《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解抒情散文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞抒情散文。
2、了解汪曾祺的昆明情結(jié)，理解文章所表達(dá)的感情。
3、理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
4、在生活中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)微的事物表達(dá)自己的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
汪曾祺是一位詩(shī)意的散文家，他的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味，充滿詩(shī)意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞《昆明的雨》，感受這份詩(shī)意吧！。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。
辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)
暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆?jiǎn)?yāo)緬甸(miǎn)
黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
骨朵兒：指還沒(méi)有開(kāi)放的花朵。
飽漲：很飽滿。
鮮腴：新鮮肥美。
暈倒：昏迷倒下。
吆?jiǎn)荆捍舐暫敖�，呼喚�?/p>
密匝匝：嚴(yán)實(shí)稠密的樣子。
3、作者鏈接
汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現(xiàn)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說(shuō)集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者”“中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人”“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。
4、背景鏈接
汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)。晚年汪曾祺的詩(shī)文書畫中，也隨處可見(jiàn)他對(duì)故人、故土、故事的魂?duì)繅?mèng)繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結(jié)，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項(xiàng)具有深厚意義的地域文化。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
整體感知
1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內(nèi)容連綴成篇的？
[交流點(diǎn)撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場(chǎng)、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、干巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。
2、這篇文章借昆明的雨表達(dá)了作者怎樣的感情？
[交流點(diǎn)撥]文章開(kāi)篇點(diǎn)題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對(duì)昆明雨季的贊美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺(jué)。最后寫由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁，以及“木香花濕雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對(duì)昆明的懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨季
昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念
雨季的鄉(xiāng)愁
五、拓展延伸
課下搜集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結(jié)》，進(jìn)一步體會(huì)汪老對(duì)昆明的懷念之情。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們仿佛看到了綿綿細(xì)雨中的青燈古巷、靜寂而憂郁的石板路、飄蕩著烏云的暗暗的天空、更感受到了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情愫。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)深層探究
1、文章題為“昆明的雨”，為什么開(kāi)篇要描述給寧坤的畫呢？
[交流點(diǎn)撥]所畫的倒掛而開(kāi)花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。同時(shí)這樣的開(kāi)頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)昆明的雨季有怎樣的特點(diǎn)？
[交流點(diǎn)撥]昆明的雨季是相當(dāng)長(zhǎng)的，但并不使人厭煩。因?yàn)椴皇沁B綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，所以并不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。
3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的`句子來(lái)回答。
[交流點(diǎn)撥]明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
4、從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情？
[交流點(diǎn)撥]“并不使人厭煩”“并不使人氣悶”“人很舒服”“使人動(dòng)情的”“有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”“我想念昆明的雨”。
(二)語(yǔ)言賞析
分析品味下列句子的表達(dá)效果。
1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
[交流點(diǎn)撥]運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。
[交流點(diǎn)撥]“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者喜愛(ài)、贊嘆之情。
3、有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
[交流點(diǎn)撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動(dòng)，表現(xiàn)出房東的熱情善良，表達(dá)出作者對(duì)緬桂花的喜愛(ài)，對(duì)昆明人和昆明雨季的懷念和感動(dòng)。
(三)寫法探究
昆明的雨能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文章是如何“以小見(jiàn)大”的。
[交流點(diǎn)撥]作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。
三、板書設(shè)計(jì)
四、拓展延伸
作者在文中滿懷深情地說(shuō)“四十年后，我還忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來(lái)。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美
2、體會(huì)作者對(duì)昆明的想念與熱愛(ài)
3、理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受雨中之美
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的特點(diǎn)
教材分析：
部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第四單元是散文單元。這個(gè)單元選取了不同類型的散文，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)�！北疚氖菍懢笆闱樯⑽�，理解寫法和品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。雖然本文是自讀課，但是這一課學(xué)生賞析起來(lái)還是有難度，我準(zhǔn)備分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，感受雨中之美，體會(huì)作者對(duì)昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點(diǎn)。第二課時(shí)，賞析本文語(yǔ)言如話家常，淡而雅的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文選取恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)抒發(fā)自己的情感的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫作文，可以先根據(jù)自己的一個(gè)想法、一種情思來(lái)尋找相關(guān)的景、事、物，也可以先發(fā)現(xiàn)有趣的`景、事、物，再開(kāi)掘其中所蘊(yùn)含的思想意義。
學(xué)情分析：
散文學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)有一定的心得體會(huì)，具備了一定的自學(xué)能力，也能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步賞析課文。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法，分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。
二、結(jié)合單元說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向
以填空的形式幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
四、走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容
（一）雨中景，欣賞美
1、課件出示閱讀任務(wù)：
�。�1）昆明雨季給人總的印象是什么？能不能用一句話概括一下。
�。�2）文中除了雨，還寫了哪些景物？
�。�3）這些景物有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。
3、明確：
昆明雨的特點(diǎn)：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。
課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。
4．教師示范分析仙人掌
作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開(kāi)出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。
5、學(xué)生分析景物之美。（提示：形態(tài)、顏色、味道、生命力等方面）
6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因?yàn)槔ッ鞯挠甑淖虧?rùn)，一草一木都美得讓人心動(dòng)。
�。ǘ┯曛腥耍形蛎�
1、一方水土養(yǎng)育一方人，在昆明雨的滋潤(rùn)下生活的人們又有什么特點(diǎn)？
明確：美
2、汪老說(shuō)：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？
（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關(guān)文字，欣賞女孩的美）
肖像描寫，寫出了女孩的愛(ài)美
語(yǔ)言動(dòng)作描寫，寫出了女孩的羞澀
明確：柔美
昆明的女孩在昆明的雨的滋潤(rùn)下如春日的和風(fēng)細(xì)雨般溫柔
�。�2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）
寫了“摘花—賣花—惜花—送花”
明確：熱情、善良、淳樸的人性美
這緬桂花，不僅開(kāi)在了樹(shù)上，更永遠(yuǎn)地開(kāi)在了我的心中。
�。�3）同學(xué)德熙（朗讀第十自然段，讀出閑情）
與德熙游蓮花池，途中遇雨，沒(méi)有敗興而歸，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。
明確：閑情美
動(dòng)亂歲月中的深厚友誼和閑情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤(rùn)著我的情懷。
3、小結(jié)雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點(diǎn)。
�。ㄈ┯曛星�，難忘美
時(shí)隔四十年，為什么汪老對(duì)過(guò)去的生活景象，包括所食之物，所見(jiàn)之人，所經(jīng)之事，記憶如此深刻？
明確：有一種駐留內(nèi)心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而后快！這份情感就是對(duì)昆明的喜愛(ài)與懷念。
五、分析本文的寫法
本文寫了昆明的一草一木、雨中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什么它們串聯(lián)起來(lái)的？
明線：昆明的雨
暗線：對(duì)往事的懷念，對(duì)昆明的喜愛(ài)。
體現(xiàn)了散文“形散神聚”的寫法特點(diǎn)。
六、課堂小結(jié)
一幅畫——一座城——一首詩(shī)——一段情
七、布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示里還提到了“滋味美，氛圍美”，請(qǐng)同學(xué)們回家選擇四美中你認(rèn)為最美的一處進(jìn)行賞析，將理解和體會(huì)批注在相應(yīng)的句子或段落旁邊。
2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；
3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌鮮腴籬笆黃燜雞扳尖乍一看擇凈緬桂花綠釉密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（方比）
�。�3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）
4、非常濃密的樣子。（密匝匝）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語(yǔ)言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
�。�1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ�，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的'繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
�。�1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)————雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿
昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。
3.體會(huì)作者對(duì)昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態(tài)度。
重點(diǎn)：
1.通過(guò)默讀感知課文內(nèi)容，了解文中所寫的昆明雨季的特點(diǎn)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。
難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度。
導(dǎo)入：
昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細(xì)雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動(dòng)情，1939年開(kāi)始，汪曾祺在西南聯(lián)大中文系學(xué)習(xí)，在這里生活學(xué)習(xí)了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對(duì)這個(gè)地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領(lǐng)大學(xué)共同賞讀這篇美文。
研讀文本
一讀：首先請(qǐng)大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經(jīng)打到大屏幕上了，閱讀時(shí)如果遇到不會(huì)讀的，可以參考，并標(biāo)注在你的課本上。
青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)
扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)
昆明雨的特點(diǎn)——豐滿、飽和、旺盛
二讀：同學(xué)們?cè)谧x第一遍的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對(duì)于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯(lián)系。
與“雨”有關(guān)聯(lián)的物、人、事
仙人掌、各種菌、楊梅
為寧坤作畫，小酒店喝酒
賣楊梅的苗族女孩
送緬桂花的房東
教師確認(rèn)：
首先，雖然作者沒(méi)有將過(guò)多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；
其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，雨的特點(diǎn)和人的情思，書寫對(duì)象和表達(dá)的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。
正因?yàn)槿绱耍恼码m然看似瑣碎零散，但由于有雨這個(gè)意象貫穿其中，所以零散的事物被聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)昆明的想念。
助讀資料：（二讀）
我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人和美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。
——汪曾祺
銜接語(yǔ)：作者對(duì)昆明人的生活習(xí)慣有如此細(xì)致的觀察，充分說(shuō)明作者是一個(gè)生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發(fā)現(xiàn)什么秘訣？
三讀：通過(guò)品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會(huì)文章平淡質(zhì)樸、如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從“凡人小事”發(fā)現(xiàn)美的獨(dú)特眼光。
多用短句，娓娓道來(lái)，如話家常，如行云流水一般質(zhì)樸自然，卻饒有趣味。‘
助讀資料：（三讀）
“如果你來(lái)訪我，我不在，請(qǐng)和我門外的花坐一會(huì)兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開(kāi)得不茂盛，想起來(lái)什么說(shuō)什么，沒(méi)有話說(shuō)時(shí)，盡管長(zhǎng)著碧葉。你說(shuō)我在做夢(mèng)嗎？人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它�！�
——汪曾祺《人間草木》’
銜接語(yǔ)：做一個(gè)有心人，做一個(gè)有情人，從來(lái)都不需要刻意為之，而是體現(xiàn)在生活的一點(diǎn)一滴中，那請(qǐng)同學(xué)們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。
四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)昆明真切的懷念。
雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個(gè)昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛(ài)生活的人。
助讀資料：（四讀）
汪曾祺推崇《世說(shuō)新語(yǔ)》、《水經(jīng)注》，學(xué)習(xí)古代散文大家歸有光、張岱，現(xiàn)代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。
其為人，不管在什么環(huán)境下，永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無(wú)機(jī)心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個(gè)不慌不忙的人。
老師給大家配樂(lè)朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的`異鄉(xiāng)人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。
昆明人對(duì)生活的熱愛(ài)，也感染了從外地來(lái)到昆明求學(xué)的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個(gè)積雨少住的早晨，和他要好的同學(xué)德熙來(lái)到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？
原來(lái)我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節(jié)奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽(tīng)風(fēng)、看云，過(guò)一種淡泊從容的慢生活。
好想到昆明去看雨。
小結(jié)：
汪曾祺把對(duì)昆明的想念，用雨這個(gè)帶有浪漫色彩的意象傳達(dá)出來(lái)，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨(dú)特的風(fēng)土人情，語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態(tài)度，這都是我們需要學(xué)習(xí)的，課后同學(xué)們可以繼續(xù)品讀。
八十年代，老作家汪曾祺復(fù)出文壇，他以傳統(tǒng)的士大夫情懷和如話家常的寫作風(fēng)格，給當(dāng)代文壇帶來(lái)了清新的空氣，幾十年來(lái)，也深深影響了當(dāng)代中國(guó)人的靈魂，尤其是在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們?cè)鯓釉谖镔|(zhì)充盈的世界中活得更從容優(yōu)雅，怎樣在煙火的現(xiàn)實(shí)生活中心中歡喜自在，怎樣在越來(lái)越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美，我想，學(xué)了這篇課文，會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
拓展：
作者是一個(gè)善于觀察生活環(huán)境的人，也是一個(gè)對(duì)所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開(kāi)昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細(xì)膩優(yōu)美如詩(shī)如畫的的文字，我們?cè)谶@個(gè)城市生活這么多年，有沒(méi)有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些司空見(jiàn)慣的事物所蘊(yùn)含的濃濃情懷，也來(lái)給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調(diào) 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結(jié)舌
三、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章用贈(zèng)送一張畫開(kāi)頭，寫昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
�。�4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）
�。ǘ┱�(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開(kāi)出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_(kāi)頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分
�。ǘ┤绾卫斫狻袄ッ鞯挠晔敲髁恋摹⒇S滿的、使人動(dòng)情的�！�？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛(ài)。
請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑懥硕喾N植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂(lè)的'生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。
五、總結(jié)
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教材簡(jiǎn)析】
本文通過(guò)描寫昆明雨季，展示昆明的風(fēng)土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)雨季不陌生，通過(guò)自身的經(jīng)歷來(lái)感受明亮、豐滿的雨季。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價(jià)值：理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
雨傘、圖片
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的.雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4.學(xué)生自由練讀。
5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）
7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明雨的懷念，請(qǐng)同學(xué)們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書設(shè)計(jì)】
昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動(dòng)情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉(xiāng)愁：淡淡的
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀，理解文章內(nèi)容，了解汪曾祺寫景散文的特點(diǎn)；
2、通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，品味文章簡(jiǎn)潔平淡的語(yǔ)言，體會(huì)文章獨(dú)特的美感和詩(shī)意的表達(dá)；
3、理解作者對(duì)生活詩(shī)意的審美態(tài)度，培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：尋美悟情，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)生活的態(tài)度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
說(shuō)一說(shuō)，兩首詩(shī)中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點(diǎn)勾畫：
�、偻衾现苯邮惆l(fā)對(duì)昆明的雨的感情的句子。
�、诒憩F(xiàn)昆明的雨的特點(diǎn)的段落和句子
�、弁衾习褜�(duì)昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活動(dòng)一：吟詩(shī)填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長(zhǎng)，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動(dòng)情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開(kāi)出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽(tīng)，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內(nèi)心軟軟。雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語(yǔ)美
活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
任務(wù)一：圍繞以下美點(diǎn)，組內(nèi)確定一個(gè)美點(diǎn)。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的.花。
與友人小酌。
任務(wù)二：根據(jù)提示，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
屏顯：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
讀一讀，如果你擅長(zhǎng)朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長(zhǎng)批注，你可以品析詞句，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，提出問(wèn)題。
問(wèn)一問(wèn)，如果你擅長(zhǎng)思辨，你可以向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。
說(shuō)一說(shuō)，如果你巧于表達(dá)，你可以講講與文章內(nèi)容相關(guān)的故事。
寫一寫，如果你善于寫作，你可以寫下你內(nèi)心的體驗(yàn)。
任務(wù)三：組內(nèi)交流補(bǔ)充，推選代表展示。
全班交流匯報(bào)。
屏顯：語(yǔ)美，美在平淡本真的語(yǔ)言。
四、觀文識(shí)人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語(yǔ)言讀來(lái)也是那么美？
其實(shí)，四十年前的真實(shí)生活是這樣的：
【鏈接材料】
�。ɑ瘜W(xué)教授曾昭倫）穿了一雙空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來(lái)，只能半趿著）鞋——《不衫不履》
學(xué)生吃的飯是通紅的糙米……飯里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是聯(lián)大自建的，也是聯(lián)大的主體。這里原來(lái)是一塊墳地……有一座校門，極簡(jiǎn)陋，兩扇大門是用木板釘成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接連下雨，泥濘沒(méi)足，記憶滑到�！缎滦Ｉ帷�
屏顯：情美，美在你對(duì)生活的熱愛(ài)。
活動(dòng)三：開(kāi)火車，說(shuō)收獲和感悟：我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)也是一種美。（老師提示：可以結(jié)合這篇課文的內(nèi)容、情感和語(yǔ)言特色談，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。）
結(jié)語(yǔ)：如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡，想對(duì)汪了解更多，可以讀他的作品：《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
了解昆明雨的特點(diǎn)。
體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
把握昆明雨的特點(diǎn)
感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問(wèn)1：.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問(wèn)本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問(wèn)2：這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的`氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
提問(wèn)3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺(jué)。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問(wèn)4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意用自己的語(yǔ)言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
提問(wèn)6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問(wèn)7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛(ài)、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)，讀給好友聽(tīng)。甚至讀給更多人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹�，鴨群被分成了無(wú)數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉(cāng)皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
提問(wèn)同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問(wèn)2：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒(méi)有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比較閱讀，體會(huì)汪曾祺文章平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。（重點(diǎn)）
2、體會(huì)作者深厚的昆明情結(jié)，理解作者淡泊的人生態(tài)度。（難點(diǎn)）
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結(jié)。今天我們一起走進(jìn)他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對(duì)于雨的描寫并不多，更多地寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來(lái)，想一想，作者寫的這些內(nèi)容和昆明的雨有什么聯(lián)系?
預(yù)設(shè)：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關(guān)，沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來(lái)對(duì)昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來(lái)表達(dá)懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過(guò)渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動(dòng)情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細(xì)聽(tīng)街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來(lái)帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細(xì)小的事、普通的人都被融進(jìn)《昆明的雨》平淡質(zhì)樸的文字中,織成一個(gè)讓汪曾祺先生一生懷想的夢(mèng)。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
�。ㄒ唬┲该首x第十段，概括主要內(nèi)容。
1、文段中寫了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
�。ǘ┤c(diǎn)勾畫作批注，品“平淡有味”的語(yǔ)言。（看詞句） 作家王安憶評(píng)汪曾祺散文：“當(dāng)你讀他的散文時(shí)，就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的'散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含著深情的�！�
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。
品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來(lái)了。括號(hào)里的句子是閑來(lái)之筆嗎？平淡的語(yǔ)言包含著怎樣的深意？
預(yù)設(shè)：補(bǔ)充1944年的中國(guó)社會(huì)背景（此時(shí)中國(guó)正遭日本鐵蹄蹂躪，爭(zhēng)戰(zhàn)不斷，國(guó)破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏�！倍瘛笆芾涑黾覟槟幔陋�(dú)暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉(xiāng)的孤苦和對(duì)平淡穩(wěn)定生活的深深渴望，作者的憂國(guó)憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語(yǔ)言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結(jié)合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊(yùn)？
預(yù)設(shè)：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。一派寧?kù)o祥和的詩(shī)意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對(duì)比，“遮得嚴(yán)嚴(yán)的”、“密匝匝的”、“半開(kāi)的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對(duì)木香花色、形、質(zhì)、態(tài)等方面的描寫彰顯著生命的蓬勃生機(jī)和絢爛多姿。寧?kù)o的詩(shī)意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無(wú)限的希望。
�。ㄈ┦崂碜髡咔楦凶兓�。（看意）
綿綿細(xì)雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開(kāi)，骨朵飽漲，構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)潔疏朗的水墨畫。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。
預(yù)設(shè)：悠悠國(guó)情、淡淡鄉(xiāng)情、真摯友情、青春純情、生活詩(shī)情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對(duì)昆明雨季的思念，對(duì)昆明生活的眷戀，對(duì)青春歲月的懷念，對(duì)平靜生活的想念。
那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。
�。ㄋ模┩卣归喿x《翠湖心影》、《故鄉(xiāng)的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語(yǔ)言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說(shuō)體會(huì)。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。湖水極清，淺處沒(méi)膝，深處也不過(guò)齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚(yú)，都有一尺多長(zhǎng)，整天悠然地浮沉游動(dòng)著。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì)忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚(yú)，嚇你一跳。湖水、柳樹(shù)、粉紫色的水浮蓮、紅魚(yú)，共同組成一個(gè)印象：翠�！薄� 《翠湖心影》
預(yù)設(shè)：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無(wú)物不呈現(xiàn)，清澈的湖水、翠綠的柳樹(shù)、粉紫的蝶形花、悠然游動(dòng)的紅魚(yú)共同營(yíng)造了色彩斑斕、寧?kù)o祥和的氛圍，流露著作者對(duì)翠湖，對(duì)昆明的喜愛(ài)。
2、“茶館的地勢(shì)很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計(jì)帳的方法有點(diǎn)特別：瓜子、花生，都是一個(gè)價(jià)錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過(guò)來(lái)，數(shù)一數(shù)碟子，就報(bào)出個(gè)錢數(shù)。我們的同學(xué)有時(shí)臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算�！�
預(yù)設(shè)：作者用樸實(shí)如嘮家常的語(yǔ)言寫湖中半島上喝茶的場(chǎng)景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠(yuǎn)離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個(gè)重要原因。
3、品讀畫線語(yǔ)句，體味蘊(yùn)含的深情和特色語(yǔ)言風(fēng)格�！拔覀円患�?guī)Я艘稽c(diǎn)行李進(jìn)了煉陽(yáng)觀。祖母指揮著，特別關(guān)照，把一壇炒米帶了去。我對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊(duì)槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺(jué)得有點(diǎn)緊張，也覺(jué)得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過(guò)的。沒(méi)有床鋪，我把幾個(gè)道士誦經(jīng)用的蒲團(tuán)拼起來(lái)，在上面睡了一夜。這實(shí)在是我小時(shí)候度過(guò)的一個(gè)浪漫主義的夜晚。”
預(yù)設(shè)：在這個(gè)戰(zhàn)亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心中的征戰(zhàn)之悲，離亂之苦，而述說(shuō)“我”對(duì)這種打破常規(guī)的生活極感興趣，說(shuō)是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態(tài)，用詼諧幽默的調(diào)侃，用平淡質(zhì)樸如敘家常的語(yǔ)言，回顧了這段動(dòng)蕩歲月，表現(xiàn)了他的達(dá)觀與超脫，隱忍和溫和。）
小結(jié)：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語(yǔ)言深意，只有用心品讀方可知其味。
�。ㄎ澹w納：品讀這類散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語(yǔ)藏深情。
四、總結(jié)升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時(shí)光，這里有遠(yuǎn)離世俗的寧?kù)o明爽，這里有詩(shī)意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠(yuǎn)的昆明！
1、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，和相關(guān)精彩片段，寫四五行小詩(shī)。
2、分角色朗讀老師創(chuàng)作的這首小詩(shī)：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽(tīng)一聽(tīng)
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時(shí)光
綠葉細(xì)碎，木香開(kāi)放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學(xué)淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚(yú)游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質(zhì)樸文字
(女合)我想再讀那使人動(dòng)情的昆明雨季
�。信希┮粔厍宀桦硽柚浜黄挠�
一杯濁酒沉淀著昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫�！� 汪曾祺的昆明情結(jié)如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書：《人間草木》、《蒲橋集》。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。
【過(guò)程與方法】
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。
2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
汪曾祺的散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來(lái)美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì)，中國(guó)面向東南亞、南亞開(kāi)放的門戶城市，國(guó)家級(jí)歷史文化名城，我國(guó)重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國(guó)家一級(jí)物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢(shì)大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無(wú)霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國(guó)第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4．學(xué)生自由練讀。
5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。
6．同學(xué)們通過(guò)這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請(qǐng)圈畫出關(guān)鍵詞句。
教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫出了對(duì)昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(zhǎng)，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。
7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容？試加以概括。
(學(xué)生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡(luò)
學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書。
由畫導(dǎo)入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對(duì)昆明雨的想念。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、抒情導(dǎo)入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
這篇文章寫的是什么內(nèi)容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
學(xué)生結(jié)合第1課時(shí)回答。
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情
1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。
品讀對(duì)果兒、花兒的描寫：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學(xué)生交流。
(3)你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。
2．通過(guò)朗讀，你體會(huì)到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過(guò)分析“我想念昆明的'雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
小組交流后明確：
�、偎嫷氖抢ッ饔昙咎赜械默F(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；
�、跒橄挛淖麂亯|，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；
③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語(yǔ)言美
小組合作試著分析下列句子的表達(dá)效果。
1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。
“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
五、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
長(zhǎng)————想念————口語(yǔ)
不氣悶————喜愛(ài)————自然
明亮————感激————平淡
豐滿————贊美————清新
使人動(dòng)情————濃綠
(民風(fēng)、人情、生活)
(動(dòng)亂年代少有的寧?kù)o與恬然)
七、教學(xué)反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對(duì)學(xué)生讀書方法（圈點(diǎn)批注）的指導(dǎo)，并提供充分的時(shí)間，讓孩子們自讀課文，個(gè)性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對(duì)于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對(duì)課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識(shí)）檢測(cè)，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。
3、在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅檢測(cè)讀字音的能力，而且檢測(cè)他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)某些難點(diǎn)字音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間，讓他們自學(xué)完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀，并做好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，讓他們把自己的學(xué)習(xí)思考所得，在小組內(nèi)展示交流。最后，讓學(xué)生寫他們?cè)谌粘Ｉ钪小巴涣说那槲丁�，引發(fā)他們對(duì)往事的回憶與思考。
二、做得不好的方面
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)文的體會(huì)不夠。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)平淡，但淡中有味。對(duì)于曾琪散文語(yǔ)言的品味不夠，對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導(dǎo)致最后一個(gè)片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)理念
《桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事，抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本，充分挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常，卻撥動(dòng)人的心弦，蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心，孕育情感
1、（配樂(lè)：故鄉(xiāng)情）師：同學(xué)們，在這優(yōu)美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng)，一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題：桂花雨。
課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（香）
2、出示：它的香氣味兒真是迷人。（學(xué)生讀。）
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師：大家自由讀第二自然段，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。。=
�。�1）學(xué)生讀
（2）師生討論：應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好，就能讀出桂花很香呢？
生：香飄十里
師：香飄十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？
生1：小路旁，田野里，小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香，浸在香海里了。
生2：教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。
生3：作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師：是啊，簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香？
生：浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。
師：你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香？
過(guò)渡：花香令人陶醉，每到桂花盛開(kāi)的季節(jié)，有一件事是作者盼望已久的，那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè)融融。
1、師：用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象，你就是童年時(shí)代的琦君，正盼著搖桂花呢！
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
�。�1）師范讀句子。
師：聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎？現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君，我來(lái)做琦君的媽媽，你們來(lái)纏纏我。
4、出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”
生讀出搖桂花的情景。
想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空：
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，輕輕地落在我的頭發(fā)上，我（）
輕輕地落在我的脖子里，我（）
輕輕地落在（），我（）
生：桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上，我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生：桂花輕輕地落在我的脖子里，輕輕的，柔柔的，好舒服呵。
生：桂花紛紛地落在我的身上，我好像洗了個(gè)桂花澡。
師：你的想象真是太神奇了，語(yǔ)言太美了！
生：桂花輕輕地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我滿身都是香氣，我好像變成了桂花仙子，要飄起來(lái)了。
師：你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你！
師：是呀，桂花飄落就就像下起了陣陣香雨，你全身都沐浴在花香之中了。
生：桂花輕輕地落在我鞋子上，我好像穿上了繡花鞋，還帶著香味呢！
師：出示課件動(dòng)畫展示（桂花紛紛飄落的情景），配上音樂(lè)。看，這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話，讀出自己的感受。
師小結(jié)：桂花雨多迷人呀，像一幅美麗的圖畫，像一首香甜的小詩(shī)，像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，讀出你心底里的快樂(lè)。
5、出示父親的詩(shī)，自由地讀一讀，你想說(shuō)什么？
填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀，給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。！白天，花雨繽紛，晚上，小琦君夢(mèng)見(jiàn)（），真快樂(lè)呀！父母夢(mèng)見(jiàn)（），多喜悅呀！學(xué)生自由交流。
師：搖桂花，小孩高興，父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師：桂花時(shí)那迷人的`香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中，桂花搖落以后，那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師：同學(xué)們，整個(gè)村莊，全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講，你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：是呀！這香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，揮之不去。后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂(lè)讀第五自然段。（配樂(lè)：夢(mèng)花園）
�。ǔ鍪荆┛赡赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂�！�
2、聽(tīng)了母親的這句話，你有什么感受，什么理解？
師：是啊，這句話哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢？更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心�。�
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀，讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。
4、引讀第六自然段：每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè)，和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng)，來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她，又夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（），夢(mèng)見(jiàn)（）。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師，同學(xué)們，琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話，教師配樂(lè)朗讀！
�。ǔ鍪荆好炕匚覍懙轿业母改讣胰伺c師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一分情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）
2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó)，已經(jīng)80多歲了，為了尋根，去年她又回到祖國(guó)，來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁熱淚盈眶：故鄉(xiāng)啊，我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年，雖然遠(yuǎn)隔重洋，但是，我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)�，她就在我的心里�?/p>
3、再讀：它的香氣味兒真是迷人！讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀，讀出淡淡的鄉(xiāng)
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)內(nèi)容】
聆聽(tīng) 踩雨（童聲獨(dú)唱）
表演 踩雨
【教學(xué)分析】
一、歌曲《踩雨》
“踩雨呀！踩雨呀！”聽(tīng)，這是孩子們興高采烈地發(fā)出的呼喊聲。這首歌曲描繪了孩子們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純真的童心世界，歌曲分為三個(gè)層次。
二、歌曲《踩雨》
歌曲表演了一個(gè)少年兒童在夏日的雨天里，踩著雨花在玩耍的情景，塑造了他活潑、輕松、可愛(ài)的形象，歌詞的詞意充滿著童趣，特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結(jié)合后，使歌曲更具有童稚、樂(lè)觀、浪漫的氣息。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、感受不同的構(gòu)思，不同旋律，相同內(nèi)容，風(fēng)格情緒的變化。
二、用歡樂(lè)、活潑的情緒演唱歌曲，表現(xiàn)在夏天的雨中玩耍的情景，并用自制的下雨音響為歌曲伴奏。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
歌曲重相似的旋律。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 課件 錄音機(jī) 磁帶 電子琴 學(xué)生準(zhǔn)備自制樂(lè)器
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
1、在預(yù)備鈴時(shí)多媒體播放《雨的印記》樂(lè)曲，營(yíng)造課堂氣氛。
2、上課鈴響，師生問(wèn)好。
二、新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、談話。（背景音樂(lè)繼續(xù)）
師：音樂(lè)好聽(tīng)嗎？（生答，師繼續(xù)說(shuō)）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，每天在不同時(shí)刻，不同地點(diǎn)，演奏著不同情緒的`旋律。我從中采集了一些聲音標(biāo)本，你能聽(tīng)出它們是什么聲音嗎？
2、多媒體一次播放音效
雨滴 p輕巧
大雨 f強(qiáng)
雷雨 ff猛烈
a、 聽(tīng)辨是什么聲音
b、比較強(qiáng)弱
c、 你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？
�。ǘ雎�(tīng)《踩雨》（童聲獨(dú)唱）
1、導(dǎo)入
師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構(gòu)成美妙的音樂(lè)嗎？
2、初聽(tīng)
提示：歌曲給你帶來(lái)了什么養(yǎng)的感覺(jué)？表現(xiàn)了怎樣的情景？
3、簡(jiǎn)短討論。
4、復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)辨相同旋律，聽(tīng)后指出或模唱。
5、師小結(jié)：聽(tīng)完這首歌我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅充滿童趣的圖畫。
�。ㄈ┍硌荨恫扔辍�
1、導(dǎo)入
師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢嗒著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來(lái)跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì)有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng)作靈感的歌曲很多，聽(tīng)聽(tīng)這首《踩雨》和我們剛才聽(tīng)的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）
2、初聽(tīng)，感受情緒，異同之處。
3、簡(jiǎn)短討論。
4、聽(tīng)前四小節(jié)，模唱。
師：讓我們聽(tīng)開(kāi)頭四小節(jié)的“雨聲”，你能唱一唱嗎？
5、教師知道學(xué)生前四小節(jié)連音與斷音的比較，以及力度的把握。（多媒體出示）
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 | 1 1 1 0|
3 23 2 5 | 2 21 2 0 |3 23 7 67 |1 1 1 0|
a、師唱，請(qǐng)學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺(jué)）
b、討論用怎樣力度演唱？（mf）
6、師范唱曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生指揮4/4。
師：下面我來(lái)唱一唱曲調(diào)，請(qǐng)你們幫我指揮或打拍子。
7、指導(dǎo)學(xué)生隨琴視唱曲調(diào)，不足處及時(shí)糾正。
8、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。
9、討論歌曲情緒“誰(shuí)在雨過(guò)后踩過(guò)雨，說(shuō)說(shuō)你的心情？”
10、隨音樂(lè)伴奏完整演唱歌曲，并加上伴奏。（每樂(lè)句最后一拍XX）
師：我想了一個(gè)好注意，可以在現(xiàn)場(chǎng)就感受一下踩雨時(shí)叭叭叭的聲音快樂(lè)，請(qǐng)?jiān)诰淠┨幖由稀癤X”，用雙腳輕輕拍打地面，并用剛才我們所說(shuō)的心情唱一唱這首歌。
0 0 0 0 0 0 0 XX
(四)編創(chuàng)與活動(dòng)
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們的臉上浮現(xiàn)的笑容真好看，大家想像一下“踩雨”的情景，來(lái)一次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，用我們身邊的自制樂(lè)器或其他表演形式（唱、跳），重現(xiàn)“踩雨”的情景，我們開(kāi)始吧。
2、分小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3、展示、評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)（背景音樂(lè)《when the love falls》，多媒體展示從成年到幼兒時(shí)的雨中圖片）
師：大家表現(xiàn)的真精彩，也一下子把我?guī)Щ亓送陼r(shí)代，在雨中踩雨，大概也是你我童年中一個(gè)愉快的游戲吧。雨聲、踩雨聲、笑聲編織成一首動(dòng)聽(tīng)的交響曲。只要我們留心，相信大家能聽(tīng)到大自然賦予我們的更多創(chuàng)作靈感與快樂(lè)。
二、結(jié)束部分
唱著《踩雨》走出教室，下課。
板書：
多媒體展示課件
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。（課件展示）
3、學(xué)生回答，教師適時(shí)指正，小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。
2、師：同學(xué)們，為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色，所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。）
4、學(xué)生分組讀，配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。
師：秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門，打開(kāi)大門，我們看到了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說(shuō)到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動(dòng)作）
�。�1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的？請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。
�。�2）教師指名讀第二自然段。
�。�3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？
�。�4）思考：這部分寫了秋天的什么特點(diǎn)？（色彩鮮艷）
師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運(yùn)用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹(shù)葉的`不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn)，形象生動(dòng)。
�。�5）課件出示下個(gè)片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會(huì)到什么？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
�。�6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)意思。
師：第二自然段中描寫了許多的顏色請(qǐng)你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。
�。�8）背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。
②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。
③教師檢查背誦。
（9）仿寫拓展：秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？（課件出示例句）
學(xué)生思考回答，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、第三自然段
�。�1）自由朗讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語(yǔ)。
�。�2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會(huì)被勾住呢？你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)？
�。�3）齊讀第三自然段。
師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子，再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的？
�。�2）完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段，思考：為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？
2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因?yàn)榍锾斓搅�，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。）
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分？
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，去感受秋雨的無(wú)窮魅力（板書，齊讀課題）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握�？雌聊簧系脑~語(yǔ)同學(xué)們我們橫著開(kāi)火車領(lǐng)讀。讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們，字音讀的真準(zhǔn)，第一橫行輕音讀的很好，強(qiáng)調(diào)多音字扇。
3、看來(lái)，同學(xué)們對(duì)字詞掌握得很好，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么？（板書：一把鑰匙）快速瀏覽課文，文中又是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？你真聰明，能抓住每一段開(kāi)頭的中心句來(lái)回答。課文就是從秋雨帶來(lái)不同的顏色、氣味、聲音三方面來(lái)描寫的。（板書：顏色、氣味、聲音）
二、細(xì)讀品味，突破重點(diǎn)
1、是��！秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開(kāi)了，展現(xiàn)在我們面前的是一幅絢麗迷人的畫卷。那就先讓我們來(lái)感受秋天那斑斕的色彩。請(qǐng)看學(xué)習(xí)指南：
自由朗讀課文的第二自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。想想秋天的雨把不同顏色給了誰(shuí)？作者是怎樣描寫的呢？和小組同學(xué)交流一下，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生根據(jù)指南自主學(xué)習(xí)，小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：我們先來(lái)匯報(bào)一下，你畫了哪些表示顏色的詞語(yǔ)（板書：黃、紅、紫……）這不同的顏色給了誰(shuí)？作者是怎么描寫的呢？
銀杏葉。作者是怎樣寫的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)能來(lái)補(bǔ)充。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（扇哪扇哪教師指導(dǎo)）你看銀杏葉像什么？是��！作者的比喻多恰當(dāng)��！你能再美美地讀一讀嗎？
秋天的雨又把什么顏色給了誰(shuí)？作者又是怎么寫的呢？
楓葉。能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎。同學(xué)們看這一片片楓葉能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？楓葉在空中飄要慢慢的飄，語(yǔ)氣要慢一些。
同學(xué)們這兩個(gè)句子多美��！寫出了季節(jié)交替的規(guī)律，送走夏天，迎來(lái)了秋天。男生來(lái)讀第一句，女生來(lái)讀第二句。
我們繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。
田野。指名說(shuō)，想象一下金色的海洋什么樣？先想象后出示課件。同學(xué)們看到這圖片你有什么感受？哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛想一想那一望無(wú)際的金色的海洋要讀出一望無(wú)際的感覺(jué)。教師強(qiáng)調(diào)（金色的海洋）。
果樹(shù)、你擠我碰是什么樣的，你能做這個(gè)動(dòng)作嗎？和同學(xué)們擠一擠，碰一碰，為什么果子會(huì)你擠我碰呢？正因?yàn)楣佣�，枝頭上碩果累累所以才能你擠我碰。又是一個(gè)豐收年�。∵@里把果子寫成像人一樣你擠我碰你知道這是什么方法嗎？（擬人句），同學(xué)們，你們想一想果園里還有哪些水果你能模仿作者的寫作手法說(shuō)一說(shuō)嗎？
菊花。你明白頻頻點(diǎn)頭的意思嗎？你能做出這樣的動(dòng)作嗎？結(jié)尾的省略號(hào)表示什么？你知道的菊花還有什么別的顏色嗎？不用說(shuō)紅的楓葉，黃的銀杏葉，單是菊花就有這么多的顏色，用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？(板書：五彩繽紛)現(xiàn)在你理解五彩繽紛的意思了吧？還可以用什么詞來(lái)表示這個(gè)意思？
秋天的雨是透明無(wú)色的，卻能吧秋天打扮的這么絢麗多彩，難怪說(shuō)秋天的雨拿了一盒五彩繽紛的顏料，讓我們?cè)俅蚊烂赖淖x讀這段（指名讀）。
4、秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢。指名讀課文第三自然段。說(shuō)說(shuō)秋雨里藏著什么氣味？（板書：香香的）出示課件，這雨里還會(huì)有什么氣味呢？補(bǔ)充訓(xùn)練練習(xí)。這真是瓜果飄香，香甜誘人（板書：香甜誘人）聞到這誘人的香味，你會(huì)怎么做呢？是啊！這香味太誘人了，吸引了小朋友，所以才會(huì)勾住小朋友的'腳步。把勾住換一個(gè)詞可以嗎？勾住這個(gè)詞更能體現(xiàn)香味迷人。
5、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，還有好聞的氣味。這時(shí)秋天的雨又吹起了金色的小喇叭，它在告訴我們什么呢？（準(zhǔn)備過(guò)冬）還有誰(shuí)也聽(tīng)到這個(gè)消息（動(dòng)物、植物）聽(tīng)消息后到動(dòng)植物都在忙什么嗎？
你還知道其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
6、多么有趣的現(xiàn)象啊，學(xué)到你這看到一個(gè)怎樣的秋天？引讀后一段。
三、總結(jié)賞讀、整體強(qiáng)化
1、課文學(xué)到這，你能感受到作者對(duì)秋天的雨懷著怎么樣的情感嗎？（豐收、喜悅）
2、是啊。正是因?yàn)樽髡邔?duì)秋天的雨懷有喜愛(ài)之情，才會(huì)觀察細(xì)致，并大量運(yùn)用比喻、擬人等方法，把秋雨寫活、寫美，向人們展示了一幅迷人的秋景圖。除了運(yùn)用大量比喻擬人的寫法外，全文采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，每一自然段又采用了總起句的寫構(gòu)段方法，寫作思路清晰，希望我們同學(xué)在寫作中也能用到這樣的寫作方法。
3、同學(xué)們，美麗、豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。學(xué)完課文之后，此時(shí)你最想做的是什么呢？帶著我們美好的愿望，走出校園，走進(jìn)大自然，去享受秋天帶給我們的快樂(lè)吧！
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