教師學(xué)習(xí)隨筆18篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編幫大家整理的教師學(xué)習(xí)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師學(xué)習(xí)隨筆1
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)橹挥凶龊寐殬I(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)藍(lán)圖，才能使自我的成長(zhǎng)更有目標(biāo)，才會(huì)使自己的專業(yè)成長(zhǎng)更加主動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃使對(duì)自己專業(yè)復(fù)雜混進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，做好教師職業(yè)規(guī)劃，能有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有助于教師不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，收獲幸福的教育人生。
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。在課程建設(shè)、教育科研、教學(xué)實(shí)踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閱讀、反思、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。作為規(guī)劃，只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，才能收獲自我專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲專業(yè)發(fā)展的幸福。
作為規(guī)劃，我們應(yīng)充分挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上做出合理的規(guī)劃，然后，按照規(guī)劃不斷思考，在做和思考中提升自我的專業(yè)發(fā)展。作為名師，我們更應(yīng)該在規(guī)劃中積淀自我的思想，注重從自我的教學(xué)案例中挖掘思想，從自我的教學(xué)反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著書(shū)立說(shuō)中分享思想，真正做一名有思想的教師。
規(guī)劃，使我們的`成長(zhǎng)更有方向，在行走的過(guò)程中不會(huì)迷失自我，不斷認(rèn)準(zhǔn)方向，在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)中收獲自我的專業(yè)成長(zhǎng)。在日積月累中有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。規(guī)劃，使我們更加理性地成長(zhǎng)，規(guī)劃，使我們成長(zhǎng)得更好。讓我們一起努力，在規(guī)劃中提升自我的專業(yè)發(fā)展，做一位名副其實(shí)的名師。
教師學(xué)習(xí)隨筆2
我有幸參加了由江蘇省教育廳主辦、蘇州高等幼兒師范�？茖W(xué)校承辦的省“名師送培”第二期-“農(nóng)村幼兒園的內(nèi)涵提升及特色打造”主題培訓(xùn)活動(dòng)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)校機(jī)會(huì)。
在這兩天半的時(shí)間里，來(lái)自全省的5位省內(nèi)知名園長(zhǎng)專家從不同角度分別作了精彩講座。肖菊紅園長(zhǎng)的《幼兒園發(fā)展規(guī)劃》、楊曉英園長(zhǎng)的《自主游戲幸福成長(zhǎng)》、李藝然園長(zhǎng)的《幼兒園管理的實(shí)踐與思考》、陳建華主任的《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區(qū)域活動(dòng)的適宜性構(gòu)建》。其中，江蘇省學(xué)前特級(jí)教師、蘇州市工業(yè)園區(qū)幼教教研室陳建華主任《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區(qū)域活動(dòng)的適宜性構(gòu)建》的講座，從她的講座中我發(fā)現(xiàn)了許多我不知道的知識(shí)，使我受益匪淺，得到了許多的啟發(fā)和幫助。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲多，感觸多。我想作為一名一線的教師，要想在教育事業(yè)中長(zhǎng)期立足，僅憑傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法、手段和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)是站不住腳的，必須依靠我們不斷地學(xué)習(xí)和充電。本次活動(dòng)，我看到了自己的.不足之處，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師專家的指點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，讓自己走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。
教師學(xué)習(xí)隨筆3
師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
1、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
作為新時(shí)期的教師，我們必須知道愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立生之本，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。
2 、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。
努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的.完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
3、以身作則。
教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄�，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。
4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。
精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵，只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教師魅力。
在培養(yǎng)人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻(xiàn)的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱贊和社會(huì)的褒獎(jiǎng)，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的品質(zhì)。有些老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們受人景仰。
我們從他們身上學(xué)到：對(duì)工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對(duì)生活艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的作風(fēng);對(duì)教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn);對(duì)待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺(jué)刻苦自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
模范老師們的成功告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹(shù)立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)和榜樣，必須努力學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，成為學(xué)生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。
教師要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，獲得學(xué)生的愛(ài)戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對(duì)教學(xué)的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實(shí)踐，探索和創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教師任重道遠(yuǎn)。
因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)自由、愛(ài)快樂(lè)的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。善于運(yùn)用新的教學(xué)方法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚(yú)不如授人以漁的教學(xué)目標(biāo)。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以自己淵博的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校教育的高質(zhì)量。
教師學(xué)習(xí)隨筆4
秋雨綿綿，涼意陣陣，但這絲毫沒(méi)有減弱我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)的熱情。按照慣例周二進(jìn)行一小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)的是魏書(shū)生《班主任漫談》中的“笑對(duì)人生”，由張沖校長(zhǎng)主講，他富有感情的普通話片刻間便把我們帶入了笑對(duì)人生、笑對(duì)生活的境界之中。
生活就是一本人生實(shí)踐之書(shū)，每個(gè)人都在其中且扮演者不同的角色，這些角色每天沒(méi)有重復(fù)的，隨時(shí)隨地發(fā)生著變化。教師更是如此，有時(shí)是阿姨叔叔，有時(shí)是媽媽爸爸，有時(shí)是師傅長(zhǎng)者，有時(shí)是知己朋友，有時(shí)又是玩伴搭檔…… 在這錯(cuò)綜復(fù)雜的角色轉(zhuǎn)換中，我們要學(xué)會(huì)笑對(duì)人生，做一名樂(lè)觀的人民教師，既是為了學(xué)生，也是為了自己。
生活就像鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；反之，他就對(duì)你哭。我想說(shuō)，這句話用在我們面面俱到的教育者身上更為合適。無(wú)論是在課堂內(nèi)還是校園里，也無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在活動(dòng)中，頻繁變換的角色需要我們有積極樂(lè)觀的心態(tài)，需要我們笑迎挑戰(zhàn)，當(dāng)然，我們還要提高笑的水平，如此方能輕松應(yīng)對(duì)各種狀況：
1、首先要做對(duì)別人、對(duì)集體有益的'實(shí)實(shí)在在的事。在人間要善待他人，和諧共處。
2、見(jiàn)賢者思齊的同時(shí)也要多看自己的長(zhǎng)處。
3、要有戴著鐐銬跳舞的阿Q精神，用笑使生活的煩惱減半。
4、用警示法或數(shù)數(shù)法拖拉住滿腔煩悶的來(lái)襲。
人生苦短，與日月星辰相比，我們不過(guò)是滄海一粟。短短幾十年，如若整日愁眉不展、怨天尤人，任時(shí)光白白逝去，那真是一筆無(wú)法用財(cái)富衡量的的損失呀！
積極調(diào)整心態(tài)，珍惜當(dāng)下，笑對(duì)人生——你有同感嗎？
教師學(xué)習(xí)隨筆5
20xx年xx月xx日在臨高縣人民大會(huì)堂參加了法律法規(guī)講座，講座分為兩個(gè)部分，上午主要就教師權(quán)利展開(kāi)話題，下午則是對(duì)教師義務(wù)做主要介紹，這次培訓(xùn)使我受益頗深。
1、充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)法用法的重要性。作為人民教師，學(xué)法與用法要成為一個(gè)重要內(nèi)容，必須要自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，用法律來(lái)武裝自己的頭腦，在教育教學(xué)中做到依法施教、依法育人，遇到事情能夠運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己，能夠幫助別人。平時(shí)積極宣傳法律知識(shí)，不僅使自己知法守法，也要讓身邊的人知法守法。所以自覺(jué)地增強(qiáng)自己的法制觀念、提高自身的法律素質(zhì)是首要前提。知法才能懂法，懂法才能用法，用法也才能護(hù)法。
2、加強(qiáng)青少年法律法制教育，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)尤為重要。從我國(guó)青少年犯罪率屢增不減這一情況看，這正是法制觀念淡薄的結(jié)果，這無(wú)疑是教育的一大缺失。作為人民教師的我，深感愧疚，雖然我不能幫助所有學(xué)生了解法律常識(shí)，但至少我可以從身邊的學(xué)生入手，向他們宣傳法律知識(shí)，讓他們知法、守法、用法、護(hù)法，這也許就是我做為一個(gè)教師所應(yīng)盡的也是必盡的責(zé)任之一。
3、在教育教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。在工作中認(rèn)真履行自己的職責(zé)，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力和業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，堅(jiān)持做到“為人師表”，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象應(yīng)作為我的最終奮斗目標(biāo)。
4、注重職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到職業(yè)道德規(guī)范所規(guī)定的六條內(nèi)容是基本。教育教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范內(nèi)容，教書(shū)育人，為人師表，關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，認(rèn)真完成學(xué)校所給予的'工作和任務(wù)，積極做好教育教學(xué)工作，使自己滿意、學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。
作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。我會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，力爭(zhēng)做一名合格的人民教師。
教師學(xué)習(xí)隨筆6
今天是國(guó)慶第三天，還是要祝各位爸媽國(guó)慶節(jié)快樂(lè)，彬彬老師也趁著這難得假期很各位爸媽聊聊。
首先聊聊第一個(gè)月我們學(xué)習(xí)的前四講的內(nèi)容（國(guó)慶停課第四講還沒(méi)學(xué)），爸媽們也可以看看哪些內(nèi)容孩子還沒(méi)掌握好的，可以根據(jù)彬彬老師的總結(jié)進(jìn)行下一步的鞏固練習(xí)或者跟我私下溝通。
第一講定義新運(yùn)算，這一講的前鋪知識(shí)是三春（學(xué)而思三年級(jí)春季班）學(xué)習(xí)的字母表示數(shù)和解方程，前3道例題都是從簡(jiǎn)單到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的定義新運(yùn)算，本質(zhì)都是等量代換，做題的時(shí)候要審好題，看清楚運(yùn)算規(guī)則就可以進(jìn)行運(yùn)算了。例四是最難的，題目里出現(xiàn)了未知數(shù)x，第一步孩子需要通過(guò)解方程來(lái)解出未知數(shù)，第二步才能根據(jù)運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行其他的運(yùn)算。
第二講統(tǒng)籌與最優(yōu)化，沒(méi)有任何前鋪知識(shí)，和生活聯(lián)系性很強(qiáng)，也是孩子上得很開(kāi)心的一講。這一講分兩個(gè)部分，時(shí)間統(tǒng)籌和地點(diǎn)統(tǒng)籌，時(shí)間統(tǒng)籌講了排隊(duì)問(wèn)題和過(guò)橋問(wèn)題，過(guò)橋問(wèn)題主要是①讓快的人來(lái)回運(yùn)送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點(diǎn)統(tǒng)籌是一個(gè)難點(diǎn)，例四孩子們都做得不太好，面對(duì)同一條直線上的不同倉(cāng)庫(kù)，如何把其他倉(cāng)庫(kù)的.貨物都集中到同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，關(guān)鍵是把噸數(shù)少的倉(cāng)庫(kù)往噸數(shù)大的那一個(gè)倉(cāng)庫(kù)移動(dòng)（或者把噸數(shù)少的往噸數(shù)多的那一個(gè)方向移動(dòng)），計(jì)算運(yùn)費(fèi)要看清楚運(yùn)送的噸數(shù)和距離。
第三講數(shù)圖形，算得上前四講最難的內(nèi)容，這一講主要鍛煉和培養(yǎng)孩子的圖形認(rèn)知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點(diǎn)是添線法數(shù)三角形和對(duì)應(yīng)法數(shù)長(zhǎng)方形，難點(diǎn)是用鼠標(biāo)法數(shù)包含的長(zhǎng)方形，孩子需要針對(duì)每一種方法（添線法、對(duì)應(yīng)法、鼠標(biāo)法）通過(guò)反復(fù)的練習(xí)方可領(lǐng)悟，而且這些方法掌握之后不像其他知識(shí)那么容易忘記。所以這一講的內(nèi)容真的要好好做一下練習(xí)冊(cè)，特別是掌握得不太好的孩子。
第四講大數(shù)的計(jì)算，這一講孩子們?cè)趯W(xué)校也剛剛學(xué)完，是學(xué)校課本第一單元的內(nèi)容。重點(diǎn)是多位數(shù)的加減法巧算（加補(bǔ)湊整）和多位數(shù)乘法巧算（乘法分配律），難點(diǎn)是多位數(shù)加減法的加補(bǔ)湊整，因?yàn)閿?shù)字太多，很多孩子巧算過(guò)程當(dāng)中會(huì)數(shù)不清準(zhǔn)確個(gè)數(shù)，比如說(shuō)一個(gè)數(shù)包含99個(gè)1，但是有孩子寫(xiě)出來(lái)了100個(gè)1。這一講由于國(guó)慶延后了一周才學(xué)，孩子們看完彬彬老師的總結(jié)就當(dāng)提前預(yù)習(xí)吧。
教師學(xué)習(xí)隨筆7
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。
孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的.行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。
開(kāi)學(xué)了，孩子們每天來(lái)到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規(guī)則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級(jí)的游戲了，但是有一天，發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺(jué)得非常的奇怪，因?yàn)椋戆l(fā)店是我們比較成熟的游戲內(nèi)容，雖然本階段還沒(méi)有進(jìn)行游戲的擴(kuò)展，但是也不至于會(huì)不想玩，于是，我好奇的詢問(wèn)孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說(shuō)，每次玩的時(shí)候他們都會(huì)搶里面的東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的問(wèn)題就是解決孩子對(duì)于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責(zé)是什么，另外，我們也根據(jù)孩子提出的搶這一現(xiàn)象，解決一些角色中使用材料稀少的現(xiàn)象，發(fā)動(dòng)孩子和班級(jí)老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設(shè)施，增加游戲的場(chǎng)景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨(dú)立小空間，創(chuàng)造屬于自己角色的作品出來(lái)，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和探索能力。
教師學(xué)習(xí)隨筆8
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個(gè)人高高興興地一邊走一邊說(shuō)：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨后冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當(dāng)發(fā)射的工具，把一個(gè)小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞說(shuō)了一聲：“yes!”只見(jiàn)冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝著小球飛了過(guò)去，“我碰到了!”他開(kāi)心的說(shuō)著。一旁的小俞卻蹲在旁邊看著他是怎么樣玩的．當(dāng)發(fā)射成功后，他輕聲地說(shuō)：“我也想玩。”冉冉把工具給了他，他馬上說(shuō)了一聲：“謝謝!”并接過(guò)底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準(zhǔn)備發(fā)射。
小俞專心地準(zhǔn)備發(fā)射時(shí)，一旁的冉冉把裝著球的盒子擺放到了小球的前面。發(fā)射時(shí)他雙手也使勁地推動(dòng)黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續(xù)滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次后一次比一次發(fā)射的遠(yuǎn)，兩個(gè)小伙伴開(kāi)心地笑出了聲：“這個(gè)太好玩了，你信不信我能發(fā)射到戈老師那里?”我笑了一下說(shuō)：“好呀，我相信你一定行，看你的了�！闭f(shuō)完，他開(kāi)始發(fā)射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來(lái)把球給了他說(shuō)：“你太棒了，發(fā)射的.好遠(yuǎn)呀，你還能發(fā)射出更遠(yuǎn)的，加油!”聽(tīng)了我的話，他們不斷練習(xí)，終于超越了自己想要的距離，高興的跳了起來(lái)。
冉冉從一旁找來(lái)了手拍，小俞時(shí)刻準(zhǔn)備著，冉冉說(shuō)“我用手拍來(lái)拍一下手，你就開(kāi)始發(fā)射，知道了嗎?”小俞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的�！敝宦�(tīng)啪啪兩聲后，小俞使勁一推，小球滾動(dòng)到了屋子里，他很開(kāi)心說(shuō)：“看我，多遠(yuǎn)!”冉冉急忙說(shuō)：“我也試試看�！本瓦@樣，他們你玩一次我玩一次的交替進(jìn)行著。
幾分鐘后，冉冉拿起了一個(gè)黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來(lái)，冉冉拾起來(lái)又一次放到了頭上，這次沒(méi)有掉下，你開(kāi)心的笑了，便一蹦將圈彈起來(lái)后圈掉在了地上，你更加開(kāi)心了。一旁的小俞拿起了藍(lán)色的小圈，自己也照著你的樣子做了起來(lái)，你們開(kāi)心的玩著……
這時(shí)，從屋子里面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個(gè)可漂亮了，你玩嗎?”冉冉說(shuō)：“我們這個(gè)比你那個(gè)還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應(yīng)了，他們一起玩了起來(lái)……
分析與依據(jù)：游戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)我給孩子們提供了充分的時(shí)間一起游戲，讓他們?cè)诤献骰?dòng)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
兩個(gè)小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個(gè)共同喜歡的玩具“射擊”，通過(guò)游戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規(guī)則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創(chuàng)造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對(duì)冉冉游戲玩法的興趣與模仿學(xué)習(xí)，這種互相影響的行為是幼兒社會(huì)行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過(guò)觀察模仿而學(xué)習(xí)的“行為模式”。兩個(gè)小朋友一個(gè)發(fā)射，一個(gè)發(fā)口令，游戲開(kāi)始有規(guī)則了……
游戲活動(dòng)中小俞愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議，敢于嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦探究材料。他們的游戲吸引了默默，默默很想?yún)⒓�，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過(guò)他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知欲被打開(kāi)了，并得到了滿足。默默的加入冉冉很開(kāi)心，并且將玩具玩法示范給同伴共同游戲，樂(lè)在其中。
支持與回應(yīng)：提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)始的時(shí)候，似乎很有默契，兩個(gè)人共同走進(jìn)了益智區(qū)，拿著玩具在桌面上玩，我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他們的地方似乎不夠大，我便問(wèn)到：“你們玩什么哪?”他們告訴我玩射擊哪，那為什么總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開(kāi)心地去玩了，當(dāng)看到地方不夠大的時(shí)候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們?cè)谶@塊場(chǎng)地中玩的很開(kāi)心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經(jīng)驗(yàn)，他們的發(fā)射距離不斷增加，以我為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)射距離，看到他們達(dá)到后我馬上鼓勵(lì)使他們有了信心，突破了想要的距離。當(dāng)超越目標(biāo)的時(shí)候他們的開(kāi)心是發(fā)自內(nèi)心的。
教師學(xué)習(xí)隨筆9
暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。
步入校門(mén)，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場(chǎng)劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場(chǎng)是如何承載著數(shù)千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過(guò)校園視頻的播放，我們看到了伴隨著課間音樂(lè)，老師作為領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)著各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著節(jié)奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規(guī)劃的重要性，它能夠?qū)⒂邢薜馁Y源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的是，老師作為自己班的領(lǐng)隊(duì)，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監(jiān)督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。
走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長(zhǎng)廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側(cè)，有貼滿孩子和家長(zhǎng)幸福笑臉照片的親子墻，有寫(xiě)滿孩子夢(mèng)想的心語(yǔ)墻，有展示著孩子書(shū)法作品的書(shū)法墻,有陳列著孩子手工作品的`藝術(shù)墻……著實(shí)構(gòu)成了一條亮麗的風(fēng)景線。樓梯拐角的窗臺(tái)上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書(shū)角，消防滅火箱外面的畫(huà)報(bào)是提醒學(xué)生注意的各種安全常識(shí)，尤其，每個(gè)衛(wèi)生間都被裝扮的特別漂亮，衛(wèi)生干凈整潔，關(guān)于養(yǎng)成習(xí)慣的標(biāo)語(yǔ)清晰美觀，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細(xì)微之處可見(jiàn)老師和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的用心。
讓人印象深刻的還有大同小學(xué)開(kāi)設(shè)的“十商”課程：微課程習(xí)字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì)到學(xué)校就是學(xué)生的樂(lè)園，是伴隨學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的第二個(gè)家。這些校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著學(xué)校大童教育的內(nèi)涵。讓我們?cè)诮窈蟮慕逃缆飞�，將“把兒童�?dāng)做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚(yáng)光大。
教師學(xué)習(xí)隨筆10
我們現(xiàn)在實(shí)行的是單一的學(xué)科課程，但是，單一學(xué)科課程在一定程度上會(huì)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)在改革的大背景下，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過(guò)死的、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變；學(xué)生對(duì)某學(xué)科的熱愛(ài)往往是從興趣開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們都認(rèn)識(shí)到：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣對(duì)培養(yǎng)其能力十分重要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)愉快地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的潛能，不斷完善和提高自己的素質(zhì)。
怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先建立良好的師生關(guān)系。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”說(shuō)的不外乎是這個(gè)道理。課內(nèi)或課外多與學(xué)生勾通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學(xué)生喜歡自己，樂(lè)于接近自己，同時(shí)還應(yīng)以良好的師德和教師自身的人格魅力去感染學(xué)生。只有學(xué)生喜歡任課老師，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。
二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和形象性、生動(dòng)性
語(yǔ)文課堂的導(dǎo)語(yǔ)往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力的作用。課堂的教學(xué)語(yǔ)言恰當(dāng)運(yùn)用幽默，也會(huì)收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長(zhǎng)的'表現(xiàn)手段發(fā)揮著“使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更有效”的作用。我們的語(yǔ)言只有簡(jiǎn)練地、形象地、去除呆板的、抽象的，學(xué)生才能獲得興趣，而風(fēng)趣地語(yǔ)言更能俘獲學(xué)生的心。說(shuō)說(shuō)笑笑更能讓學(xué)生喜歡。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
課堂教學(xué)不能一味地灌，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是老師要下的功夫，那么，引導(dǎo)是十分重要的，課堂上的，課外的抓住特點(diǎn)加以提示。
1、讓學(xué)生盡可能去“想”。培養(yǎng)學(xué)生“敢想”，鼓勵(lì)他們毫無(wú)顧及地去想，合理的去想。
2、讓學(xué)生盡可能去“看”。“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、讓學(xué)生盡可能地去“畫(huà)”學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用小手來(lái)操作的不足。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是靠培養(yǎng)的，但也不是一蹴而就的，只有長(zhǎng)期的培養(yǎng)、鍛煉，才能提高，從小做起，從細(xì)節(jié)做起，老師要有足夠的耐心。
教師學(xué)習(xí)隨筆11
也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩?huì)覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專業(yè)知識(shí)。其實(shí)到現(xiàn)在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話，而一些老師，不管你在教室里怎么站著，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間，我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會(huì)讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的.關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話。從來(lái)不會(huì)特意的和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導(dǎo)。
他們對(duì)學(xué)生的要求很細(xì)，從來(lái)不會(huì)說(shuō)空話，說(shuō)到的就一定能會(huì)做到。對(duì)學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內(nèi)心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有老教師從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因?yàn)槔辖處熥约赫驹谀且呀?jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說(shuō)的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習(xí)老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
教師學(xué)習(xí)隨筆12
豪豪是我們班級(jí)里最小的一個(gè)孩子，說(shuō)話、做事總是慢騰騰的。為了讓他和其他小朋友同時(shí)做完某件事，總是讓他先動(dòng)手，小朋友也都把他當(dāng)小弟弟，什么事都讓著他。長(zhǎng)久如此，我們都習(xí)以為常了。
今天中午吃飯時(shí)，與往常一樣，第一個(gè)分給他飯讓他先吃，可他就是不懂筷子。我說(shuō)了好幾遍：“樂(lè)樂(lè)，你先吃。”沒(méi)想到他慢慢悠悠地說(shuō)出一句話：“我要和小朋友一起�！蔽毅读艘幌拢瑳](méi)想到他說(shuō)出這樣的'話。我趕忙對(duì)他說(shuō)：“有飯的小朋友都已經(jīng)開(kāi)始吃了，你也開(kāi)始吃吧�！甭�(tīng)了這句話，豪豪才高興地拿起筷子吃起來(lái)。
≈完飯后，我一邊看著豪豪吃飯，一邊想，孩子雖然小，但他也希望像其他小朋友一樣對(duì)待他，而不喜歡受特殊照顧。教師應(yīng)該注意他的感受，使他能像其他幼兒一樣茁壯成長(zhǎng)。
教師學(xué)習(xí)隨筆13
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的良好習(xí)慣：
1.聽(tīng)得習(xí)慣。
因?yàn)橐驗(yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了聆聽(tīng)教師的講解和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
聽(tīng)老師老師講解是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講解，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的好習(xí)慣是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。特別是要聽(tīng)清楚老師所提的問(wèn)題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。
聽(tīng)同學(xué)回答也是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的途徑。認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的`思考，更能對(duì)他人的回答作出準(zhǔn)確的判斷和必要的補(bǔ)充。特別地，同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)候老師的講解未必學(xué)生能聽(tīng)懂，但是換作同學(xué)的語(yǔ)言后卻能使人明白。
2.做的習(xí)慣。
其一是學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的習(xí)慣。包括：①按照要求認(rèn)真操作的習(xí)慣；②認(rèn)真記錄的習(xí)慣；③及時(shí)整理的習(xí)慣。
其二是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其三是做數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：①認(rèn)真審題，仔細(xì)獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣；②認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣；③閱讀課本知識(shí)的習(xí)慣；④使用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣，作業(yè)的格式、數(shù)字與數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)等都要規(guī)范。
3.思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正學(xué)會(huì)；并且養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，或者及時(shí)把握住思想的火花，才能提高創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也要有不斷反思的習(xí)慣。對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行回顧和總結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展其思維品質(zhì)。
4.問(wèn)的習(xí)慣。
“提出出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。
以上自己一點(diǎn)見(jiàn)解，如有不妥之處，煩請(qǐng)指正��！
教師學(xué)習(xí)隨筆14
近段時(shí)間，全校教師人手一支毛筆，在馬老師的指導(dǎo)下，掀起了學(xué)習(xí)書(shū)法的熱潮。看著老師們練字的勁頭，不由得回想起自己的練字之路。
我對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)，要追溯到小學(xué)時(shí)代。
那個(gè)時(shí)候，學(xué)校開(kāi)設(shè)的還有大字課（即軟筆書(shū)法），我第一次接受了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，感受到了中華文字藝術(shù)的魅力；第一次對(duì)“字如其人”有了朦朧的認(rèn)知；第一次產(chǎn)生了“要是我也能寫(xiě)出這么漂亮的字，那該多好”的念頭。
再一次對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，是初中時(shí)代。
升入初中后的第一個(gè)班主任，就是一名書(shū)法愛(ài)好者，毛筆字寫(xiě)的相當(dāng)漂亮，粉筆字更是龍飛鳳舞，煞是好看。每次上他的課，最享受的就是看老師板書(shū)，那真是飄若浮云，矯若驚龍。就這樣，在老師的潛移默化下，自己買(mǎi)來(lái)字帖，開(kāi)始描紅。雖然初中的課業(yè)很重，但是我還是堅(jiān)持每天描貼、背貼，并拿給老師指導(dǎo)。就這樣，堅(jiān)持了一年，就初見(jiàn)成效，成了班上“寫(xiě)字好的人”，甚至還有同學(xué)向我請(qǐng)教如何把字寫(xiě)好，由此更加堅(jiān)定了我練好鋼筆字的.決心。
參加工作后，由于自己意志力不夠堅(jiān)定，就放棄了自己的追求�，F(xiàn)在看著老師們練得如此熱火朝天，不由得心癢（軟筆書(shū)法一直寫(xiě)的不好）。可天意弄人，每逢周二上課，不是外出開(kāi)會(huì)，就是要外出交各種表冊(cè)，愣是沒(méi)有機(jī)會(huì)參加書(shū)法培訓(xùn)。沒(méi)辦法，只好每次向上過(guò)課的老師請(qǐng)教，然后自己抽時(shí)間在辦公室練習(xí)。
雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)，但是在同事的言傳身教下，感覺(jué)自己還是有很大的進(jìn)步，生活也變得更充實(shí)了！
教師學(xué)習(xí)隨筆15
每一個(gè)學(xué)年的結(jié)束，都會(huì)面臨著期末考試，當(dāng)家長(zhǎng)看到自己孩子的分?jǐn)?shù)和卷子時(shí)，到底該如何正確的對(duì)待我們的孩子，我就數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，同各位家長(zhǎng)交流一下自己的見(jiàn)解。二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同一年級(jí)相比，抽象知識(shí)增多，難度加大。有些孩子一時(shí)難于適應(yīng)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化。
下面我分三個(gè)方面跟家長(zhǎng)交流：
一、關(guān)于課堂
數(shù)學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。
數(shù)學(xué)較其他學(xué)科而言，更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì)一通百通，課后根本不需要花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定是積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過(guò)，那些成績(jī)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)。為了提高課堂效率，這學(xué)期我嘗試實(shí)行當(dāng)場(chǎng)學(xué)習(xí)，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練的教學(xué)方法，老師精講例題后，馬上同步練習(xí)，并逐個(gè)過(guò)關(guān)，對(duì)于有困難的學(xué)生派出小老師一幫一，并實(shí)行配套的獎(jiǎng)勵(lì)加分措施。這樣，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性發(fā)揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦并用，注意力高度集中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)課堂上開(kāi)小差的人明顯減少了，書(shū)寫(xiě)速度加快了，需要小老師輔導(dǎo)的同學(xué)也越來(lái)越少了，我感覺(jué)學(xué)習(xí)效率提高了。
二、關(guān)于作業(yè)
1、對(duì)于作業(yè)，請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認(rèn)真程度。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)橐环葑鳂I(yè)的認(rèn)真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)10遍，也沒(méi)有什么用處。所以如果孩子們沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請(qǐng)監(jiān)督您的孩子重寫(xiě)。
2、對(duì)于改錯(cuò)作業(yè)，有的同學(xué)的習(xí)慣相當(dāng)好，能非常快的改完教上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)錯(cuò)誤改正，重新提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒(méi)有改錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有提高，但也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉、相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)題都不是太多，能用很短的時(shí)間就可以改完，沒(méi)有改完多因?yàn)橥享场，F(xiàn)在的'車輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學(xué)校改錯(cuò)，而我們的數(shù)學(xué)作業(yè)又特別少，所以，您覺(jué)得您的孩子有特別拖拉的壞習(xí)慣，請(qǐng)您在晚上回家多關(guān)注一下，叮囑他把前面作業(yè)的錯(cuò)題盡早改完。
3、提優(yōu)訓(xùn)練：對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)于他們，做一些數(shù)學(xué)書(shū)上的題目以經(jīng)不能夠滿足他們的需求了，我建議各位家長(zhǎng)能夠給他買(mǎi)一本奧數(shù)書(shū)對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練。如果想讓你的孩子思維更活躍，成績(jī)更提高一些，那奧數(shù)的訓(xùn)練有十分有必要的。當(dāng)然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強(qiáng)求。
三、對(duì)家長(zhǎng)的一些建議
1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。
在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)、看法與思路，和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園、超市時(shí)等等。特別是解決應(yīng)用題的時(shí)候，多聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。
3、注重孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，正視孩子考試成績(jī)。
分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數(shù)學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績(jī)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。分析得出結(jié)論后對(duì)癥下藥，4、理解尊重學(xué)校與教師的教育行為，定期與教師進(jìn)行溝通。
各位家長(zhǎng)朋友，歡迎您對(duì)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出寶貴意見(jiàn)，希望我們能多交流、多探討，期待著在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境！能給您的孩子一雙會(huì)用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個(gè)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。
教師學(xué)習(xí)隨筆16
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。中學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門(mén)話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題�！皢�(wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《中學(xué)語(yǔ)文教師》。
《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛(ài)。《燕子》是一篇經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。
同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。
《中學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是中學(xué)語(yǔ)文教改的.沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《中學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《中學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
教師學(xué)習(xí)隨筆17
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區(qū)，萌萌和月凝面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�
老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”
萌萌沒(méi)有說(shuō)話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。
老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對(duì)吧。”
萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(zhǎng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。
萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長(zhǎng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長(zhǎng)，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(zhǎng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。
老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。
萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)著急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對(duì)你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。
當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時(shí)，她的堅(jiān)定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強(qiáng)大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機(jī)會(huì)，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵(lì)下發(fā)現(xiàn)材料的問(wèn)題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。而我也深深知道，我松開(kāi)手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的紙人，而是一個(gè)機(jī)會(huì)和一份鼓勵(lì)，也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
在學(xué)做小紙人的過(guò)程中，萌萌的專注、堅(jiān)持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。所以，作為老師，我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機(jī)會(huì)。我也很期待這件事：如果請(qǐng)萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給小朋友們，萌萌敢對(duì)大家說(shuō)嗎?會(huì)怎么說(shuō)呢?當(dāng)然，可以先請(qǐng)她對(duì)班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。
我還在思考，萌萌會(huì)對(duì)其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來(lái)的呢?我也應(yīng)陔進(jìn)一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話，萌萌會(huì)感興趣嗎?會(huì)想去探究一下嗎?我很期待呀!
點(diǎn)評(píng)
劉老師撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識(shí)別一回應(yīng)，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評(píng)價(jià)’’過(guò)程。在我看來(lái)，劉老師撰寫(xiě)的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識(shí)別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動(dòng)過(guò)程。而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的`，也就形成了一個(gè)故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過(guò)《相信你，會(huì)學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事，我對(duì)劉婷老師有了一些了解。故事里，我看到一個(gè)會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。
1．陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要關(guān)注孩子。老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。在故事中，我感受到當(dāng)孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅(jiān)持的時(shí)候、體會(huì)成功快樂(lè)的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考和分析。
陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，還關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程萌萌所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注、自主、堅(jiān)持等!
2．陪伴孩子學(xué)習(xí)，還需要給孩子時(shí)間。雖然在故事中沒(méi)有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長(zhǎng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，劉老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì)不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。
3．陪伴孩子學(xué)習(xí)，更需要給孩子信任。當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!
如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達(dá)了老師對(duì)這個(gè)故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，那在分析的時(shí)候，就應(yīng)以“會(huì)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)來(lái)分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容。
通過(guò)觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說(shuō)話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。
教師學(xué)習(xí)隨筆18
“好教師”的12種品質(zhì)：
1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。
2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。
3.耐性——他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。
4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。
5.良好的儀表——他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。
6.公正——他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。
7.幽默感——他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)。
8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。
9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛。
10.伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，他會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。
11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。
12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。
課堂中知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程的知識(shí)將在以下三個(gè)方面均衡分布：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí);教師個(gè)人的知識(shí);師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)所提供的知識(shí)也將為激活教師個(gè)人知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)留下充分的余地。課堂知識(shí)的變化，將改變傳統(tǒng)的課堂面貌。
課堂控制方式的變化
課程知識(shí)的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書(shū)知識(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，很少有教師個(gè)人知識(shí)的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識(shí)的產(chǎn)生。在新課程中，教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”。“開(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的憎感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，因而，教科書(shū)知識(shí)的比例相對(duì)較少，教師個(gè)人知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識(shí)的比例較大。這樣一種“控制方式”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式�？沙掷m(xù)發(fā)展的。
課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的變化
當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的時(shí)候，他的做法是：將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師所傳授的.知識(shí)。教師讓學(xué)生回答教科書(shū)中的問(wèn)題，記課堂筆記。國(guó)時(shí)代周刊曾刊登了保羅?韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他
當(dāng)教師以學(xué)生發(fā)展為中心的時(shí)候，他的做法是：通過(guò)相互矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)他們發(fā)現(xiàn)后的反思。教師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。
教師在課堂的位置，將不再是知識(shí)傳授者的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與到學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
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