我的教學(xué)故事15篇

我的教學(xué)故事1

　　我們南豐人，很喜歡請(qǐng)客吃飯，認(rèn)為一起吃飯能增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，有的家長(zhǎng)也看好這種交流方式，請(qǐng)吃飯的故事就是這樣開(kāi)始的。

　　記得九月十日那天，放學(xué)后，我班唐文博小朋友等家長(zhǎng)來(lái)接孩子，時(shí)鐘走向四點(diǎn)半，我便給文博的媽媽打了電話，被告知他已到學(xué)校附近，還要十多分鐘就到，我就跟文博聊了起來(lái)，他告訴我，媽媽在家務(wù)農(nóng)，爸爸開(kāi)貨車(chē)給人送貨。

　　將近五點(diǎn)的時(shí)候，我收拾好東西帶文博去幼兒園門(mén)口等，終于他的媽媽趕來(lái)了，只見(jiàn)他牽過(guò)孩子的手，邊聲道謝，邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復(fù)謝絕，他卻一再堅(jiān)持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時(shí)間；二是今天是教師節(jié)，提前慶祝一下。第三個(gè)理由他沒(méi)有說(shuō)出口，但我能感覺(jué)到這也是最重要的理由，就是希望我們多關(guān)心一下文博，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見(jiàn)我態(tài)度堅(jiān)決，他只好遺憾地離開(kāi)了。

　　看著母子倆遠(yuǎn)去的背影，我思緒萬(wàn)千：對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)民工家庭來(lái)說(shuō)，請(qǐng)客吃飯是多么浪費(fèi)呀！他如此的盛情只能說(shuō)明一點(diǎn)，為了孩子，再大的`犧牲也值得，是能體驗(yàn)這些的，每個(gè)孩子的身上承載著來(lái)自全家的愛(ài)，我們班有29名幼兒，我們的身上就承擔(dān)著29個(gè)家庭的沉甸甸的責(zé)任。我們是否關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，是否努力工作，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，家長(zhǎng)的心里是明白的。

　　套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長(zhǎng)，秤桿子挑教育，教師就是那定盤(pán)的星。

　　我愿以自己無(wú)盡的愛(ài)，去擔(dān)當(dāng)四十九個(gè)家庭沉甸甸的責(zé)任。

我的教學(xué)故事2

　　二期課改的語(yǔ)文教材從二年級(jí)起，每一單元的綜合練習(xí)中都有幾句名人名言要求記誦，這對(duì)小學(xué)生的道德成長(zhǎng)是大有裨益的。因?yàn)槎鄶?shù)名言都是真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生，通常他們的話非常精辟，含有人生哲學(xué)，理論，心得。他們的言語(yǔ)給人振奮和力量，鼓舞人心，有時(shí)他們的話就是通往成功的一條捷徑或者開(kāi)啟智慧的一把鑰匙。而且課本選錄的都是一些通俗易懂并能用所學(xué)的課文來(lái)印證的。所以我在教學(xué)這些名言時(shí)，總習(xí)慣聯(lián)系我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)的課文，用課文中的人物事例來(lái)詮釋這些箴言警句，以豐富其內(nèi)涵。

　　比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第二學(xué)期第七單元綜合練習(xí)中的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。這是蘇軾說(shuō)的，意思是：以前那些能成就大事的人，不僅僅有無(wú)與倫比的才能，更重要的是，還要有堅(jiān)韌不拔的意志。這句話告訴我們：做人，一定要有毅力，有信心，要堅(jiān)持不懈。也即是說(shuō)“成功離不開(kāi)過(guò)人的才干，離不開(kāi)奮斗，更離不開(kāi)堅(jiān)忍不拔的精神。有些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事做起來(lái)并不容易”。

　　我們五年級(jí)第二學(xué)期第一單元的《勤奮自學(xué)成大器》《找到“神奇子彈”的人》《科學(xué)奇才霍金》等課文，就是講了華羅庚、歐立希、霍金這些為社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的人，他們是如何為了他們所鐘愛(ài)的事業(yè)孜孜不倦、百折不撓的。同時(shí)還要聯(lián)系我們以前所學(xué)過(guò)的或者用教材中沒(méi)有選錄的意義相近的名人名言來(lái)強(qiáng)化這樣的意識(shí)。“千萬(wàn)人的失敗，都失敗在做事不徹底；往往做到離成功還差一步，便終止不做了。”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”用三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《軍神》中劉伯承不用麻藥做眼睛手術(shù)并清楚地?cái)?shù)出了手術(shù)醫(yī)生行刀數(shù)量的`課文來(lái)聯(lián)系《關(guān)羽刮骨療毒》中“令醫(yī)劈之、割炙引酒、言笑自若”的英雄壯舉，用《微笑著承受一切》中的桑蘭面對(duì)傷痛的頑強(qiáng)毅力，劉翔《跨越新紀(jì)錄》的背后付出的常人難以想象的艱苦，用2009年9月1日中央電視臺(tái)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》中介紹的從五歲起就照顧失明奶奶的沈陽(yáng)小男孩許鵬飛的故事，告訴學(xué)生們：古往今來(lái)，無(wú)論是英雄豪杰還是布衣百姓，要想報(bào)答社會(huì)、孝敬親人，哪怕是對(duì)自己，想要有所作為、飛黃騰達(dá)都需要有勇氣去面對(duì)困難，有毅力去克服困難，只有百折不撓，才能獲得成功，實(shí)現(xiàn)理想。

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與已知知識(shí)（包括課文、電視、電影、書(shū)刊報(bào)紙、道聽(tīng)途說(shuō)等）的聯(lián)系，并幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題的資料收集，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)拓展外延，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　“假設(shè)是科學(xué)的天梯，想象是詩(shī)人的翅膀。”這是一句名言。思維要像太陽(yáng)，光芒四射——這是我常常在課堂上說(shuō)的一句話——鼓勵(lì)學(xué)生的思維像陽(yáng)光那樣能觸及每一個(gè)角落。

我的教學(xué)故事3

　　當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了�！苯又�又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。

　　這故事我至今記憶猶新，現(xiàn)在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家，陶先生面對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，對(duì)癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望

　　就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會(huì)，也許??

　　從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則，即“人的`教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養(yǎng)人的終級(jí)目標(biāo)來(lái)衡量行為的正確與否。如果對(duì)打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機(jī)了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅(jiān)持正義”、“尊敬師長(zhǎng)”和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評(píng)價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

我的教學(xué)故事4

　　今天在復(fù)習(xí)小學(xué)加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算的推廣練習(xí)中，我按照備課，先進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行對(duì)比計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)另外兩種有關(guān)減法的簡(jiǎn)便計(jì)算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），學(xué)生很快就理解了，課堂氣氛也很活躍，我自以為很成功，又讓學(xué)生做了兩道練習(xí)題，正確率非常高，學(xué)生就開(kāi)始做起了課堂作業(yè)。

　　到了下午，我看到了學(xué)生的課堂作業(yè)，讓我嚇了一跳，好像大部分學(xué)生上午就沒(méi)有上課。這讓我非常著急，我意識(shí)到，我備的課有問(wèn)題，備課中沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識(shí)狀態(tài)。我找了兩位學(xué)生來(lái)訂正作業(yè)。如這一題：3。26—（1。26—1。19）學(xué)生根據(jù)課上的經(jīng)驗(yàn)，把算式變?yōu)椋?。26—1。26+1。19（直接去括號(hào)并改變運(yùn)算符號(hào)），但問(wèn)他為什么時(shí)，卻說(shuō)不清楚了，這就導(dǎo)致在做這一類(lèi)題目時(shí)，很盲目了，我想主要是理解還不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他們卻錯(cuò)誤的這樣做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考慮，學(xué)生對(duì)這么多的數(shù)一下子把運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字的位置全部移動(dòng)到位，確實(shí)困難了點(diǎn)，于是我想在計(jì)算中讓學(xué)生把這個(gè)過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)，也就是分兩步把簡(jiǎn)算的過(guò)程寫(xiě)到位，第一步先把數(shù)字移動(dòng)到你認(rèn)為合適的位置，在移動(dòng)位置時(shí)，要注意運(yùn)算符號(hào)的正確；第二步再把括號(hào)添上去進(jìn)行簡(jiǎn)便。根據(jù)這個(gè)方法，兩位學(xué)生很快訂正完了作業(yè)。

　　第三節(jié)課時(shí)，我到班上進(jìn)行了一些練習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生把本來(lái)一步到位的移動(dòng)位置和添括號(hào)分成兩步來(lái)做，在練習(xí)中，學(xué)生提出了很多積極的問(wèn)題，例如：是不是必須這樣做？能不能還是一步到位……然而，經(jīng)過(guò)兩輪的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解并能運(yùn)用的不多，濤聲依舊。

　　課后，我不得不進(jìn)行第二次反思：根據(jù)課上學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)做這種簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生這樣做，已成為一種習(xí)慣，是習(xí)慣使然，讓他們把過(guò)程寫(xiě)完整，反而把他們難住了，他們不這樣做的原因有兩種：

　　一、優(yōu)秀生，能夠熟練一步寫(xiě)到位，他們不愿意把能夠一步寫(xiě)到位的式子分成兩步來(lái)做；

　　二、中等生和后進(jìn)生，他們根據(jù)不愿意去思考，所以始終根據(jù)自己的`習(xí)慣，想當(dāng)然的一定寫(xiě)到位，還哪里顧得了正確率有多少。

　　要想改變學(xué)生的這種狀況，看來(lái)不是今天、明天所能辦到的了，應(yīng)該通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去思考，養(yǎng)成了愛(ài)思考的習(xí)慣，我想久而久之這種惡習(xí)就能不功自破了。

我的教學(xué)故事5

　　目的：了解中班組美術(shù)教學(xué)常規(guī)

　　目標(biāo)：以流動(dòng)觀察的形式，觀摩中1、中2兩個(gè)班的《我的生氣故事》的教學(xué)

　　準(zhǔn)備：

　　一、博客瀏覽兩個(gè)班的《我的生氣故事》備課。

　　１.目標(biāo)定位：

　　倪對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)定位：

　　(1)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。

　　(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。

　　聞對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)定位：

　　(1)回憶并描述自己的生氣故事。

　　(2)能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。

　　結(jié)論：由上述目標(biāo)可見(jiàn)，兩者目標(biāo)定位一致。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　倪的活動(dòng)準(zhǔn)備：畫(huà)筆、畫(huà)紙。

　　聞的活動(dòng)準(zhǔn)備：范畫(huà)一張、畫(huà)筆、畫(huà)紙。

　　結(jié)論：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩發(fā)現(xiàn)，倪在活動(dòng)運(yùn)用的和備課不符(活動(dòng)運(yùn)用了PPT四張生氣表情，及視頻轉(zhuǎn)換儀，存在備課的不完整性)

　　三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　倪的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。

　　1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)

　　2.引導(dǎo)幼兒將自己平時(shí)碰到的生氣事情說(shuō)出來(lái)。

　　二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。

　　1.想一想自己的生氣故事。

　　2.引導(dǎo)幼兒思考，怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?

　　示范：作畫(huà)的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動(dòng)作等各方面說(shuō)一說(shuō))

　　T：那你覺(jué)得你生氣的時(shí)候應(yīng)該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動(dòng)中未表現(xiàn))

　　3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))

　　三、介紹自己的作品。

　　1.請(qǐng)幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己是怎么看出來(lái)的。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))

　　3.鼓勵(lì)幼兒延伸區(qū)域活動(dòng)中去表現(xiàn)自己高興起來(lái)的畫(huà)面。

　　聞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事。

　　請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，做一做

　　請(qǐng)幼兒觀察，生氣起來(lái)時(shí)什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴......　　教師出示范畫(huà)，引起幼兒興趣。觀察范畫(huà)上的人的面部表情。引導(dǎo)幼兒如何表現(xiàn)生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛......

　　一邊說(shuō)一邊示范如何進(jìn)行表現(xiàn)

　　二、畫(huà)畫(huà)自己的生氣故事。!

　　2.引導(dǎo)幼兒思考：怎樣才能讓別人通過(guò)你的圖畫(huà)知道你很生氣?

　　進(jìn)一步引導(dǎo)你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子

　　當(dāng)你很生氣的時(shí)候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)

　　3.幼兒作畫(huà)，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來(lái)表現(xiàn)。

　　提醒幼兒大膽作畫(huà)，畫(huà)在畫(huà)紙中間，注意比例適當(dāng)，并進(jìn)行大膽添畫(huà)，將畫(huà)面畫(huà)滿。涂色注意均勻，不留白。

　　幼兒作畫(huà)，教師觀察指導(dǎo)。

　　三、介紹自己的作品。 (講評(píng)與預(yù)設(shè)的提問(wèn)設(shè)計(jì)不符)

　　1.請(qǐng)幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說(shuō)說(shuō)自己師怎么看出來(lái)的。

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己為什么要用這種顏色。 (活動(dòng)中未表現(xiàn))

　　3.鼓勵(lì)幼兒延伸區(qū)域活動(dòng)中去表現(xiàn)自己高興起來(lái)的畫(huà)面。

　　思考與探討：

　　（一）策略

　　1.就本次活動(dòng)中，小倪所選四個(gè)網(wǎng)絡(luò)版生氣圖片是否適合于拿來(lái)就用，有待探討。

　　2.本次活動(dòng)，教師現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?

　　3.作品講評(píng)是否合適用好和不好評(píng)定?針對(duì)目標(biāo)我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　（二）常規(guī)

　　1.兩個(gè)班都沒(méi)用桌布、活動(dòng)前都沒(méi)有事先在桌上準(zhǔn)備好繪畫(huà)材料、拿取時(shí)花時(shí)較長(zhǎng)，對(duì)此種現(xiàn)象有何看法?

　　2.大家認(rèn)為使用琴聲指令和語(yǔ)言指令效果是否一樣?為什么?

　　3.幼兒坐姿和握筆姿勢(shì)兩個(gè)班未見(jiàn)一個(gè)老師提出，這是為什么?不強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成及班級(jí)常規(guī)的養(yǎng)成有何影響?

　　4.兩個(gè)活動(dòng)從9：15開(kāi)始到10：15結(jié)束，幼兒沒(méi)有盥洗也沒(méi)有喝水，這樣的活動(dòng)節(jié)奏如何來(lái)改變?

　　（三）審議

　　1.本次美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值在哪里?

　　2.本次活動(dòng)目標(biāo)之一是“能簡(jiǎn)單畫(huà)出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒”我們?nèi)绾蝸?lái)帶領(lǐng)幼兒去表現(xiàn)呢?如何理解其中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)“簡(jiǎn)單畫(huà)出”，簡(jiǎn)單到什么程度，什么樣的表現(xiàn)形式才是適合于孩子最近發(fā)展區(qū)的，能夠體現(xiàn)“簡(jiǎn)單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現(xiàn)生氣這一情緒的?

　　3.活動(dòng)的'指導(dǎo)重點(diǎn)是什么?是說(shuō)說(shuō)自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動(dòng)作，還是又有表情又有身體動(dòng)作又有“故事”，哪一個(gè)重點(diǎn)是需要我們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中把握的?

　　4.看目標(biāo)定位是一個(gè)以美術(shù)表現(xiàn)為重點(diǎn)的，那么美術(shù)教育的最大價(jià)值是“美”，最終的作品如何來(lái)呈現(xiàn)“美”呢?在這個(gè)活動(dòng)中幼兒在技能、表現(xiàn)力方面哪些是可以運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的哪些是可以在活動(dòng)中得到提升或者是新獲的。

　　其他：中2班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“打扮新年樹(shù)”花了1個(gè)小時(shí)間，值得我們思考的是真得需要這么久的時(shí)間嗎?建議從提供的材料來(lái)探討問(wèn)題所在。

　　措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動(dòng)時(shí)，共同探討。

　　(2)短信通過(guò)中班組成員瀏覽并就上述問(wèn)題進(jìn)行思考，做好準(zhǔn)備。

　　題外話：

　　想到觀摩美術(shù)活動(dòng)，緣于往�！白哌^(guò)路過(guò)”時(shí)經(jīng)�？吹矫佬g(shù)活動(dòng)或者說(shuō)是一些操作活動(dòng)經(jīng)常性的出現(xiàn)拖延，有些除了內(nèi)容安排過(guò)量，有的是因?yàn)槌Ｒ?guī)組織中浪費(fèi)時(shí)間，有的是老師的確不知道如何來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，且其中因?yàn)榻處熤饔^因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問(wèn)題。因此，想借此活動(dòng)載體，搭建一個(gè)平臺(tái)，能夠解決美術(shù)教學(xué)中的若干個(gè)小點(diǎn)，以起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，在探討過(guò)程中大家共同促進(jìn)。

我的教學(xué)故事6

　　法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來(lái)，我一直在努力著做那南風(fēng)。

　　總以為，有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任，一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈，真是欲說(shuō)還休！這群懵懂的孩子，面對(duì)老師的愛(ài)，他們不懂。

　　開(kāi)學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”

　　“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀(jì)律的�！�

　　“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”

　　面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子，我當(dāng)即否定：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認(rèn)真聽(tīng)的。對(duì)嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節(jié)課效果甚微。不過(guò)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅(jiān)持下去，我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好，要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。

　　第二天，我通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當(dāng)晚，我馬上進(jìn)行了家訪。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他，用身邊的好榜樣教育他。

　　接下來(lái)，我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從老師的教導(dǎo)了，兩個(gè)星期下來(lái)，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報(bào)喜了：小阿很乖了！

　　可好景不長(zhǎng)，正當(dāng)我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血，我欲哭無(wú)淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛(ài)，孩子懂了。

　　孩子來(lái)上學(xué)了，我在班中表?yè)P(yáng)了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒(méi)走出教室，孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮�！贝藭r(shí)，我的火噌的一下就冒了上來(lái)，大聲嚷道：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了……”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂的孩子呀。

　　一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，孩子的字越寫(xiě)越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。

　　朱自清先生感嘆時(shí)間的.匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子！用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的品德。

　　既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì)吝惜自己的情感：當(dāng)一天老師，愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。

　　相信你總會(huì)被我感動(dòng)！

我的教學(xué)故事7

　　多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。

　　俗話說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。 對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開(kāi)火車(chē)"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。

　　"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在二年級(jí)的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的'兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度。可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。

　　還有在教授四年級(jí)教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。

我的教學(xué)故事8

　　大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(zhǎng)就來(lái)匯報(bào)：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)�！边@不是第一次了，批評(píng)教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊(duì)干部來(lái)檢查衛(wèi)生了，常哲銘又給班級(jí)添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(zhǎng)。中午，又有人舉報(bào)王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費(fèi)力不見(jiàn)效，費(fèi)力不討好。我可不想這樣過(guò)。

　　孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，思想在一天天成熟，有自己獨(dú)立的想法，有時(shí)他們也會(huì)趁機(jī)偷懶，耍些小伎倆了……面對(duì)復(fù)雜情況，我該怎樣面對(duì)呢?首先，應(yīng)該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養(yǎng)成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習(xí)慣。常哲銘的課桌膛內(nèi)總是一團(tuán)糟，找一支筆也得費(fèi)半天周折，而且不愛(ài)講衛(wèi)生，指甲長(zhǎng)度總高居榜首，習(xí)慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養(yǎng)，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責(zé)任心……對(duì)于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強(qiáng)而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴(yán)重性，大到將來(lái)人生路出現(xiàn)偏差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)批評(píng)他們的同時(shí)，卻離我的目標(biāo)并沒(méi)有更近一步。看著他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評(píng)雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。

　　他們已不再需要教訓(xùn)，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(zhǎng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的班級(jí)活動(dòng)。我把全班按組分成小隊(duì)，每小隊(duì)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與組員共議，為自己的小隊(duì)命名，設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)，并制定出進(jìn)步圖表，以貼各種標(biāo)記的形式來(lái)體現(xiàn)小隊(duì)的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的小隊(duì)叫旋風(fēng)小隊(duì)，因?yàn)樾�風(fēng)力量強(qiáng)大，橫掃千軍，可以代表我們小隊(duì)的必然奪冠的信心，這是隊(duì)員對(duì)此的詮釋。有的小隊(duì)叫烈焰小隊(duì)，用熊熊燃燒的火焰做隊(duì)標(biāo)，寓意著小隊(duì)就如火焰般燦爛、輝煌。有的'小隊(duì)叫飛翔小隊(duì)，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊(duì)，因?yàn)樗麄兿霌碛杏篮恪⒊志玫拿利悺�…有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標(biāo)。隨即，小隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也馬上應(yīng)運(yùn)而生，從此小隊(duì)間比作業(yè)完成情況、比衛(wèi)生習(xí)慣、比文明習(xí)慣養(yǎng)成、比紀(jì)律約束……小隊(duì)中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊(duì)息息相關(guān)。每周的評(píng)比會(huì)成了展現(xiàn)自己小隊(duì)取得成績(jī)的舞臺(tái)，有的小隊(duì)進(jìn)步了，為獲得了更多的標(biāo)記而興奮，有的小隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題了，比別的隊(duì)少得了標(biāo)記，全隊(duì)人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評(píng)比，再現(xiàn)風(fēng)采。各小隊(duì)之間總是有一種不服輸?shù)木�神�?/p>

　　正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習(xí)慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因?yàn)樗�受不了�?nèi)心的譴責(zé)和隊(duì)內(nèi)其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊(duì)內(nèi)成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊(duì)的后腿，都想為隊(duì)爭(zhēng)光，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感在各小隊(duì)之間不斷增強(qiáng)。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強(qiáng)。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對(duì)象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。

　　反思班級(jí)管理，班級(jí)管理并不能只局限班主任一人，班級(jí)的主體畢竟是孩子們，他們自身的內(nèi)驅(qū)力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，從目標(biāo)到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉(zhuǎn)化非團(tuán)體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。

　　1、在小隊(duì)合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

　　在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊(duì)的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小隊(duì)內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小隊(duì)負(fù)責(zé)，維護(hù)小隊(duì)的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。

　　2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

　　心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小隊(duì)化管理中不但小隊(duì)成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小隊(duì)與小隊(duì)之間也存在這種群體心理效應(yīng)。合作小隊(duì)的建立促進(jìn)了小隊(duì)內(nèi)和小隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊(duì)爭(zhēng)光;在競(jìng)爭(zhēng)中同隊(duì)同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本隊(duì)成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小隊(duì)成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　3、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小隊(duì)合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊(duì)合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，小隊(duì)合作班級(jí)管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小隊(duì)及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。全新的思路開(kāi)啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們?cè)诶斫馀c尊重中去迎接新一縷陽(yáng)光。

我的教學(xué)故事9

　　市里要舉行重點(diǎn)高中課堂教學(xué)大賽，課題是《戊戌變法》，共有8所高中參與。學(xué)校特別看重比賽成績(jī)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的幫助下，我積極地做著各方面的準(zhǔn)備，尤其擔(dān)心學(xué)生的表現(xiàn)，這些遠(yuǎn)在大安的且是一所普通高中的剛剛從初中升入高中的異鄉(xiāng)的孩子們，他們的雙基把握情況如何？他們的歷史思維能力如何？我非常忐忑。

　　我認(rèn)真多次地研讀教材，人教版教材這一課按時(shí)間順序分別介紹了戊戌變法的背景，維新派同封建頑固勢(shì)力的論戰(zhàn)，百日維新，戊戌政變，戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)。內(nèi)容比較零散又枯燥，如果按教材逐一講解，課堂必定枯燥無(wú)味，于是，我重整教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的三部曲：探究歷史、感受歷史、反思?xì)v史。糾結(jié)的問(wèn)題依然是學(xué)生的歷史素養(yǎng)是否能支撐起這樣的設(shè)計(jì)。

　　上課鈴響了。我一走進(jìn)教室，臺(tái)下的學(xué)生就報(bào)以熱烈的掌聲，接著是異口同聲的"老師好",看著他們稚嫩熱情的臉蛋，對(duì)于馬上就要到來(lái)的40分鐘的課堂教學(xué)，我竟然充滿了期待，所有的緊張、不安竟一下子不見(jiàn)了蹤影。

　　一堂課，普通高中的學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是在老師的描述中，要求學(xué)生猜出描述的是哪位歷史名人？盡管有不同的聲音，但大多數(shù)都能一語(yǔ)中的——康有為。開(kāi)篇順利，好的開(kāi)頭是否意味著一切順利呢？

　　學(xué)習(xí)維新思想的發(fā)展歷程，我要求學(xué)生讀課文段落，竟然有好幾名學(xué)生一起站了起來(lái)要求完成朗誦，提煉知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能抓住關(guān)鍵，如他們就能找到19世紀(jì)60年代，早期維新思想產(chǎn)生，19世紀(jì)90年代，康梁維新思想發(fā)展，公車(chē)上書(shū)，傳播，兩派論戰(zhàn)，高潮。

　　歸納維新變法的背景時(shí)，我點(diǎn)出資本主義的發(fā)展為其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這幫學(xué)生便一一說(shuō)出了階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)。

　　課堂尾聲，歷史啟示錄環(huán)節(jié)，他們更是有自己的想法呢：有的說(shuō)改革就要大刀闊斧，不能有所畏懼；有的說(shuō)要搞調(diào)研，發(fā)動(dòng)群眾；有的.說(shuō)要理論與實(shí)踐結(jié)合……盡管沒(méi)認(rèn)識(shí)到要富強(qiáng)必須先獨(dú)立，但學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，這可是所有人有目共睹的事實(shí)。我為他們而興奮。

　　一直以來(lái)，我都覺(jué)得人各有所長(zhǎng)，這次教學(xué)經(jīng)歷，使我更相信，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能。不管是重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還是普高的學(xué)生，都要相信他們，給他們展示自己的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都是最棒的。而今天，當(dāng)我寫(xiě)下上面的文字時(shí)，大安二中20xx屆7班的學(xué)生們，早已奮斗在自己的工作崗位上了，通榆一中我記著你們的笑臉，遙祝你們一切順利。

我的教學(xué)故事10

　　第一次遇到陸子杰，是在開(kāi)學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛(ài)的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸子杰完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)�從座位上�?huì)跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要來(lái)好好和陸子杰溝通一下。

　　就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的'時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我覺(jué)得這是一個(gè)教育陸子杰的契機(jī)，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。

　　我先給陸子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗�很尊重我這個(gè)老師，很聽(tīng)我的話。聽(tīng)了這話，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著頭不說(shuō)話。接著，我就問(wèn)陸子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？陸子杰依然低著頭，過(guò)了一會(huì)，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒(méi)有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著問(wèn)：“那你今天為什么還要打架��？”陸子杰委屈地說(shuō)了一句：“好玩�！贬槍�(duì)陸子杰的回答，我接著說(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”陸子杰聽(tīng)完我的話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。

　　我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開(kāi)了陸子杰的心扉，就順勢(shì)引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨便講話，影響你聽(tīng)課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f(shuō)的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子。”接著，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞�是想成為好孩子的。那從今天開(kāi)始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的目光看著我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。

　　是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺(jué)得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛(ài)的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。

我的教學(xué)故事11

　　孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓(xùn)，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話讓我重新認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。

　　昨天中午一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著孩子種種不聽(tīng)話的行為。我也表示深深的理解和同情，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)給予自己的愛(ài)認(rèn)為是理所當(dāng)然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。大多家長(zhǎng)對(duì)孩子束手無(wú)策。

　　下午第一節(jié)課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒(méi)有講話，在黑板上大大地寫(xiě)上了“母愛(ài)”。孩子們都面面相覷，有的孩子問(wèn)我：老師，要寫(xiě)作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛(ài)的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛(ài)的話題。”一聽(tīng)說(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著我。

　　在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著一個(gè)別人的'猴，自己還抱著一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹(shù)上，再?zèng)]有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對(duì)著猴就瞄準(zhǔn)。正要開(kāi)槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對(duì)他們做了一個(gè)手勢(shì)，類(lèi)似于“暫停”的手勢(shì)。一個(gè)猴能做出這樣的手勢(shì)來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì)兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。

　　那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹(shù)葉摘下來(lái)，把自己的奶水?dāng)D擠，擠到這個(gè)樹(shù)葉上，把這個(gè)樹(shù)葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹(shù)葉。最后這個(gè)母猴面向著兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開(kāi)槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因?yàn)樗麄冎�道，他們面�?duì)的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。

　　故事在一片沉默中結(jié)束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了。”……

　　“你長(zhǎng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛(ài)吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著母親對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛(ài)的偉大，它們撞擊著我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。

　　大概孩子們也被《母愛(ài)》感動(dòng)著，在我沒(méi)有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì)經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì)更多從現(xiàn)實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。

　　老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費(fèi)了這本該屬于你的權(quán)利。

我的教學(xué)故事12

　　幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。

　　搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(zhǎng)，我們一起面對(duì)工作中的喜怒哀樂(lè)，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰(zhàn)友”。她是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，身上有許多值得我學(xué)習(xí)的`地方，如對(duì)待孩子的好方法，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴(yán)厲中帶著慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規(guī)培養(yǎng)十分重要，因此從開(kāi)學(xué)之初我們就對(duì)班級(jí)常規(guī)十分注重，配和做好班級(jí)的各項(xiàng)保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細(xì)心、負(fù)責(zé)，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉(zhuǎn)涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶關(guān)好，由于窗戶很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì)吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì)將廁所的窗戶關(guān)好，似乎這已成了一種習(xí)慣。我想周老師會(huì)這樣做，是因?yàn)樗�心中有孩子、能設(shè)身處地的為孩子著想。

　　在平時(shí)，我和周老師老師真誠(chéng)相待，互相體諒，針對(duì)孩子生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開(kāi)心。

　　錫北鎮(zhèn)東房橋幼兒園

　　華丹

我的教學(xué)故事13

　　轉(zhuǎn)年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過(guò)班級(jí)，我的搭檔一位年歲和我母親相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教師手氣不好，抓了一個(gè)大家都認(rèn)為不好的班級(jí)。

　　一看學(xué)生的作文，果然與上一個(gè)班級(jí)差了許多。但是，我仍然覺(jué)得很有信心把作文教好。為了指導(dǎo)好教材安排的每一次作文，我不惜花費(fèi)精力，跟學(xué)生借來(lái)小學(xué)生作文選，然后，把跟教材中涉及到的類(lèi)型差不多的小學(xué)生作文抄在一個(gè)很精致的筆記本上認(rèn)認(rèn)真真地研究那些發(fā)表了小學(xué)生作文怎么寫(xiě)的，從中給自己確定指導(dǎo)的目標(biāo)。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學(xué)生作文。應(yīng)該說(shuō)，那段時(shí)間，我對(duì)高水平的小學(xué)生作文還是有些發(fā)言權(quán)的.。

　　作文指導(dǎo)課上，除了給學(xué)生讀我寫(xiě)的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關(guān)的從作文選上抄下來(lái)的學(xué)生習(xí)作讀給大家聽(tīng)。漸漸的，學(xué)生也知道寫(xiě)作文前先讀一寫(xiě)作文選了。

　　這樣的經(jīng)歷，后來(lái)被我發(fā)展為寫(xiě)一篇讀多篇。

　　現(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得，那時(shí)為了使學(xué)生寫(xiě)好作文，還是組織學(xué)讀了很多作文的。讀作文，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，起到了積極的促進(jìn)作用。

　　不過(guò)，現(xiàn)在感到：那時(shí)，學(xué)生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，局限了。

我的教學(xué)故事14

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界�；仡欉@幾個(gè)月的的教學(xué)工作，除了欣慰自己過(guò)得充實(shí)學(xué)到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。

　　有一天，一個(gè)孩子在聽(tīng)到我給的良好的評(píng)價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請(qǐng)求：“老師，我可以把自己的畫(huà)先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫(huà)，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫(huà)遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì)特別高興的！”孩子拿著自己的畫(huà)，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的背影，為這個(gè)孩子感到高興。因?yàn)�，這個(gè)孩子體會(huì)到的是經(jīng)過(guò)自己一番努力之后獲得的成功，而他沒(méi)有獨(dú)自品味這份成功，而是想著把自己的快樂(lè)與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。

　　我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆感恩的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì)，從而不斷完善自己的`工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(zhǎng)、發(fā)展。

　　我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細(xì)膩的心面對(duì)學(xué)生。仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達(dá)到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。

　　教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？教師要帶著一顆師心而來(lái)，師心里面也要有童心、愛(ài)心，這樣就會(huì)感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。

我的教學(xué)故事15

　　一晃三年，特崗生涯即將結(jié)束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿了各種歡聲笑語(yǔ)；付出了，也得到回報(bào)了。

　　三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。

　　一、懵懵懂懂涌大潮

　　大學(xué)一畢業(yè)后，我就直接進(jìn)入了一所民辦中專(zhuān)學(xué)校，在這所中專(zhuān)里，每個(gè)教師的才華都可發(fā)揮得淋漓盡致，我也不例外，于是個(gè)性一如既往地得到縱容與施展，而才能更是得到了公眾的認(rèn)可與中肯。而和這些年紀(jì)相仿的成年學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)與共處才是最愉快最?lèi)芤獾囊患�事情。然而中�?zhuān)注重的最終還是技術(shù)教育，而我這漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)似乎很沒(méi)有用武之地，更覺(jué)得委屈了自己含辛茹苦學(xué)習(xí)了四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)人，同時(shí)有人奉勸我說(shuō)我比較適合在公辦學(xué)校進(jìn)行有規(guī)律的教學(xué)，于是我彷徨、苦悶與躊躇：剛大學(xué)畢業(yè)一年的我該何去何從？

　　身為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員，也許我更應(yīng)該為黨組織工作與服務(wù)。事實(shí)上，我更希望改變現(xiàn)有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)激情的滿腔熱忱付諸于實(shí)踐中，我只想完成在大學(xué)時(shí)就播下的教書(shū)育人工程的美好夢(mèng)想。于是我選擇了離開(kāi)中專(zhuān)，和當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生一起報(bào)考了20xx年的特崗。只想借助此平臺(tái)一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計(jì)了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語(yǔ)文教育。從來(lái)沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有研究過(guò)小學(xué)生的我，對(duì)小學(xué)生似乎充滿了好奇與向往。考試很順利，我如愿進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。

　　二、既來(lái)之則安之

　　經(jīng)過(guò)層層安排，我被安排到了檀圩鎮(zhèn)的CX小學(xué)。我不是本鎮(zhèn)人，對(duì)于這個(gè)鎮(zhèn)我了解甚少，更別說(shuō)是村心小學(xué)了，連CX這個(gè)村委長(zhǎng)什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。所幸和我一起的還有另外兩個(gè)特崗老師，一個(gè)是我?guī)熋茫�一個(gè)是長(zhǎng)在我村隔壁的姓H的姑娘。能三個(gè)一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺(jué)還是挺幸運(yùn)的，最起碼不讓我感到孤獨(dú)與陌生。

　　我們?nèi)缂s一起去學(xué)校報(bào)到，在H老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅(qū)車(chē)前往。一路上，兩邊的樹(shù)木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長(zhǎng)得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專(zhuān)為我們?nèi)�人所辟，因�(yàn)樵谖覀円宦沸旭偟倪^(guò)程中根本就沒(méi)有其他車(chē)輛和行人與我們擦肩而過(guò)。走著走著，兩邊的土坡由道路開(kāi)頭的桉樹(shù)苗演變成了越長(zhǎng)越高大茂密的松樹(shù)林，道路兩旁的荊刺開(kāi)著細(xì)白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個(gè)環(huán)境顯很是幽深。而“鳥(niǎo)鳴山更幽”所描繪的情景運(yùn)用在此時(shí)此地此景更是恰當(dāng)不過(guò)了。走著走著，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當(dāng)時(shí)我真害怕半路殺出個(gè)“程咬金”來(lái)打我們?nèi)齻�(gè)女娃的劫，要真這樣的話我們真的呼天天不應(yīng)，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見(jiàn)得好到哪里去。此時(shí)，后悔的念頭似乎不聽(tīng)使喚地冒出我的心頭。

　　過(guò)了一會(huì)兒，H老師指著左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的學(xué)校！”我們循著她的手臂看過(guò)去，我們都驚呆了。展現(xiàn)在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現(xiàn)冒出的一點(diǎn)建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒(méi)有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點(diǎn)聲音，就這么默默地踏著車(chē)循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠(yuǎn)處，可是道路還是這么遙遠(yuǎn)�？晌覀�?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，出現(xiàn)在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實(shí)的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車(chē)子的兩個(gè)輪在上面行走彈跳得又這么的有規(guī)律，走在上面，更是你提高車(chē)技的最佳途徑。

　　一路不辭辛苦的奔波總算來(lái)到校門(mén)口了，同樣校門(mén)口也是充滿著鄉(xiāng)土氣息。校園里，經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著遠(yuǎn)揚(yáng)，整體感覺(jué)是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續(xù)成長(zhǎng)的地方？這就是我堂堂一個(gè)大學(xué)本科生所應(yīng)守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著心中的夢(mèng)想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。

　　學(xué)校離家很遙遠(yuǎn)，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒(méi)有廚房、沒(méi)有自來(lái)水，更沒(méi)有衛(wèi)生間，一切的條件都是這么的原始與簡(jiǎn)單。從此，一個(gè)人的艱苦而又漫長(zhǎng)的歷程開(kāi)始了。

　　三、這幫娃

　　我接手的是五年級(jí)，五年級(jí)在小學(xué)來(lái)說(shuō)算是高年級(jí)了，可與我曾經(jīng)教過(guò)的高中生和中專(zhuān)生相比，一下子真的很難適應(yīng)這幫調(diào)皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對(duì)話，我也不知道該用哪些語(yǔ)言怎樣的語(yǔ)調(diào)，因?yàn)槊摽诙�出的成語(yǔ)或者典故，他們聽(tīng)起來(lái)卻是滿臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應(yīng)他們，盡量讓我們的對(duì)話變得簡(jiǎn)單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀(jì)律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無(wú)奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的管教，爺爺奶奶或者外公外婆對(duì)他們可是溺愛(ài)有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會(huì)了賭錢(qián)，學(xué)會(huì)了抽煙，學(xué)會(huì)了沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無(wú)心向?qū)W，根本搞不明白學(xué)習(xí)到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加沒(méi)有想到離開(kāi)小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔(dān)憂！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復(fù)著人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

　　當(dāng)然，他們也有可愛(ài)的一面。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的'孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來(lái)更多新鮮的趣味與知識(shí)，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見(jiàn)。于是我還是像對(duì)待高中生那樣去對(duì)待他們尊重他們，對(duì)他們，我采取的是曉之以理動(dòng)之以情的措施，凡事講究民主從不對(duì)他們專(zhuān)制，更沒(méi)有無(wú)理要求他們?yōu)槲覟榘嗉?jí)為學(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會(huì)叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會(huì)借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。

　　而有些做錯(cuò)事的同學(xué)同樣也會(huì)遭到我嚴(yán)厲的批評(píng)的。可批評(píng)過(guò)后他們還像往常一樣見(jiàn)到我依然能說(shuō)聲：“老師您好！”他們從來(lái)不會(huì)記恨于你也不會(huì)記仇于你，所以我認(rèn)為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點(diǎn)我還是挺欣慰的。而更讓我感動(dòng)的是，那幫平時(shí)最頑皮的小屁孩看見(jiàn)我在勞動(dòng)個(gè)個(gè)都跑來(lái)幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來(lái)在一旁玩耍的小屁孩看見(jiàn)了我就跑到我身邊說(shuō)：“老師讓我?guī)湍阃诘亍！薄袄蠋熥屛規(guī)湍闾崴��！薄袄蠋熥屛規(guī)湍銤膊��！闭f(shuō)著就搶過(guò)了我手中的工具在地上瞎忙活著。看著他們我真的是又氣又好笑，他們根本不會(huì)干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽(tīng)了我的話，我以為他們會(huì)跑去別的地方玩，可沒(méi)想到他們卻一字排開(kāi)地坐在田埂上看著我勞動(dòng)，看起來(lái)他們是那么的乖那么的聽(tīng)話。那一瞬間，我感覺(jué)我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時(shí)候我分明感覺(jué)到母性原來(lái)就是這樣子的。

　　四、圖書(shū)一角，他們真心感謝

　　面對(duì)他們只懂得面對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴(kuò)大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長(zhǎng)討來(lái)了一個(gè)老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書(shū)，組建我們班獨(dú)具特色的圖書(shū)一角，這在全校實(shí)屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實(shí)學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說(shuō)教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個(gè)自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書(shū)，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個(gè)手段與方法。通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過(guò)他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對(duì)話與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。

　　同時(shí)，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于額外的山珍海味。不管平時(shí)多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著一本課外書(shū)，他們同樣也可以看得津津有味，此時(shí)他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識(shí)的途徑外，書(shū)的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識(shí)的彼岸遨游。

　　所幸，學(xué)校的圖書(shū)室也交由我來(lái)管理。我要借助這一個(gè)平臺(tái)把全校的學(xué)生都推往知識(shí)的海洋，讓他們?cè)谥�識(shí)的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國(guó)文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想情操。因此我每周都開(kāi)放圖書(shū)室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書(shū)，只要借書(shū)窗口一打開(kāi)，學(xué)生就排好了長(zhǎng)龍班的隊(duì)伍等著借書(shū)。而我也培養(yǎng)了幾個(gè)學(xué)生作為圖書(shū)室的工作人員，讓他們負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱與登記，而我只在旁邊監(jiān)察與督促。學(xué)生的活動(dòng)讓學(xué)生自己組織與管理，我認(rèn)為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會(huì)心生隔閡，他們的活動(dòng)才能輕松愉快而又自如。同時(shí)部分學(xué)生的辦事能力與責(zé)任心也可通過(guò)此平臺(tái)登上了一個(gè)新臺(tái)階。所以學(xué)生特別喜歡借書(shū)的日子，而也有不少學(xué)生通過(guò)日記的形式來(lái)感謝我的這一做法。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　我的特崗生涯已結(jié)束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動(dòng)。感動(dòng)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有，只要用心去對(duì)待每一件事每一個(gè)學(xué)生，我們就有收獲！接下來(lái)我的教師生涯里，我會(huì)繼續(xù)努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會(huì)堅(jiān)守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢(mèng)想，只為了鄉(xiāng)村里孩子的那些充滿求知欲望而又迷茫無(wú)助的眼神！

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