四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，理解“森林為什么實(shí)在是太重要了。”
3、會(huì)用“可以……也可以”說(shuō)話。
教學(xué)內(nèi)容：
《云雀的心愿》第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小云雀為什么許下“植樹(shù)造林”這個(gè)心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)森林的重要。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1. 今天這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課。同學(xué)們齊讀課題：云雀的心愿
2. 上節(jié)課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。
3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來(lái)吧。
4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來(lái)是因?yàn)樗鷭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到森林實(shí)在是太重要了!(在書(shū)中找到用雙線畫(huà)出來(lái))
二.精讀
1.過(guò)渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認(rèn)識(shí)到“森林實(shí)在是太重要了!”請(qǐng)同學(xué)們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2.小云雀來(lái)到了哪里?看到了什么?
出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來(lái)。)
3.出示沙漠圖：讓我們也走進(jìn)沙漠去看看吧�！斑@里沒(méi)有——，沒(méi)有——，沒(méi)有——”填空。你能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下嗎?
4.讓我們?cè)賮?lái)讀段話，感受沙漠的荒涼。
5. 它們還飛過(guò)哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽(tīng)，老師想請(qǐng)你再讀一讀。其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)了，邊聽(tīng)邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)
6.如果你被洪水圍困，你又會(huì)想到什么?
三.森林的作用
1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的'圖片。問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?”同學(xué)們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指名回答�？吹矫艿纳种饾u變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)
3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。
4.小結(jié)：沒(méi)有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學(xué)們齊讀)森林實(shí)在是太重要了!
5.“森林就是森林，怎么能說(shuō)是‘森林水庫(kù)’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?
6.為什么會(huì)出現(xiàn)洪水泛濫呢?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。)你們的心情怎么樣?
7.聽(tīng)了大家的朗讀老師也想和你們合作來(lái)讀一讀，好嗎?
8.小結(jié)：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識(shí)到——森林實(shí)在是太重要了!
9.過(guò)渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問(wèn)：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。
10.聽(tīng)了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說(shuō)森林像不像空調(diào)器?可見(jiàn)，森林還有什么作用呢?
11.小結(jié)：有了森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，這回小云雀真真切切地體會(huì)到——森林實(shí)在是太重要了!
四.拓展
過(guò)渡：小云雀一邊聽(tīng)媽媽的話，一邊不住地點(diǎn)頭，這時(shí)它也有了自己的心愿。讓我們?cè)俅锡R讀云雀的心愿。
1.森林實(shí)在是太重要了，它能擋住風(fēng)沙、保護(hù)土壤等作用，其實(shí)森林還有其它的作用，你們知道嗎?
2.學(xué)了這篇課文，如果你在看見(jiàn)有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣勸阻他們?
3.“森林需要人類(lèi)的呵護(hù)，我們要珍惜她、撫育她健康生長(zhǎng)�！蓖瑢W(xué)們想不想也設(shè)計(jì)這樣的廣告語(yǔ)呢?請(qǐng)各小組分工合作設(shè)計(jì)一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20.云雀的心愿
森林實(shí)在是太重要了!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起，開(kāi)始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線索來(lái)。
課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子，然后讀起來(lái)，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。
另一條線索是隱伏的線索，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”，尋讀這些寫(xiě)水的句子，體會(huì)這條隱伏的線索。
第三遍為默讀，讀中想象畫(huà)面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫(xiě)水，第三自然段寫(xiě)樹(shù)，第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿(mǎn)了“美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結(jié)：
課文的寫(xiě)景之美：水之美、樹(shù)之美、花之美，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚(yú)群清流，生機(jī)無(wú)限；作者的情，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中，花海無(wú)邊，五彩繽紛，滿(mǎn)心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛(ài)與贊美，情景交融，十分動(dòng)人。
課文的線條之美：首先是寫(xiě)作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個(gè)比喻句：
�、偬�(yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
②融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。
�、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
�、軡M(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面：
第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序；
第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；
第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。
崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：
�。�1）江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢？
�。�2）閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
�。�3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
可以這樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。
�。�2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。
�。�3）是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是（1）學(xué)習(xí)略讀的方法，能夠通過(guò)比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫(xiě)的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)
教例刪繁就簡(jiǎn)，通過(guò)三個(gè)頗有空間的'學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：
一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線條，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿(mǎn)。
二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文，說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內(nèi)容，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，感受森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)破壞森林給人類(lèi)自身帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時(shí)間]
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?
2、出示課文第14-15自然段。我們?cè)賮?lái)重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。
二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認(rèn)為 “森林實(shí)在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實(shí)在是太重要了，用筆畫(huà)出來(lái)，在空白處寫(xiě)下自己的的感悟。
三、細(xì)讀課文，交流感受
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))
1、你還從哪兒感受到森林實(shí)在是太重要了?(第4自然段)
2、理解“貧瘠”，板書(shū)：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書(shū)上是怎么描寫(xiě)的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒?jiǎn)?它是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你埋怨地說(shuō)一說(shuō)。
3、同學(xué)們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對(duì)比圖片)為什么會(huì)有這種討厭的變化?
板書(shū)：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會(huì)心疼地說(shuō)______，齊讀第4自然段。
5、聽(tīng)了云雀媽媽的話，你覺(jué)得森林重要嗎?為什么?
板書(shū)：土地貧瘠的沙漠
[教學(xué)反思]
每一次上完課，我都會(huì)問(wèn)自己：你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只是希望，每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)�；厣砜催@一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”，我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候，高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的，設(shè)計(jì)不集中，我的課堂就會(huì)非常散，學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂，這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課，我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì)，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開(kāi)。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話。上課伊始，我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ))，或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話，或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái)，在說(shuō)話中開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái)，也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，幫助他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念，這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)�！罢f(shuō)出來(lái)了，其實(shí)一點(diǎn)都不難”，這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我記得遇到課文中難理解的`詞語(yǔ)，我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典，雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思，但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種理解是不深刻的，他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時(shí)，我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒(méi)有水，沒(méi)有莊家，幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境，順勢(shì)引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣，都告訴了我們植樹(shù)的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌，孩子們?cè)缫驯车美世噬峡�。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí)，我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用�！翱梢匀揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái)，有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的，希望他們會(huì)越來(lái)越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí)，每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō)，這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的，因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《神奇的玻璃家族》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課。本課把科教知識(shí)內(nèi)容以孩子們喜歡的童話故事形式出現(xiàn)，因此，針對(duì)略讀課課型特點(diǎn)及本課體裁特點(diǎn)，突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說(shuō)，重導(dǎo)輕教，強(qiáng)調(diào)細(xì)說(shuō)自讀為主，讓學(xué)生在讀中把握文章大意，在讀重點(diǎn)對(duì)話片段中，訓(xùn)練學(xué)生概括事物特點(diǎn)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)課文中的生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)本課生字新詞，能通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，并表演自己喜歡的對(duì)話，了解課文介紹的五種神奇玻璃的作用。體會(huì)作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，練習(xí)分角色朗讀課文。[來(lái)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)理解課文內(nèi)容，從中了解新型玻璃的特點(diǎn)、用途，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。抓住并理解重點(diǎn)詞句
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西。同學(xué)們，你能介紹一下自己對(duì)玻璃的了解嗎？（學(xué)生交流）
2、你們知道得真不少，今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇和玻璃緊密相關(guān)的課文，課文中所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同呢？同學(xué)們想不想知道？引入課題，板書(shū)：神奇的玻璃家族。齊讀課題。
3、再讀課題，你想提什么問(wèn)題？
“神奇”是真么意思？（表示“神妙奇特”的'意思。）玻璃神奇在哪里？那么這篇課文中有哪些神奇的玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，檢查生字。
泡沫嘀咕拳頭
擂鼓噢大拇指
防盜窗簾
安然無(wú)恙情不自禁
三、初讀課文，感知問(wèn)題
“新型”是什么意思？課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點(diǎn)？有什么用處呢？
1、設(shè)疑自探
課文提到那些玻璃成員？
有那些神奇之處？
2、解疑合探
交流第一個(gè)問(wèn)題：玻璃成員有哪些？
3、自探提示
用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在你感受深刻的地方做批注。
明確：課文一共詳細(xì)介紹了五種新型玻璃，有泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃。
明確：簡(jiǎn)略介紹了六種新型玻璃：電子玻璃、可釘釘玻璃、防彈玻璃、防盜玻璃、薄紙玻璃、自潔玻璃……
4、理解詞語(yǔ)
新型：新的類(lèi)型，新的品種。
熱火朝天：形容人們活動(dòng)時(shí)情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
安然無(wú)恙：沒(méi)受一點(diǎn)損傷。
情不自禁：控制不住自己的感情。
5、泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃，這五種新型玻璃各有什么特點(diǎn)和用途？
（1）夾絲玻璃：
非常堅(jiān)硬，安全可靠
破碎后碎片連在一起，不飛落
�。�2）隔熱玻璃：
炎夏，能阻擋陽(yáng)光
寒冷，能阻擋冷空氣
使室內(nèi)冬暖夏涼
�。�3）變色玻璃：
顏色隨陽(yáng)光強(qiáng)弱改變
自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的強(qiáng)弱
�。�4）吃音玻璃：
消除噪音
�。�5）泡沫玻璃：
輕巧耐壓，能造浮橋
四、課本內(nèi)容梳理
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
夾絲玻璃的特點(diǎn)是________用途________
變色玻璃的特點(diǎn)是________作用________
隔熱玻璃的特點(diǎn)是____________作用________
吃音玻璃的特點(diǎn)是____________作用是________
五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑再探
1、課文還簡(jiǎn)要介紹了哪幾種玻璃？
2、再次瀏覽課文，提出你的疑問(wèn)？
六、歸納課文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、段與段之間過(guò)渡自然，句式多變化。
2、每段都先講各種玻璃的特點(diǎn)，再講各種玻璃的作用。
3、語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
七、內(nèi)容拓展
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西，你還知道玻璃有哪些種類(lèi)呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
八、總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們又懂得了不少新知識(shí)，希望在當(dāng)今科技迅速發(fā)展的時(shí)代，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大為科技事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的東西，你還知道玻璃有哪些種類(lèi)呢？它們有什么用處？課后自己去查查資料再和同學(xué)交流。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。(板書(shū)： )，什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T(mén)山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書(shū) )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。
4. “天門(mén)山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、李白的《望天門(mén)山》到底描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。
①會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
�、谀銈儎偛诺谋憩F(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門(mén)-中斷-楚江開(kāi)
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對(duì)出
孤帆-一片-日邊來(lái)
�、勰苷f(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫(xiě)景詩(shī)，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來(lái)的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺(jué)。)
�、墁F(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
�、菽猩鷣�(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
學(xué)生自由作畫(huà)。
4、誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是--?天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)--?能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
�、僮屑�(xì)看這個(gè)“碧”字(板書(shū)“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?
�、谧笊系摹巴酢笔恰坝瘛�，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來(lái)，
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
�、蹆H一個(gè)“碧”，就讓我們感覺(jué)到色彩的美麗和生動(dòng)。
碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的'阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
�、墁F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
�、萜鋵�(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
�、尬耶�(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累
1、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?
�、倮畎仔那橛淇欤瑑H僅是因?yàn)樘扉T(mén)山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來(lái)給你們講講李白吧。
�、�(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
②為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。
③他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來(lái)抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
�、芸墒牵屡c愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒(méi)有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿(mǎn)，你知道他的心情是怎樣的嗎?
⑤于是，他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。)
⑥情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰堵滿(mǎn)了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
�、�(出示兩首詩(shī)的對(duì)比)
�、偻瑯訉�(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門(mén)中斷楚江開(kāi) 兩岸青山相對(duì)出
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。”只有心情無(wú)比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門(mén)山》。
2、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ)，培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語(yǔ)的能力；通過(guò)疊詞訓(xùn)練，使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。
2、通過(guò)“讀句子，說(shuō)體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。
3、通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
4、通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì)葡萄葉的美好愿望。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)“指南針”欄目，掌握轉(zhuǎn)述的方法。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
掌握轉(zhuǎn)述的方式，說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
第一課時(shí)
內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧！請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題（詞語(yǔ)真有趣）
1、（出示詞語(yǔ)課件。）自由讀，仔細(xì)觀察，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2、討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）
3、小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。
4、造句：請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。
課件出示：給下面的句子，填上合適的詞語(yǔ)。
投影：
我（）她一眼，覺(jué)得很可笑。
我聚精會(huì)神得（）樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
他回頭一（），發(fā)現(xiàn)一只小狗跟在了后面。
在假期，我去（）姥姥。
我突然感到傍邊一個(gè)男生在（）我,抬頭一看,他就把臉轉(zhuǎn)過(guò)去了。
北京禁止售貨員用輕蔑審視眼光（）顧客。
三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題（讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)這樣的.詞語(yǔ)）
1、（出示詞語(yǔ)幻燈。）自由讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
2、交流特點(diǎn)：AABC形的疊詞。
3、舉一反三：說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
如：閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍
心心相印炯炯有神彬彬有禮
四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題（讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么）
1、自由讀，讀準(zhǔn)句子。
1、討論與交流這兩組句子在表達(dá)上有什么相同和不同。
[讓學(xué)生感悟一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。]
�。ǖ谝唤M句子里，“去湖濱公園的路很近”這個(gè)意思，例舉了三種表示方式。第二組句子里，后面畫(huà)橫線的三個(gè)分句雖然表述不同，但都說(shuō)明了“風(fēng)真厲害”這個(gè)意思。）
2、補(bǔ)充練習(xí)。
去湖濱公園的路很近，_____________________________
風(fēng)真厲害，_______________________________________
陽(yáng)光很溫暖，_____________________________________
2、同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。）
3、加強(qiáng)練習(xí)：用不同的說(shuō)法表達(dá)。
�。�1）街道上的人真多，
街道上的人真多，
街道上的人真多，
�。�2）這兒真靜，
這兒真靜，
這兒真靜，
五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、自由讀古詩(shī)。
師：四時(shí)田園雜興：詩(shī)人晚年寫(xiě)了一組四季田園雜感詩(shī)，共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四時(shí)五組，每組12首。都是描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活。這里選的是“夏日”詩(shī)一首。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。
3、討論交流古詩(shī)的意思，教師點(diǎn)撥。
4、同桌互背，分組背，指名背。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2、預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說(shuō)會(huì)道”。
一、復(fù)習(xí)引入
檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。
二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)畫(huà)不會(huì)讀的字詞。
2、同桌互讀，糾正錯(cuò)音。
3、默讀，出示學(xué)習(xí)提綱。
�。�1）共幾個(gè)小節(jié)？
分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）作者在寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？
�。�3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì)到的？
4、小組自主交流學(xué)習(xí)后，推選代表匯報(bào)。
5、感情朗讀，體會(huì)情感。[讓學(xué)生讀出自己的感情，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。]
三、學(xué)習(xí)“指南針”
1、默讀“指南針”中的內(nèi)容，借助泡泡框提示，思考：
第三課時(shí)
一、導(dǎo)言
在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常把別人說(shuō)的一段話、一件事、一個(gè)情景，用自己的話再轉(zhuǎn)達(dá)給另外一個(gè)人，這就是轉(zhuǎn)述。那么怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話呢？
�。�1）什么是轉(zhuǎn)述？
�。�2）怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話？
2、討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
二、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”
1、導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。
豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了，同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最有特色，說(shuō)得最好。
2、個(gè)人準(zhǔn)備。
回憶寒假生活，確定表達(dá)內(nèi)容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。
3、小組交流。[小組成員要有分工，要按秩序輪流轉(zhuǎn)述，要求人人參與，人人評(píng)價(jià)。]
要求：（1）說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚；（2）聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)清話中的要點(diǎn)，為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。
4、全班交流：推選一名最出色的同學(xué)，代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。
5、評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。
注意：（1）從轉(zhuǎn)述的角度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。（2）語(yǔ)言表達(dá)是否連貫。
寒假中的一件事
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握事情的六要素；
2、引導(dǎo)學(xué)生將事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，新年好！寒假結(jié)束了，我們又回到了學(xué)校學(xué)習(xí)。寒假已經(jīng)過(guò)去了，大家過(guò)得愉快嗎？有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這次寒假給你帶來(lái)什么感受。
生：高興、愉快，無(wú)聊、沒(méi)趣
小結(jié)：看來(lái)大部分的同學(xué)寒假生活過(guò)得不錯(cuò)，挺豐富多彩的：年夜飯全家相聚一堂的時(shí)刻，拜年時(shí)拿壓歲錢(qián)的歡樂(lè)，逛公園、讀書(shū)、看電影、玩游戲的歡樂(lè)相信都會(huì)讓同學(xué)們記憶猶新，想起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。我們本節(jié)課的習(xí)作要求就是寫(xiě)自己在寒假中親身經(jīng)歷的一件事。
二、板書(shū)課題：記寒假中的一件事
今年的寒假比往年的都要長(zhǎng)，同學(xué)在寒假里一定發(fā)生過(guò)很多事情�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，寒假里發(fā)生的事情里，哪一件事給你留下最深刻的印象？
小組合作交流，自己在寒假里發(fā)生的事情。
可能寒假里發(fā)生的事情比較多，大家一下子不知道說(shuō)什么好。老師可以給大家一些參考，我們把寒假里發(fā)生的事情來(lái)個(gè)分類(lèi)：
節(jié)日篇：在寒假里，我們度過(guò)了一個(gè)非常重要的節(jié)日——春節(jié)，在春節(jié)期間又發(fā)生了哪一些有趣的事呢？
旅游篇：寒假去了哪里旅游，發(fā)生了一件什么事？
學(xué)習(xí)篇：雖然是寒假，但也不忘充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)中又發(fā)生了哪件令你難忘的事情？
其它：
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
�。ㄒ唬┐_定中心
什么事：有趣的，高興的，難忘的，感動(dòng)的，最精彩的
�。ǘ┚唧w，突出重點(diǎn)
1、周?chē)沫h(huán)境：寫(xiě)出特點(diǎn)，渲染氣氛，表達(dá)感情
2、注意人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理
3、寫(xiě)出感受。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
�。ǘ┱n文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
�。ò鍟�(shū)）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的.對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
�。�1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無(wú)限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無(wú)限的價(jià)值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�。�3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材說(shuō)明
《望讀書(shū)的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開(kāi)，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響。展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書(shū)、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子極富教育意義。
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)掌握8個(gè)生字及其組成的新詞。
(2)了解課文內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)貧困山區(qū)孩子的同情，號(hào)召他們伸出援助之手，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸福生活、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜，
(3)引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖展開(kāi)想象，提高想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)眼睛的寫(xiě)作技能。
(5)感情讀文。
2、過(guò)程與方法
(1)結(jié)合課文理解新詞，學(xué)習(xí)生字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖展開(kāi)想象。
(3)模仿課文2、3、4、5四個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)眼睛，培養(yǎng)寫(xiě)作技能。
(4)通過(guò)感情朗讀，體會(huì)山區(qū)貧困孩子對(duì)讀書(shū)的渴望。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)貧困山區(qū)孩子的同情，號(hào)召他們伸出援助之手，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)幸福生活、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的啟發(fā)和教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖展開(kāi)想象，提高想象能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一 導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)：跋涉、蜿蜒(注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方)
2、教師：同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)眼睛可以感受到人的許多心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)相互看對(duì)方的眼睛，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容對(duì)方的眼睛呢?
3、打開(kāi)課本，看插圖，注視這雙大眼睛，你怎樣來(lái)形容這張照片中的眼睛呢?(明亮、專(zhuān)注、水汪汪、渴望、憂郁……)這雙大眼睛讓你想到了什么?
二 學(xué)習(xí)新課
1、的`確，這是一張不同尋常的照片，作者看到這張照片，也想到了很多。瀏覽課文，找出作者聯(lián)想的自然段(2——5)，作上記號(hào)。
2、細(xì)讀2-3自然段，聽(tīng)清讀書(shū)要求：把心放到課文中去，找到重點(diǎn)詞作記號(hào)，并把感受記在旁邊。
3、交流感悟：你畫(huà)了哪些詞，你感受到了什么?你能讀出來(lái)嗎?
條件艱苦，渴求知識(shí)，為什么憂郁?(擔(dān)心失去)怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試一下?
教師板書(shū)：明亮、專(zhuān)注、渴望、憂郁
4、作者看照片為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?作者了解圖片的背景�！敖痂�匙”：了解事情的背景可以幫助理解課文內(nèi)容，聯(lián)想是以事實(shí)為依據(jù)的。這張照片的故事背景，課文第幾自然段介紹的?
5、自由讀第一自然段，用“跋涉、蜿蜒”復(fù)述出來(lái)。
�、傩」媚镌鯓由蠈W(xué)的?指名讀句子“每天……”“蜿蜒……”
�、谧x了這句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?面對(duì)這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢?
③結(jié)合背景，發(fā)揮想象，把文中省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。
④怎樣讀出省略號(hào)呢?
6、瞧!這雙渴望讀書(shū)的大眼睛正看著你，看著我，向我們深情地訴說(shuō)著，她訴說(shuō)著千千萬(wàn)萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童渴望讀書(shū)的心聲——我們要讀書(shū)。你看，這雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛向世人熱切地呼喚著……(學(xué)生想象，如：救救我們，我們不想失學(xué))
7、面對(duì)這樣一雙渴望讀書(shū)的大眼睛，你忍心拒絕嗎?指名讀第6自然段，為什么“大眼睛”能成為希望工程的形象標(biāo)志?(教師讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)希望工程的資料)
8、看!這是誰(shuí)?教師出示蘇明娟的近照，她依舊是那烏黑閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎?不，它不再憂郁，而是充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè)。(教師接著介紹蘇明娟現(xiàn)在的情況)
9、齊讀最后一段。思考并討論：課題中的大眼睛為什么要加上引號(hào)?
三 延伸
1、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實(shí)現(xiàn)了讀書(shū)的夢(mèng)想，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)了起來(lái)。可是，還有更多的像童年的蘇明娟一樣的孩子————渴望讀書(shū)，但讀不起書(shū)。面對(duì)這些困難的伙伴，我們能做些什么呢?
2、總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們背著書(shū)包高高興興地上學(xué)時(shí)，可曾想過(guò)那些因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)的同齡人，他們是多么的困苦;當(dāng)我們?cè)诟改傅膽牙锶鰦蓵r(shí)，可曾想到那些在貧困中仍能自立自強(qiáng)的伙伴們，他們是多么的令人愛(ài)憐。給予他們關(guān)愛(ài)與溫暖，我們能夠做到;珍惜美好幸福的學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該做到!只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
板書(shū)：渴望讀書(shū)的“大眼睛”
明亮
專(zhuān)注 呼喚援助
渴望 激勵(lì)孩子
憂郁
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準(zhǔn)備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國(guó)移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿(mǎn)了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生;聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。
2、小結(jié)：
本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的`句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的問(wèn)題(如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等)引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫(xiě)三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
⑴主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。
�、� “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。
�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行)
�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)
⑸布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。
�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄。
2、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析
《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚(yú)是一個(gè)舍棄了安適的海底生活，在海上大風(fēng)暴中，義無(wú)反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛(ài)情的形象。她美好的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言講述著小人魚(yú)向往人類(lèi)世界、渴望得到王子愛(ài)情的動(dòng)人故事。小人魚(yú)善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。教學(xué)中突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含義。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述課文，通過(guò)朗讀和復(fù)述加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)小人魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者、激發(fā)興趣
1. （課件出示美人魚(yú)的銅像）師：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍腵海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)�，也不是丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú) ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬。
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)起安徒生，同學(xué)們并不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。（出示課件指兩名學(xué)生分別讀課件作者簡(jiǎn)介及有哪些主要作品）
3.過(guò)渡語(yǔ)：安徒生一生中共寫(xiě)了170多篇童話故事，讀過(guò)的每個(gè)作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界——《海的女兒》（板書(shū)課題：“海的女兒” 師同時(shí)播放課題課件）
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)回家預(yù)習(xí)了，下面就來(lái)匯報(bào)下預(yù)習(xí)情況吧。
出示課件：師讀問(wèn)題指學(xué)生回答后再出示答案
�。�1、“風(fēng)暴”的含義
2、什么是人魚(yú)？
3、童話的定義：）
【學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下面的閱讀做準(zhǔn)備。】
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們對(duì)課文里相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單了解，下面就讓我們一起來(lái)讀讀這篇童話故事。
三、初讀課文，理清思路
（一）讀課文要求：（出示課件）
用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。
瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
讀書(shū)后匯報(bào)交流，教師相機(jī)與學(xué)生共同梳理：
�。ǘ﹨R報(bào)字詞（出示課件）
我會(huì)認(rèn)“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過(guò)來(lái)成親或男子結(jié)婚）
詞語(yǔ)卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”
（三）與學(xué)生共同梳理課文
師：按照故事的發(fā)展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學(xué)生回答教師板書(shū)故事梗概）
�。�1）小人魚(yú)憧憬人間——序幕
�。�2）小人魚(yú)救了王子愛(ài)上王子——開(kāi)端
�。�3）小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
（4）小人魚(yú)愛(ài)情失敗沒(méi)有加害王子——高潮
�。�5）小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
（6）小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
�。ㄋ模└爬ㄍ挼闹饕獌�(nèi)容
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的'花兒的生機(jī)勃勃。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
１、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
�。�、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永�，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測(cè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。
�。�、討論交流。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
（１）小組同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟�(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會(huì)。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測(cè)
�。�、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>
�。�2）這段話用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。
板書(shū)：
只揀兒童多處行
頤和園門(mén)
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng)，很美，很有感染力之后，可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫(xiě)得特好，特別美，深深地打動(dòng)人，請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái)，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。課文用形象生動(dòng)、極為傳神的語(yǔ)言為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時(shí)，將著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)思路，將教學(xué)設(shè)計(jì)成四大板塊：整體感知、細(xì)讀品味、誦讀實(shí)踐、拓展遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個(gè)生字。
2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3. 體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課（3分鐘）
在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)荷蘭的初步印象。
3、全班簡(jiǎn)單交流。
板塊二：細(xì)讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：①牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的'？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③ 畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的原因。
2、小組內(nèi)交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
預(yù)設(shè)：
①荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫(xiě)的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)──“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫(xiě)了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
②牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專(zhuān)注”指專(zhuān)心注意，這一擬人寫(xiě)法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫(xiě)了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
板塊三：誦讀實(shí)踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實(shí)踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。
3、小組推薦代表班級(jí)交流，其他小組評(píng)議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。
1、荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
___________________________________________________________
3、我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結(jié)課(2分鐘)
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個(gè)美麗的國(guó)度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22* 牧場(chǎng)之國(guó)
真正的荷蘭！
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時(shí)地點(diǎn)撥。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等９個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
《囊螢夜讀》
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。
3.理解“囊”，說(shuō)說(shuō)題目的意思:用袋子裝螢火蟲(chóng)在夜晚讀書(shū)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)練囊(náng)焉(yān)
多音字:盛(chéng)數(shù)(shù)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”。“螢”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是“艸”。“恭”，部首是“”，第九、第十畫(huà)都是“丶”�！扒凇笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫(xiě)法，部首是“力”。“博”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)右上的點(diǎn)。)
4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開(kāi)，尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫(huà)出朗讀的節(jié)奏�？纯串�(huà)的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。
看來(lái)，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。
三、步步推進(jìn)知文美
1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”?(“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉�！�)這里“練囊”的意思是什么?(白色薄絹?zhàn)龅?口袋。)“以夜繼日”的意思是什么?(日夜不停。日，白天。)你讀出了什么?(這個(gè)人很勤奮，讀書(shū)刻苦。)
2.“囊螢夜讀”的主人公是誰(shuí)?課文還在哪里寫(xiě)了他的勤學(xué)刻苦?(車(chē)胤�！柏饭诓痪�，博學(xué)多通�！�)
理解句子意思:從注釋來(lái)看，“胤”，晉朝人車(chē)胤。結(jié)合課下注釋理解“恭”(謙遜有禮)，“通”(通曉，明白);用組詞的方法理解“勤”(勤學(xué)，勤奮)，“倦”(疲倦)，“博”(廣博)。
3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書(shū)的原因?(“家貧不常得油�！�)理解句子:組詞理解“貧”(貧苦，貧窮，貧困)。句子的意思是:家境貧寒，常常沒(méi)有燈油來(lái)點(diǎn)燈。
4.出示句子，指導(dǎo)朗讀。
胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。
5.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)插圖的內(nèi)容。
出示句子:家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”。說(shuō)說(shuō)這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6.這篇課文主要講了什么事?(在小組中交流。)
7.全班匯報(bào):(車(chē)胤)家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油(點(diǎn)燈，以便在燈下讀書(shū))。夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)，照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1.拓展閱讀。
原文:晉之車(chē)胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無(wú)以夜讀。遇夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長(zhǎng)，博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。(譽(yù):稱(chēng)贊。)
小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。
2.齊讀課文。
3.讀了這篇課文，你想對(duì)車(chē)胤或者自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?(在條件如此艱苦的情況下，您堅(jiān)持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，我也要向您學(xué)習(xí)。)
4.背誦文言文。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思‘
2、理解成語(yǔ)“將心比心”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中遇到的類(lèi)似情況時(shí)自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名句欣賞
1、多媒體出示名句
責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。
己所不欲，勿施于人。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
2、分類(lèi)：誠(chéng)信類(lèi)——;寬容、關(guān)愛(ài)類(lèi)——
3、理解句子：責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。
a、理解詞語(yǔ)“人、己、責(zé)、恕”
b、你受到責(zé)備時(shí)怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、
c、你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(揭題：將心比心)說(shuō)說(shuō)“將心比心”的意思
二、自主探究
研讀課文，看看文章中哪些語(yǔ)段是“將心比心”的意思。
三、品析語(yǔ)段
生1、“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
師、阿姨是什么時(shí)候說(shuō)的`，說(shuō)明她是個(gè)什么人?
學(xué)生展示：(板書(shū)：我為人人，人人為我)
師、假如阿姨沒(méi)有那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果你是哪位阿姨你會(huì)怎樣做?
學(xué)生展示
生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)�！�
師、母親是在什么情況下說(shuō)的，說(shuō)明母親是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生展示(板書(shū)：寬容、體諒、善良)
師、母親的做法有什么作用，如果當(dāng)時(shí)母親責(zé)備她又會(huì)出現(xiàn)什么狀況?
學(xué)生展示
四、拓展提升
1、生活中的任何事情都將心比心的話會(huì)是怎樣的一番美景?
2、朗讀課文最后一自然段。
3、遷移練習(xí)：片段聯(lián)系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位
五、欣賞學(xué)生片段 進(jìn)一步感受“將心比心”的重要性
板書(shū)設(shè)計(jì)：
將心比心
我 為人人，人人為我; 寬容、體諒
善待他人就是善待自己
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、閱讀課文，理解“萬(wàn)年牢”的含義，體會(huì)做人要實(shí)在的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀課文、合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事實(shí)在？
教學(xué)難點(diǎn)：
三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系？
課時(shí)安排:1課時(shí)（自讀課文）
教學(xué)流程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。�1）播放冰糖葫蘆的圖片，并配以冰糖葫蘆的歌曲
�。�2）教師導(dǎo)入：聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著色澤鮮艷的冰糖葫蘆圖片，孩子們你們是怎樣的心情呢？（學(xué)生暢所欲言）老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位做糖葫蘆的藝人，去看看做糖葫蘆的過(guò)程。今天我們一起學(xué)習(xí)《萬(wàn)年牢》。（教師板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]在音樂(lè)和圖片的渲染中，激起學(xué)生想吃糖葫蘆的欲望，和想了解糖葫蘆的制作過(guò)程，想認(rèn)識(shí)做糖葫蘆人的渴望。
二．初讀課文，感知內(nèi)容
1、初讀提示：大聲的朗讀課文，要求讀通，讀順，讀不好的句子反復(fù)讀，注意讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)，讀完后用最優(yōu)美的姿勢(shì)坐好。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
�、懦鍪疚視�(huì)認(rèn)的生字
xiàngjīnsǔnliàngqiāndānshuǎizhuàn
巷津損晾簽耽甩賺
�、傩〗M內(nèi)讀②指名讀③開(kāi)火車(chē)讀
⑵搶讀課件中出現(xiàn)的生字詞
⑶出示詞語(yǔ)：
走街串巷天津損傷晾曬竹簽耽誤甩出賺錢(qián)嫌棄摻假削好蘸
小老師領(lǐng)讀
�、戎缸x多音字
把削悶
過(guò)渡：做糖葫蘆與課題有什么關(guān)系呢？課題萬(wàn)年牢是什么意思呢？
三．細(xì)讀課文深入探究
出示自讀提示：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪兩件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
（2）從2-6自然段中哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？用自己喜歡的方式畫(huà)出來(lái)。
�。�3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
細(xì)讀課文，將你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在課文的'旁邊，找出寫(xiě)萬(wàn)年牢的句子。
1、默讀課文，動(dòng)筆作批注。
2、匯報(bào)。
課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆事情，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。第一部分是2-4自然段，先講父親，第二部分是5-6自然段，講了父親，從而說(shuō)明父親是個(gè)的人。
[設(shè)計(jì)意圖]養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)習(xí)慣，為后面的探究課文內(nèi)容服務(wù)。
3、找出三個(gè)含萬(wàn)年牢的句子，用“”畫(huà)出。
[設(shè)計(jì)意圖]本課的學(xué)習(xí)就是圍繞理解萬(wàn)年牢展開(kāi)的，它也是本文的一條線。
4小組結(jié)合課文內(nèi)容，討論交流“萬(wàn)年牢”的意思。
�、琶鞔_第一個(gè)萬(wàn)年牢的意思。
①指名讀第一個(gè)萬(wàn)年牢的句子。
�、隗w會(huì)萬(wàn)年牢的意思。
明確：什么是萬(wàn)年牢的糖葫蘆：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆叫萬(wàn)年牢的糖葫蘆，說(shuō)明父親的產(chǎn)品質(zhì)量好。
�、蹫楸ＷC糖葫蘆的質(zhì)量好，父親是如何做的呢？
明確：選用最好的材料，講究制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生了解糖葫蘆的制作過(guò)程，感受父親做事和為人的認(rèn)真和實(shí)在，也感受敘述的條理性。
�、茏髡呤侨绱说那宄赣H制作糖葫蘆的過(guò)程，那么，我在這個(gè)制作過(guò)程中是什么角色呢？我做了些什么是呢？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生明白體驗(yàn)了，見(jiàn)證了，才會(huì)寫(xiě)出條理清楚的文章。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)幫助家人的習(xí)慣。
�、莓�(dāng)回小助手
“我”是爸爸媽媽的小幫手，平日里大家也幫過(guò)爸爸媽媽干活，把你做的事情寫(xiě)寫(xiě)吧！
今天家里要來(lái)貴客，媽媽可忙了，又是收拾家，又是準(zhǔn)備飯菜，看媽媽一個(gè)人忙里忙外，我很心疼。所以我決定幫媽媽做家務(wù)——打掃衛(wèi)生。
首先，然后,最后。
看著自己的成果，我雖然很累，但是很有成就感。
[設(shè)計(jì)意圖]在寫(xiě)作練習(xí)中，培養(yǎng)敘事清楚，表達(dá)有條理的寫(xiě)作能力。
過(guò)渡：人們都說(shuō)上陣父子兵，難怪他家的糖葫蘆出名。人們也說(shuō)人怕出名，豬怕壯，就有人請(qǐng)了父親，可是父親后來(lái)放棄了，這是為什么呢？
�。�2）明確第二、第三個(gè)萬(wàn)年牢
�、俳M成學(xué)習(xí)小組，研讀第二、第三個(gè)萬(wàn)年牢的內(nèi)容。
回顧學(xué)習(xí)方法：①找出萬(wàn)年牢所在的句子，②通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句體會(huì)萬(wàn)年牢的含義。
小組合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)紙：
課文中第二次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”的句子是
。
“正道”是指，這里的“萬(wàn)年牢”指的是萬(wàn)年牢。
課文中第三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”，是要教導(dǎo)我要做個(gè)的人，的人，這里的“萬(wàn)年牢”指的是萬(wàn)年牢。
讀下面的句子,按要求選擇正確的答案
1“父親的教導(dǎo)使我一生受益”這句中的“益的意思是（）
A更加B更多C好處
2“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！钡睦斫庹_的是（）
A能讓顧客回頭來(lái)，這是法寶。
B這句話說(shuō)明了講信譽(yù)對(duì)生意人的重要性。
②小組匯報(bào)。
③討論這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
小結(jié)：三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
四．拓展延伸提升認(rèn)識(shí)
1、談收獲。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課所學(xué)的反饋。
2、萬(wàn)年牢的產(chǎn)品，萬(wàn)年牢的生意，萬(wàn)年牢的人品，同學(xué)們你們認(rèn)為什么最重要？對(duì)人品，讓我們一起讀一讀《論語(yǔ)》里是怎么說(shuō)的吧。課件展示。同學(xué)們，不管什么時(shí)代都需要萬(wàn)年牢的人品，希望我們也做萬(wàn)年牢一樣的人。
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