畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，能用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解嚴(yán)肅和顏悅色等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問(wèn)題。

　　3、學(xué)習(xí)從課文描寫(xiě)的事件中跳出來(lái)，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　楊桃圖片、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀課題

　　二、理解嚴(yán)肅和顏悅色

　　1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)，看誰(shuí)最先找出來(lái)。

　　2、請(qǐng)一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。

　　3、還有一個(gè)詞語(yǔ)也有顏色兩個(gè)字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個(gè)顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說(shuō)神態(tài)怎么樣?

　　三、研究文中泡泡里提出的問(wèn)題

　　1、課文泡泡里抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)提了個(gè)問(wèn)題，一起讀一讀這個(gè)問(wèn)題。

　　2、研究這個(gè)問(wèn)題，必須要做什么?(讀書(shū))而且要聯(lián)系上下文認(rèn)真地讀書(shū)，因?yàn)橛械膯?wèn)題可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請(qǐng)自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、學(xué)生交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　4、分角色讀師生對(duì)話部分：

　　⑴ 請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說(shuō)的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話;二是注意說(shuō)話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽(tīng)他們讀的過(guò)程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

　　在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀老師說(shuō)的話，用譏笑、嘲諷的語(yǔ)氣讀同學(xué)們說(shuō)的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

　�、� 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說(shuō)的話，其余的讀同學(xué)們說(shuō)的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來(lái)指導(dǎo)再讀。

　　四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語(yǔ)句深入理解

　　1、這部分寫(xiě)老師和同學(xué)的對(duì)話占的篇幅真長(zhǎng)，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來(lái)寫(xiě)，但它是不是文章的重點(diǎn)呢?實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段?找出來(lái)，在你認(rèn)為重要的段前畫(huà)上星號(hào)。

　　2、男生齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)父親)

　　女生齊讀第二段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?

　　全班齊讀第十八段，說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū)老師)

　　3、剛才我們?cè)诨卮鹋菖堇锏膯?wèn)題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語(yǔ)句，可見(jiàn)，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來(lái)讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請(qǐng)大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，好不好啊?

　　4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書(shū)的感受、體會(huì)。

　　5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請(qǐng)一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫(huà)出那句話。

　　6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。

　　7、是什么樣就畫(huà)成什么樣，這是什么意思?能否用一個(gè)成語(yǔ)對(duì)它所表示的含義進(jìn)行概括?(板書(shū)實(shí)事求是)

　　8、正由于我聽(tīng)從了父親的教誨(板書(shū)教誨)，所以我才能做到畫(huà)畫(huà)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)(課件出示該句話)，請(qǐng)把書(shū)上這句話里的認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)兩個(gè)詞語(yǔ)加上著重符號(hào)。

　　9、下面讓我們來(lái)欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的`楊桃吧，或許對(duì)我們理解我老老實(shí)實(shí)畫(huà)楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

　　五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理

　　1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫(huà)楊桃這件事中跳出來(lái)看看別的事情呢?我在第三期《小學(xué)語(yǔ)文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫(xiě)了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：他起身取一部書(shū)時(shí)，只聽(tīng)背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來(lái)在巴金老爺爺94歲華誕時(shí)這位記者也到場(chǎng)祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說(shuō)：你的文章我看到了，寫(xiě)得很好，但是喀嚓那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有聽(tīng)到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來(lái)這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽(tīng)到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。

　　2、巴金對(duì)寫(xiě)文章就是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)

　　3、那么畫(huà)楊桃這件事就是告訴我們看問(wèn)題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣?

　　4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢?

　　課件出示：

　　⑴ 當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來(lái)遲到時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。

　　⑵ 在完成老師布置的作文時(shí)，不要xxxxxxxx，要xxxxxxxx。

　�、� 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

　　5、也許這對(duì)你來(lái)說(shuō)還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無(wú)論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

　　六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說(shuō)的話

　　怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫(huà)成什么樣(講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次)。第二點(diǎn)建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語(yǔ)來(lái)背。(有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒(méi)有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。)

　　七、課后質(zhì)疑

　　還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問(wèn)題，爭(zhēng)取當(dāng)堂解惑。

　　【板書(shū)】

　　11、畫(huà)楊桃

　　實(shí)事求是

　　父親 老師

　　教誨

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。

　　1．談話導(dǎo)入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。

　　2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

　　3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。

　　同桌同學(xué)交流。

　　4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。

　　5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

　　同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

　�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。

　�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。

　　6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

　　結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的'？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

　　重點(diǎn)板書(shū)：

　　仔細(xì)地看

　　反復(fù)地看

　　多角度看

　　二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。

　　小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。

　　各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

　　其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。

　　評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。

　　三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。

　　1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。

　　2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）

　　3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

　　復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

　　4．發(fā)獎(jiǎng)

　　四、總結(jié)：

　　生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。

　　五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。

　　六、板書(shū)：

　　我看到了……

　　仔細(xì)地看

　　反復(fù)地看

　　多角度看

　　習(xí)作教學(xué)

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

　　上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭�—（認(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）

　　今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　二、交流，指導(dǎo)觀察。

　　1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

　　2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）

　　靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

　　花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

　　景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……

　　動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

　　三、明確本次作文的要求

　　1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

　　2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

　　四、交流思路，指正完善。

　　1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。

　　五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

　　2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

　　批改重點(diǎn)：（1）語(yǔ)言是否通順；（2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；（3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。

　　批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

　　3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

　　4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二，希望對(duì)你有幫助！

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　理解老師的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫(huà)楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

　　教學(xué)媒體：

　　制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

　　1.板書(shū)課題；《畫(huà)楊桃》。

　　2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

　　二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

　　1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

　　2.學(xué)生反饋。

　　三、深入研讀，悟情明理

　�。ㄒ唬┳x懂“我”畫(huà)楊桃的.態(tài)度。

　　1.找出有關(guān)些寫(xiě)小作者畫(huà)楊桃的句子。

　　2.歸納小作者畫(huà)楊桃的態(tài)度。（板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　　3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。

　�。ǘ�）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

　　1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑。

　�。�1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

　�。�2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

　　2、讀懂老師的態(tài)度

　　A小組討論：

　　面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

　　B全班交流反饋：

　�。�1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

　　（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

　�。�3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

　　3.體會(huì)老師說(shuō)的話（說(shuō)）

　　（1）課件出示老師說(shuō)話的句子。

　�。�2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

　　（3）再次朗讀。

　　4.讀懂作者的收獲

　�。�1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）理解這句話的含義。

　�。ò鍟�(shū)：一生受用）

　�。�3）課外延伸理解含義。

　�。ò鍟�(shū)：實(shí)事求是）

　　四、以讀促寫(xiě)，深化主題

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸

　　1．背誦老師說(shuō)的那段話。

　　2．閱讀課外書(shū)《小故事大道理》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　11畫(huà)楊桃

　　父親說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣

　　“我”畫(huà)：認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是（一生受用）

　　老師說(shuō)：是什么樣畫(huà)什么樣

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“肅”。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）

　　2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫(huà)楊桃”的故事。齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。

　　2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。

　　這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。

　　3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

　　4、會(huì)讀真棒！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書(shū)空。跟我讀“sù”，嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫(xiě)一個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（三）講讀2—12自然段，體會(huì)情感

　　1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫(xiě)誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫(huà)課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？（用自己的話說(shuō)）

　　師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫(huà)課上的一件事。

　　2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫(huà)好的圖畫(huà)交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　指名讀這兩句話。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑?huà)楊桃畫(huà)得不像。像什么？（五角星）

　　齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀！

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。

　　3、老師也看了看這幅畫(huà)，到我的`座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）

　　4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用：

　　老師審視了楊桃，舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家�，F(xiàn)在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因?yàn)槲闹械摹拔摇碑?huà)得確實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號(hào)）

　　從這樣的對(duì)話中，你讀懂了什么？（“我”畫(huà)的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。

　　5、探究原因：

　　可是，“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)像五角星呢？請(qǐng)你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”）這是我親眼看到的，我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫(huà)得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認(rèn)為我畫(huà)得是十分的準(zhǔn)確。

　�。ㄋ模┲v讀第1自然段

　　1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫(huà)了下來(lái)。這是我畫(huà)的楊桃，我畫(huà)的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。

　　2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì)看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫(huà)楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（五）講讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變

　　1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上�？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話就（錯(cuò)了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。

　　仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛�因你�?huì)讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。

　　3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的話。

　　4、拿出筆畫(huà)出老師說(shuō)的這段話中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。板書(shū)：是什么樣

　　畫(huà)什么樣）

　　如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫(huà)成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。

　　（因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。

　　（但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理�。】吹竭@句話的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。

　　看來(lái)看去每一句話都十分重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書(shū)：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫(huà)成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解，我們?cè)倌闷饡?shū)，把老師對(duì)我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）

　�。�六）課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫(xiě)，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。

　�。ㄆ撸┬蕾p圖片

　　最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》（出示課件）

　　2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？

　　3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！

　　4、（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？

　　2、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、出示生字指讀：

　　靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。

　�。�1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

　�。�2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格，把字寫(xiě)好看。

　�。�3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　（4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

　　5、猜謎語(yǔ)。

　　兩個(gè)王分了家——班

　　太陽(yáng)的方向——晌

　　每日必說(shuō)話——誨

　　6、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。

　　1、有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦！）

　　2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕�大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷兀”纫槐日l(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�

　　3、老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

　　4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�

　　5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�

　　6、“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�

　　7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　�。ㄗx出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）

　　8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感�。�

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？

　�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？

　�。�2）好——笑！

　�。�3）像……五……五角星。

　�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！

　　2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。

　　六、學(xué)寫(xiě)生字

　　課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

　　3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮�”注意“口”小而偏上；“搶”想一想其它“扌”的`字。）

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。

　　2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。

　　3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。

　　4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開(kāi)火車。

　　5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

　　6、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？

　　二、課文賞析與交流

　�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

　　有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（出示課件）

　　1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？

　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

　　5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃，引起下文。

　　6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真��？（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

　�。ǘ�）交流分享。

　　想一想：我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！

　　（三）品讀第2—11自然段。

　　當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕�大笑起來(lái)。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫(huà)紙，問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

　　2、你體會(huì)到什么？

　　3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？

　　4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）

　　5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）

　　6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。

　　7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

　　8、審視：仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。

　　9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。

　　這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。

　　10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。

　　破折號(hào)的作用：

　　（1）表示轉(zhuǎn)折；

　　（2）表示解釋說(shuō)明；

　�。�3）表示聲音的延長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┱n堂展示。

　　想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

　�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

　　于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利！）

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　　1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

　　2、注意“教誨”的讀音。

　　3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。

　　4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？

　　5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

　　5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。

　　6、老師的教誨是什么？

　�。�六）交流分享。

　　老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？

　�。ㄆ撸┱n堂展示。

　　1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？

　　題西林壁

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？

　　三、中心點(diǎn)擊

　　有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？

　　同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊！

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　五、作業(yè)布置

　　把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？

　　2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題，齊讀。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、那么，課文主要寫(xiě)了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　（2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�。�3）課文主要講了一件什么事？

　�。�4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。

　　三、 研讀課文，體會(huì)感情。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了一次圖畫(huà)課上老師教我們畫(huà)楊桃的故事，課文哪些段落具體寫(xiě)了這件事?給課文分段。

　　2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫(huà)楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西�！弊髡咧�所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。

　　(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。

　　“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　�。�1）出示對(duì)話。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五角星�！�

　�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　�。�2）練讀。

　�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？

　　2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　……

　　是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？

　　老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。

　　b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1） 對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　　（2） 想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”？

　　通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！

　　我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）

　　4、作者作畫(huà)實(shí)事求是的`態(tài)度，來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。

　　a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　�。�1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要憑主觀想象，畫(huà)走了樣。

　�。�2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　四、布置作業(yè)，總結(jié)提高

　　總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫(xiě)廬山，就寫(xiě)到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)好后讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　3、背誦課文最后一段

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說(shuō)話。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。

　　3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語(yǔ)。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

　　3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　“楊桃，又名‘陽(yáng)桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國(guó)外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

　　二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。

　　1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　　(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典來(lái)解決。

　　(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？

　　2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題，畫(huà)出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。

　　教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話 ?

　　四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

　　1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

　　2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。

　　1、默讀第 2 自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，

　　2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說(shuō)明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà) ?

　　4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃 ? ”

　　5、老師的`神情有什么變化 ? 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。

　　6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想 ?

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。

　　1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

　　2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用“不像...而像”、“不要...要”說(shuō)話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

　　1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。

　　2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

　　3、分角色朗讀這—部分。

　　三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

　　1、思考：老師說(shuō)了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

　　2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義。

　　重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

　　3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

　　2、父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法

　　和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。

　　2、寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)15個(gè)詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、將課文讀通、讀順，

　　3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書(shū)：畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書(shū)：畫(huà)楊桃)

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　出示閱讀提示：

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫(xiě)法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事?

　　四、質(zhì)疑

　　提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

　　五、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，交流探究

　　(一)理解第二自然段：

　　作者在美術(shù)課課上是怎樣畫(huà)楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫(xiě)了我是怎樣畫(huà)楊桃的?(生交流，師板書(shū)：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))

　　從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫(huà)的()。

　　(二)理解第一自然段：

　　1、師：我為什么要這樣畫(huà)楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)

　　課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

　　2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫(huà)走了樣呢?

　　從這段話你能看出什么?

　　3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。

　　(三)理解3——17自然段

　　1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫(huà)楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫(huà)出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫(xiě)老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。

　　2、師：當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的.時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?

　　3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)

　　4、師：什么是“審視”

　　5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?

　　6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?

　　7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?

　　9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?

　　10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫(xiě)誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!

　　三、對(duì)比理解，感悟道理

　　1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段

　　2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層

　　3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

　　4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

　　5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華

　　在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　11畫(huà)楊桃

　　我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

　　父親是……就……不要……

　　同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是

　　老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色

　　是……就……

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.

　　2、正確理解課文的資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果.

　　3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣.

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要資料。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書(shū)：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。能夠選取自己喜歡的人物資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

　　二、自學(xué)匯報(bào)

　　1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫(huà)楊桃的資料時(shí)，說(shuō)一說(shuō)“我”是怎樣畫(huà)的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確“的資料進(jìn)行分析。）老師問(wèn)：小作者為什么這樣畫(huà)？生答：因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很嚴(yán)，叮囑他看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。（板書(shū)：叮囑）你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎樣叫“想當(dāng)然”？

　　過(guò)渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫(huà)成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的資料請(qǐng)匯報(bào)。

　　2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的資料時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

　　出示老師的話提問(wèn)：老師說(shuō)了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。”是不是這樣，老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們理解的十分好。你還理解了哪句話。

　　學(xué)生講到“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的�！闭�(qǐng)你用“不要……要……”練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

　　用自己的話說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么就應(yīng)怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的`語(yǔ)氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評(píng)讀的狀況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

　　3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法，沒(méi)有人選同學(xué)們的看法，為什么不喜歡這個(gè)資料呢？學(xué)生說(shuō)明理由（教師板書(shū)：嘲笑）那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的十分好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？小作者聽(tīng)了你的話必須會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書(shū)：教誨）所以正像小作者最后寫(xiě)到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用�！币积R讀最后一段，請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

　　過(guò)渡：畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。透過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一齊分享，老師讀自己寫(xiě)的話。

　　當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

　　三、實(shí)踐練習(xí)：

　　1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什么？

　　2、你喜歡文中的老師嗎，為什么

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

　　走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

　　小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分角色讀讀課文的第2部分。

　　(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

　　②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有“老師”話的`投影片或小黑板。）

　　②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）

　�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

　　a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

　　b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　c.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

　　d.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　　①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

　�、圩髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　　②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　�、佟袄蠋煛甭�(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷 “我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）

　�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　　④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　　①對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　　②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　　②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　　③“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

　　a.通過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎樣做。

　　b.通過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　�。ㄓ袟l件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：

　�、傩∶鏖L(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　　②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

　　附：板書(shū)

　　教學(xué)要求：

　　1．教育學(xué)生做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

　　2．學(xué)習(xí)本課“壺、蕉、廓、嘻”等ll個(gè)生字，理解“寂寞、紊描、叮囑、輪廓、如實(shí)、橢圓、尖削、教誨、一絲不茍、面面相覷。和顏悅色”等詞語(yǔ)的意思。

　　3．學(xué)習(xí)掌握閱讀的一般步驟：

　　（1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)有步驟地讀懂課文。

　　2．通過(guò)“我”回想起父親的叮囑，在寫(xiě)生課上如實(shí)地把楊桃畫(huà)成五角星，老師批評(píng)那些嘲笑“我”的同學(xué)，并教育大家的事，從而悟出做任何事都要實(shí)事求是，不能歪曲事實(shí)的道理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1．板書(shū)課題，讀題。

　　2．出示實(shí)物楊桃，簡(jiǎn)單介紹。

　　二、自讀指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了文中有一句父親教育我的話。

　　出示：

　　你看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的，就得把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)歪了它的模樣。

　　2．理解這句話中的“對(duì)象”是指什么？

　　3．父親說(shuō)的“想當(dāng)然“究竟是指什么呢？出示自學(xué)課文的步驟，理解父親的話所包含的深刻含義。

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　�。ǘ�）按三個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路。

　　1．自由朗讀，讀通課文。

　　2．默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？出示：

　　“我”在初學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父親叮囑“我”畫(huà)畫(huà)要忠實(shí)于素描對(duì)象�！拔摇痹谝淮螌�(xiě)生課上，想起了父親的叮囑，將楊桃如實(shí)地畫(huà)成了五角星的樣子。老師看了“我”的畫(huà)后批評(píng)了那些嘲笑我的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象�！拔摇币虼宋虺隽说览�。

　�、賹�(duì)照課文說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

　�、谶@段話共幾句？根據(jù)四句話概括小標(biāo)題。

　　板書(shū)：學(xué)畫(huà)——畫(huà)畫(huà)——評(píng)畫(huà)——悟理

　　3．根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

　　4．概括段落大意。

　　第一段（1）：“我”初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親要“我”忠實(shí)于素描對(duì)象。

　　第二段（2-7）：在一次圖畫(huà)課上，“我”想起父親的叮囑，把所見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)了下來(lái)。

　　第三段（8-26）：老師批評(píng)了那些對(duì)“我”習(xí)作嘲笑的同學(xué)，并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象。

　　第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。

　　5．小結(jié)讀懂課文的第一個(gè)步驟。

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　自學(xué)，小組學(xué)習(xí)，體會(huì)中心

　　1．自學(xué)。

　�、趴焖偈熳x課文，用“——”找出父親教育我的這句話。

　�、戚p讀有關(guān)小節(jié)，想想父親的話分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　要求：先核對(duì)找到的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解。

　�、墙涣�，父親的話在文中共出現(xiàn)了三次。指名朗讀句子。

　�、扔眯�標(biāo)題形式總結(jié)出父親的話分別是在“病休學(xué)素描、復(fù)課畫(huà)楊桃、老師評(píng)我畫(huà)”時(shí)出現(xiàn)的。（板書(shū)）

　　2．小組學(xué)習(xí)

　　⑴用“——”找出有關(guān)語(yǔ)句，想想講起或想起這句話的原因。

　�、平涣鳎�

　　第一次：

　　▲抓住“父親對(duì)我的要求很嚴(yán)，要我忠實(shí)于素描對(duì)象，一絲不茍，從輪廓到光線的明暗層次，都要盡量準(zhǔn)確�！�

　　▲抓住“忠實(shí)于、一絲不茍”來(lái)理解父親說(shuō)的“對(duì)象是怎樣的”、“就得把它畫(huà)成怎樣。”

　　第二次：

　　▲抓住“忠實(shí)于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見(jiàn)如實(shí)地畫(huà)出來(lái)，別人會(huì)相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫(huà)呢？”

　　▲理解“如實(shí)地畫(huà)”就是“按自己所見(jiàn)的狀貌去畫(huà)。”

　　▲朗讀：“從我所處的角度看去，那五棱楊桃的輪廓就根本不像楊桃，而是五個(gè)角的什么東西了�！迸c想象中的形狀作比較，讓學(xué)生再一次理解“想當(dāng)然”的含義。

　　第三次：

　　▲抓住分析老師的教導(dǎo)：“我們都應(yīng)該忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象，不要惟恐別人說(shuō)它不像楊桃，而故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子�！庇们�線劃下。

　　出示：父親說(shuō)的“看見(jiàn)的對(duì)象是怎樣的就把它畫(huà)成怎樣”就是老師說(shuō)的忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象；父親說(shuō)的“畫(huà)歪了它的模樣”就是老師說(shuō)的故意畫(huà)成別人承認(rèn)的樣子。

　　看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）�？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ�。

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。

　　第三課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

　　我 教師 幾個(gè)同學(xué)

　�。ㄏ肫鸶赣H的話）

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà) 看了看 哈哈大笑

　　審視（？）

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！

　　課后反思：

　　應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)��?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗�使我有了很�?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：

　　1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；

　　2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；

　　3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：

　　1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

　　2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；

　　3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

　　因此，老師的話和父親的叮囑意思是一樣的。

　　▲朗讀別人想象中的楊桃形狀與不同角度看楊桃的形狀的句子。

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　總結(jié)延伸

　　⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)？”還可以指什么呢？

　　⑵讓我們朗讀全文，領(lǐng)會(huì)文章的中心。

　　交流出示課文中心：

　　做任何事都要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是，不為別人的評(píng)論所左右。

　　師：文中父親叮囑的反復(fù)出現(xiàn)，對(duì)表達(dá)課文的中心思想起了強(qiáng)化作用。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，了解了讀懂課文的三個(gè)步驟：

　�。�1）初讀，了解內(nèi)容，理清思路；

　�。�2）細(xì)讀，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思；

　�。�3）熟讀，領(lǐng)會(huì)中心。

　　四、完成課后習(xí)題2（1）

　　和顏悅色—面不改色：臉色

　　色彩：顏色。景色：景象。

　　略微—略有所聞：大致

　　侵略：掠奪。省略：省去，簡(jiǎn)化。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文。

　　詞語(yǔ)注釋：

　　寂寞——孤單冷清。

　　教誨——教導(dǎo)；教訓(xùn)。

　　面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈而互相望著，都不說(shuō)話。

　　和顏悅色——顏：面容。色：臉上表現(xiàn)的神氣、樣子。形容態(tài)度和藹親切。

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一、二課時(shí)：理解課文

　　第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時(shí)

　　一、課前談話：

　　出示“智慧樹(shù)”，提出自我評(píng)價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。

　　2、抓住人物對(duì)話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說(shuō)的那段話。

　　（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　�。�2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

　�。�3）、出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話后出示這首古詩(shī)？

　�。�4）、出示填空題

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　2.透過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.聯(lián)系全文資料，理解老師透過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)思路：

　　為完成本課的教學(xué)要求，到達(dá)了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。透過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。透過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

　　教學(xué)用具：

　　楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

　　當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

　　2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

　　這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

　　1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章寫(xiě)的是一件什么事。

　　3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

　　4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　5.齊讀課文。

　　6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

　　(1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描述最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

　　(2)開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。）（這是文章的第1部分）

　　(3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）

　　小結(jié)：透過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總――分――總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

　　三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

　　1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文資料。

　　叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

　　想當(dāng)然：指不顧實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。

　　走了樣：失去原先的樣貌。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣貌不同。

　　小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

　　2.分主角讀讀課文的第2部分。

　　(1)選取一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

　　(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，到達(dá)正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：明白得很清楚。

　　哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

　　3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

　　“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

　　一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫忙、都有好處。

　　4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

　　5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要透過(guò)精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體狀況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

　　二、講讀課文。

　　1.從課文第3部分入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

　　(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

　�、倌苁棺髡摺耙簧�受用”的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的資料一樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（個(gè)性、十分）

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

　　(1)指名讀父親的話（出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板）。

　　(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

　　每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)就應(yīng)怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣貌老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下決定，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣貌不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

　　小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們能夠看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都就應(yīng)實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

　�、僦该�讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。（出示寫(xiě)有“老師”話的.投影片或小黑板。）

　�、凇袄蠋煛闭f(shuō)的這段話共有幾句？（五句。）

　�、垡龑�(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

　　A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都十分熟悉”，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都十分清楚楊桃的外形。）

　　B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話我們能夠回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣�！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

　　C.第三句話中的“真像”是什么意思？（個(gè)性像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧應(yīng)對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

　　D.這三句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣貌。）

　　小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣貌。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣貌。其中一種樣貌還真像五角星。（板書(shū)：看的角度不同結(jié)果也不同）

　�、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話，加深理解。

　　(2)講讀課文第2自然段。

　　①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

　�、谧髡甙褩钐耶�(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話？（看投影讀一讀。）

　　③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

　　小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣貌，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

　�、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，證明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。）

　　A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

　　B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

　　(4)講讀課文第6至12自然段。

　　①“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此決定“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）

　　②“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

　�、勐�(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也能夠說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，那里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　�、賹�(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)理解教育。）（板書(shū)：“這幾個(gè)”讓輪流看）

　　②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在那里的特殊作用和所省略的資料。）

　　指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

　　(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說(shuō)的話。

　�、佟袄蠋煛睆膶W(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)明白同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

　　②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說(shuō)就應(yīng)怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

　　③“老師”說(shuō)的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。

　�、苄〗Y(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　�、菀龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解“老師”說(shuō)的一段話的含義。

　　A.透過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個(gè)道理之后就應(yīng)怎樣做。

　　B.透過(guò)對(duì)“老師”說(shuō)的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫(xiě)得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

　　（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)完成“思考·練習(xí)”第三題。

　　1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

　　2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣貌。否定了平時(shí)看到的樣貌，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣貌。(2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“不像……而像……”練習(xí)說(shuō)話。如：

　　①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

　�、谒�的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

　�、畚耶�(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3.讀第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的做法。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生用“不要……而要……”造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　�、谖覀儾灰�自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材解讀：

　　《畫(huà)楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

　　教學(xué)目標(biāo)分析:

　　知識(shí)與技能

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。

　　4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。

　　過(guò)程和方法

　　1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。

　　2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

　　2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)者情況分析：

　　小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。

　　1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)楊桃，明白“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。

　　1、板書(shū)課題，讀課題。

　　2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫(huà)楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

　　理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

　　2、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

　　理由：播放配有悠揚(yáng)的背景音樂(lè)的課文朗讀，主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)

　　三、探究原因

　　1、出示課件：

　　父親：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣�！�

　　2、出示課件：

　　有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫(huà)畫(huà)的態(tài)度�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

　　四、研讀同學(xué)們看到我的畫(huà)之后的語(yǔ)言、態(tài)度

　　抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)句子。出示文中兩段對(duì)話

　　理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。

　　讀好同學(xué)說(shuō)的話，第一部分

　　（1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。

　　小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫(huà)成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫(huà)的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫(huà)評(píng)價(jià)不一樣。）

　　五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智

　　同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫(huà)成五角星，聽(tīng)到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。

　　反饋：生讀句子，師板書(shū)：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育

　　a、老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）

　　從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　　（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　　（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。

　　理由：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不是語(yǔ)言說(shuō)教，而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，也為理解本文的中心埋下伏筆

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的`神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

　　生齊讀：“提起楊桃…………”

　　“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　�。�1）讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

　　b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

　　C、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。

　�。�2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法�，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）

　�。�3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。

　　a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。

　�。�4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？

　　理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。

　　六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句

　　七、布置作業(yè)（講故事）

　　這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽(tīng)。

　　理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。

　　八、總結(jié)全文

　　當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。

　　理由：提煉本文主要觀點(diǎn)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、畫(huà)楊桃

　　“父親”是什么樣就畫(huà)成什么樣

　　教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

　　“老師”相信自己的眼睛

　　理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

　　過(guò)程與方法

　　1．學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流。

　　2．觀察實(shí)物幫助理解。

　　3．借助實(shí)物、插圖想象描繪。

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　知識(shí)與技能

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　2．通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　4．培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

　　2．理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1．（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書(shū)：楊桃）

　　2．誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎？

　　師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

　　3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容。

　　出示思考題：

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3．課文主要講了一件什么事？

　　4．課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。

　　三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

　　1．指讀生字詞。

　　2．指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　四、置疑。

　　提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）

　　五、課后深化發(fā)展。

　　1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。

　　2．正確、流利地讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

　　作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？

　　今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

　　二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）

　�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　2．學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　提問(wèn)：

　　這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

　�。�1）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。）

　　A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

　　B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　C、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

　�。ㄗ寣W(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　　D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

　　E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？

　�。ㄟ@是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。）

　　讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）

　　3．學(xué)習(xí)第四至六自然段。

　　默讀第四至六自然段。

　�。�1）出示討論題：

　　A、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

　　B、為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　�。�3）用上“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的.原因。）

　　4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問(wèn)：

　�。�1）老師的話里共有幾句話？

　�。�2）前兩句告訴了我們什么？

　�。�3）舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同，樣子不一。（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）

　�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

　�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

　　5．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　提問(wèn)：

　　（1）老師和父親的話哪些地方相似？

　�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書(shū)：一生受用）

　　（3）父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？

　�。ò鍟�(shū)：要……不要……；是……就……）

　�。�4）誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？

　　三、總結(jié)。

　　1．當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　2．齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

　　這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話練習(xí)，并進(jìn)一步鞏固生字詞。

　　二、直接導(dǎo)入，明確要求

　　1．教師導(dǎo)入

　　《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2．明確要求

　　小黑板出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)，要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫，還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

　　三、指導(dǎo)說(shuō)話

　　1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。

　　2．全班交流。師生評(píng)議，補(bǔ)充修改。

　　3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）

　　四、深化發(fā)展

　　把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5

　　畫(huà)楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同

　　樣子不一

　�。ㄒ�……不要……是……就……）

　　我：一生受用

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　楊桃、圖片、課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫(huà)了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

　　2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。

　　你們看過(guò)畫(huà)后發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢？

　　二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　�。ㄒ唬�學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方。

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。

　　從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫(huà)完了是怎樣的心情？（高興）

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫(huà)的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因?yàn)槲耶?huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對(duì)話。

　　出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”

　�。ㄍ�桌練讀）

　　師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？

　　生：同學(xué)們嘲笑我。

　　師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？

　　師：你愿意讀誰(shuí)的話？

　　師：你想當(dāng)老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。

　　師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？

　　生：老師變得嚴(yán)肅了。

　　出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像�！保�那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像?五?五角星�！保ㄋ�遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)�！�

　　師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

　　生甲：這位同學(xué)不好意思。

　　生乙：他很難過(guò)。

　　生丙：說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。

　　師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看完以后，這位同學(xué)很慚愧，特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)？

　　叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8

　　師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？

　　生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。

　　生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。

　　師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。

　　師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？

　�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　　（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？

　�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。）

　　(2)理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。

　　(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　　（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）

　　2、理解“嚴(yán)肅”。

　　當(dāng)老師看了我畫(huà)的楊桃，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？

　�。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

　　他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

　　3、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　　（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的`時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。

　　師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵�了�?/p>

　　“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹�！昂皖亹偵�”寫(xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）

　�。ㄒ唬�、出示老師的話

　　課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：

　　a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

　　b、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣，要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

　　（2）、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？

　�。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　�。ǘ�）、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12

　　師：課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當(dāng)中，哪一句話與父親說(shuō)的話很相似，找一找？

　　討論，老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

　　從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　五、總結(jié)全文

　　師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨�得一個(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫(huà)畫(huà)是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿�父親和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著名的作家。

　　六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

　　現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_______________ 。

　　七、作業(yè)：課件15

　　在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

　　2學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，

　　難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖�位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動(dòng)3【講授】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　　3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　�。ǘ�）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　　（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)�！�

　�。�2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)�！�

　　2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　�。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的'不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng)，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣"，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)"走了樣"，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí)，"老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō)："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

　　11畫(huà)楊桃

　　課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

　　11畫(huà)楊桃

　　1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

　　2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖�位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

　　4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

　　“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時(shí)間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫(xiě)成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動(dòng)3【講授】三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

　　3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

　�。ǘ�）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西�！�，是因?yàn)開(kāi)___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

　　(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

　　2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

　　1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

　　（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

　　“好，下一個(gè)�！�

　　（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

　　“好，下一個(gè)�！�

　　2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

　�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

　�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

　　（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

　　“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

　�。�1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

　�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。

　�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ��?/p>

　　4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

　　6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事�，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。

　　我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

　　我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

　　我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強(qiáng)，可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣"，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"為宗旨，"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答，而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看，一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的；第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)"走了樣"，畫(huà)變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí)，"老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)"，學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

　　第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō)："一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見(jiàn)為實(shí)，實(shí)事求是。再如，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，反復(fù)練讀三次對(duì)話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯(cuò)了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

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