老師教育故事

老師教育故事1

　　在一片森林里，“萬獸之王”獅子想找動(dòng)物接替他的王位，聽到這個(gè)消息，貓頭鷹自告奮勇地報(bào)了名。貓頭鷹幸運(yùn)地上任后，立刻神氣地下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事!”大家聽了都不愿意，可又不得不無可奈何地服從命令。

　　白天，森林里還好，夜里卻亂成一團(tuán)，到處一片哭叫聲。小蜜蜂在黑漆漆的晚上撞傷了腿，坐在地上號(hào)啕大哭。小白兔一頭撞在樹上，頭昏眼花。小螞蟻不知被誰踩得頭上冒出兩個(gè)大大的包。小蝸牛一邊慢慢地爬一邊打著哈欠。小鳥眼睛睜得大大的，卻還是撞得眼冒金星。小熊貓的黑眼圈更深了，筋疲力盡地坐在石頭上。只有一只聰明的'飛蛾，頭上戴著燈泡帽，才幸免受傷……

　　一周下來，動(dòng)物們都叫苦連天，堅(jiān)決不再聽貓頭鷹的命令了。

老師教育故事2

　　這幾個(gè)月來，在午睡前我總是給幼兒講幾個(gè)有趣、動(dòng)聽的小故事，真想不到睡前給孩子講故事效果還真不錯(cuò)。以前在午睡室里，總能聽到孩子們唧唧喳喳的小鳥聲，而且一時(shí)間很難靜下來，我采取好幾種辦法效果不佳。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，認(rèn)為睡前給幼兒講個(gè)動(dòng)聽、有趣的故事能使幼兒入睡較快。午睡時(shí)，孩子們便迅速爬上自己的小床，脫掉衣服靜靜地躺在床上等待老師講故事。講了一個(gè)，他們都說真好聽，“老師再來一個(gè)�！庇谑俏矣址泡p聲音再來一個(gè)，講著、講著、孩子們慢慢地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，幾個(gè)調(diào)皮的.、沒午睡習(xí)慣的小朋友在這安靜的環(huán)境里也慢慢地閉上了小眼睛。之前一連幾天的觀察，孩子們?nèi)胨�的速度比以前不講故事快多了，而且睡覺效果也很佳。我想：午睡前給孩子講故事是一個(gè)行之有效的辦法，它既能讓孩子盡快入睡，又是一種精神愉悅的享受。

　　有一次，我工作很忙，午睡時(shí)沒給孩子們講故事，于是孩子們都很嗲聲嗲氣的說：“鄭老師，你就講個(gè)故事吧！”我說：“老師還有很多工作要寫，改天講吧！”小女孩佳艷帶著嗲聲的語氣說：“鄭老師，你就

　　講一個(gè)故事好了呀！”于是，我抵擋不住這種“致命的誘惑”，給孩子們講了一個(gè)故事。孩子們這才安心的躺下睡覺，這時(shí)，我感到很有成就感，發(fā)現(xiàn)孩子們那童真的心是那么給人振奮。

　　其實(shí)睡前講故事不僅能安穩(wěn)孩子地情緒，給孩子一個(gè)安靜地環(huán)境，而且在這時(shí)孩子記憶力也非常地好，很多故事孩子都記住了，豐富孩子的語言能力！有時(shí)候你特意地講故事給孩子聽的效果還有這樣讓孩子聽一遍的效果來的好！所以我們把這個(gè)習(xí)慣成為我們班孩子們特有的習(xí)慣，甚至現(xiàn)在孩子也會(huì)在晚上睡覺地時(shí)候要求家人講故事。

老師教育故事3

　　至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。

　　那天我看到徐海龍?jiān)诮淌依锎舸舻刈�著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計(jì)是發(fā)高燒。我走過去一摸他的額頭確實(shí)很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養(yǎng)。這是一個(gè)多么可憐的孩子！多么需要得到他人的關(guān)愛啊！我說“來，海龍，老師帶你去醫(yī)院�！彼�一開始不愿意，說：“老師，我好點(diǎn)了�！蔽业男乃崃耍�多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的.一再勸說下，才到了醫(yī)院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫(yī)藥費(fèi)�；氐綄W(xué)校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時(shí)讓他在辦公室休息。

　　他留著淚對(duì)我說：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足��！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對(duì)我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边�沒來得及細(xì)問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報(bào)。誰說過，給他愛，回報(bào)愛?是呀，孩子也懂得愛了。

　　我幸福，因?yàn)槲沂斋@了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設(shè)了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。

　　一位名人說過：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔�！备兄x命運(yùn)讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過得充實(shí)而美麗。我愿意繼續(xù)用我的愛心編織我生命的夢(mèng)想，用我的愛美麗我的三尺講臺(tái)，用我的愛美麗我無悔的明天。

老師教育故事4

　　一、無聲的教育：老禪師的育人技巧

　　相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。

　　不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。

　　出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

　　二、人格的力量：張伯苓先生以身作

　　我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

　　一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它�！睕]想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對(duì)身體沒有害處嗎?”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠(chéng)懇地說：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙�！惫�然，打那以后，他再也不吸煙了。

　　三、一句話：保羅校長(zhǎng)“妙手回春”

　　“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的`話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。

　　此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，話語中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他從又窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說了上面的那句話并給予語重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因?yàn)樵谒�不長(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽，羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。

　　四、寬容的力量：陶行知的四塊糖果

　　陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

　　陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室�！苯又�他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我。”

　　男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖�！�

　　這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧障壬�于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了�！�

老師教育故事5

　　“故事的小黃花，從出生那年就飄著，童年的蕩秋千隨記憶一直晃到現(xiàn)在......”耳朵里的耳機(jī)傳出了這首歌詞詩意旋律動(dòng)人的歌曲，讓我不由得思緒飄揚(yáng)。突然很回到很多年前，那個(gè)時(shí)候雖然年少無知青春懵懂，卻有著現(xiàn)在不曾有的勇氣和自信。隨著耳邊優(yōu)美的歌聲，我輕輕的閉上了眼睛....

　　上課鈴聲即將響起，教室里依舊那么熱鬧，好像每個(gè)人都有說不完的話只是我看見了“我”也在其中，大家天南地北的聊著，“哎哎哎，聽說我們班的靜香竟然談戀愛了，還是和高二的一個(gè)男生耶！”“真的嗎？真的嗎？我都不敢相信，她那么的愛學(xué)習(xí)，馬上快高考了她怎么回事？”鈴鈴鈴...刺耳的鈴聲響起，我還想聽下去。突然我看見“我”生氣的在床上翻來覆去的睡不著，咦？夜深了，大家都已經(jīng)入睡為什么“我”還在等待著誰？仔細(xì)聽?zhēng)�所里傳來一陣輕聲類似耳語“我愛你，你別離開我行不行，我聽你的我什么都聽你的”原來是我最好的朋友文子的聲音，只見文子不一會(huì)兒輕聲抽泣這從廁所里出來了，把手機(jī)重重的摔到了床上顯然是把和她同寢的“我”嚇了一跳。

　　受了驚嚇的“我”翻來了個(gè)身安心的睡去了，天氣晴朗的公園里“我”坐在石凳上手里拿著手機(jī)不停地再摁著按鍵，湊近一看原來是“我”在發(fā)短信寫著“來公園見最后一面，我有事和你說”“我”的.心懸了起來，期待著回信又怕失望�！拔宋宋恕笔謾C(jī)震動(dòng)了起來，短信來了“不用等我了，我還有事情不會(huì)去！”關(guān)上了手機(jī)眼里的淚馬上溢出眼眶“我”哭的很傷心，一旁的我很想上前去安慰“我”一下，卻發(fā)現(xiàn)伸出的手卻觸碰不到那個(gè)抽泣的肩膀�！皬那皬那坝袀�(gè)人愛你很久，但偏偏風(fēng)漸漸把距離吹的好遠(yuǎn)...”耳機(jī)里的旋律把我的思緒拉回了現(xiàn)在，很難過在“我”最需要安慰的時(shí)刻我卻無能為力。但是人生就是這樣，每一段旅程都會(huì)面臨不同的難題需要我們獨(dú)自面對(duì)。

　　高中時(shí)期情竇初開的我們，為了吸引異性的注意會(huì)刻意的打扮自己，每個(gè)人在青春萌動(dòng)的時(shí)刻都會(huì)對(duì)某一個(gè)人萌發(fā)出一顆叫“愛情”的萌芽。那個(gè)時(shí)候的我們?nèi)绯跎�的牛犢般不怕虎，遇到自己喜歡的男生或女生都會(huì)勇敢的上前搭訕表白，被拒絕了也不氣壘。大家聚在一起談?wù)撟疃嗟牟皇菍W(xué)習(xí)而是班里的八卦新聞，如誰又和誰好上了，誰又和誰分手了...大家樂此不疲。說實(shí)話誰在青春時(shí)沒有一段刻骨的記憶呢？青春不就是這樣，風(fēng)風(fēng)火火卻無怨無悔。

　　反觀一下現(xiàn)在的自己，年齡越大卻膽子越小，就算遇到自己真心喜歡的男生也不敢越雷池半步生怕別人拒絕自己。白白的錯(cuò)失了一次又一次的機(jī)會(huì)，鼓起一次又一次的決心但總是以放棄告終。才恍然，原來勇氣和自信在高中時(shí)期依然用盡，現(xiàn)在的我有的更多的是對(duì)感情的期望和自怨自艾。沒有對(duì)錯(cuò)，人生的每個(gè)階段都應(yīng)有所不同，青年的我有著更加成熟的心智更加全面的想法和考慮。我不以勇氣為榮，也不以膽小為恥，說了這么多，我只想說故事里的小黃花依舊盛開，但是我在等待現(xiàn)實(shí)中的玫瑰為我而來！

老師教育故事6

　　父母的疑問

　　1. 我注意到在問題解決的開始，你先是聽取孩子們的意見。如果倒過來，讓大人先說他的困惑，這樣行嗎？

　　或許可以。然而當(dāng)大人一開始就表達(dá)他們的憤怒時(shí)，有些孩子就有了防衛(wèi)心理，會(huì)閉口不談。對(duì)于孩子來說，大人先表明他們真正關(guān)心和接受孩子的感受，他們才更容易理解和關(guān)心大人的想法。

　　2. 我和孩子一起開始解決問題時(shí)總抱著很高的愿望。但是當(dāng)我開始表達(dá)我自己的感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難不去責(zé)備和斥罵孩子。有什么辦法嗎？

　　避免責(zé)罵的辦法之一是避開針對(duì)“你”的指責(zé)，如“你這孩子永遠(yuǎn)不……你總是……你的問題是……”用“我”來代替“你”，比如“這是我的感受，當(dāng)……我很生氣，我希望看到的是……”只要孩子不受攻擊，他們就會(huì)不帶戒備心理去聽你的感受。

　　3. 我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我和孩子們一起想辦法時(shí)，他們會(huì)指責(zé)我。比如，我建議“或許我可以那樣做”，可他們往往會(huì)說“你不會(huì)的，還記得上次你……”，突然地我們就偏離主題，長(zhǎng)時(shí)間地爭(zhēng)論過去發(fā)生的事。有什么辦法避免這種情況嗎？

　　如果你的孩子開始指責(zé)你，你可以用一段話讓他們回到正題，比如說：“我們不要為過去發(fā)生的事情互相指責(zé)�，F(xiàn)在我們需要考慮的是將來的解決辦法。”

　　父母講述的故事

　　第一個(gè)故事是一位母親講述的，她用“問題解決法”解除了自己的壓力并幫助孩子變得具有責(zé)任心。

　　去年我的三個(gè)女兒(分別是6歲、8歲、12歲)，哭喊著說新學(xué)年應(yīng)該要有“合適”的衣服、“合適”的鞋子和其他“合適”的東西。我被迫去買了許多甚至超出了支付能力的東西。

　　今年，當(dāng)報(bào)紙里塞進(jìn)了第一份新學(xué)年用品廣告時(shí)，我決定不再滿足孩子們的要求。我召開家庭會(huì)議，讓她們寫下她們覺得新學(xué)年必須要的物品(我們也列了一張如果家里中了彩 票她們想要購(gòu)買東西的清單。接著，我以最淺顯易懂的語言告訴她們，我們需要節(jié)省一點(diǎn)開支，以便我們能繼續(xù)享用像吃、住之類的基本生活必需品。

　　開始她們報(bào)怨，但過了一會(huì)兒，便開始提出各種各樣的建議。例如“我們烤甜餅，賣給鄰居”，還有“我們自己做衣服，但你得給我們買臺(tái)縫紉機(jī)”。最后，我12歲的女兒杰西卡的主意最吸引她們：“把錢給我們每個(gè)人，我們自己來管理�！彼�甚至愿意主動(dòng)幫助妹妹們管理開支。

　　盡管我有疑慮，但還是同意了。我不敢確定孩子們是否明白這個(gè)決定的全部?jī)?nèi)在含義，但這種決定已經(jīng)對(duì)杰西卡產(chǎn)生了影響。我陪她一起買毛衣，我指給她架子上一件漂亮的`藍(lán)色毛衣，她拿起價(jià)簽一看，說：“媽媽，不能聽你的，這太貴了！”

　　下面這個(gè)故事講的是一位母親如何處理她3歲女兒的分離焦慮。

　　所有的母親們愉快地跟孩子說“再見”后，就把孩子留在了學(xué)前班，但是，當(dāng)我開始朝大門走時(shí)，愛麗絲歇斯底里地哭起來，她跑著追趕我，抓住我的胳膊，放聲大哭。我開始感到絕望，都開學(xué)三周了，她還是沒有任何改善的跡象。

　　一天早上，我決定試一試“問題解決法”。吃完早餐，我讓她坐在我的大腿上說：“愛麗絲，你真的想讓我在學(xué)前班陪著你，而且(注意我說的是‘而且’，不是‘但是’)今天我需要離開去做我的事情，我在想，我們?cè)撛趺崔k？”

　　她茫然地看著我。我說：“讓泰迪熊陪你好嗎？”她搖搖頭說：“不。”“讓我的絨毛圍巾陪你行嗎？”她又搖搖頭，把臉埋在我的肩上說：“你別走�！笨梢环昼姾笏�又說：“你走吧。但是你得抱我一下�！�

　　突然，我靈機(jī)一動(dòng)，抓起她的手，吻了吻手掌，然后合攏說：“現(xiàn)在你有了我的吻，快點(diǎn)，放進(jìn)口袋里。什么時(shí)候想我了，你就把它拿出來，親親媽媽的吻。你覺得怎么樣？”

　　她的臉放出光彩，迅速把“吻”深深地塞進(jìn)口袋。那天早上，她第一次主動(dòng)讓我離開。

　　老師的疑問

　　1. 使用“問題解決法”時(shí)得進(jìn)行完所有的步驟才有效嗎？

　　不必。一位老師講述了9歲的斯賓塞的故事：他是一位認(rèn)真而勤奮的學(xué)生。當(dāng)他們科學(xué)小組的其他孩子到處胡鬧，不好好工作時(shí)，哪怕就一會(huì)兒，他也會(huì)很生氣。一天，他無法控制自己，把書和紙扔得滿地都是。老師決定用“問題解決法”和他一起來解決這個(gè)問題。

　　老師坐在他旁邊，說：“斯賓塞，看得出來，當(dāng)組里的其他孩子搗亂時(shí)，你非常生氣。一旦開始了一項(xiàng)工作，你就不希望受到任何干擾�！�

　　斯賓塞立刻回答說：“是的，因?yàn)槲蚁胱鐾�，可他們讓我忘了要做什么了�！蓖Ａ艘粫?huì)兒，他站起來說：“我能不能回到工作臺(tái)？他們開始搗亂時(shí)，我就一個(gè)人干�！�

　　老師很驚訝，她說：“你認(rèn)為這樣做對(duì)事情有幫助嗎？”

　　他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“那樣我就不會(huì)發(fā)火，扔?xùn)|西�！�

　　從那以后，斯賓塞一直那樣做。

　　2. 我的一個(gè)學(xué)生得比，從來記不住把書帶到學(xué)校來。我用“問題解決法”試著解決她的問題，可是不起作用，她還是胡鬧和裝傻。有什么建議？

　　如果孩子抵制你要解決問題的努力，基于同樣的原則，寫張紙條，可能是一種很有效的方法。比如，你可以寫：

　　親愛的得比：

　　你跟我說，你要記住把書帶到學(xué)校來比較難。有時(shí)，你只是“忘了”。

　　我需要保證我所有的學(xué)生每天都把他們的書帶來了，這樣他們才能上課。

　　請(qǐng)想個(gè)辦法每天早上提醒你自己帶書，我也會(huì)幫你想。我們互相交流意見，看看你覺得哪一種辦法實(shí)用。

　　你真誠(chéng)的G老師

　　3. 老師和學(xué)生共同制定可能的解決方案時(shí)，是否有必要把它們記下來？簡(jiǎn)單地告訴對(duì)方，不行嗎？

　　有時(shí)可以，然而，不要低估了孩子們看到自己的想法被老師們相當(dāng)認(rèn)真地記下來時(shí)內(nèi)心涌起的驕傲和喜悅所帶來的無形力量。看到他的話被寫在紙上，不是給予他視覺享受，而是激勵(lì)他繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　老師講述的故事

　　第一個(gè)故事說明了“問題解決法”如何幫助一個(gè)老師找到問題的根源。

　　珍妮是一個(gè)討人喜歡的12歲女孩。但是上數(shù)學(xué)課時(shí)，她卻變成了一個(gè)苛求的、無理取鬧的、根本不做功課的嬰兒，只談對(duì)數(shù)學(xué)的擔(dān)憂。

　　這一學(xué)年來，我試過我所知道的各種方法，想給予她信心，甚至如果她需要，考試時(shí)我會(huì)給她額外的幫助，但是她的分?jǐn)?shù)還是“高”得無須留在教師資料室補(bǔ)習(xí)。我最后只好對(duì)她不予理會(huì)，結(jié)果呢？她停止了做題。絕望中我決定采用“問題解決法”。以下就是事情的經(jīng)過：

　　我：珍妮，我知道你對(duì)做數(shù)學(xué)題很擔(dān)憂。

　　珍妮：是的，我就是討厭那玩意兒。

　　我：因?yàn)橛械牡胤教�難？

　　珍妮：是的……我老出錯(cuò)。

　　我：所以你很生氣。

　　珍妮：是啊，因?yàn)榻又�你也�?huì)對(duì)我發(fā)火。去年G老師因?yàn)槲冶浚�出了許多錯(cuò)，就大聲罵過我。

　　我愣住了。

　　我：這就是你擔(dān)心的事嗎？你認(rèn)為我也會(huì)罵你？

　　珍妮：(眼里含著淚)嗯。

　　我：(抓起她的手)珍妮，你得允許自己犯許多錯(cuò)誤，所有好學(xué)生都知道這點(diǎn)。錯(cuò)誤對(duì)人是有幫助的。不是讓人討厭，而是有幫助。

　　珍妮：有幫助？

　　我：是的，因?yàn)殄e(cuò)誤告訴你，你還需要學(xué)習(xí)。此外，錯(cuò)誤還會(huì)帶來發(fā)現(xiàn)，就像哥倫布因?yàn)殄e(cuò)誤所導(dǎo)致的發(fā)現(xiàn)一樣。

　　珍妮：(開心一笑)美洲大陸！……所以，我要是做錯(cuò)了，你不會(huì)生我的氣。

　　我：不會(huì)，珍妮。我只是希望能有辦法讓你做數(shù)學(xué)題時(shí)，不必?fù)?dān)心那么多是否做得“對(duì)”的問題。

　　珍妮：或許我自己能算出答案……但是如果我不行。

　　我：我會(huì)幫你。如果我忙，或許你的朋友克羅蒂亞也能幫你。

　　接下來的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)珍妮一個(gè)人做題的時(shí)間長(zhǎng)了，也更用功。珍妮問是否可以和克羅蒂亞坐在一起，保證在她自己做完作業(yè)之前，她們不會(huì)對(duì)答案。我想，與其讓她坐得離朋友近一點(diǎn)，倒不如讓她知道犯錯(cuò)誤不是災(zāi)難，這更有助于幫她渡過難關(guān)。

老師教育故事7

　　這學(xué)期我組織了幾個(gè)三年級(jí)的學(xué)生參加了朗誦比賽,其中一個(gè)比完賽一回來就找到我匯報(bào)情況:"孫老師,我覺得我比得挺好的,因?yàn)槲冶韧旰罂匆娫u(píng)委老師笑著看了看我--"說完后,她又強(qiáng)調(diào)了一遍:"那個(gè)評(píng)委老師是'笑'著看我來著,所以我覺得比的還行。"

　　我震驚了,我沒想到,評(píng)委老師的一個(gè)微笑給孩子留下了這么深刻的印象,給了她如此大的鼓勵(lì)!對(duì)孩子來說,老師的微笑是鼓勵(lì)﹑是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時(shí),老師的微笑能增加他的`信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時(shí),老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加高興;而當(dāng)他們不小心犯錯(cuò)時(shí),老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。

　　老師的微笑,是一盞燈。它能照亮學(xué)生暗淡的心靈,驅(qū)散他們尚還羞怯的情緒,溫暖他們還不夠堅(jiān)定的腳步。

　　老師的微笑,是一座橋。它引導(dǎo)學(xué)生踏上天上的彩虹,追求真理,一往無前。它給膽怯者以膽量,它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片,看到了它,就看到了一顆純凈慈祥的心。

　　教師的微笑,是生命的綠洲,它親切自然、意味深長(zhǎng)。它能打破沉悶拉近距離。它在學(xué)生失落時(shí)帶來自信;它在學(xué)生脆弱時(shí)給予堅(jiān)強(qiáng)。

　　讓我們把微笑常掛臉上!

老師教育故事8

　　我剛到本校任教那年，接了一個(gè)五年級(jí)，這個(gè)班的學(xué)生大多是從村小轉(zhuǎn)來的，行為習(xí)慣有點(diǎn)差，班級(jí)總體學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。班上有個(gè)學(xué)生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說會(huì)道�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤�就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他沒有改變和進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的`思想。 為了轉(zhuǎn)化李明川同學(xué)我采取了以下措施。我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我反復(fù)找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢�說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處

　　感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(李阿倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(李阿倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。李阿倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，李阿倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說李明川不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟李阿倩同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，李明川同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是李阿倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

　　一、以人為本，愛心感化。

　　我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情�！皭凼墙逃�好學(xué)生的前提”。對(duì)于李明川這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對(duì)他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

　　三、因材施教，循循善誘。

　　常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

　　作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

老師教育故事9

　　題記：

　　做班主任已歷經(jīng)十二個(gè)年頭，常常聽同行、前輩們交流心得：“其實(shí)，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班里那些優(yōu)秀生，而恰恰是那些后進(jìn)生和問題學(xué)生”確實(shí)如此。至今，心里某個(gè)柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷

　　案例：

　　做了母親之后，心靈的某處卻變得更加柔軟了�；叵肫鹨郧皫н^的一個(gè)班中，那個(gè)叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長(zhǎng)得胖嘟嘟，白白凈凈的，一看就是個(gè)挺可愛的孩子。四年級(jí)的時(shí)候，我開始教他。

　　記得開學(xué)才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來不完成家庭作業(yè);從不當(dāng)值日生;文具盒里幾乎沒有一支能寫的筆，全被他弄壞了;借同學(xué)的東西從來沒“完璧歸趙”，弄得大家都不愿借給他了;他喜歡去招惹同學(xué)，常和同學(xué)產(chǎn)生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評(píng)了他，不是馬上趴著睡覺就是在座位上弄出響聲;他有時(shí)還會(huì)曠課，躲到學(xué)校的一些角落不進(jìn)教室，讓老師到處去找哎，我琢磨著該怎么轉(zhuǎn)變這個(gè)特殊的孩子。

　　母親出走了，孩子的世界雨下個(gè)不停。

　　一天，我正在辦公室備課。班長(zhǎng)心急火燎地跑來，上氣不接下氣地說：“老師，上體育課，小坷要逃跑就掉進(jìn)水田里了!快去，快去”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長(zhǎng)一起奔到操場(chǎng)。

　　農(nóng)村學(xué)校不是全封閉式的，操場(chǎng)邊有一段沒有圍墻，外面是一片農(nóng)田。圍墻邊圍著一大堆同學(xué)。有的在幸災(zāi)樂禍地笑著，有的在七嘴八舌地議論著。而體育老師此時(shí)正焦急地把手伸向小坷：“快，拉著老師的手，爬上來”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿淤泥，兩只腳泡在水田里，眼睛恨恨地望著大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時(shí)值初春，他已冷得有些微微發(fā)抖。事情的導(dǎo)火線是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不愿參加，于是就有同學(xué)說他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發(fā)了，徑直跑到操場(chǎng)邊

　　我小心地走到田梗上，把手一點(diǎn)點(diǎn)伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來，拉著我的手，我拉你上來!”小坷看到周圍已沒有

　　別的同學(xué)，終于，慢慢地把那沾滿泥漿的手伸向了我我把孩子領(lǐng)到辦公室，用熱水給他擦洗身上的臟污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時(shí)換上。小坷始終一言不發(fā)�！斑�冷嗎?給媽媽打個(gè)電話吧，讓她給你送套干凈衣服?”我遞了一杯熱開水給他。沉默良久的他，眼里竟有淚光在閃動(dòng)，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個(gè)字：“媽媽，走了!他們都不要我了嗚嗚嗚”小坷哭出了聲�！盀槭裁�?”我再問。他卻再不答了。

　　他為什么會(huì)變成這樣?

　　放學(xué)后，我決定送小坷回家。

　　我們走過一段長(zhǎng)長(zhǎng)的泥濘的土公路，再沿著彎彎曲曲的小路就來到了小坷家所在的一個(gè)農(nóng)村雜居的大院子。來到一座普通的平房前，卻鎖著門。旁邊的鄰居大嬸招呼著我，從她絮絮叨叨的講述中，我了解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建筑行業(yè)，收入豐厚。一家人視小坷為掌上明珠，日子過得很幸福。不知從什么時(shí)候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用父母的關(guān)系越來越僵，兩人見面就吵架、打架，沒心情去管小坷，對(duì)小坷的關(guān)注也越來越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因?yàn)榇蚣�，小坷爸被小坷媽砍掉了半只耳朵，之后就一直沒有回家。此后，小坷母子、婆婆就靠低保過活。小坷媽脾氣也壞，經(jīng)常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家里就剩他和婆婆相依為命。一個(gè)曾經(jīng)幸福的家庭破碎了，父愛的缺失，母親的粗暴，家庭環(huán)境的落差，讓孩子曾經(jīng)充滿童真、快樂的心靈已受到了極大傷害。而現(xiàn)在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿傷痛的心靈再劃上一道傷痕?

　　難怪，小坷被同學(xué)不經(jīng)意地嘲笑后作出這樣過激的舉動(dòng)。爸爸離開了，媽媽又走了!他感到最親最愛他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學(xué)校的行為習(xí)慣。他在學(xué)習(xí)上沒有自己的目標(biāo)，也從不樂于為班級(jí)、為別人做點(diǎn)什么，那是因?yàn)榧彝サ牟恍易屗�變得麻木，失去了生活的�?dòng)力。他有破壞欲，總是喜歡弄壞東西，因?yàn)樗�曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因?yàn)樗�常被母親粗暴地對(duì)待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關(guān)注，獲得一份安全感這個(gè)孩子最缺少的是關(guān)注，是尊重，是愛!

　　教育的.本質(zhì)是愛

　　如何拯救這個(gè)孤單的心靈，醫(yī)治他內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓他感受到愛的溫暖呢?教育的本質(zhì)是愛。教育植根于愛。用愛的力量叩響小坷的心靈之門。愛是寬容，愛是感化，愛是忍耐。

　　一、傳遞愛心紙條，用師愛的溫暖觸摸心靈

　　“澆樹要澆根，育人要育心�！敝挥姓嬲�走進(jìn)孩子的心靈世界，教育才有成效。了解小坷的成長(zhǎng)經(jīng)歷之后，我沒有抓住小坷上體育課的過激行為進(jìn)行批評(píng)，而是引導(dǎo)他要懂得愛自己，委婉地從他的角度來談這樣的行為是傷害自己。每隔一兩天，我會(huì)在他的文具盒里放上一張小紙條，那上面寫著他的進(jìn)步，他的閃光點(diǎn)，或者是一則幽默，一個(gè)小故事我鼓勵(lì)他看一些課外書，從書中去尋找樂趣。小坷的眼睛里日漸有了光彩。

　　二、讓他感受集體的攻暖

　　我?guī)ьI(lǐng)孩子們精心組織了一次以“生命·愛”為主題的班會(huì)，凝聚集體的力量去感召他，關(guān)注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生命存在的美麗;喚醒孩子們懷著一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人。班會(huì)課上，我動(dòng)情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動(dòng)，都向小坷投來同情的目光，那個(gè)曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉著他的手，一起唱起了《讓世界充滿愛》大家在活動(dòng)中體驗(yàn)到：把陽光和快樂帶給周圍的人，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來，才能讓自己變成一個(gè)陽光、幸福的人!從此，孩子們對(duì)小坷多了一份寬容和理解。他過生日的時(shí)候，同學(xué)們買來生日蛋糕，一起為小坷開了生日會(huì)，我們看到了他臉上洋溢著幸福的微笑。在班里，大家都主動(dòng)幫助他，小心地守護(hù)著他那顆敏感的心。

　　三、讓他感知媽媽的關(guān)愛

　　我通過小坷的一些鄰居、親戚終于聯(lián)系到了小坷的媽媽。和他媽媽經(jīng)過幾 次電話里真誠(chéng)地交談之后，了解到小坷媽作為一個(gè)女人的難處，迫于生計(jì)外出打工掙錢。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關(guān)愛，�；丶铱赐�孩子，讓他知道媽媽一直都愛著他。我保持著和小坷媽每周一次的電話聯(lián)系，及時(shí)告知他孩子的情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽光心態(tài)。

　　四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關(guān)注的目光

　　每個(gè)老師都是教育者。對(duì)一個(gè)特殊兒童的轉(zhuǎn)變，有時(shí)只憑班主任一個(gè)人的 力量是有限的。班主任既是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是增進(jìn)孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個(gè)任課老師都在小坷身上多傾注一份關(guān)注的目光。課堂上，老師們多給他一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵(lì)的話語。這對(duì)孩子的轉(zhuǎn)變會(huì)更有效些。

　　通過這些途徑和方法，小坷在一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)變著。十年樹木，百年樹人。 教育從來就不是一份急功近利的事業(yè)，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時(shí)候還是不完成家庭作業(yè)，上課還會(huì)影響課堂紀(jì)律，借同學(xué)的東西有時(shí)仍會(huì)弄壞，有時(shí)還會(huì)玩“失蹤”但，我和同學(xué)們?nèi)匀粵]有放棄他，默默地陪伴著他成長(zhǎng)

　　“哦，終于畢業(yè)了!解放了!”畢業(yè)典禮那天，同學(xué)們高高興興地拿著畢業(yè)證三三兩兩地走了。小坷語文、數(shù)學(xué)竟也考上了八十多分，順利畢業(yè)了。送走了孩子們，我回到辦公室，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學(xué)后，媽媽還會(huì)常回來看他嗎?

　　再后來，因工作變遷離開了那個(gè)地方，一轉(zhuǎn)眼就過了好幾年，也沒了小坷的消息。有一次，在我整理資料時(shí)，偶然翻開了一本以前的班級(jí)留言冊(cè)，突然掉出一張紙條。我好奇地打開一看，紙條上寫著幾行字：“尊敬的李老師，對(duì)不起!我不是一個(gè)好學(xué)生，這幾學(xué)期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對(duì)不起!我以后一定會(huì)改掉壞毛病，做個(gè)好學(xué)生。陳坷”雖然字體不漂亮，但是寫得很工整、用力。這不是小坷寫的嗎?這孩子什么時(shí)候把紙條夾在留言冊(cè)里的呢?看到這兒，我心里涌起一陣久違的溫暖和感動(dòng)，淚不知什么時(shí)候竟滴落在紙條上。哦，小坷，你現(xiàn)在過得好嗎?你真的做了一個(gè)好學(xué)生了嗎?畢業(yè)時(shí)，老師都沒顧得上和你說上幾句心里話，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個(gè)頭又長(zhǎng)高了多少?作文能夠?qū)懙昧鲿硢?爸爸回到你身邊了嗎至今，心里某個(gè)柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷

　　案例反思：

　　教育的本質(zhì)是什么?是愛。愛是教育永恒不變的主題。

　　愛是什么?“愛是恒久忍耐，又有恩慈;愛是不求自己的益處，不輕易發(fā)怒，不計(jì)算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息�！�

　　和這個(gè)特殊的孩子一起成長(zhǎng)的幾年，讓我更加懂得了什么是愛，讓我學(xué)會(huì)了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風(fēng)般的柔情

　　喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤(rùn)干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長(zhǎng)!

　　愛是可以傳遞的，愛可以產(chǎn)生信賴，愛可以點(diǎn)亮心燈愛是不會(huì)忘記的，愛如涓涓細(xì)流蕩滌過孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過孩子的心靈。那樣恒久柔韌的力量，怎能輕易忘記?

　　小坷終于感受到了這份愛，也終于懂得了感激這份愛。一個(gè)懂得感恩的人，必然有著一顆善良、敏感、柔軟的心。“十年樹木，百年樹人�！鄙�命的成長(zhǎng)需要時(shí)間、空間，需要我們懷著這份恒久忍耐的愛來守望。作為一名教育者，我們要以愛為犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛的種子在那充滿馨香的土地上發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花

老師教育故事10

　　小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(zhǎng)了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時(shí)刻準(zhǔn)備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來，坐一坐。

　　雖然我有過無數(shù)次的想法，獨(dú)自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當(dāng)做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責(zé)！

　　終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個(gè)人。

　　在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì)變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的'溫度不夠，不如說這個(gè)城市需要溫度。

　　吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對(duì)口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房?jī)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房?jī)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習(xí)慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細(xì)高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠(yuǎn)處汽車的鳴笛一同消失。

　　喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當(dāng)時(shí)政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼?jǐn)偽焕习寰芙^和周邊人的眼光，她大概會(huì)和狗狗共進(jìn)晚飯吧。

　　一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅(jiān)守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉?bào)之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因?yàn)槲兜�，還有溫度。這溫度中有成長(zhǎng)，有芬芳，也有辛酸。

　　路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

老師教育故事11

　　一、學(xué)生的自然情況

　　姓名：劉某

　　性別：男

　　年齡：九歲

　　三年級(jí)學(xué)生

　　二、問題及行為表現(xiàn)

　　1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。有時(shí)能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

　　2、性格內(nèi)向、固執(zhí)。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

　　3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

　　4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。

　　5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

　　三、有關(guān)資料的調(diào)查

　　劉某同學(xué)今年九歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

　　四、個(gè)案分析

　　針對(duì)劉某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

　　1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

　　2、在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，自暴自棄，致使成績(jī)下降，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

　　五、采取的方法和實(shí)施過程

　　1.根據(jù)劉某的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的.教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。

　　2.對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

　　3. 針對(duì)劉某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

　　六、教育效果

　　經(jīng)過近半年的了解及教育，劉某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力�，F(xiàn)在，劉某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

老師教育故事12

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

　　我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�

　　陳煜林說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

　　每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的.過程，幼兒園對(duì)于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過這個(gè)時(shí)期。比如說，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。

　　也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

老師教育故事13

　　一天，班里的D向我反映看到A同學(xué)在英語測(cè)驗(yàn)時(shí)做了小動(dòng)作，她墊在卷子底下的一本大書的封皮上寫著許多小抄。他的話讓我心里咯噔一下──A是班里很優(yōu)秀的學(xué)生，我的得意弟子啊──作業(yè)從來都干凈整潔，準(zhǔn)確率極高，令人賞心悅目；上課聽講專注，發(fā)言積極；作文寫得文采飛揚(yáng)，幾次語文考試卷面無懈可擊，讓我毫不猶豫地給了她滿分；不僅語文，她各科成績(jī)都名列班級(jí)前列……總之，是個(gè)很讓人喜歡的好學(xué)生�。】墒歉鏍钫逥言之鑿鑿，說是親眼見到A搞小動(dòng)作，并且還有其他旁證。

　　這一切讓我陷入了思索──所謂“高處不勝寒”，難道是為了保住第一名的位置，她才做小動(dòng)作？經(jīng)過一番思考，我覺得這個(gè)可能性太大了。A的智商固然不錯(cuò)，可是關(guān)于正確對(duì)待考分的問題關(guān)乎對(duì)她情商的培養(yǎng)。如果她沒有面對(duì)挫折的能力和勇氣，害怕面對(duì)失敗，這個(gè)弱點(diǎn)將會(huì)制約她的發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)甚至可能毀了她的前程。近些年來，有關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因偶爾一次考試失利而輕生的消息時(shí)常見諸報(bào)紙電視等媒體，聞?wù)邿o不痛心扼腕。痛心之余，身在教育一線的我也每每告誡自己要多關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)，千萬不能讓自己的學(xué)生出現(xiàn)那種心理畸形的現(xiàn)象。

　　我得想辦法解決這個(gè)問題。

　　鑒于A生性清高孤傲，自尊心極強(qiáng)，我沒敢采取面對(duì)面跟她談的方式，而是專門就嚴(yán)肅考風(fēng)的問題面向全班訓(xùn)了一次話，其間我有意沖著A的方向語重心長(zhǎng)地說，“有些學(xué)習(xí)好的同學(xué)不要把考試成績(jī)看得過重，為分?jǐn)?shù)背上沉重的負(fù)擔(dān)。只要自己盡了力，即使成績(jī)不理想也問心無愧；再說，考試就是為了檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的疏漏在哪里，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多加注意。如果為了考分而在考場(chǎng)上做小動(dòng)作，那就是一種欺騙行為，那樣得來的成績(jī)不真實(shí)，也不是老師想要看到的！”

　　不久后，我們班照慣例召開了每學(xué)期開學(xué)之初的家長(zhǎng)會(huì)。由于進(jìn)入六年級(jí)，孩子們已經(jīng)進(jìn)入了青春期的初期，我那次家長(zhǎng)會(huì)的主題之一就是請(qǐng)家長(zhǎng)們關(guān)注孩子隨著年齡的增長(zhǎng)帶來的心理方面的變化，多和孩子做有效的溝通。同時(shí)也希望家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要給孩子太大的壓力，特別是優(yōu)生，他們本來就對(duì)自己的要求挺高，應(yīng)該讓他們學(xué)得輕松些，也許效果更好。說到這一點(diǎn)時(shí)，我沒有多想就信手拈來了A的例子。我說，“最近班里有學(xué)生反映A在考試時(shí)做小動(dòng)作，我想是因?yàn)樗�太想保住自己�?優(yōu)生地位才那樣做的。其實(shí)作為老師我當(dāng)然希望學(xué)生考出高分，可同時(shí)我也不希望孩子把分?jǐn)?shù)看得過重，好像背負(fù)著沉重的十字架。A本身是個(gè)很求上進(jìn)的孩子，希望家長(zhǎng)不要給她太大的壓力，回去后多跟孩子溝通一下對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，我們一定要讓孩子正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，做一個(gè)心理陽光的少年。”我是那樣真誠(chéng)坦然地用眼睛盯著A的媽媽說出了這一番話。當(dāng)時(shí)說話的出發(fā)點(diǎn)完全是出于內(nèi)心對(duì)這個(gè)孩子的愛惜，絲毫沒有責(zé)備的意思。可結(jié)果卻大大超出我的意料。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，A的媽媽氣乎乎地跑回家把A叫到了學(xué)校找到我，在辦公室A哭著說她從來沒有在考試時(shí)做過小動(dòng)作。A媽媽的舉動(dòng)讓我始料不及，當(dāng)時(shí)我感覺被動(dòng)極了，真地后悔自己太草率，同時(shí)也的確沒想到發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)會(huì)被曲解。

　　更可怕的是接下來A的媽媽不依不饒。家長(zhǎng)會(huì)第二天，晚上九點(diǎn)多，她打電話到我家里，說她要求翻了A的書包找證據(jù)的D當(dāng)著全班同學(xué)的面向A公開道歉，她說她咨詢了一個(gè)法律界的朋友，說D的行為是侵犯?jìng)�(gè)人隱私的，如果他不道歉，她可以訴諸法律。我徹底被搞蒙了，那幾天都感覺心神不寧，狼狽不堪。最后，事情以D的公開道歉草草結(jié)束。（也因?yàn)檫@樣的公開道歉，反而造成了更多的人知道這件事，議論這件事。后來又有好幾個(gè)學(xué)生不約而同地在日記中向我反映他們的確看到過A考試作弊，而且不止一次。我想這是A的媽媽所沒有考慮到也不愿意見到的結(jié)果吧。）因?yàn)槲覍?shí)在不堪A媽媽之?dāng)_，因?yàn)槿穗H交往的現(xiàn)實(shí)讓本身很較真的我不得不放棄了去堅(jiān)持真理。這絕對(duì)是個(gè)失敗的案例，至今我仍為自己的怯懦無法釋懷。

　　今天把這件事寫下來是對(duì)自己今后工作的一個(gè)警醒──具有諷刺意義的是，本想提高學(xué)生情商的我在潦草處理了這件事后提高的卻是自己的情商──以后在家長(zhǎng)會(huì)上說話一定要考慮周全，信手拈來的事例也要在腦子里多走個(gè)來回，不能張嘴就說，否則即使出發(fā)點(diǎn)是好的，結(jié)果也很可能走向我初衷的反面。

　　有人說，“教育永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)�！本陀眠@句話來原宥自己?jiǎn)幔浚?/p>

老師教育故事14

　　我既是一名語文教師，又是一位九歲孩子的母親。當(dāng)女兒踏進(jìn)校園的那一刻，她的喜怒哀樂時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的心，使我開始對(duì)教書這一職業(yè)產(chǎn)生一些別樣的思考。

　　記得那一天，女兒放學(xué)回家，書包也來不及放下就興奮地跑來告訴我：“利托老師明天要帶我們?nèi)マr(nóng)莊觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)!”

　　她那小小的臉上洋溢著喜悅，是的，終于可以從書本里解放出來，到大自然里去走走，哪怕只是幾個(gè)小時(shí)而已，都已經(jīng)讓孩子心滿意足了。我望著她，心里格外不是滋味。同樣作為一名老師，我是否也讓孩子對(duì)自己的課堂如此向往和著迷過?

　　利托先生是女兒的英文教師，一個(gè)來自美國(guó)的小伙子,喜歡跆拳道，會(huì)說日語和一點(diǎn)漢語。我尤其欣賞他給孩子們做的教學(xué)計(jì)劃。每一周，我都會(huì)仔細(xì)研究他發(fā)下來的一周教學(xué)安排，上面甚至具體到寫

　　明進(jìn)圖書館讀書的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內(nèi)找到書，安靜地坐下來閱讀。他教育孩子不要把時(shí)間浪費(fèi)在找書上，閱讀的時(shí)候永遠(yuǎn)不要忘記問為什么，要牢記世界上沒有愚蠢的問題每周課程都豐富多彩，經(jīng)�？梢栽谒�的教學(xué)上發(fā)現(xiàn)新的東西。他還在課堂上開設(shè)了“紅綠燈”的標(biāo)志：紅燈亮，孩子們必須停止說話;綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異于中國(guó)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)風(fēng)格讓女兒感到新奇不已。

　　經(jīng)過短短的幾個(gè)星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿粉絲”。每次回家都會(huì)滔滔不絕地向我匯報(bào)英文課堂上的趣事：

　　“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個(gè)小朋友上臺(tái)喝過‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊!”

　　“我們班出現(xiàn)了偷lollipop(棒棒糖)的賊，真可怕!不過，利托老師說他小時(shí)侯也偷過，只要改正就好了�！�

　　英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會(huì)有違反紀(jì)律的時(shí)候。

　　有一次，利托先生在課堂上“點(diǎn)亮了紅燈”，女兒依然轉(zhuǎn)過頭和小朋友聊天，這時(shí)，他嚴(yán)肅地提醒女兒——〝LaLa ,I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞(我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背)

　　當(dāng)時(shí)女兒萬分羞愧，同時(shí)也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以后在聽課的時(shí)候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。

　　這樣的批評(píng)方式我們雖然不陌生，但是不是打心里喜歡呢?我們平時(shí)見得最多的是“一針見血”的批評(píng)，恨不得用犀利的語言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來見見陽光。實(shí)際上，我們并沒有考慮到由此引發(fā)的嚴(yán)重后果：也許這個(gè)“魔”被我們挖出來后，就像撕開了所羅門的封印，它再也回不去了;也許“魔”沒有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生

　　我很慶幸女兒在新的學(xué)校遇到這么好的老師。利托先生總是那么熱情，萬圣節(jié)的時(shí)候，他鼓勵(lì)孩子們大膽想象，動(dòng)手設(shè)計(jì)各種服裝：破破爛爛的海盜披風(fēng)、畫著各種條紋的蜘蛛俠襯衣而他自己則打扮成一個(gè)風(fēng)情萬種的蘇格蘭農(nóng)婦。對(duì)此，他自豪地宣稱：“我的`裙子是由60條領(lǐng)帶做成的!”孩子們興奮地圍著他，神氣十足地在校園里到處游逛，“你不接待我，我就搗亂!”這是他們的口號(hào)，高年級(jí)的大哥大姐不得不往這些可愛的“小不點(diǎn)”的口袋里塞糖果，就連校長(zhǎng)辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門口準(zhǔn)備了一箱糖果款待每一個(gè)裝束奇異的“小客人�！迸畠罕澈笸现�長(zhǎng)長(zhǎng)的孔雀披風(fēng)，跟在利托先生這個(gè)“孩子王”身后真是得意非凡。

　　更令人覺得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經(jīng)�！安粍�(wù)正業(yè)”，不是和孩子們打著赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節(jié)棍。所以，以他的這種隨心所欲的個(gè)性，為觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)而大張旗鼓地把孩子帶到農(nóng)莊，一點(diǎn)也不奇怪。

　　大自然是孩子最好的老師，這話一點(diǎn)也不假。女兒從農(nóng)莊回來，嚴(yán)肅地在英文作業(yè)本上記錄：春天，農(nóng)民播種的時(shí)候需要穿膠鞋，以免腳浸泡在水里，被蟲子咬傷，撒種子的時(shí)候要注意間距;夏天，農(nóng)作物生長(zhǎng)很快，要及時(shí)澆水;秋天，谷物成熟了，防止鳥雀啄食谷物，最好用塑料瓶和谷桿扎一個(gè)稻草人;冬天的時(shí)候，要用麥稈把麥苗遮掩起來這就是女兒的觀察收獲。她認(rèn)真地告訴我：“農(nóng)民伯伯很了不起!”說來慚愧，過去我給孩子講耕種的知識(shí)基本上都是“紙上談兵”，哪里知道得這么具體!

　　我可以想象，班上的孩子有多么喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實(shí)我們也知道孩子喜歡什么樣的老師，但我們卻因著種種借口不愿成為那樣的老師。我真的愛孩子嗎?我捫心自問。像我，在家長(zhǎng)當(dāng)中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學(xué)校也有不錯(cuò)的口碑，但我是一個(gè)敢于實(shí)踐的教育者嗎?

　　當(dāng)我真正思考這些問題的時(shí)候，我會(huì)一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學(xué)生談話，不要給學(xué)生太多的作業(yè)，尤其不占用他們活動(dòng)課的時(shí)間�？墒牵�只要看到某個(gè)淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動(dòng)身子、東張西望，或者把手放在抽屜里亂翻東西，一股怒氣騰地涌上來，我聽到自己的聲音從喉嚨里沖出來，差不多可以把玻璃震碎。批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生如果頻頻出錯(cuò)，我肯定會(huì)憤怒地罰他們抄寫;發(fā)單元試卷的時(shí)候，我以成績(jī)不達(dá)標(biāo)為由取消他們的活動(dòng)課。令人困惑的是，即使我這么做也沒有家長(zhǎng)來投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對(duì)我的孩子嚴(yán)格一點(diǎn)!”

　　只有心情好的時(shí)候，我才放學(xué)生到操場(chǎng)上自由活動(dòng)。當(dāng)我看到孩子們坐在雙杠上，像一排停在電線上的鳥兒，快樂地朝我呼喊：“老師，我們?cè)谶@，我們?cè)谶@!”我感到深深地慚愧。他們是多么可愛，多么容易滿足啊!其實(shí)我也曾帶學(xué)生到小區(qū)里散步，或者陪他們到樹蔭下開茶話會(huì)每次舉行這樣的活動(dòng)的時(shí)候，孩子會(huì)變得格外懂事，他們自覺地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會(huì)選擇在這時(shí)候鬧事，因?yàn)樗麄冎�道這樣的機(jī)會(huì)太難得了!

　　孩子，看到你無邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個(gè)完整的童年，卻總違心地禁錮自己學(xué)生的童年。

老師教育故事15

　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識(shí)中去，使課堂更加生動(dòng)活潑。在組織音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時(shí)，我充分利用學(xué)生靈巧的形體、 自然的嗓音，通過律動(dòng)、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。

　　1、故事法

　　小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來，如教小歌舞劇《小放�！愤@課時(shí)，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎？這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放�！钡墓适拢ń沂菊n題）

　　在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的，我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。

　　我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí)，首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會(huì)放光明。“同學(xué)們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今天我們來學(xué)唱一首美國(guó)兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí)，孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中，很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

　　2、表演法。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對(duì)音樂有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學(xué)生大膽表演。例在音樂課中可以使學(xué)生進(jìn)入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》這一課中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事，學(xué)生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。

　　3、游戲法

　　孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例，在教音符時(shí)值的長(zhǎng)短時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過自己行走的步伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時(shí)值和四二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。然后，再進(jìn)一步通過學(xué)生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動(dòng)聲“嘀嗒嘀嗒”來認(rèn)識(shí)八分音符的時(shí)值。低年級(jí)學(xué)生對(duì)音符長(zhǎng)短常常不能理解，在教學(xué)時(shí)我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學(xué)生：二只猴子四個(gè)蘋果即一只猴子有二個(gè)蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個(gè)蘋果（四分音符），后來又來多一半猴子蘋果只能分半個(gè)了（八分音符），這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識(shí)哪些音符長(zhǎng)哪些音符短的道理。

　　再者，學(xué)生剛剛開始接觸基本音階時(shí)，對(duì)七個(gè)音符并不熟悉，于是我把學(xué)生分成兩個(gè)組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊４，另一組學(xué)生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下手喊７；另一組學(xué)生就唱ｓｉ經(jīng)過這樣反復(fù)多次一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、體態(tài)律動(dòng)法

　　低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，而剛剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)是好動(dòng)，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)一首歌基本上能唱之后，我就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作配合提高學(xué)生的興趣。比如：在教唱二年級(jí)的《這是什么》這首歌時(shí)：“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)”我就選擇簡(jiǎn)單而又適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動(dòng)”，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌曲并背出來。又如：在一年級(jí)的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用任何語言直接讓學(xué)生自己跟音樂律動(dòng)，讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快，這樣充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

　　5、即興創(chuàng)作法

　　音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在編創(chuàng)中體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學(xué)生在自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，又發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高表演能力。 例1，在《快樂的音樂會(huì)》這一課中，我就以歌曲為范本，告訴學(xué)生“開音樂會(huì)”還有很多樂器可以一起演奏，小動(dòng)物也非常多，讓學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞，把“吹拉彈”的樂器（小提琴、口風(fēng)琴、鋼琴）、小羊小豬等動(dòng)物編進(jìn)去，學(xué)生的興趣達(dá)到了高點(diǎn)，快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2，學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘；或拿幾條湯匙作打擊樂器，這樣，使學(xué)生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，制作更多的樂器來伴奏，有了這樣的樂器伴奏，音樂課更活躍了，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

　　6、繪畫、看圖法

　　在小學(xué)音樂教材中，有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材，我以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學(xué)生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就學(xué)習(xí)人家所說的“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎�！庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋�(gè)紅太陽，一朵白 云彩，一個(gè)正在洗衣的.媽媽的頭像，一個(gè)十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中，也可用此方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《玩具兵進(jìn)行曲》等作品，我采用了繪畫法取得了相當(dāng)好的效果。

　　小學(xué)生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，使學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生興趣再進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學(xué)生迫不急待地進(jìn)入了歌曲意境中學(xué)習(xí) 。

　　總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng), 才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“趣”起來。

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