，多么至真至純��！
走近孩子們——感覺真好！
反思：
今天的這一幕深深植入我心田，讓我明白教育就是讓每個孩子都燦爛！在我的課上，我充分關(guān)注每個學(xué)生，與之一起參與活動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實孩子們的世界有時候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進學(xué)生健康成長發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用。一個孩子，特別是貴為獨生子女的孩子，處處以他(她)為中心，優(yōu)越性很強，享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨自品嘗，不愿分享，也許可能是時時順心的，但一旦遇上煩心事，就怨天怨地，怨爹怨娘，甚至遷怒身邊的小伙伴，很少從自身找問題，更別提體會他人的快樂，而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……
小學(xué)教育教師隨筆8
學(xué)生的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，其中家庭教育對孩子的成長是最重要的。這話說來易懂，但真正意識上的認(rèn)識卻太難。今天做了一個家訪，讓我對這個道理認(rèn)識得更深刻了。
家訪的對象是一個聰明好動的孩子，最近聽課不太用心，作業(yè)寫得比較差，經(jīng)常缺作業(yè)，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中了解到孩子是媽媽31歲時才出生的，難免有些慣養(yǎng)，可謂要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個小時，臉都被打得紅腫，我聽了都揪心，可孩子媽媽說他挨了打后轉(zhuǎn)臉爸爸又和他說說笑笑。我聽后不再揪心，卻無語了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒有讓家長抓住教育契機，讓孩子進行思想上的認(rèn)識。太慣孩子了！最后聊到作業(yè)，孩子媽媽說她多忙多忙，我能理解，可孩子媽媽說她對孩子的寫得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫，我真的有點急了。孩子的作業(yè)那是學(xué)習(xí)的最后一道防線，如果作業(yè)都無法保證，那孩子的成績很可能會從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒說到20句話。最后我給孩子媽媽留下建議，
1、我們老師在學(xué)校嚴(yán)要求，家校多溝通。
2、孩子的'學(xué)習(xí)從作業(yè)抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的回應(yīng)依然是“我現(xiàn)在多忙，下個月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對孩子的教育，一定要堅持做下去�！�
對于孩子的教育，家長有不可推卸的責(zé)任。李鎮(zhèn)西老師在他《做最好的家長》一書里就反復(fù)強調(diào)：家長也是教育者，和教師是同事關(guān)系。在上次家長開放日時，我也對家長談到家庭教育這一話題。家長做事謹(jǐn)慎，孩子也一定很認(rèn)真；家長為人熱情，孩子一定待人大方；家長處處挑刺，孩子必定斤斤計較、自私自利；家長處事大大咧咧，不往小處著眼，孩子如何能細(xì)下心來？
家長是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對于孩子在校學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響至關(guān)重要。所以作為家長，應(yīng)當(dāng)充分意識到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動來影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅持做下去。
小學(xué)教育教師隨筆9
“快來看呀!七年級(3)班的衛(wèi)生又最差。”“不會吧!僅得了3分�！薄�99號，100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓(xùn)斥班長和衛(wèi)生委員，不料想，他們卻膽怯地說：“葉老師，我管不了他們，我不當(dāng)了。”我一聽，這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會民主選舉出來的，他倆個人能力也很強，何況在這時怎能讓他們知難而退呢?
思來想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動手打了。看來我也該反思反思了，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán)，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著，搶著打掃衛(wèi)生，又能體會到勞動帶來的樂趣，那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了，班委會成員都在商量給老師送什么禮物好。這時，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長說：“我們給老師送個筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個筆筒�！苯處煿�(jié)那天，一個漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表揚。于是，我就趁熱打鐵，說：“我們成立一個‘快速反應(yīng)部隊’變廢為寶，將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的`小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰做的多做的好�！贝蠹乙宦牰紶幭瓤趾蟮囊髤⒓印拇�，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊”早早的“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日，大家也不再為買禮物發(fā)愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團結(jié)了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不久，班委會又提出了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號。全面進軍校園的每個角落，為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂，從此班長和衛(wèi)生委員再也沒有向我提出辭職的請求，而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事，我深深地體會到，愛，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長，我也在成長。
小學(xué)教育教師隨筆10
以人為本，給學(xué)生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學(xué)理念。在我的英語課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。 越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設(shè)計好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點，寓教于樂于課堂之中。另外，我們在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello Miss Hu. Bye-Bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)也會變得僵硬不堪。所以，我們給學(xué)生一個好的英語氛圍，才能讓學(xué)生真正的開口說。例如當(dāng)我走進教室開始的英語教學(xué)時，我故意踩一下某個同學(xué)， 便說“I’m sorry”，學(xué)生說“That’s all right”，這樣就很自然地練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容。除了平時的操練之外.我們也可以學(xué)習(xí)“一天一詞”、“一天一句子”讓學(xué)生得到更多強化的訓(xùn)練. 此外，對于三年級的學(xué)生來說，老師可多加強學(xué)生對單詞的認(rèn)讀、記憶等強化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語一定要重視詞匯教學(xué)。課后，一定要做到“一一過關(guān)”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
我們的英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出以學(xué)生為主體，我們的課堂教學(xué)設(shè)計既要顧全到知識接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學(xué)習(xí)的.自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。另外，在我的課堂里，我實行了“一幫一”的英語活動，當(dāng)了小老師的小朋友盡職盡責(zé)，小學(xué)生們也很自覺、努力的學(xué)習(xí)英語。這樣慢慢的就形成了很好的英語氛圍。
好的競爭機制也是鼓勵孩子學(xué)好英語的可行方法之一:所以在我的課堂上我更注重孩子的自主學(xué)習(xí).每周會評出 “英語之星”、“英語朗誦小明星”、“英語作業(yè)最漂亮?xí)鴮應(yīng)劇钡泉勴棧蟠笤黾恿撕⒆拥淖孕判�，讓孩子成為真正的快樂�?dǎo)體。21世紀(jì)是個高科技發(fā)展的社會，我們要在創(chuàng)新我教學(xué)意識，提高教學(xué)質(zhì)量。我也更加確定了自己以后在英語教學(xué)中的道路該怎樣走下去，我會繼續(xù)遵循小學(xué)英語教學(xué)的亮點“樂趣、趣學(xué)”。
小學(xué)教育教師隨筆11
作為新的老師總會想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。
2）教學(xué)生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應(yīng)學(xué)生的`要求，加強學(xué)生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學(xué)生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
小學(xué)教育教師隨筆12
我教思想品德已經(jīng)有數(shù)年了，通過教學(xué)，我覺得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。下面我從三個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在教學(xué)中老師的導(dǎo)言、學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際生活背景和趣味性。
例如：在教學(xué)四年級品德與社會《今天我當(dāng)家》一課時，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的時間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時叫一位同學(xué)上臺說說自己的感受，老師相機導(dǎo)入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥與榕樹的對話》這一課時，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進行互助性的學(xué)習(xí)，它強調(diào)通過師生合作、生生合作而達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。在“品德與社會”課程學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個主題，組織開展一些討論性活動，或研究性的.活動。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)胤止�，搜集資料，相互討論交流。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會與人的交往和溝通等。
三、農(nóng)村的小學(xué)品德教育應(yīng)面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色。
要利用品德課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育。與家長緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學(xué)中，結(jié)合實際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價值觀。
小學(xué)教育教師隨筆13
暑假過后，又一個新學(xué)期到來了。我又要步入三尺講臺，和學(xué)生們進行每一個學(xué)期開始的“第一次接觸�！绷己玫拈_端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關(guān)系到了老師在學(xué)生心目中的形象，又直接影響了今后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關(guān)重要的。
一直以來，李老師的班級管理都非常的科學(xué)有效，每次經(jīng)過她的`班級，學(xué)生們都是靜悄悄地自己學(xué)習(xí)。每每參加我校綜合實踐活動的時候，他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽聽了李艷老師的一節(jié)課，仔細(xì)觀察了她的舉止、言語，希望能從中學(xué)習(xí)一二。從她的一節(jié)課結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，闡述一下自己的開端教育想法吧。
首先，嘗試讓學(xué)生安靜下來。對于低年級階段，尤其是一年級學(xué)生。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，到了小學(xué)，將被正規(guī)的分科課程代替，變成了長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)還有必須完成的各種作業(yè)。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們是要培養(yǎng)孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業(yè)”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能站起來走動。時間也可以靈活一下，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長。對于高年級學(xué)生來說，將近2個月的暑假，已經(jīng)使學(xué)生忘記了學(xué)校生活，我們也應(yīng)當(dāng)先讓他們沉下心來，明白新的學(xué)期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習(xí)慣練習(xí)。低年級學(xué)生可以適當(dāng)以靜息的方式讓學(xué)生放松，高年級學(xué)生自己可以放松，坐姿可以適當(dāng)放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質(zhì)，一種品行。
小學(xué)教育教師隨筆14
教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。
教師敘事研究的特點。
�。�1）以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。
�。�2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。
�。�3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的.主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。
教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認(rèn)識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學(xué)故事入手，用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。
新學(xué)期開始了，我想在這個學(xué)期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學(xué)故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會不間斷地寫下去。
【作者簡介】李素環(huán)，網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了（簡稱紫風(fēng)鈴），擔(dān)任人教論壇小學(xué)語文教育教學(xué)版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學(xué)，中學(xué)高級教師，河北省特級教師，河北省語文學(xué)科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，以開放的課程意識改變教學(xué)方式，從“兒童作文的實效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學(xué)，努力構(gòu)建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學(xué)成果三等獎三次，市級教學(xué)成果二、三等獎三次。優(yōu)質(zhì)課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個國家級作文期刊的編輯。
小學(xué)教育教師隨筆15
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：
一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
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