關(guān)于幼兒教育隨筆9篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的關(guān)于幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

關(guān)于幼兒教育隨筆1

　　在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》后，我布置了一個(gè)回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽(tīng)，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。

　　放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會(huì)贊成我的做法，沒(méi)想到卻被潑了一盆涼水�！稗r(nóng)村幼兒園，要求家長(zhǎng)記錄肯定會(huì)有怨言的，有些還會(huì)來(lái)吵鬧呢!以前就有過(guò)這樣的事，吵得可兇了。后來(lái)我們從來(lái)不布置要‘麻煩’家長(zhǎng)的任務(wù)。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議�！鞍Α�…”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮(zhèn)中心幼兒園工作，那兒的家長(zhǎng)只要是老師吩咐的，總會(huì)千方百計(jì)去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現(xiàn)在，怎么我想像中的小事卻會(huì)這么難呀!

　　說(shuō)真的，現(xiàn)因工作需要離開(kāi)原幼兒園，調(diào)到這偏僻的`農(nóng)村幼兒園任園長(zhǎng)，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個(gè)校門，要走過(guò)小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長(zhǎng)們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時(shí)又是排隊(duì)出來(lái)。有好多事不能與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。但既來(lái)之，則安之。我調(diào)整心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)。心中規(guī)劃著幼兒園的改建，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)工作的和諧發(fā)展。

　　可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無(wú)奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長(zhǎng)們耐心解釋，我不想因?yàn)檫@點(diǎn)小事引起家長(zhǎng)太大的情緒波瀾。

　　第二天，我早早地來(lái)園，心中已醞釀了一些與家長(zhǎng)溝通的措詞。我微笑著在小學(xué)大門口迎接每一位小朋友和家長(zhǎng)。

　　熠聞媽媽說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)讓熠聞做事，沒(méi)想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說(shuō)是老師布置的，要媽媽寫的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會(huì)寫�！边呎f(shuō)邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補(bǔ)充：“字不好，別見(jiàn)怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠(chéng)的交流，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中透著質(zhì)樸。

　　珂煒?gòu)寢屨f(shuō)：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺(jué)得很吃驚，后來(lái)才知道是要寫下來(lái)的，原來(lái)他是有目的的�！蔽倚α诵�，感覺(jué)有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說(shuō)明是我布置的任務(wù)，可她又說(shuō)了下去：“可惜不能天天堅(jiān)持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說(shuō)：“是呀，孩子養(yǎng)成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習(xí)慣就好了。我們會(huì)多引導(dǎo)的，希望家長(zhǎng)能多支持�！薄澳钱�(dāng)然，那當(dāng)然�！�

　　晨間接待中許多家長(zhǎng)與我交流了自己的想法。從昨日起的擔(dān)心到今天的暗自慶幸，我思緒萬(wàn)千。反思這“留任務(wù)”的前后，讓我感到心頭的踏實(shí)。說(shuō)真的，家長(zhǎng)們寫得不是很好，句式并不太完整，更沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫，大部分只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而且也不是每個(gè)家長(zhǎng)都寫，類似工作忙沒(méi)時(shí)間寫或不會(huì)寫的怨言確實(shí)也有，但與他們的交流中我還是明白了家長(zhǎng)們的心。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)敢馀浜嫌變簣@的工作，并表示會(huì)給予理解和支持，還有幾個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)樸的語(yǔ)言中提了真誠(chéng)的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)也更多地感受到了老師對(duì)自己孩子的愛(ài)。

　　此次“留任務(wù)”讓我對(duì)以后開(kāi)展家長(zhǎng)工作有了更大的信心。農(nóng)村幼兒園布置要求家長(zhǎng)配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運(yùn)用方法，多耐心解釋，細(xì)致說(shuō)明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復(fù)雜而不與家長(zhǎng)溝通。作為老師只要帶著一份對(duì)孩子的愛(ài)、一份強(qiáng)烈的責(zé)任心做細(xì)做實(shí)一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長(zhǎng)溝通，得到的將會(huì)是更多的信任，還會(huì)有更多的驚喜喲!

關(guān)于幼兒教育隨筆2

　　今天是一個(gè)非常好的天氣，好天氣往往會(huì)給人帶來(lái)好心情。在園里的一日活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況，而且我還帶小朋友們出去曬太陽(yáng)了呢!看著小朋友們那張充滿朝氣的，天真的小臉我就覺(jué)得我做幼兒教師是值得的。感覺(jué)和小朋友們混在一起很幸福!可是幸福來(lái)了，麻煩是也會(huì)跟著來(lái)，下午放學(xué)時(shí)張子豪的媽媽來(lái)接他的時(shí)候告訴我：喻老師，請(qǐng)你以后不要幫我們家子豪剪指甲了，你看看你來(lái)看把我們家子豪的指甲都剪到肉里面去了，他每天晚上回家都喊痛，媽媽痛，我聽(tīng)了是真氣人，你們老師這么大的`人了指甲都不會(huì)剪還怎么當(dāng)老師啊?我一聽(tīng)這個(gè)什么跟什么啊?我就說(shuō)：子豪媽媽你先不要生氣，有什么事情慢慢說(shuō)，只有說(shuō)清楚了才可以解決好問(wèn)題的，至于你說(shuō)我給你家子豪剪指甲我從來(lái)都沒(méi)有剪過(guò)，你家子豪很文靜的，我叫他走過(guò)來(lái)讓我看一下指甲是不是長(zhǎng)的他都不愿意，如果我走過(guò)去看的時(shí)候他會(huì)把手給藏起來(lái)，根本不讓我看，我怎么剪，子豪來(lái)幼兒園兩個(gè)星期了，他都是躲我們老師躲的老遠(yuǎn)的。剪指甲這事我從哪里說(shuō)起都不知道�？墒亲雍缷寢屵�是一樣無(wú)理取鬧的，根本而聽(tīng)不進(jìn)去。當(dāng)我問(wèn)子豪時(shí)，子豪告訴我是他爸爸剪的，我又問(wèn)他你為什么跟媽媽說(shuō)是老師剪的呢?子豪說(shuō)：因?yàn)槲遗吕蠋煟�奶奶說(shuō)幼兒園里的老師會(huì)打人的，我一聽(tīng)就火了，哪有人這樣教育小孩的，什么叫做幼兒園里老師會(huì)打人的呢!真是的，越想越氣人。

　　可是這句話畢竟是大人們說(shuō)的，跟小孩無(wú)關(guān)。于是我耐著性子講：子豪，幼兒園里的老師很喜歡小朋友的，是不會(huì)打小朋友的，只有那些不聽(tīng)話的小朋友老師會(huì)把她送給警察叔叔的，讓警察叔叔來(lái)批評(píng)她的。還有你看子豪是一個(gè)乖孩子，乖孩子是不說(shuō)謊話的沒(méi)說(shuō)謊騙人的孩子警察叔叔很喜歡的哦!下次不可以說(shuō)謊的知道了嗎?第二天子豪媽媽過(guò)來(lái)跟我道歉，說(shuō)他只是太心痛子豪了，不好意思哦。我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，又哪個(gè)做父母的不疼愛(ài)自己的孩子的，不過(guò)也要謝謝子豪媽媽你能及時(shí)的把這件事情告訴我們老師，經(jīng)過(guò)這件事情我們下次會(huì)注意的，就當(dāng)做前車之鑒吧!

關(guān)于幼兒教育隨筆3

　　今天聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。對(duì)影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。

　　1、"電視兒童"的出現(xiàn)

　　目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬(wàn)戶，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節(jié)假日的主要娛樂(lè)項(xiàng)目。幼兒晚間看電視已成為一種習(xí)慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些"電視語(yǔ)言",幼兒會(huì)隨口流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對(duì)幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過(guò)程中，習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)講話，看畫面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節(jié)，這樣在不知不覺(jué)中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機(jī)會(huì)，游戲、看圖書等活動(dòng)時(shí)間也相應(yīng)減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　2、語(yǔ)言教育中的問(wèn)題

　　目前，幼兒園語(yǔ)言教育在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的'現(xiàn)象。在教育內(nèi)容、目標(biāo)、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內(nèi)容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練;在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。

　　如在故事教學(xué)中，教師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達(dá)能力。

　　3、幼兒自身心理障礙

　　有些幼兒口語(yǔ)表達(dá)的障礙來(lái)自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對(duì)幼兒園的恐懼，對(duì)老師的陌生感。在園內(nèi)顯得不合群，甚至"沉默寡言"。而這類幼兒的家長(zhǎng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達(dá)流暢，在園在家判若兩人。

　　兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用多種語(yǔ)言形式表達(dá)同一內(nèi)容。

關(guān)于幼兒教育隨筆4

　　孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽(tīng)話了，想干什么，就非堅(jiān)持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著實(shí)讓人費(fèi)心。不過(guò)，家長(zhǎng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì)相應(yīng)減少，對(duì)孩子的將來(lái)也有一定益處。

　　一、要讓孩子做自己能做的事情，家長(zhǎng)莫要過(guò)多干涉。

　　小班的孩子想自己干事情，是其獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該表示支持，"事屬可行，就讓他行"。孩子想干什么，只要沒(méi)有害處，就可以讓他自己來(lái)，家長(zhǎng)及時(shí)加以指導(dǎo)。他想開(kāi)電腦你應(yīng)該告訴他如何使用，并帶他開(kāi)一開(kāi)，試一試(注意：電源開(kāi)關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時(shí)最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點(diǎn)小亂子，但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且由于得到了滿足，也不至于發(fā)脾氣了。

　　二、制止孩子做不應(yīng)做的事，要注意方式，不要強(qiáng)硬制止。

　　小班孩子分辨對(duì)錯(cuò)的能力還很差，常常會(huì)不由自主地做出不合情理的'事情，家長(zhǎng)要加以制止，但不要總是強(qiáng)硬地阻攔(強(qiáng)硬地這不準(zhǔn)那不許往往使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理)，可以講清簡(jiǎn)單的道理或采取轉(zhuǎn)移注意力的辦法，找些他平時(shí)喜歡的玩具(或其他物品)、講個(gè)有趣的故事來(lái)將其注意力吸引過(guò)來(lái)。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時(shí)離開(kāi)他讓他獨(dú)自發(fā)泄，待平靜下來(lái)，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長(zhǎng)也不應(yīng)答應(yīng)。這樣他就會(huì)逐漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話了。

　　總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，達(dá)到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

關(guān)于幼兒教育隨筆5

　　《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

　　桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養(yǎng)成的常規(guī)習(xí)慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團(tuán)結(jié)幼兒，無(wú)紀(jì)律觀念已經(jīng)習(xí)以為常。我們?nèi)粘５呐�評(píng)教育也無(wú)濟(jì)于事，這就給別的家長(zhǎng)帶來(lái)了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來(lái)幼兒園，聯(lián)系電話也都是爺爺奶奶的號(hào)碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著臉說(shuō)： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì)打人的。”弄的我們很語(yǔ)塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來(lái)。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見(jiàn)自己的爺爺來(lái)接她，突然大哭起來(lái)，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負(fù)她，還打她�！蓖┩�爺爺聽(tīng)后也不分青紅皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當(dāng)時(shí)的我特別難過(guò)，難過(guò)于桐桐爺爺?shù)倪@種教育方式對(duì)將來(lái)的桐桐會(huì)造成的影響，更難過(guò)于這位老人給其他孩子造成的'傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說(shuō)明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現(xiàn)了問(wèn)題，需要我們做教師的深入研究和思考。

　　我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的契機(jī)，我們應(yīng)該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們?nèi)缂s去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚�心挑選了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開(kāi)始了家長(zhǎng)談話。

　　從家訪中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財(cái)務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見(jiàn)不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護(hù)孩子，誰(shuí)也不能說(shuō)。誰(shuí)也不能打，有一次爸爸把桐桐說(shuō)哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸?jǐn)f了出去，一個(gè)星期沒(méi)和爸爸說(shuō)話。桐桐爸爸說(shuō)： “爺爺原來(lái)在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強(qiáng)，所以有些事情一直順不過(guò)來(lái)�！甭�(tīng)到這里，我對(duì)這位老人改變了看法，多了一些理解。對(duì)于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認(rèn)為桐桐的問(wèn)題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因?yàn)楦改傅脑�因而失去發(fā)展的機(jī)會(huì)，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無(wú)形中教育和啟迪幼兒的思維發(fā)展。父母認(rèn)同了我們的看法說(shuō)：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當(dāng)看到開(kāi)放日的學(xué)習(xí)情況及在舞蹈班特長(zhǎng)活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)，才覺(jué)得該關(guān)注孩子了。”我們?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對(duì)桐桐壞習(xí)慣的教育方法。得到了他們的認(rèn)可。

　　幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(zhǎng)朋友都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長(zhǎng)，我們一定要攜起手來(lái)，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長(zhǎng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問(wèn)題的真正答案。讓我可以對(duì)孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、接受老師的教育，開(kāi)啟孩子的心扉。

　　家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門藝術(shù)的能力，根據(jù)幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應(yīng)的教育方案，使幼兒能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，形成最佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。從這個(gè)意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。

關(guān)于幼兒教育隨筆6

　　吃飯的時(shí)間到了，孩子們排著隊(duì)，我在分著飯菜，這時(shí)，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過(guò)人家的身子，對(duì)著他瀟灑的說(shuō)：“王迪，叫哥”，王迪沒(méi)敢說(shuō)話，很聽(tīng)話的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應(yīng)著：“哎”，看著他帥氣的動(dòng)作，爽快的語(yǔ)氣。心里想著，這就是劉智超最近的性格，因?yàn)樽罱�發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常有這種“大哥大”舉動(dòng)，我想如果不好好引導(dǎo)，也許會(huì)變得霸道。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)常注意劉智超的表現(xiàn)，一天，我把他叫到身邊，和他進(jìn)行溝通。對(duì)他說(shuō)：“智超，小朋友都叫你什么啊”他說(shuō)：“他們很多叫我大哥”我說(shuō)：“哦，一定是因?yàn)槟闾貏e聰明，也很勇敢，像個(gè)大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的'笑了笑問(wèn)“真的嗎”。我說(shuō):“真的呀”。你以后可要經(jīng)常幫助小朋友們，處處都要像個(gè)大哥哥的樣子，他很懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)，他成了我的好幫手，對(duì)小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。

　　幼兒園的孩子就像一張白紙，我們?cè)鯓赢嬀褪窃鯓�，有時(shí)，孩子的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折可能就是老師的一兩句話。

關(guān)于幼兒教育隨筆7

　　中午吃過(guò)午飯，我?guī)е�孩子們�(cè)诜N植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè)的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。

　　過(guò)了一會(huì)兒，看到孩子們已經(jīng)滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準(zhǔn)備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂(lè)言走到我的面前對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?那張老師去看看。”我走了進(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢的東西，因?yàn)樵谶@份禮物里包含了孩子對(duì)老師的愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè)言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的.禮物，老師會(huì)保管好的。”她又說(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

　　這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。

關(guān)于幼兒教育隨筆8

　　每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

　　一天，我?guī)е�孩子們散步結(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子�！翱】。�你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

　　“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

　　我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”

　　小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

　　對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

　　“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�

　　第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己。”……

　　沒(méi)想到俊俊的`這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼�告訴我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

關(guān)于幼兒教育隨筆9

　　前幾天，我發(fā)現(xiàn)朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產(chǎn)廣告、手機(jī)廣告、化肥廣告等等，圖文并茂，制作精美。出于好奇，我挑了部分安全生產(chǎn)的廣告撲克，放進(jìn)了我班的益智區(qū)。沒(méi)有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區(qū)熱鬧極了，孩子們圍著廣告撲克議論起來(lái)。

　　凡凡說(shuō)：“快看我這張，是不要用濕手碰電線的圖畫�！�

　　“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和著說(shuō)。

　　大班的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結(jié)合圖畫內(nèi)容大約地說(shuō)出來(lái)。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內(nèi)容分成了幾大類。有安全用電的、怎樣預(yù)防火災(zāi)的、遇到緊急事故應(yīng)該怎樣處理等等。我把這些安全生產(chǎn)廣告的.撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們了解一些安全常識(shí)，設(shè)想到，他們竟然還能根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行分類!孩子們興致盎然地玩著花樣撲克，接龍、湊數(shù)、分類……看著孩子們新發(fā)明的撲克游戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類游戲越玩越精細(xì)，他們不僅會(huì)依據(jù)蔬菜、水果、農(nóng)作物等類別分類，還會(huì)根據(jù)地區(qū)、季節(jié)把撲克牌進(jìn)行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴(kuò)展到商場(chǎng)廣告紙、產(chǎn)品廣告紙等等，不僅用來(lái)給孩子們玩益智游戲，還把漂亮的廣告紙用于美工活動(dòng)等等。

　　平時(shí)看到廣告，我總覺(jué)得煩人�？涩F(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡這些精彩的廣告了，因?yàn)檫@些廣告拓展了孩子們的游戲和學(xué)習(xí)。

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