教育隨筆：我來當(dāng)小老師

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的教育隨筆：我來當(dāng)小老師，歡迎大家分享。

教育隨筆：我來當(dāng)小老師1

　　記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會(huì)兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過來，他對(duì)奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂�(duì)他們的舉動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當(dāng)小老師�！焙�宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個(gè)人一起當(dāng)?shù)模�我和你一起�?dāng)好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)�！焙�宇又接著說：“潤潤點(diǎn)心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友�！逼婷钕肓讼胝f：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的.辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對(duì)他們豎起了大拇指。

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

教育隨筆：我來當(dāng)小老師2

　　記錄：“哇，好漂亮的蝴蝶啊。有那么多顏色，真好看。”孩子們發(fā)出驚嘆。今天，我們上了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課《對(duì)對(duì)碰》，在活動(dòng)中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒欣賞其美麗的花紋和發(fā)現(xiàn)它們都有對(duì)稱這一特點(diǎn)。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的好奇心和期盼。

　　欣賞完圖片后，我以幫助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫興趣。別說，一個(gè)個(gè)那興奮得模樣，可愛極了�；顒�(dòng)中，我為孩子們講清了作畫的要求，比如說：先要將畫紙沿中間這條虛線對(duì)折，對(duì)折時(shí)邊和角都要對(duì)齊；然后用畫筆在一邊的翅膀上畫上自己喜的花紋和圖案，畫的時(shí)候顏料要涂得均勻；最后把畫紙沿對(duì)折線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對(duì)面碰一碰，都好了以后打開，美麗的對(duì)稱蝴蝶就出來了。我發(fā)現(xiàn)今天孩子們聽得可仔細(xì)了，在詢問有沒有聽懂時(shí)，個(gè)個(gè)都表示已經(jīng)學(xué)會(huì)，真棒！

　　不過由于本次活動(dòng)好多小朋友沒來，畫紙多了很多。于是我就將這些畫紙放在美術(shù)區(qū)中，以便幼兒能自由創(chuàng)作。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間又到了，我選了幾個(gè)沒上過本節(jié)課的孩子進(jìn)入美工區(qū)畫對(duì)稱蝴蝶，又詢問誰愿意來當(dāng)小老師，教他們畫。這時(shí)活躍的幾個(gè)孩子都爭先恐后地說：“我來，我要當(dāng)小老師�！蹦悄�樣，可愛極了。為了不使孩子們失望，我請(qǐng)他們自己協(xié)商�？梢杂檬�頭剪刀布，也可以用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的方法。一開始他們似乎很不情愿，慢慢地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還愉快地自己想了好玩的游戲，真不錯(cuò)。

　　今天的小老師佳昕可認(rèn)真了，學(xué)著老師的樣子，將對(duì)稱蝴蝶的`畫法告訴同伴，還耐心地指導(dǎo)他們，真能干。孩子們?cè)谒�的指�?dǎo)下似乎也接受地不錯(cuò)。我突然發(fā)現(xiàn)小老師的作用其實(shí)還是蠻大的。

　　分析：平時(shí)區(qū)域中我們總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這時(shí)我們就可以讓他們自己想辦法解決�？梢允钦�(qǐng)老師幫忙，也可以請(qǐng)小朋友幫忙。只要小朋友能做到的，其實(shí)都應(yīng)該讓他們自己去嘗試下。“小老師”的崗位增加，不正是增加了他們鍛煉的機(jī)會(huì)嗎？

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