我的教學(xué)故事(集合15篇)

我的教學(xué)故事1

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤�的成績極差，基礎(chǔ)不好又不肯努力學(xué)習(xí)，也許“無事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì)抓住前排女生的頭發(fā)用打火機(jī)點(diǎn)，把后排男生的書悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數(shù)學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……

　　經(jīng)常有任課老師對(duì)我反映他的劣跡，還有家長也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負(fù)他家孩子的小混混。

　　每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至?xí)�在氣極的當(dāng)頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認(rèn)罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習(xí)，任課老師找到我，說班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

　　我一聽氣不打一處來，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當(dāng)然，心底里有一絲擔(dān)憂，我想起了校長的那句話：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來了，說老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長擋門口了，我跑回來了！

　　我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的`鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰讓你出校門的？老師辦公室就沒水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當(dāng)兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢(shì)不知能否調(diào)教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領(lǐng)導(dǎo)通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺……

　　“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話，轉(zhuǎn)頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因?yàn)橐郧拔铱傆X得那樣太丟人現(xiàn)眼。

　　樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應(yīng)燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對(duì)，任我怎樣跺腳卻都無動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽身后輕輕一響，是他——?jiǎng)倓偘ご虻膶W(xué)生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來，而一種異樣的感覺突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂?shù)男纳系臒簦?/p>

　　我從來沒有好好和他說過一句話，更沒有表揚(yáng)過他，每次都是在他犯了錯(cuò)誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至?xí)�和剛才一樣，武力征討�?/p>

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂莫過于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災(zāi)樂禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個(gè)權(quán)利。

　　可是，他卻沒有！

　　一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒吭聲，沒回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領(lǐng)導(dǎo)那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當(dāng)站在講臺(tái)上我說完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿面！

　　同學(xué)們聽得很認(rèn)真，沒有人說話，也沒有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽話的小羊羔。

　　我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護(hù)�！边@句話就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。

我的教學(xué)故事2

　　第一次遇到陸子杰，是在開學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸子杰完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)�從座位上�?huì)跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問題，我覺得有必要來好好和陸子杰溝通一下。

　　就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我覺得這是一個(gè)教育陸子杰的契機(jī)，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。

　　我先給陸子杰搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗�很尊重我這個(gè)老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問陸子杰跟同學(xué)相處的怎么樣？陸子杰依然低著頭，過了一會(huì)，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩�！薄Ｎ胰崧暯又鴨枺骸澳悄憬裉鞛槭裁催�要打架��？”陸子杰委屈地說了一句：“好玩�！贬槍�(duì)陸子杰的回答，我接著說：“因?yàn)闆]有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個(gè)問題？”陸子杰聽完我的話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。

　　我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開了陸子杰的心扉，就順勢(shì)引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子�！苯又�，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞�是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的.壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸子杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。

　　是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。

我的教學(xué)故事3

　　人人都說教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說法；

　　而現(xiàn)在對(duì)教師詮釋就更加明朗了,手機(jī)短信也經(jīng)常這樣直白地說：“小時(shí)侯把English念成應(yīng)改歷史的，長大后當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)；念成應(yīng)該累死的長大后就成了老師……”

　　當(dāng)然，這純粹是閑人編的順口溜。不過，做一個(gè)老師也的確挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。

　　這是我作為一名教師的第一個(gè)學(xué)期，是由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型期，用句年輕人喜歡聽的話可以說是“非常時(shí)期”。

　　大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，而我的實(shí)習(xí)期是在初中渡過的，所以對(duì)付小學(xué)生就有點(diǎn)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，什么都不懂！只有自己加班加點(diǎn)補(bǔ)，補(bǔ)多看關(guān)于小學(xué)生的書，補(bǔ)如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終于功夫不負(fù)有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可；上的公開課也挺不錯(cuò)的；也有論文在全國比賽中獲獎(jiǎng)。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué)，別人已經(jīng)在家享受天倫之樂的時(shí)候做的，因?yàn)槟菚r(shí)沒人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契，把自己的所有時(shí)間都泡在學(xué)校里，賣給學(xué)校和學(xué)生。

　　有時(shí)想想自己這么累這么忙又沒多少工資圖個(gè)什么呀，這就是大學(xué)時(shí)憧憬向往的生活？可回過頭來才發(fā)現(xiàn)這是自己選擇的職業(yè)，當(dāng)初的夢(mèng)想就是永遠(yuǎn)當(dāng)個(gè)長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發(fā)現(xiàn)，工作半年更覺得這個(gè)選擇是對(duì)的，我愛我的職業(yè)，我愛我的學(xué)生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。

　　每當(dāng)學(xué)生親切地叫著“老師，好！”“老師，好！”時(shí)，我所有的顧慮都消除了；有的`學(xué)生受了委屈，就會(huì)跑來抱著我向我訴苦，此時(shí)的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對(duì)話、坦誠地交流，也喜歡她們抱著我的感覺；很多時(shí)候，我的課一下就會(huì)被上課班級(jí)的學(xué)生纏著，拽著我的胳膊和我說悄悄話，他們完全把我當(dāng)成了姐姐，有什么話就直接地說，不象和其他老師說話有那么多顧忌。

　　圣誕節(jié)就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡，其中有一個(gè)學(xué)生上面就這樣寫到“我喜歡你，因?yàn)槟阆窠憬悖�很親近；我喜歡你的課，因?yàn)槟銜r(shí)常對(duì)我們微笑，雖然偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)脾氣……”我給學(xué)生微笑，那是因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，是可愛天真的孩子，這個(gè)理由雖然說得有些牽強(qiáng)，但這是心里話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎(chǔ)上的。所有這些都是我作為一個(gè)老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著我，我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習(xí)的樂趣，我愿意當(dāng)一個(gè)孩子王……

我的教學(xué)故事4

　　本人從事高中化學(xué)教學(xué)二十余年，非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，能把握高考命題方向，在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)時(shí)，能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合每個(gè)學(xué)生的獨(dú)有方式進(jìn)行講解，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。在教與學(xué)的過程中深有感悟。總體來說，有以下幾種情況：

　　對(duì)于智力好，成績較好，想拔高的學(xué)生，會(huì)結(jié)合他們?cè)賹W(xué)校里所學(xué)內(nèi)容提出更深刻，更綜合的問題引導(dǎo)他們從更大的深度和廣度來全面認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)：；同時(shí)對(duì)于同一個(gè)問題提供多種不同解法，以提高他們思維的靈活性。

　　對(duì)于智力好，成績不理想，想提高成績的學(xué)生，會(huì)引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)，把他們和成績好的學(xué)生作為對(duì)比，激發(fā)他們的好勝心，同時(shí)在課堂上對(duì)他們嚴(yán)格要求，提高他們的自制力，當(dāng)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間延長時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)他們以各種理由為借口不完成作業(yè)時(shí)，給以嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　對(duì)于接受，理解能力較差，成績不理想，但迫于父母的壓力，考試壓力被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己的責(zé)任，有耐心地幫助他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，解決一些基礎(chǔ)性題目，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，體會(huì)到被鼓勵(lì)，被關(guān)心的感覺，他們就會(huì)變“被動(dòng)的苦學(xué)”為“主動(dòng)的樂學(xué)“。

　　給學(xué)生輔導(dǎo)的過程同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，精神等層面交流的過程。在幫助學(xué)生學(xué)號(hào)知識(shí)的`同時(shí)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，教給他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)的過程。很多學(xué)生在上課過程中慢慢變成了朋友，有位女學(xué)生給我留下了很深的印象：她到高二化學(xué)成績很不好，對(duì)化學(xué)沒興趣，在我的幫助下，漸漸有了強(qiáng)烈提高成績的欲望，我就給她按考試內(nèi)容制定計(jì)劃，讓她感到目標(biāo)明確。每次測(cè)試后指出她的進(jìn)步，讓她感到每天都在進(jìn)步，當(dāng)她情緒煩躁時(shí)，就及時(shí)開導(dǎo)她，讓她平靜下來堅(jiān)持學(xué)習(xí)，她也把老師當(dāng)成朋友說出自己的心事和煩惱，高考時(shí)化學(xué)成績突出，最終順利考入理想大學(xué)。所以我深深體會(huì)到，只有讓學(xué)生認(rèn)可老師喜歡老師才能使學(xué)生主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)故事5

　　轉(zhuǎn)年，仍然教畢業(yè)班。這次，重新分過班級(jí)，我的搭檔一位年歲和我母親相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教師手氣不好，抓了一個(gè)大家都認(rèn)為不好的班級(jí)。

　　一看學(xué)生的作文，果然與上一個(gè)班級(jí)差了許多。但是，我仍然覺得很有信心把作文教好。為了指導(dǎo)好教材安排的每一次作文，我不惜花費(fèi)精力，跟學(xué)生借來小學(xué)生作文選，然后，把跟教材中涉及到的.類型差不多的小學(xué)生作文抄在一個(gè)很精致的筆記本上認(rèn)認(rèn)真真地研究那些發(fā)表了小學(xué)生作文怎么寫的，從中給自己確定指導(dǎo)的目標(biāo)。

　　此后的幾年中，我竟然抄了整整兩本小學(xué)生作文。應(yīng)該說，那段時(shí)間，我對(duì)高水平的小學(xué)生作文還是有些發(fā)言權(quán)的。

　　作文指導(dǎo)課上，除了給學(xué)生讀我寫的下水文，還從自己的筆記本上，挑出相關(guān)的從作文選上抄下來的學(xué)生習(xí)作讀給大家聽。漸漸的，學(xué)生也知道寫作文前先讀一寫作文選了。

　　這樣的經(jīng)歷，后來被我發(fā)展為寫一篇讀多篇。

　　現(xiàn)在想來，覺得，那時(shí)為了使學(xué)生寫好作文，還是組織學(xué)讀了很多作文的。讀作文，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的寫作，起到了積極的促進(jìn)作用。

　　不過，現(xiàn)在感到：那時(shí)，學(xué)生的課外閱讀面太窄了為作文而讀作文，從教于目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，局限了。

我的教學(xué)故事6

　　進(jìn)入學(xué)期中旬，孩子們漸漸適應(yīng)了幼兒園的生活，同伴之間、孩子跟老師之間的互動(dòng)變得頻繁，而問題也隨之產(chǎn)生了……

　　片段一：

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候芯芯悄悄來到了我身邊，問我：“老師，我們過一會(huì)兒干什么”？我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著她：“一會(huì)兒你就知道了“。芯芯看著我手中的材料，話匣子一下打開了。老師，這是什么東西？老師我家也有這種管子……說得高興，芯芯就忍不住拿了根塑料管玩了起來，只見她將塑料管弄成一圈，興奮地對(duì)我說：“老師快看，我會(huì)變蝸牛哦！”芯芯的行為讓我忙亂中有些不耐煩了，便讓她回到座位上去。我很忙，你別煩我。你就在這坐一會(huì)，好嗎？當(dāng)我返回來的時(shí)候，芯芯像個(gè)甩不掉的尾巴又跟上來，我有些失控，芯芯“你就不能學(xué)習(xí)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒嗎？”我這高八度的嗓子顯然是嚇到芯芯了，只見她站在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來，兩只手不知所措地拉著衣角，意識(shí)到自己的急躁后，我的語氣緩和了許多，“芯芯，你看別的小朋友都在座位上等老師呢？你也坐那兒等我好嗎？”芯芯哽咽了老半天，委屈地說出這樣一句話：“老師，你每天都在忙，我就想和你說說話�！毙拘镜囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎，我慢慢俯下身默默將芯芯抱進(jìn)懷里，淚水在我的眼里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé)，也為對(duì)芯芯的不理解而內(nèi)疚，我附在芯芯身邊和她約定：每天午餐和放學(xué)后都會(huì)和她好好說說話。聽我這么說，芯芯將信將疑，我伸出手指頭鄭重其事地和她拉鉤，芯芯這破涕為笑，然后跑開了，臨走還不忘回我一句：“騙人是小狗“。

　　以后每天午餐后，我都會(huì)遵守和芯芯的約定，我倆漸漸成了好朋友。在芯芯心里，我和別的小朋友沒有什么兩樣，都是班級(jí)大集體中的一員，都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友，我該感到開心。

　　片段二：

　　又到洗手吃飯的`時(shí)間了，小田洗完手走到我跟前說：“老師，我跟你說句悄悄話好嗎？”我說“好�。　蔽乙贿吙粗�小朋友，一邊聽著他說�？墒�，還沒等小田說完，陸續(xù)又來了幾個(gè)小朋友，都想跟我說句話。結(jié)果，你一言，我一語，教室里的秩序一下子打亂了。看到這種情景，我馬上打斷他們說：“小田有話要對(duì)老師說，但是他就知道先洗手再來找我。你們能像他一樣嗎？”孩子們聽了我的話，都悄悄地離開了，但是我從他們的表情中明顯地看到了無奈，有的孩子還小聲嘟囔：“老師真沒勁�！�

　　盡管我利用了這樣了方式平息了混亂的局面，但孩子的反應(yīng)卻讓我不知所措。作為老師，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。幼兒的心靈需要依x，想與教師建立比較親密的關(guān)系，讓老師能多關(guān)心和愛護(hù)他們，因此，特別希望與他人交流。孩子希望與親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對(duì)象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說。

我的教學(xué)故事7

　　我的生本教學(xué)故事

　　----把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生

　　平面圖形的知識(shí)是學(xué)生一直非常感興趣的內(nèi)容。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“三角形邊的關(guān)系”，下午練習(xí)課時(shí)《資源與評(píng)價(jià)》上出現(xiàn)了這樣一道判斷題：7根長度相等的小棒能圍成兩個(gè)等腰三角形。題目一讀完，學(xué)生就七嘴八舌地說了起來，持兩種觀點(diǎn)的聲音此起彼伏，不分上下。為了打破這混亂的場面，我說：“哪位同學(xué)愿意用充分的理由，說說自己的觀點(diǎn)？”周子龍站起來說：“我可以圍成3個(gè)等腰三角形，我認(rèn)為這句話對(duì)了�！睂W(xué)生聽后，反駁的聲音馬上響起“要求圍成的是兩個(gè)等腰三角形，你能做到嗎？”我又請(qǐng)了四位同學(xué)回答，但答案都不能得到大家的認(rèn)同，爭論的聲音又響起了。

　　此時(shí)，為了解決這一道題5分鐘已經(jīng)過去了，作為老師的我真想說：“同學(xué)們請(qǐng)坐好，老師來給你們講一講�！钡�我忍住了。學(xué)生已經(jīng)對(duì)這道題產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究欲望如此強(qiáng)烈，我不能為了時(shí)間草草收?qǐng)觥?/p>

　　“同學(xué)們，可以小組研究研究，試著畫一畫嗎！”我的話音剛落，學(xué)生們就行動(dòng)了起來�？粗�他們爭得小臉面紅耳赤，我笑了。

　　“老師，我有答案了！”尹佳津第一個(gè)把手舉了起來。大家把目光投向了她。我忙說“快請(qǐng)尹佳津說說自己的高見！”當(dāng)尹佳津把自己的圖畫到黑板上，課堂上發(fā)出了“哦！原來真的`可以呀！”的聲音。沒用我講，大家都明白了。

　　通過這件事使我認(rèn)識(shí)到，全面依靠學(xué)生，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。要相信孩子，留給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

我的教學(xué)故事8

　　孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@句話告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓(xùn)，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對(duì)語言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話讓我重新認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無窮的。

　　昨天中午一個(gè)家長來學(xué)校找我，訴說著孩子種種不聽話的行為。我也表示深深的理解和同情，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子，都是家長的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無忌憚起來，對(duì)家長給予自己的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。大多家長對(duì)孩子束手無策。

　　下午第一節(jié)課是語文課，我走進(jìn)教室以后，沒有講話，在黑板上大大地寫上了“母愛”。孩子們都面面相覷，有的孩子問我：老師，要寫作文嗎？”我搖搖頭說：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛的話題�！币宦犝f我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著我。

　　在一次圍猴的過程中，有一個(gè)大母猴抱著一個(gè)小猴突圍出來了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著一個(gè)別人的猴，自己還抱著一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹上，再?zèng)]有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對(duì)著猴就瞄準(zhǔn)。正要開槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對(duì)他們做了一個(gè)手勢(shì)，類似于“暫停”的手勢(shì)。一個(gè)猴能做出這樣的手勢(shì)來，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì)兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。

　　那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹葉摘下來，把自己的奶水?dāng)D擠，擠到這個(gè)樹葉上，把這個(gè)樹葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹葉。最后這個(gè)母猴面向著兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說：開槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來了，因?yàn)樗麄冎�道，他們面�?duì)的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。

　　故事在一片沉默中結(jié)束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�…

　　“你長這么大，你還記得你媽媽為你做過什么嗎？每個(gè)同學(xué)說說你記憶中最深的母愛吧！”又一次沉默了。不過這次沉默很快就被那充滿熱情的語言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說著母親對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著母愛的`偉大，它們撞擊著我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。

　　大概孩子們也被《母愛》感動(dòng)著，在我沒有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì)經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場場心與心的交流，領(lǐng)會(huì)更多從現(xiàn)實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。

　　老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語言，浪費(fèi)了這本該屬于你的權(quán)利。

我的教學(xué)故事9

　　教了十幾年初中物理，現(xiàn)在改教初中地理。剛開始簡直是一頭霧水，地理的專業(yè)性很強(qiáng)，稍不注意就要出錯(cuò)鬧笑話，遠(yuǎn)不如歷史、政治好教，但我們農(nóng)村學(xué)校缺老師啊！沒辦法，只有硬著頭皮上陣。經(jīng)過2年多的邊學(xué)邊教，好歹理出了點(diǎn)頭緒。

　　興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向，它是人的個(gè)性能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，一個(gè)人如果對(duì)某種事物感興趣，那么，他總是優(yōu)先對(duì)關(guān)于這個(gè)事物的有關(guān)情況發(fā)生注意。同理，一個(gè)具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，常常廢寐忘食，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹S多科學(xué)家的偉大成就的原因之一就是他們具有良好的興趣品質(zhì)。

　　在教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理，區(qū)域差異性很大。他們的差異怎樣區(qū)分，一些古詩就有描述。我專門作了一個(gè)有關(guān)古詩詞的專題。比如北方地區(qū)：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！� 南方地區(qū)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南�！保� “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！薄巴＼囎鴲蹢髁滞�，霜葉紅于二月花�！蔽鞅钡貐^(qū)：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。” “北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪； 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！� “黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！� 新疆：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜�！遍L江中下游地區(qū)的梅雨：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。 “坐地日行八萬里，巡天遙看一千河�！钡鹊� 。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常吟誦一些古詩，讓學(xué)生思考討論，這樣學(xué)生學(xué)起來感到興趣很大，自然愿學(xué)樂學(xué)。

　　此外，在課堂上我還經(jīng)常聯(lián)系一些史實(shí)。比如在第二次世紀(jì)大戰(zhàn)中，英國丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運(yùn)動(dòng)奪得了時(shí)間；前蘇聯(lián)利用他們的冰雪氣候戰(zhàn)勝了德國；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風(fēng)，草船借箭。人們認(rèn)為諸葛亮?xí)�神機(jī)妙算，事實(shí)上他是對(duì)我們地理與軍事很好的結(jié)合并利用，當(dāng)然他還懂心理學(xué)。從很多的事實(shí)說明，地理是一門對(duì)我們很有幫助的學(xué)科，學(xué)習(xí)每一門功課的知識(shí)都有用。比如我在教學(xué)北京這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就給同學(xué)們分析為什么北京被統(tǒng)治者定為都城，從封建統(tǒng)治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬壽無疆。 2003年，美國伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)，為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭，用地理知識(shí)解釋就是爭奪石油的戰(zhàn)爭。2004年，印度洋發(fā)生巨大的海嘯，2008年的`汶川大地震，用板塊學(xué)說的知識(shí)解釋就是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。通過這些聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理，蠻有趣的，還可以聽到這些奇聞趣事。甚至有些學(xué)生認(rèn)為我知識(shí)很淵博，令我汗顏，這也要求我以后要多多學(xué)習(xí)與地理有關(guān)的知識(shí)，以免出丑。

　　再次，我極為喜歡自駕游、驢行、探險(xiǎn)等戶外活動(dòng)，我把到各地出游的照片通過投影展示給學(xué)生欣賞并同時(shí)介紹各地的奇風(fēng)異俗，讓地理課妙趣橫生而又充滿思索。比如：我國慶節(jié)自駕游西昌，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剡�沒有收割水稻，就照了照片讓學(xué)生思考，學(xué)生積極性很高。

　　最后，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使地理課更加生動(dòng)形象直觀�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以大大降低學(xué)習(xí)的難度。比如地球的運(yùn)動(dòng)和氣候地形雨的形成，比較抽象，難以理解。我自己上網(wǎng)尋找課件，采取拿來主義，讓地球的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，暖濕的氣流在迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡運(yùn)動(dòng)的過程展現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更加容易理解。

我的教學(xué)故事10

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過去我們傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記”，并且多數(shù)人認(rèn)為：教師講授越充分、越精細(xì)就越好；學(xué)生越“聽話”、越安靜、越能跟著教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，忽視了學(xué)生是通過怎樣的方法和過程獲得知識(shí)的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應(yīng)該再以“知識(shí)的權(quán)威”而自居了，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂。

　　對(duì)于為人師者而言，我一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！敝档梦覀兯伎嫉氖�，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識(shí)的甘泉。

　　記得我在講一節(jié)因數(shù)和質(zhì)數(shù)的新課時(shí)，在課快要下課前我提問了一個(gè)問題，問100以內(nèi)的數(shù)哪個(gè)數(shù)的因數(shù)最多，我想讓他們自己去探究，看看結(jié)果能怎樣。這時(shí)教室里的同學(xué)都拿著筆在紙寫寫算算，看看誰能解決這個(gè)問提，我自己沉思著，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來說明。第二天課上大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為60的因數(shù)最多，為什么60的因數(shù)最多時(shí)，當(dāng)我講得最起勁時(shí)，突然平時(shí)最調(diào)皮的男生舉起了手，我還有一個(gè)答案和60一樣多，我連忙說，別瞎說，老師，72，那名小男生搶著說出來了，我當(dāng)時(shí)猶豫著，仔細(xì)一想，真的還有72，我問他，你怎么知道的'，他輕輕地說，我是在《十萬個(gè)為什么》這本書上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無疑問，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比我們教師占有的多得多。有很多知識(shí)都是老師不知道的�！� 這節(jié)課通過我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，我也學(xué)到了很多新知識(shí)，我們一同分享著獲取知識(shí)的快樂。

我的教學(xué)故事11

　　至今還清楚的記得去學(xué)校報(bào)到的日子，xxxx年的8月25日踏進(jìn)豐產(chǎn)路小學(xué)的校門，隨之迎來了我教師生涯中真正意義上的第一節(jié)課，仍然歷歷在目，難以忘懷。

　　教師是崇高的職業(yè)，我也是在這樣一種環(huán)境中長大的，爸爸、舅舅、舅媽都是教師出身，從小看到他們整天忙碌的身影，感覺就是老師太辛苦了。包括后來大學(xué)選擇了教育專業(yè)，在學(xué)校里也有一些說課比賽等等。可能是由于對(duì)這個(gè)職業(yè)太熟悉的緣故吧，教師工作對(duì)我來講，沒有多少新鮮感和親近感。但是拿到課表的那一刻真的迷茫了，綜合實(shí)踐！學(xué)生時(shí)代沒有學(xué)過綜合實(shí)踐，甚至從沒有了解過這是怎樣的課程。所以對(duì)于第一節(jié)課要怎么上，怎么講感到異常的緊張�？戳丝凑n表長舒一口氣，是三年級(jí)而不是六年級(jí)的課，心里也總是擔(dān)心維持不了高年級(jí)的課堂紀(jì)律。接下來提前一天借來其他綜實(shí)老師的資料以及教案進(jìn)行大致上的學(xué)習(xí)，并且嘗試著寫了寫教案。上課鈴響起，我忐忑的踏進(jìn)教室，定了定神走上講臺(tái)，站在講臺(tái)前，面對(duì)五十多名同學(xué)，大腦突然一片空白，同學(xué)對(duì)我這個(gè)年輕的新老師充滿了好奇，睜大眼睛注視著我，我心里就更加發(fā)毛，感覺臉發(fā)燙，手冰涼。我用顫抖的聲音說了第一句話：同學(xué)們好，我叫xxx，這個(gè)學(xué)期的《綜合實(shí)踐》就由我來擔(dān)任。接著開始步入正題。因?yàn)槭情_學(xué)的第一節(jié)，我想如果講課會(huì)顯得有些突兀，我準(zhǔn)備了一個(gè)小小的'與課程有關(guān)的問題請(qǐng)學(xué)生們一一上講臺(tái)來作答。當(dāng)大家踴躍的發(fā)言時(shí)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小狀況，坐在最后一排的一位同學(xué)向另外一位同學(xué)丟紙團(tuán)。我把目光看向他，這時(shí)同學(xué)們都用異樣的眼光看著我，好像意識(shí)到了發(fā)生什么事。我思索了很久不知道該怎樣處理這件事，期間第一排的一個(gè)女生對(duì)著我小聲說了句“老師，你是不是很緊張？”就這樣一句話似乎讓我瞬間緩過了神，問：“在課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，突然下面有人在做小動(dòng)作，丟紙團(tuán)，說話。大家說這種行為對(duì)嗎？”同學(xué)們異口同聲說：“不對(duì)”。這時(shí)那位同學(xué)意識(shí)到了自己的行為是錯(cuò)誤的，滿臉通紅。接下來的課程中覺得非常輕松，在和學(xué)生的交流中不知不覺的結(jié)束了，回顧這一節(jié)課，雖然過程中出現(xiàn)了不和諧的小插曲但結(jié)果還是比較滿意的。

　　工作半年來，在課堂上遇到了許許多多的的故事，有開心的、有困惑的，唯獨(dú)這件事至今都令我感到難以忘懷。

我的教學(xué)故事12

　　本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說“爸爸說，抓到了我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了……”。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片，他們就說：“小貓又送了一盆花給爸爸”“那這盆花哪里來的呢?”“小貓又是怎么對(duì)爸爸說的'呢?”我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象……

　　在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡單的繪畫表示，雖然有的幼兒繪畫的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽，也有的幼兒繪畫的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象。活動(dòng)效果較好。

我的教學(xué)故事13

　　我是一個(gè)很愛喝咖啡的人。為什么？因?yàn)榭Х鹊奈兜啦粫?huì)千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。

　　作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

　　“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。

　　20xx年10月8日，我正式走進(jìn)開滿鮮花的鹽田實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為鹽實(shí)大家庭中的一份子。我任教的是七年級(jí)（5）班、（6）班的語文。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時(shí)有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，此時(shí)此刻，孩子們的眼睛里再?zèng)]有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。

　　Espresso的深刻

　　第二天，我懷著激動(dòng)而又期待的心情去班里上我教學(xué)生涯中的“第一堂課”。

　　“上課！”。

　　“老師好！”同學(xué)們“唰”一聲地整齊起立。

　　“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”。

　　如此流利連貫、一氣呵成的動(dòng)作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時(shí)間最長的一節(jié)課。

　　在第一堂課漫長的40分鐘里，狀況百出。這一會(huì)陳同學(xué)跑到鐘同學(xué)的座位上打打鬧鬧，影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍；那一會(huì)，待我在黑板上板書時(shí)，課室后方傳來了兩位男同學(xué)的爭執(zhí)聲；再過一會(huì)，待我在課堂上講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又從教室的四面八方傳來非�！按潭�”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。

　　下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬浪，久久不能平復(fù)。這一課實(shí)在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。

　　漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動(dòng)變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，以及對(duì)我的關(guān)愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。

　　摩卡的香甜

　　我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因?yàn)榭Х扔歇?dú)特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風(fēng)味十足的摩卡。

　　在忙碌的教學(xué)工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動(dòng)作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會(huì)一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認(rèn)識(shí)，而無法嘗到咖啡的.另一種迷人風(fēng)味。

　　有一個(gè)周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫一篇作文。本想借此機(jī)會(huì)了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機(jī)會(huì)。有個(gè)孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有著震懾四方的氣場和很好的個(gè)性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對(duì)是古代宮廷里母儀天下的王后�！痹瓉恚�我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時(shí)卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛與關(guān)懷，孩子們又怎么會(huì)愛我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！

　　陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。回望過去的一年，我始終堅(jiān)持著“愛的教育”的教學(xué)方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。

　　這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個(gè)勇敢、善良、大愛的人！

我的教學(xué)故事14

　　這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級(jí)體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當(dāng)時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級(jí)二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過他的打，教師們一致認(rèn)為“此生難教”。這些談?wù)�，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì)讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，用我的方式來幫助他。不論是在課上還是課下我都對(duì)他多了幾分關(guān)注。通過幾次體育課的留心觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來不把老師放在眼里。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)流露出滿不在乎的樣子，或者根本不理睬�！安恍�！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。

　　一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機(jī)非常和藹地問他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？

　　“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對(duì)自己說：“沒關(guān)系，慢慢來�！�

　　“那你長大了做什么呢？”

　　“當(dāng)體育老師�！彼�的回答讓我吃了一驚，教師職業(yè)的直覺告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內(nèi)心卻是火熱的。

　　“那下一次課老師給你機(jī)會(huì)，你來做一會(huì)兒小老師，好嗎？”

　　“不，不可能的。”

　　“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會(huì)幫助你的�！�

　　他一個(gè)勁地?fù)u頭，“不可能就是不可能！”

　　雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強(qiáng)的小臉上那一閃而過的一絲期盼。我用肯定的語氣說：“不試怎么會(huì)知道不行，只要你努力，不可能也會(huì)成為可能，相信我吧！”

　　第一個(gè)回合下來，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著厚厚的墻了，而且通過了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛，這更讓我明確了要多給予他激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他體驗(yàn)成功，收獲自信。

　　以后的課堂上他偶爾穿運(yùn)動(dòng)服，我便不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他；當(dāng)他褲子破了，我?guī)退�縫補(bǔ)；當(dāng)他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當(dāng)他取得優(yōu)異的成績，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話的次數(shù)與內(nèi)容越來越多，時(shí)間就這樣過了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節(jié)體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的。”他聽后低下頭默默不語，沒有回答，又過了好一會(huì)兒他才用低低的聲音說：“老師，你要注意休息。”這句話確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內(nèi)心世界里一簇?zé)崆椤⑸屏嫉?火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來，以燎原之勢(shì)驅(qū)走冷漠。

　　終于在不久后的一天中午，他穿一身運(yùn)動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴我嗎？再告訴我怎樣教�！笨粗�他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀(jì)律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報(bào)以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋�！把�！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過的表情，那是幸福、快樂，還有真正的尊嚴(yán)�！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們�！闭f著，他向大家深深地鞠了一躬，轉(zhuǎn)身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。

　　我這無言的激勵(lì)終于融化了他的冷漠。半年過去了，一年過去了，他越來越懂事了。一次室內(nèi)課我讓學(xué)生準(zhǔn)備一張小紙條“把班級(jí)中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫在上面”，結(jié)果他得票數(shù)最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫在了紙條上。其他老師對(duì)他的看法也轉(zhuǎn)變了，對(duì)他的評(píng)價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復(fù)，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡�！�

我的教學(xué)故事15

　　今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

　　3．繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

　　4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘��！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

　　5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的`心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

　　整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過由于時(shí)間倉促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

　　我覺得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

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