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教育教學(xué)故事15篇
教育教學(xué)故事1
體育學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。那么，體育教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在體育課堂上，老師們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體，是一個(gè)個(gè)有活力，有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。這就要求體育教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，懷著對(duì)生命的敬畏，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，以極強(qiáng)的責(zé)任感，幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生，這就要求教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”，學(xué)生們才會(huì)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)生活中的人，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，一個(gè)不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個(gè)滿足看生命成長(zhǎng)需要的人。這樣的體育學(xué)習(xí)，有誰會(huì)說不快樂呢？其實(shí)，體育課堂上，老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí)，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換，不斷創(chuàng)造著的自我，展現(xiàn)著自己生命的價(jià)值。這樣的課堂，有誰會(huì)說不是充滿快樂呢？要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.課堂的學(xué)習(xí)氣氛呢？——民主、快樂、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是符合時(shí)代的要求的。
教學(xué)片段一
有這樣一個(gè)外國(guó)電視劇片斷，劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙。老師問：“你怎么沒畫”？“我畫了”，教師又問：“畫的什么？”她說：“我想到大海好大好大的海，紙上放不下去。海里有一條魚，好小好小的魚，小到看不見了，所以……”
教學(xué)片段二
上課鈴響了，幾個(gè)搗蛋學(xué)生正對(duì)著那個(gè)場(chǎng)地在那指手畫腳，這場(chǎng)地、器材對(duì)他們就如此的吸引嗎?幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的，學(xué)生看到這么大的場(chǎng)面，個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)。
對(duì)兩個(gè)教學(xué)片段教學(xué)學(xué)生態(tài)度進(jìn)行分析，我覺得要打造體育教學(xué)課堂的“快樂”，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、改課堂模式，融洽快樂的師生關(guān)系
新課程給教師提出了更高的要求，教師不在是高高在上的，而是以同等的姿態(tài)站在課堂上，與學(xué)生是平等的。教學(xué)欲和諧共振，必須消解交流障礙；而要消解交流障礙，就要“換位思考”。教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，教師在分析教材、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，每教一課，教師都應(yīng)設(shè)身處地地思考：該學(xué)生做的事教師決不插手、更不應(yīng)“越俎代庖”。要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀，“問”讓學(xué)生自己提，“果”讓學(xué)生自己摘，“情”讓學(xué)生自己抒，“話”讓學(xué)生自己說，“文”讓學(xué)生自己評(píng)。要引領(lǐng)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”，在“誤”中“悟”，在“錯(cuò)”中“磋’，最大限度地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中進(jìn)步，在“探究”中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道，使嚴(yán)肅得儼然法庭的課堂教學(xué)蕩漾著“天光云影共徘徊”的悠然氛圍，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生達(dá)成一種和諧的美。
蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。所以教學(xué)的過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我感受成功的快樂、感受深深的師生情。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。
二、創(chuàng)設(shè)有趣環(huán)節(jié)，快樂我的課堂
要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛，造成學(xué)生快樂的心態(tài)，而這種快樂的氣氛和心態(tài)的形成，來自于學(xué)生思維的激發(fā)和活躍。而學(xué)生思維的活躍也要有一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，而這個(gè)激發(fā)點(diǎn)就是快樂。雖然我的教學(xué)還不夠成熟，或許很多地方都不符合教學(xué)常規(guī)，但我也有屬于自己的教學(xué)觀念，就是要在課堂上見到學(xué)生的笑容。不管是冗長(zhǎng)的記敘、枯燥的議論還是呆板的說明，我都要抓住哪怕只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，也要讓它變得像小說一樣有趣。這些點(diǎn)綴包括一些出乎意料的教具，一幅吸引眼球的圖片，或一段使人會(huì)心一笑的故事，甚至是一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)表情！學(xué)生喜歡這樣的意外，這樣的出其不意。在“魔幻報(bào)紙”一課，利用生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)不拘泥與傳統(tǒng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙：把報(bào)紙這疊放在頭上、肩上、腿上，來發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報(bào)紙展開，手拉著報(bào)紙跑一跑，或把報(bào)紙貼在胸前跑；把報(bào)紙揉成團(tuán)，用一個(gè)個(gè)紙團(tuán)來做拋接游戲。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)集中與分散相結(jié)合，學(xué)練中力爭(zhēng)給學(xué)生更多的自我選擇的權(quán)利，讓他們最大限度的活動(dòng)起來、快樂起來、成長(zhǎng)起來。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。
三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)練習(xí)快樂
給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自主創(chuàng)新；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們主動(dòng)去鍛煉；
給學(xué)生留有時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提出一些問題，讓他們自己去探索；
給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，讓他們自己去把握；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己去體驗(yàn)；
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己
教育教學(xué)故事2
馬克思教女之道
馬克思不僅是偉大的革命家、思想家、理論家，也是一位非常慈祥的父親。他教育子女的方法不是一味說教，而是將正確的思想寓于生動(dòng)的故事之中，
通過故事啟發(fā)教育孩子。在女兒愛琳娜很小的時(shí)候，馬克思就給她讀完了荷馬的全部作品以及莎士比亞的'許多劇作。有一次，愛琳娜被馬利亞特的航海故事所感動(dòng)，
盡管當(dāng)時(shí)她還不懂船長(zhǎng)是怎么回事，但卻被故事里的船長(zhǎng)的事跡深深感動(dòng)。她說，我也要去做一名“船長(zhǎng)”。她問父親，自己是否也可以“扮一個(gè)男孩子”，并“偷
偷逃走了去租一艘軍艦”。父親告訴她說，這當(dāng)然是完全可以的，不過在計(jì)劃還沒有完全成熟之前，不應(yīng)該把這件事告訴任何人。
對(duì)于女兒提出的問題，馬克思和燕妮總是給予具體又透徹易懂的解答。孩子提問題，有時(shí)提的不是時(shí)候，有時(shí)講的過于固執(zhí)，但誰也沒有看見馬克思
惱怒過，他總是那么溫和、有耐心。雖然，有時(shí)他正在忙于其他事情，但只要孩子跑來跑去向他提問題，他都耐心解答，他從來不讓孩子感覺到她打擾了父親。
教育教學(xué)故事3
學(xué)院路中學(xué)蔡軍華
對(duì)待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠(chéng)心。只有一心一意善待每一個(gè)學(xué)生，才會(huì)在教育教學(xué)上喜獲豐收。
――題記
燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任。七年級(jí)的學(xué)生，初來乍到，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語文老師面前，同學(xué)們可以說表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因?yàn)槿绱�，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛思考問題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等。對(duì)于一個(gè)上課不回答問題的學(xué)生，老師一般是不會(huì)去在意的，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生，上課是很少很少去回答問題。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助�？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng)。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個(gè)心結(jié)，對(duì)她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問一問她是否聽懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問問她對(duì)一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對(duì)我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話。原來，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對(duì)她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任?”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”
“是的，那你現(xiàn)在感覺怎樣?”
“好多了，我會(huì)記住你的話，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì)把成績(jī)趕上來的�！�
我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的�！�
是啊，又有誰會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心，也因?yàn)槲业臒o微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。
例如我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過來扭過去，就是嘴巴說個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我知道要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問題，改變他的`壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。
三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī)。作為一位人民教師，只有愛自己的學(xué)生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。
教育教學(xué)故事4
摘要：
初中思想品德教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是教育教學(xué)的基本目標(biāo)。思想品德的教育對(duì)個(gè)人的人格塑造和未來發(fā)展有重要作用，初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)中的德育教育是新形勢(shì)下思想品德教學(xué)的重要教學(xué)方法。故事教學(xué)法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學(xué)方法在多種學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，在思想品德教育教學(xué)中，應(yīng)用此種方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到德育教育的目的。文章基于在新形勢(shì)下故事教學(xué)法在思想品德教育中的引用進(jìn)行一定的分析，對(duì)故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用給出一定的建議。
關(guān)鍵詞：
故事教學(xué)法；思想品德教育；課堂教學(xué)
故事教學(xué)法的重要性
在初中思想品德課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂上只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)難以領(lǐng)會(huì)到德育教育的重要性，教師在課堂上的教學(xué)也缺乏一定的趣味性，學(xué)生在課堂中容易注意力不集中、知識(shí)掌握不牢固，達(dá)不到思想品德教育的目的。
在進(jìn)行對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查中我們了解到不少學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為初中思想品德的學(xué)習(xí)就是死記硬背，有些學(xué)生過于偏科，只注重?cái)?shù)學(xué)語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科有這些片面看法的原因很多，但教師在課堂教學(xué)中缺乏趣味性、過于古板占絕大部分因素。故事教學(xué)法作為一種較為活潑的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)記憶水平上都有一定的優(yōu)點(diǎn)。故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中起到活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生在課堂中融入到教學(xué)環(huán)境中，有更好的教學(xué)效果。
故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用
故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課堂教學(xué)過程中，在實(shí)際應(yīng)用中教師可以應(yīng)用多種方法實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法的教學(xué)。文章就課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用舉例進(jìn)行討論：
故事舉例法應(yīng)用
故事舉例法是指教師在課堂教學(xué)中通過距離一個(gè)故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，通過故事舉例具體的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一部分內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解，使學(xué)生在傾聽故事的同時(shí)掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容。故事舉例法的應(yīng)用雖然看似較為簡(jiǎn)單，但是教師在應(yīng)用中需要注意的內(nèi)容也有很多，故事是否與知識(shí)點(diǎn)相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學(xué)生有較為深刻的印象、故事是否能使學(xué)生理解其中的思想內(nèi)容等等都是教師在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中因該注意的問題。
在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)舉例故事的態(tài)度，注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應(yīng)用教師應(yīng)該首先與教材相對(duì)照，再進(jìn)行故事的選擇，例如教師在進(jìn)行我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)，先要了解這些法律法規(guī)所涉及到的法律相關(guān)知識(shí)，再根據(jù)這些相關(guān)知識(shí)尋找適合教學(xué)中應(yīng)用的故事，我國(guó)義務(wù)教育的部分知識(shí)學(xué)習(xí)中可以舉例一個(gè)“義務(wù)教育維護(hù)義務(wù)教育階段學(xué)生享受教育權(quán)利”的故事，這個(gè)故事可以是實(shí)例，也可以是根據(jù)課程教學(xué)需要教師虛擬出來的，“中學(xué)生小紅，居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)、家庭條件困難，父母不同意其繼續(xù)上學(xué)，經(jīng)過學(xué)校教師的調(diào)解和對(duì)小紅父母的法律知識(shí)教育，最終小紅重新回到了校園。”這樣的故事舉例可以使學(xué)生更清晰的了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
故事實(shí)踐法應(yīng)用
故事實(shí)踐法是指教師在完成故事的講述之后，學(xué)生根據(jù)教師所要求的實(shí)踐內(nèi)容完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方法。故事實(shí)踐法需要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想品德知識(shí)，在實(shí)踐中使學(xué)生有更深刻的理解。
故事實(shí)踐法應(yīng)用中需要學(xué)生明確教師講述的故事內(nèi)容，根據(jù)其理解完成故事實(shí)踐活動(dòng)。例如教師在講述關(guān)于“家庭結(jié)構(gòu)”相關(guān)的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)生個(gè)人家庭情況，了解學(xué)生個(gè)人家庭結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在調(diào)查中自動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的知識(shí)，更在生活中懂得孝敬父母長(zhǎng)輩、友愛兄弟姐妹，在品德教育中有一定的效果。
教師在故事教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1、故事聯(lián)系實(shí)際生活
教師在教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意所應(yīng)用故事是否能夠聯(lián)系實(shí)際生活。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教師的故事教學(xué)應(yīng)盡量選擇符合時(shí)代發(fā)展的故事，緊密貼近生活。有些教師過于注重傳統(tǒng)教育的思想灌輸，故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生的品德方面培養(yǎng)多用《論語》、《孟子》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣較小，教師還應(yīng)結(jié)合其他故事進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)注重課堂氣氛
教師課堂教學(xué)中的氣氛是非常重要的`，即使教師有較為精彩的故事，但課堂氣氛沉悶、學(xué)生跟不上教師的課堂節(jié)奏，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)行一些課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松明快的課堂氣氛，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、運(yùn)用多種形式教學(xué)
教師可以通過放映故事短片等形式完成故事教學(xué)，也可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)演繹故事。運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)可以是學(xué)生更加活躍，教學(xué)效果相對(duì)于教師單純進(jìn)行故事講述更有吸引力，效果更好。
結(jié)束語
教師想要達(dá)到較好的教學(xué)效果，還需要從教學(xué)方法上尋找創(chuàng)新與突破。在初中思想品德的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)、理解能力，與教材知識(shí)、思想品德相結(jié)合，在故事教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，將學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為更有助于記憶和理解的故事學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中需要不斷研究教學(xué)發(fā)展規(guī)律、跟進(jìn)時(shí)代腳步，以求引起學(xué)生更多的共鳴，與學(xué)生相互促進(jìn)、使思想品德學(xué)科的教學(xué)更有意義和價(jià)值。
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教育教學(xué)故事5
有的人當(dāng)了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂道的教育故事；而有的人當(dāng)教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什么只有少數(shù)教師有著書的成就，而大多數(shù)的教師辛辛苦苦一輩子，當(dāng)告別講臺(tái)時(shí)，卻隨著學(xué)生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識(shí)
為什么我沒有教育故事？首先可以肯定的是我沒有研究的意識(shí)，因?yàn)槲矣刑嗟恼瞻�，我太少有自�?的想法與嘗試，這怎會(huì)有奇跡蘊(yùn)在其中?對(duì)學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規(guī)蹈矩，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是討厭，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)是批評(píng)，從來沒有思考是什么造成孩子調(diào)皮，是什么原因讓孩子犯錯(cuò)，我們沒有調(diào)查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，以制止為目的；從來都是一刺激才反應(yīng)，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識(shí)的教師，工作的內(nèi)容都是他們的研究對(duì)像，有研究的意識(shí) 便有挑戰(zhàn)的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識(shí)的教師是追求結(jié)果，獲得一個(gè)結(jié)果就是了結(jié)了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識(shí)的教師，關(guān)注的是事件的過程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗(yàn)的是自己專業(yè)化的水平，把疑難當(dāng)寶貝，當(dāng)自己研究的素材，當(dāng)自己成長(zhǎng)路上的財(cái)富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪問、調(diào)查、推斷、驗(yàn)證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過程中的策略及反復(fù)性，感人的故事就應(yīng)運(yùn)而生，豐富無比。
是創(chuàng)新的精神
感人的教育故事常常來自于個(gè)人的探險(xiǎn)、創(chuàng)新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng)新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因?yàn)槲覀冞^于迷信權(quán)威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過程本身就是美好的教育故事。因?yàn)槲覀內(nèi)笔Я诉@一素養(yǎng)也就失去了不少的教育故事。我們迷信權(quán)威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無所獲。
創(chuàng)新精神還體現(xiàn)于不滿足于現(xiàn)狀，有著精益求精的強(qiáng)勁，有著另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說每一步的創(chuàng)新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng)新精神的教師，由于其長(zhǎng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機(jī)智就是美麗的故事篇章。著名特級(jí)教師于永正老師，在教學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開完笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚(yáng)說：“你讀懂了”。孩子又笑了起來。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng)新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達(dá)到不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要達(dá)到尚不具備的有知，就得走一條無知無識(shí)的路。若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng)新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對(duì)待自己的工作決定著自己收獲的多少。把教育當(dāng)著自己的.職正則心里總是以完成任務(wù)為準(zhǔn)則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責(zé)任，應(yīng)對(duì)的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現(xiàn)，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細(xì)節(jié)，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當(dāng)著事業(yè)，充滿樂趣的工作里是永遠(yuǎn)沒有完結(jié)的追求，投入的不僅是時(shí)間和責(zé)任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(zhǎng)出來的。我們沒有自己的教育故事，是因?yàn)槲覀儧]有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當(dāng)職業(yè)，感覺不到教育里有無窮的樂趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無法與他人分享自己獨(dú)有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習(xí)慣
倘若當(dāng)教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無須麻煩提筆。由一撇一捺構(gòu)成的“人"，就同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對(duì)象，活生生的人會(huì)讓教師生萬種情，喜、怒、愁、樂在一天中會(huì)交替著光顧，稍縱即失的情感，沒有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說，長(zhǎng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費(fèi)氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì)有偶爾展現(xiàn)自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習(xí)慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財(cái)富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、說教，單調(diào)而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習(xí)慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財(cái)富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來，記錄是理生命的財(cái)。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說自己能在短短的兩個(gè)月里寫出一本暢銷的教育書，要?dú)w功于自己每天的教育日記，從走上講臺(tái)就開始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說是兩個(gè)月里寫的，還不如說是他一走上講臺(tái)就開始寫了。
我沒有記錄的習(xí)慣，大多數(shù)的教師也都沒有記錄的習(xí)慣，我們用生命度量著時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì)與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲(chǔ)蓄，時(shí)間的流失會(huì)把這些曾讓自己得意的談資拋得無影無蹤。初涉教壇那會(huì)不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì)記錄。不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)取舍，甚至缺乏記錄的語言和技能。于是所有的生命中的喜與憂，哀與樂，就在不自覺中流失，留下的是一臉的無奈。
當(dāng)然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構(gòu)成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節(jié)性，具有吸引人的細(xì)節(jié)；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著普遍性，事件能揭示教育的一些規(guī)律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng)新精神、研究的心態(tài)和記錄的習(xí)慣了。
教育教學(xué)故事6
避險(xiǎn)
一條小魚氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見了，問：“你從哪里來?”
“我從深海來。”小魚說。
“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。
“深海真是太危險(xiǎn)了，那兒不僅風(fēng)急浪高，而且我們隨時(shí)都有可能被大魚吃掉�！毙◆~感嘆地說。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。
小魚悠閑地說：“當(dāng)然。不安全，你怎么會(huì)生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜，又不用擔(dān)心大魚來襲，多安逸啊!”
一日，大海洶涌的`浪潮波及淺灘，一個(gè)浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚，卻永遠(yuǎn)回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險(xiǎn)，可能遭遇更大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
教育教學(xué)故事7
轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)在我們的快樂分部里度過了一學(xué)年。回想這一學(xué)年的工作，我雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，可是平淡的教學(xué)生涯卻又一次賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷�！殡S著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事……
故事一：溝通從這里開始
開學(xué)已經(jīng)好幾天了，班中有一位女孩還就趴在桌子上哭，問其原因只是說身體不舒服，帶去醫(yī)務(wù)室看，阿姨說：“孩子的身體應(yīng)該好的”，讓她呆在教室上課。這種情景已經(jīng)持續(xù)了好幾天，我真擔(dān)心孩子是不是心理有什么問題。
這天，和平時(shí)一樣我來到教室上課，學(xué)生紛紛告訴我，××又哭了。聽到這話，上課的好心情一下子沒了，但是出于職業(yè)的習(xí)慣，我還是強(qiáng)壓住內(nèi)心的焦躁，走到她身邊。“××，怎么啦？是不是身體不舒服�！表槃�(shì)我便摸摸了她的腦袋。“老師，××沒病，她是不想來上學(xué)，她讀幼兒園的時(shí)候也總是這樣�！币慌院退黄疣従拥摹痢琳f話了。聽了××的話，我總算知道了問題的癥結(jié)所在。于是，什么都沒說，一切還象原來一樣照常上課，只是在上課的時(shí)候，我對(duì)她多了一份關(guān)注。
找到了問題的癥結(jié)，我心里就有底了，于是就在這節(jié)課后，我便叫上了這個(gè)孩子走到了辦公室�！啊痢粒裉斓纳眢w感覺好些了嗎？體溫還高嗎？來，和老師擠一擠，我們來聊聊，好嗎？”說完，我便拉過孩子坐在了同一個(gè)凳子上。距離一下子拉近了，感覺說話的氣氛就輕松了很多。孩子好象沒有先前那么緊張了，雖然還是一臉愁容�！爸绬�？在你報(bào)名的那一天，老師對(duì)你留下了深刻的印象，知道這是為什么嗎？”“為什么�。俊彼K于開口說話了，我心中頓時(shí)一喜�！澳鞘且�?yàn)槟汩L(zhǎng)的和陳老師小時(shí)候一樣，也是圓圓的臉蛋，大大的眼睛，非�？蓯邸Ｎ叶加X得你和陳老師特別有緣呢！就像是陳老師的女兒。就是一點(diǎn)和我小時(shí)候不一樣。”“哪一點(diǎn)�。俊薄瓣惱蠋熜r(shí)候特別愛笑，你就是特別愛哭。”我這么一說，她居然撲哧一笑。于是我就抓住了這個(gè)契機(jī)�！斑@是陳老師看到你第一次笑，多美�。±蠋煻嗝聪Ｍ吹侥愕男θ莅�，能答應(yīng)我以后多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒說話，只是把頭低下了，但是我感覺到孩子已經(jīng)答應(yīng)了我的要求�！艾F(xiàn)在你能告訴老師你為什么每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語調(diào)調(diào)得很輕松。“我是不熟悉這里的同學(xué)，不熟悉這里的老師，我想我原來幼兒園里的老師、同學(xué)。”聽了她的敘述，我知道孩子已經(jīng)對(duì)我沒什么距離了，于是就說：“我們101班每一位同學(xué)都是從不同的幼兒園來的，你看大家多好啊，短短的時(shí)間就成了好朋友，我們雖然來自不同的幼兒園，但是我們是同班同學(xué)，就像是一家人了，我們應(yīng)該像一家人那樣和和睦睦的，你說對(duì)嗎？老師永遠(yuǎn)喜歡你的笑容�！甭犕炅宋沂稣f，發(fā)現(xiàn)孩子輕松了許多。“你能答應(yīng)我的要求嗎？”我繼續(xù)追問�！澳�！”她用她細(xì)嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結(jié)束了這次談話。
在接下來的課堂上，我對(duì)她的關(guān)注就更多了，一看到她舉手，我便說：“請(qǐng)我們的小×回答�！泵棵炕卮鹜暌粋�(gè)問題，我總會(huì)送上熱情洋溢的鼓勵(lì)話語。就在這種關(guān)注和鼓勵(lì)下，孩子發(fā)生了可喜的變化，我看到了一個(gè)上課認(rèn)真聽講的孩子，看到了一個(gè)充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“陳老師，我最喜歡你上的課了。”“為什么呢？”“因?yàn)橄矚g你，所以愛上你的課。”說完便一溜煙跑了。以后日子里，我總能發(fā)現(xiàn)孩子那燦爛的笑容和認(rèn)真學(xué)習(xí)的神情。
后記：“親其師，信其道”,在我發(fā)現(xiàn)孩子問題后，我慶幸沒有熟視無睹。而是對(duì)孩子進(jìn)行了一次平等而又知心的談話，在談話之后不忘對(duì)其進(jìn)行關(guān)注，事實(shí)證明給孩子多一份耐心，多一份細(xì)心，多一份愛心，孩子就會(huì)給你帶來欣喜和感動(dòng)。
故事二：寬容，讓我品味到幸福
陶行知先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時(shí)候，把地下室讓他做實(shí)驗(yàn)。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪?zhàn)永镒鐾降�，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學(xué)上造成輝煌的功績(jī)�！笔前�，只有寬容，才會(huì)有愛迪生，才會(huì)有法拉第。一群心智尚未成熟的學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)，所以常說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事，教師應(yīng)理解他們，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，既保全學(xué)生的面子，又保護(hù)學(xué)生的自尊心，這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的理解、信任和期望，從而激發(fā)他進(jìn)行自我教育。
記得那是一個(gè)很平常的日子，我正在上課，突然發(fā)現(xiàn)小×的眼睛盯著本子，正在聚精會(huì)神地看著什么，我慢慢地走近他，眼前的情景令我驚呆了：一本厚厚的《格林童話》已經(jīng)看了一半了。我合上了他的書，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后我把他叫到辦公室，給他出了一道題目，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴(yán)厲的批評(píng)。我語重心長(zhǎng)地說道：“你很聰明，愛好也很廣泛�？墒窃谏蠑�(shù)學(xué)課時(shí)看課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)的�！彼ь^看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯(cuò)了，我下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來，除了上課經(jīng)常提問他外，課下還和他聊天，有時(shí)考考他，讓他講述一下《格林童話》里的故事，漸漸地我們成了好朋友。他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，上課再也不看書了，舉手的次數(shù)越來越多了。
后來我讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，專門幫助老師收發(fā)數(shù)學(xué)本子。孩子課外愛好越來越豐富了，學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。這使我體會(huì)到作為一名教師不能隨意扼殺學(xué)生的興趣，而應(yīng)該為他們適時(shí)地提供培養(yǎng)興趣的空間。如果我當(dāng)時(shí)大聲的斥責(zé)小明上課不專心聽講，沒收他的課外書，那樣會(huì)傷他的自尊心，降低他學(xué)習(xí)的興趣。我很慶幸，幸虧當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)。相反，我耐心的教導(dǎo)他，對(duì)他的行為給予正確的評(píng)價(jià)，讓他意識(shí)到上課看課外書是錯(cuò)誤的，樹立較強(qiáng)的.自信，為實(shí)現(xiàn)自已的理想而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的心是純真的，學(xué)生的潛力是巨大的，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們的能力得到全面的發(fā)展。
作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng)；或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下，成長(zhǎng)起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子；或許在您的寬容的目光中，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因?yàn)槟膶捜�，也成就了自已的事業(yè)。那么如何才能做到既有耐心又富寬容這胸懷呢？有專家說過這樣的話：有的事情不好解決時(shí)，不妨先試著回答幾個(gè)相關(guān)問題。據(jù)此我們不妨捫心自問這樣幾個(gè)問題：教育這個(gè)行業(yè)，對(duì)教師（或從業(yè)者）來說到底意味著什么？教育對(duì)教師自身有何要求？新課改中教師應(yīng)自如何改變自已的教學(xué)方式？我們?nèi)绾尾拍苷_把握學(xué)生？新的師生關(guān)系應(yīng)如何建立？你有沒有把學(xué)生分成三六九等呢？你是如何解決問題學(xué)生或掉隊(duì)的學(xué)生的？有沒有向?qū)W生發(fā)過火、向家長(zhǎng)告狀過？我們?cè)囍卮鹕厦娴膯栴}，或許就會(huì)找到答案了。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！边@件事令我想到很多：教師高高地在臺(tái)上，可以向?qū)W生布置要求，可以訓(xùn)斥或表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生。但這種方式只能使學(xué)生以教師的情感、要求為準(zhǔn)，學(xué)生只是聽從、服從。只有平視學(xué)生，有一顆童心，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，以一個(gè)朋友的角色，放棄高高在上的權(quán)威，拿出寬容和理解，才會(huì)得到只有朋友才能獲得的真心。
教育教學(xué)故事8
目前，學(xué)校以教育科研促進(jìn)特色發(fā)展，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，加速教師專業(yè)發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。為集中展現(xiàn)我校教師學(xué)科研、用科研的深切體驗(yàn)，更好地發(fā)揮教育科研的示范引領(lǐng)作用，特舉辦“講教育科研故事 ”征文及大賽�，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、征文主題：教育科研助我成長(zhǎng)
二、參賽對(duì)象：全體教師。
三、征文要求：
1、參賽者力求“我口說我心，我手寫我口”，可通過與教育科研有關(guān)的一節(jié)課、一篇文章、一本書或一個(gè)關(guān)鍵事件等生動(dòng)的教育教學(xué)故事，講述教育科研在學(xué)校特色發(fā)展或教師的專業(yè)成長(zhǎng)中所起到的`重要作用。文章題材多樣，生動(dòng)真實(shí)，細(xì)致感人，短小精悍。
2、格式：材料一般不超過20xx字，A4紙，標(biāo)題為黑體三號(hào)字，正文宋體小四號(hào)字，1。5倍行距，文前要有200字以內(nèi)的內(nèi)容提要。
3、堅(jiān)決杜絕抄襲或網(wǎng)上下載。如有此類情況，一經(jīng)查實(shí)，教科研得分為0分。
4、時(shí)間安排：20xx年2月10日之前。
四、其他事項(xiàng)
1、 每位教師至少有一篇作品參賽。20xx年9月以前發(fā)表過的文章不參與此次評(píng)比。近半年在市級(jí)及以上教育網(wǎng)站或教育刊物發(fā)表的與征文主題相符的文章無需評(píng)比，直接獲校級(jí)一等獎(jiǎng)（電子稿與發(fā)表稿件一起交教科室）。
2、2月10日前各備課組長(zhǎng)將本組教師參賽作品（紙質(zhì)文稿和電子文稿各一份，征文電子稿文件名包含單位、姓名和征文題目，格式為單位+姓名+征文題目）統(tǒng)一打包放至教科FTP。
3、學(xué)校將聘請(qǐng)專家組成評(píng)審小組，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
4、評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，部分反映教改前沿，值得借鑒的優(yōu)秀作品陸續(xù)在校報(bào)上刊登并編入我校校本教研教材。
5、優(yōu)秀征文參與省級(jí)評(píng)選。
營(yíng)東區(qū)一中
教育教學(xué)故事9
我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。
每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會(huì)接著說：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃瘢�(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：在作業(yè)本上畫五角星、評(píng)選繪畫創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標(biāo)有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學(xué)生在畫“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語，有時(shí)單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，我就采取班級(jí)里公開表揚(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評(píng)價(jià)等級(jí)，而是用建設(shè)性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會(huì)更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評(píng)的等級(jí)，你可能不太滿意，你來找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開時(shí)，可也感覺到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的`作業(yè)畫的比平時(shí)認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢娎蠋煹墓膭�(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，一句贊賞的話、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。
“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿意的教師！
教育教學(xué)故事10
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長(zhǎng)城。讓我的學(xué)生在愛的跑道上飛奔，駛向夢(mèng)想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學(xué)生墊付過多少次學(xué)費(fèi)；記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補(bǔ)課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自于愛我的學(xué)生，愛我的事業(yè)。當(dāng)今隨著社會(huì)的提高，信息的發(fā)展，人們都說此刻的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺(tái)球室等等一些娛樂場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當(dāng)時(shí)學(xué)生平均成績(jī)低得可憐，差生率為58。2%。這些學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣，組織紀(jì)律性都很差，異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢(shì)。到游戲廳包宿。
教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻(xiàn)者，因?yàn)槲覀儼炎晕业厍啻海腔�，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報(bào)酬，微笑著送出一代代爭(zhēng)芳的`桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認(rèn)為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對(duì)王佳和說："你明白一個(gè)人最重要的是什么嗎？"他看了看我說："不明白。"我說："自尊，自控。"他一派桌自我呼喊著說："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰都不尊重我，還差我一個(gè)人么？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節(jié)課不被批評(píng)的，天天批，節(jié)節(jié)批，他的心境能好么？心境不好，表現(xiàn)能好么？我很重視這個(gè)問題，我與他談話，了解家庭背景，學(xué)習(xí)狀況，開始他對(duì)我有戒心，不理解。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，最終他信賴我了。
在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候，說道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個(gè)人的收握在了一齊，很久很久，趁機(jī)我和他談了很久，逆境中如何成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難，學(xué)會(huì)管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉(zhuǎn)變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫忙他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出提議幫忙他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了很大的提高。今年的期末成績(jī)是入學(xué)以來最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時(shí)我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生而不是傷害，僅有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內(nèi)心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因?yàn)槲颐靼捉處煹膼凼莻ゴ蟮挠篮愕暮推渌恍嗟闹黝}一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個(gè)世界更加圓滿充盈著，感染著每一個(gè)感受過他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I(xiàn)。去機(jī)遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長(zhǎng)流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時(shí)空，橫亙千古。正因?yàn)槲颐靼走@個(gè)道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我，我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院，在早晨七點(diǎn)前出此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠(chéng)的教徒，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠(yuǎn)得益于這團(tuán)不熄的火焰，他跳動(dòng)著愛，傳遞著愛，訴說著愛，撒播著愛，是整個(gè)世界沐浴在這完美的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類社會(huì)前進(jìn)的征程，他最最終無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻(xiàn)者，我歡樂著，我耕耘著，我收獲著。
教育教學(xué)故事11
作為小學(xué)語文教師，有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來，可能會(huì)讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩，平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的.虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說：“此刻我很忙，以后再說吧�！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗譂M意，有一種說不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說：“謝謝你，季老師�！�
透過這件事，讓我意識(shí)到無論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題，不能遏制孩子。
教育教學(xué)故事12
一直以來，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴(yán)厲，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請(qǐng)吳俊杰回答我的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的'旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:“請(qǐng)你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了�！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對(duì)勁，開始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。
下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對(duì)他進(jìn)行提醒，有進(jìn)步了對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。
教育教學(xué)故事13
我是一名小學(xué)音樂教師，在小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。
我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的'音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“李老師，李老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。
二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)故事14
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來，我一直在努力著做那南風(fēng)。
總以為，有愛就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對(duì)老師的愛，他們不懂。
開學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒停下來。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現(xiàn)在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀(jì)律的。”
“大人們都說我是多動(dòng)癥！”
面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子，我當(dāng)即否定：“大人們說錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說：“大人們說錯(cuò)了。你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認(rèn)真聽的。對(duì)嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來的這一節(jié)課效果甚微。不過，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅(jiān)持下去，我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好，要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。
第二天，我通過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當(dāng)晚，我馬上進(jìn)行了家訪。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致：多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來，我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng)，鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來，孩子能聽從老師的教導(dǎo)了，兩個(gè)星期下來，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報(bào)喜了：小阿很乖了！
可好景不長(zhǎng)，正當(dāng)我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛，孩子懂了。
孩子來上學(xué)了，我在班中表揚(yáng)了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒走出教室，孩子跑進(jìn)來說：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮。”此時(shí)，我的火噌的一下就冒了上來，大聲嚷道：“跟你說過多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了……”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，孩子的'字越寫越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級(jí)的語文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛感動(dòng)孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì)吝惜自己的情感：當(dāng)一天老師，愛一天學(xué)生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會(huì)被我感動(dòng)！
教育教學(xué)故事15
人人都說教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法；
而現(xiàn)在對(duì)教師詮釋就更加明朗了,手機(jī)短信也經(jīng)常這樣直白地說：“小時(shí)侯把English念成應(yīng)改歷史的，長(zhǎng)大后當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)；念成應(yīng)該累死的長(zhǎng)大后就成了老師……”
當(dāng)然，這純粹是閑人編的順口溜。不過，做一個(gè)老師也的確挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。
這是我作為一名教師的第一個(gè)學(xué)期，是由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型期，用句年輕人喜歡聽的話可以說是“非常時(shí)期”。
大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，而我的實(shí)習(xí)期是在初中渡過的，所以對(duì)付小學(xué)生就有點(diǎn)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，什么都不懂！只有自己加班加點(diǎn)補(bǔ)，補(bǔ)多看關(guān)于小學(xué)生的書，補(bǔ)如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終于功夫不負(fù)有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；上的公開課也挺不錯(cuò)的；也有論文在全國(guó)比賽中獲獎(jiǎng)。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué)，別人已經(jīng)在家享受天倫之樂的'時(shí)候做的，因?yàn)槟菚r(shí)沒人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契，把自己的所有時(shí)間都泡在學(xué)校里，賣給學(xué)校和學(xué)生。
有時(shí)想想自己這么累這么忙又沒多少工資圖個(gè)什么呀，這就是大學(xué)時(shí)憧憬向往的生活？可回過頭來才發(fā)現(xiàn)這是自己選擇的職業(yè)，當(dāng)初的夢(mèng)想就是永遠(yuǎn)當(dāng)個(gè)長(zhǎng)不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發(fā)現(xiàn)，工作半年更覺得這個(gè)選擇是對(duì)的，我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。
每當(dāng)學(xué)生親切地叫著“老師，好！”“老師，好！”時(shí)，我所有的顧慮都消除了；有的學(xué)生受了委屈，就會(huì)跑來抱著我向我訴苦，此時(shí)的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對(duì)話、坦誠(chéng)地交流，也喜歡她們抱著我的感覺；很多時(shí)候，我的課一下就會(huì)被上課班級(jí)的學(xué)生纏著，拽著我的胳膊和我說悄悄話，他們完全把我當(dāng)成了姐姐，有什么話就直接地說，不象和其他老師說話有那么多顧忌。
圣誕節(jié)就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡，其中有一個(gè)學(xué)生上面就這樣寫到“我喜歡你，因?yàn)槟阆窠憬�，很親近；我喜歡你的課，因?yàn)槟銜r(shí)常對(duì)我們微笑，雖然偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)脾氣……”我給學(xué)生微笑，那是因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，是可愛天真的孩子，這個(gè)理由雖然說得有些牽強(qiáng)，但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎(chǔ)上的。所有這些都是我作為一個(gè)老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著我，我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習(xí)的樂趣，我愿意當(dāng)一個(gè)孩子王……
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