初中教育隨筆【薦】

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的初中教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

初中教育隨筆1

　　1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類(lèi)比記憶法等等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

　　3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

　　4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

　　5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣;二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè);三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

　　6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組;二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性;三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手;四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng);二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。

　　我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)�？吹降幕蚴俏覀冋�在使用的方法，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

初中教育隨筆2

　　一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

　　1、樹(shù)立探究意識(shí)，積極正確引導(dǎo)

　　探究并不是盲目探究，而是有目的有計(jì)劃性的探究、在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對(duì)象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計(jì)算弧長(zhǎng)和扇形面積、圓周率等概念、課本內(nèi)容無(wú)形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運(yùn)用得也非常普遍、教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對(duì)探究知識(shí)則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用、

　　2、堅(jiān)持多元理念，實(shí)現(xiàn)因材施教

　　作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jī)，而是看重學(xué)生的能力、在這點(diǎn)上，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識(shí)，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)、

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡、以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱(chēng)”教學(xué)內(nèi)容為例、教師在課前要收集很多不同種類(lèi)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對(duì)稱(chēng)這個(gè)較為抽象的概念、知識(shí)是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對(duì)稱(chēng)”、在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得、

　　4、提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對(duì)于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗(yàn)證勾股定理的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源、

　　5、利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力

　　合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識(shí)和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升、小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握、但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的`掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過(guò)小組成員對(duì)于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度、通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問(wèn)題更好地學(xué)習(xí)、

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉、與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國(guó)家棟梁。

初中教育隨筆3

　　當(dāng)下社會(huì)，物欲熏心，情感淡漠，有時(shí)像冷血?jiǎng)游锇銦o(wú)情，有時(shí)像北風(fēng)般呼嘯嚴(yán)寒。人逐漸被架空成情感缺失的虛偽物了。眼中獨(dú)名利二字，與人交往，工作行事，講究功利至上。當(dāng)一切變得機(jī)械、實(shí)用、虛假、自私，人已經(jīng)淪落為不是東西的東西了。世風(fēng)日下，談責(zé)任二字則顯得尷尬、沉重起來(lái)。與學(xué)生談起責(zé)任，我立足于合格公民需站穩(wěn)社會(huì)的這一基本點(diǎn)，不高談?wù)撜{(diào)社會(huì)主義接班人，祖國(guó)花朵，未來(lái)?xiàng)澚�。因�(yàn)樵趶?fù)雜多變的生活面前，內(nèi)心的天平往往還是傾向于自己的多，為別人著想的少。但最起碼的社會(huì)公德、法律底線還是要守的，否則“公民”二字難立，何以立足社會(huì)？.

　　《尋找中國(guó)好人》是遼寧衛(wèi)視的一檔節(jié)目，生活需要尋找，更需要挖掘，但好人應(yīng)該在我們身邊隨處可見(jiàn)。而尋找就是因?yàn)楹萌撕檬卤讳螞](méi)、被遺忘、甚至被誤解、受冤屈。這是倡導(dǎo)奉獻(xiàn)自我，爭(zhēng)做好人的價(jià)值觀。如今，人們的價(jià)值觀、人生觀多元化、復(fù)雜化。始終不變的還是自私自利本性的居多。正是因?yàn)楹萌撕檬虏蝗缫郧傲?xí)以為常，才要大肆宣傳。所以講為自己、為他人、為社會(huì)、為國(guó)家負(fù)責(zé)比較難。但思品課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面就要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、做有道德、守法律的人。社會(huì)真善美的事例要頌揚(yáng)，假惡丑的現(xiàn)象要抵制。但在生活本身，人性人心不再顯得那么單純無(wú)私，而是物質(zhì)、金錢(qián)、權(quán)力的私欲膨脹，利己的個(gè)人主義、享樂(lè)主義、唯我至上。

　　上午在與一仁兄閑聊中，談及人活著的心態(tài)，他也深感如今社會(huì)，難覓知己、知音了。社會(huì)交際成了身份的象征，就連平常的喝酒、聊天、打牌也成了拉攏、維持關(guān)系的紐帶。真正志同道合，純粹精神意義上交流的朋友少之又少。我也說(shuō)道：梁公有云，“物以類(lèi)聚，人以群分，群居眾日，言不及義”。功利面前，比大是大非分得還清楚還刻骨。試想，這樣以人情投資來(lái)做人做事，勢(shì)必有公正、責(zé)任可言？

　　我想，這就是柏?fù)P《丑陋的中國(guó)人》里面提到的，中國(guó)人喜歡拉幫結(jié)派，喜歡窩里斗，醬缸文化由來(lái)已久。你想保持獨(dú)立如古代圣人伯夷、柳下惠般之境界已基本很難。能在渾濁的環(huán)境里保持清醒，不涉身其中，就是堅(jiān)持個(gè)人的精神操守。一般說(shuō)來(lái)，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作都應(yīng)奉行對(duì)論事不論人、對(duì)事不對(duì)人原則，論人天下無(wú)完人、對(duì)人不對(duì)事就是缺少公共的責(zé)任。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)社會(huì)，政府公眾人物、公共知識(shí)分子、精英領(lǐng)袖等都應(yīng)發(fā)揮對(duì)公眾的責(zé)任信譽(yù)與積極影響力。那就是對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，以不侵害他人的權(quán)利、自由，在法律允許的范圍內(nèi)活動(dòng)為前提，積極承擔(dān)應(yīng)盡的`道德義務(wù)與法律責(zé)任。

　　“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。就算不能為他人、為社會(huì)帶來(lái)財(cái)富與幸福，至少我們要學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生自我負(fù)責(zé)了就會(huì)盡力去完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師自我負(fù)責(zé)了就會(huì)時(shí)刻注意自己的一言一行事關(guān)師表形象，盡力做好學(xué)生的引路人，警察自我負(fù)責(zé)了就會(huì)做好群眾生活及社會(huì)秩序的守護(hù)人，政府官員自我負(fù)責(zé)了就會(huì)公正辦事，以民為本，做好人性化的管理與服務(wù)者。其實(shí)，表面在責(zé)任二字，實(shí)質(zhì)在人性的優(yōu)化，民主法制的健全。

初中教育隨筆4

　　新的化學(xué)課程改革是以科學(xué)探究為的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程�；�于這種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，也要使學(xué)生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

　　1、作開(kāi)放和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造者

　　以往的教學(xué)是一味地往學(xué)生頭腦里灌輸知識(shí)。這樣的課堂常常是死氣沉沉，沒(méi)有活力、沒(méi)有激情，更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、持久性的、容易接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成持久性的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、主角變配角以往的教學(xué)中，學(xué)生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學(xué)生的思維 都被老師禁錮了。實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)的形勢(shì)變了，由老師問(wèn)學(xué)生答變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，由學(xué)生為教師服務(wù)，改為教師為學(xué)生服務(wù)，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)所起的作用是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、促進(jìn)作用，可以是知識(shí)的、方法的，或者僅僅是鼓勵(lì)的`語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己已有進(jìn)步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強(qiáng)。在教學(xué)中當(dāng)做完了實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生提出一些問(wèn)題，他們提了很多,有些甚至是我沒(méi)有想到的，這些問(wèn)題有些可以讓其他學(xué)生回答，有些只需稍一點(diǎn)撥就可解決，這樣一來(lái)不僅可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握也是在理解的基礎(chǔ)上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學(xué)到了不少的知識(shí)。

　　當(dāng)然，有時(shí)候我也會(huì)被難倒，比如，學(xué)生會(huì)問(wèn)一些很難正確回答的問(wèn)題如：航天飛機(jī)外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點(diǎn)，飛行時(shí)候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學(xué)成分是什么等等從高科技到生活小問(wèn)題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的我不再是知識(shí)的權(quán)威，只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是他們的同學(xué)乃至學(xué)生，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出方案、實(shí)施計(jì)劃，我只起一個(gè)參考作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識(shí)視野，思想要開(kāi)化。

　　3、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學(xué)中老師和學(xué)生的界線非常明確，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是接收者，教學(xué)過(guò)程成了教條形勢(shì)，老師是傳授知識(shí)發(fā)號(hào)司令的先生，這樣嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于他們的成材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”。新課改的實(shí)施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識(shí)，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，發(fā)展的人，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識(shí)上是“引導(dǎo)者”。

　　比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可能在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學(xué)生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學(xué)生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)然后推測(cè)可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測(cè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題?老師在學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時(shí)，及時(shí)出現(xiàn)，點(diǎn)撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識(shí)，更重要的是他們可以掌握一種學(xué)習(xí)策略、研究方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，或回答問(wèn)題的學(xué)生出現(xiàn)了笑話，這時(shí)不應(yīng)訓(xùn)斥學(xué)生，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，并給予鼓勵(lì)，然后給予糾正.補(bǔ)充。在分組討論中，要和學(xué)生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。 要在益友的基礎(chǔ)上成為他們的良師。

初中教育隨筆5

　　把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù)，根深才能葉茂。

　　1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動(dòng)力。

　　2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運(yùn)算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。

　　3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運(yùn)用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的.基本知識(shí)解決種種具體問(wèn)題的潛力。

　　4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì)太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

　　5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用的真面目。

　　6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅(jiān)實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識(shí)的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容簡(jiǎn)單的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)任何貌似復(fù)雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)雜亂無(wú)章了。

　　一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無(wú)非是課本上基本概念及基本運(yùn)算的變體形式，真正明白這一萬(wàn)變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會(huì)被日積月累的知識(shí)所累、所困，而是能持續(xù)簡(jiǎn)單、清醒的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各門(mén)功課、考試乃至將來(lái)的中考、高考。

　　其實(shí)，各門(mén)功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點(diǎn)清楚，就不至于一葉障目不見(jiàn)森林，在知識(shí)的末梢上過(guò)多地消耗精力和時(shí)間，到頭來(lái)，反倒沒(méi)有精力去重點(diǎn)知識(shí)了。

初中教育隨筆6

　　目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：

　　閱讀前：

　　1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的'歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;

　　2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;

　　4、最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

　　閱讀時(shí)：

　　可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　1、快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);

　　2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);

　　3、提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò);

　　4、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考;

　　5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重;

　　2、在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

　　3、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

　　總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

初中教育隨筆7

　　責(zé)任心是一種能催生智慧和能力的道德力量，同時(shí)又是對(duì)個(gè)體行為的一種約束和規(guī)范。它要求每個(gè)公民都應(yīng)以高度的使命感對(duì)待社會(huì)中的人和事，特別是對(duì)待公共事物。更要貫注“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的責(zé)任意識(shí)。不能以自我為中心，把“人不為己，天株地滅”作為自己奉行的人生理念。而應(yīng)以崇高的道德信念，責(zé)任作為自己的行動(dòng)指南。著名心理學(xué)家、教育學(xué)家林崇德教授說(shuō)過(guò)，一名中小學(xué)教師不做班主任，就不會(huì)嘗到做教師的真正滋味。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。以下結(jié)合我的班主任工作談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心的做法：

　　一、注重言教，提高對(duì)責(zé)任心教育的意識(shí)。

　　作為一個(gè)班主任，首先要以高度負(fù)責(zé)的精神，重視責(zé)任心教育，并將這種教育矢志不渝地貫穿于教育教學(xué)的始終。要讓學(xué)習(xí)懂得：一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人是做不成什么事業(yè)的，更談不上對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的貢獻(xiàn)。只有時(shí)時(shí)處處記住責(zé)任，認(rèn)真踐行自己應(yīng)盡之責(zé)，才能有益于人類(lèi)，有益于社會(huì)，有益于生活。才可能做一個(gè)高尚的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)有益于人民的人。

　　二、注重身教，起好表率作用。

　　說(shuō)的多，說(shuō)的好，不如做的實(shí)。身教，對(duì)一個(gè)班主任猶為重要。班主任的思想作風(fēng)，知識(shí)水平和道德修養(yǎng)直接影響到每一位學(xué)生。學(xué)生對(duì)教師，尤其對(duì)班主任教師，不但聽(tīng)其言、學(xué)其識(shí)、而且觀其行、察其神。班主任老師的表率作用非常重要，身教重于言教。凡是要求學(xué)生做到的自己首先做到，老師的模范行為是無(wú)聲的命令。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，班主任要帶頭執(zhí)行，尤其是關(guān)鍵時(shí)刻更應(yīng)帶好頭。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有自己做好了，對(duì)學(xué)生才有感召力，才能啟迪學(xué)生心智，才能讓學(xué)生明白，什么事應(yīng)該做，什么事不該做。循序漸進(jìn)，潛移默化，責(zé)任意識(shí)潛滋暗長(zhǎng)。因此，我們說(shuō)話要負(fù)責(zé)任，做事要負(fù)責(zé)任，干任何一件哪怕是極為瑣屑的.事也必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度。

　　三、注重典型教育，正確引導(dǎo)。

　　言傳是從理論上指導(dǎo)，身教是從行為上教練。教學(xué)中，我們除了要從理論的角度積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)外，還應(yīng)努力從古今中外的歷史中，選擇一系列典型人物的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。使之在思想意識(shí)和行為方面，逐漸達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。大凡古往今來(lái)的志士仁人，都十分強(qiáng)調(diào)責(zé)任心。儒家學(xué)說(shuō)的傳統(tǒng)思想：“窮則獨(dú)尊其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，其中既包含著對(duì)己，也包含著對(duì)人，更包含著對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任�！靶奚睚R家，治國(guó)，平天下”沒(méi)有一項(xiàng)不是指向人的責(zé)任心的。正因?yàn)橛幸环莩恋榈榈呢?zé)任心，才有屈原為國(guó)“雖九死猶未悔”的熾熱情懷；正因?yàn)橛胸?zé)任心，才有霍去病的“匈奴未滅，何以家為”的博大胸襟；正因?yàn)橛胸?zé)任心，才有張居正的“茍利社稷生死以，豈因禍福避趨之”的戰(zhàn)斗精神；正因?yàn)橛胸?zé)任心，才有陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的深情囑托；也正因?yàn)橛胸?zé)任心，才有周恩來(lái)的“為中華崛之起而讀書(shū)”的偉大抱負(fù)。由此可見(jiàn)，為己為人為社會(huì)，為家為國(guó)為民族，無(wú)一不是責(zé)任心的具體體現(xiàn)。

　　四、從身邊小事做起，從點(diǎn)滴教育培養(yǎng)。

　　天下大事，必做于細(xì)�！安环e跋涉，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海�！币�讓學(xué)生形成良好的責(zé)任心，不從一點(diǎn)一滴做起，就難以完成既定的任務(wù)。在班級(jí)教育活動(dòng)中，必須引導(dǎo)他們從小事做起，漸益堆積，逐步形成良好的責(zé)任意識(shí)。要把對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)落實(shí)到寫(xiě)作業(yè)、搞掃除等具體活動(dòng)中去。使他們?cè)诰唧w事實(shí)的踐行中受到啟發(fā)，得到指引。只有這樣，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)才會(huì)得到培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展。

　　五、發(fā)揮班干部的作用。

　　學(xué)生干部是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班主任管理班級(jí)的助手。班主任如果只是孤身作戰(zhàn)，事必躬親，那就一定會(huì)干得很苦很累，而且工作效率也不一定高，所以必須充分。

　　1、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

　　班干部是班級(jí)中最寶貴的財(cái)富，是班主任工作的有力臂膀，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，所以慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍是班主任成功管理班級(jí)的每一步，班主任你“偷懶”的前提，學(xué)生最樂(lè)意的任務(wù)，班級(jí)進(jìn)步的催化劑。

　　當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求他們個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

　　2、給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)

　�。�1）人人有當(dāng)官。

　　從小喜歡下棋的我就從小小的棋盤(pán)中得到一個(gè)啟示：一個(gè)集體就像一盤(pán)棋，集體中的第一個(gè)成員就像棋盤(pán)上的一顆棋了，下棋要取勝，必須發(fā)展每顆棋子的作用。班級(jí)管理也一樣，怎樣才能更好地把班級(jí)管理有條不亂，我們也必須充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的力量，各盡所能，團(tuán)結(jié)力量大。但很多班主任做事喜歡找班干，選班干喜歡找好成績(jī)的，所以除了后進(jìn)生引起了老師的重視外，一切目光都圍著他們幾個(gè)轉(zhuǎn)，就樣往往把班級(jí)集里“豐富的資源”白白浪費(fèi)了。重視班干部的培養(yǎng)是班級(jí)管理的重要渠道，所以自有一套“人人有當(dāng)官”的班干培養(yǎng)方案。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣來(lái)安排班干部的，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)官，“人人都是班級(jí)的主人”，所以我班大大小小的“官”特別多。例如班長(zhǎng)2名，要求管理能力強(qiáng)，責(zé)任心大、在班里有一定的威信。（太多不行，顯得沒(méi)特別；1個(gè)又太少，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)進(jìn)步）有管理能力強(qiáng)，責(zé)任心不大，就當(dāng)每天一名的“小老師”，處理班里大大小小的事務(wù)，充分得到鍛煉的同時(shí)減輕班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)，欠缺管理能力的，當(dāng)各科的科代表，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，信心比較大，起到榜樣作用，更好地是在繁瑣的收發(fā)作業(yè)、帶讀中更快成熟起來(lái)。集體感強(qiáng)、做事負(fù)責(zé)但成績(jī)較差的當(dāng)組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、圖書(shū)管理員等等。還可以根據(jù)有特長(zhǎng)的個(gè)別同學(xué)設(shè)立宣傳委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員等等，總之，像下棋一樣，把每一個(gè)“棋子”都調(diào)動(dòng)起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各施本能。

　�。�2）責(zé)任到人

　　“官職”多了，同學(xué)的“三把火”燒的就越旺。如果不合理分配工作，責(zé)任到人，到時(shí)亂用官威的肯定少不了，事沒(méi)人管了，爭(zhēng)噪就一大堆。真是一子錯(cuò)，滿盤(pán)皆落索。只有完善的規(guī)定、明確的分工才能充分讓學(xué)生真正各盡本能，施展才華。所以在接受管職前，我要學(xué)生明確分工，責(zé)任。一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。

　　班長(zhǎng)：（全班大事、小事都要管，一出亂子，每一責(zé)任人。）分工2人，1人抓學(xué)風(fēng)，1人抓班風(fēng)。每天的小老師：班里大大小小的事務(wù)：當(dāng)天的衛(wèi)生、兩操、午睡等等�？傊�這天誰(shuí)當(dāng)誰(shuí)就是當(dāng)天的第一責(zé)任人。紀(jì)律不好，先他負(fù)責(zé)，搞不好的班長(zhǎng)再輔肋。

　　科代表：各科代表負(fù)責(zé)本科的作業(yè)收交情況，上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況。對(duì)后進(jìn)生分配人員一對(duì)一進(jìn)行輔肋前進(jìn)。

　　值日組長(zhǎng)：一天的衛(wèi)生情況，各組員的出勤率、表現(xiàn)情況等。

　　小組長(zhǎng)：作業(yè)的就收作業(yè)，值日的就值日……

　　總之，層層落實(shí)，責(zé)任到人，一人做事一人當(dāng)，還有連帶關(guān)系。如班長(zhǎng)想輕松，必須培養(yǎng)出得力的小肋手――小老師。小老師想偷懶必須有負(fù)責(zé)的值日組長(zhǎng)……讓他們各施其職同時(shí)，努力提高自已管理水平。

　�。�3）競(jìng)爭(zhēng)上崗

　　當(dāng)上“管”的同學(xué)大多數(shù)都會(huì)想盡辦法保管不掉，盡心盡力。但不排除有部分同學(xué)會(huì)失職，所以為了更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，打擊混水摸魚(yú)者，我們班的職位都要通過(guò)層層考驗(yàn)才能當(dāng)，上崗了也不代表“管職”穩(wěn)定，不適者立刻下崗。通過(guò)自已努力所得他們會(huì)理會(huì)更加懂得珍惜。班干部的作用才能更好地發(fā)展。

　　（4）有心插柳，柳成蔭

　　在棋盤(pán)里，有些棋子本身就力量大，例如車(chē)，橫、堅(jiān)都能走，只要誰(shuí)“擋路”的就可以吃，（當(dāng)然亂沖，有被反吃的可能。）但炮呢？它的威力也很大，往往最后取勝是它的功勞，但它力量雖大必須有其它棋子相肋才行。在班級(jí)管理中一樣，有些同學(xué)就像是天生的管理者，不用老師教也一樣可以當(dāng)好一個(gè)稱(chēng)職的“好官”。有些同學(xué)呢？不管怎樣也好像不是當(dāng)管的材料，這時(shí)就要靠我們老師的“有心”插柳，要顧及上崗的公平性，又要顧及給這些沒(méi)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)上崗的機(jī)會(huì)，這樣才是“人人有管當(dāng)”。

　　個(gè)案分析：小劉個(gè)性好動(dòng)、貧玩，經(jīng)常沖跑，別說(shuō)管別人，不給班級(jí)體替麻煩就好了，好一陣子我也為他“頭痛”了。直到有一天，我們班沖跑現(xiàn)象嚴(yán)重化，不得不召開(kāi)班主題會(huì)議，讓全班同學(xué)來(lái)出謀獻(xiàn)策．（讓同學(xué)真正參與班級(jí)集的管理，參與自己的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)其題的來(lái)重性．）通過(guò)劇烈的發(fā)言、討論、多方面研究后，同學(xué)們一致都認(rèn)為老師先別“出手”，讓同學(xué)自已有個(gè)過(guò)渡期去改變。我相信他們，也尊重他們的決定，因?yàn)椤敖淌菫榱瞬唤獭�。教學(xué)的目的不僅要為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更要使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的技能，發(fā)展思維能力。同時(shí)他們還結(jié)論必須推薦一人當(dāng)糾察員，專(zhuān)人管理。提議很好，我當(dāng)然立刻批下。同學(xué)們也迅速進(jìn)入激的討論中，新設(shè)的“管”誰(shuí)不想當(dāng)。當(dāng)時(shí)我就特別留意了小劉，不出我的意外，他眼里出現(xiàn)了閃閃的光芒，一下子，第一次我沒(méi)等同學(xué)的結(jié)果，做出了決定，讓小劉當(dāng)。同學(xué)們一下吵鬧起來(lái)，陣陣不服的聲音傳出：“老師，我們班沖跑最嚴(yán)重是他�！薄安恍�，小行不夠自律�！薄袄蠋�，小劉紀(jì)律差，管理能力更差，不行，還是不行。老師三思才后行。”……聽(tīng)了我真有的出策有誤的感覺(jué)，正要解惑時(shí)，小李不愧是我班的好班長(zhǎng)，她對(duì)全班說(shuō)：“同學(xué)們，我相信老師，她一定有她的道理，也有她的想法，上學(xué)期我們不是看到了老師很多奇怪的做法，在各種比賽中使我們班多次獲得好成績(jī)，我們就支持她，也給一次機(jī)會(huì)小劉，老師不是常說(shuō)，沒(méi)有奇跡，只有努力和創(chuàng)作�！闭坡曧懫鹆�，我知這掌聲不但是給我們聰明、體貼的班長(zhǎng)，還給了小劉。事實(shí)證明，同學(xué)的支持是對(duì)的，小劉自從當(dāng)管后，犯錯(cuò)的事情少了，班上的沖跑現(xiàn)象也跟著減少。是小劉管理有效？是同學(xué)們的自我調(diào)整？還是少了小劉的“犯罰”？我也不一一說(shuō)明，因?yàn)槲业慕逃�效果成達(dá)到了，有心插柳，柳成蔭。

　　可見(jiàn)在學(xué)生眼中，當(dāng)個(gè)“官”意味著自信、能力與責(zé)任。利用這個(gè)心理特點(diǎn)，按學(xué)生個(gè)性，合理地增設(shè)“官”位。不但可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。

　　記得在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)告訴我：她的兒子是位小“懶漢”，每天說(shuō)幾遍都不主動(dòng)做作業(yè)或復(fù)習(xí)。突然有一天，他像變了個(gè)人似的，在家認(rèn)真做起作業(yè)來(lái)，而且還讓家長(zhǎng)幫忙檢查對(duì)錯(cuò)。家長(zhǎng)說(shuō)今天怎么了，兒子自豪地說(shuō)，他新任了數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)，如果自己不做咋收別人的。

　　班干部的合理統(tǒng)制，使每個(gè)學(xué)生都受到尊重、信任。也讓部分學(xué)生自我約束，自我管理。讓全盤(pán)“棋子”充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，培養(yǎng)理更多的人才。也讓同學(xué)們都嘗試了當(dāng)班干部的甜、酸、苦、辣，學(xué)會(huì)了理解別人，更加嚴(yán)格要求自已，積極參與班級(jí)管理中。

　　俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然，”要使學(xué)生的責(zé)任心自然地形成一種習(xí)慣，并非是一朝一夕的事。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于它本身所具有的周期性和持續(xù)性，就決定了對(duì)學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)決不是一蹴而就的。這就需要班主任具有持之以恒的毅力。

初中教育隨筆8

　　今天下午，在初一某班監(jiān)考?xì)v史和思品學(xué)科的期中檢測(cè)，每科kaoshi時(shí)間為一小時(shí)，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個(gè)小片段，令人有所思，有所感。

　　提前15分鐘進(jìn)教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學(xué)生4分鐘時(shí)間填涂個(gè)人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學(xué)生寫(xiě)上名字，在開(kāi)考鈴聲向前的時(shí)間內(nèi)僅可以讀題；開(kāi)考后，按要求依次核對(duì)學(xué)生答題卡上填涂的個(gè)人信息，檢查中向2位學(xué)生提出了改進(jìn)建議。

　　第二場(chǎng)下發(fā)試卷前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：在對(duì)上一場(chǎng)的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學(xué)的填涂很認(rèn)真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。

　　在接下來(lái)答題卡xx號(hào)填涂核對(duì)中發(fā)現(xiàn)，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學(xué)生數(shù)大大增加了，從填涂“精致”“精準(zhǔn)”的人員位置看，竟是以剛才被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的同學(xué)為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表?yè)P(yáng)學(xué)生越近的人，其范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格填涂的人數(shù)相對(duì)越密集。

　　聚集在“榜樣”周?chē)�的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的'驅(qū)動(dòng)力的越強(qiáng)。

　　因此，“益友”的選擇對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

初中教育隨筆9

　　十年的粉筆人生，逐步形成自己的教學(xué)特色，也學(xué)會(huì)了在課堂中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。因?yàn)橛形唤逃龑?zhuān)家說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)美好的世界里。我想：

　　把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好開(kāi)學(xué)第一課。俗話說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來(lái)自己所任班級(jí)的中考成績(jī)(優(yōu)異)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)從我的指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好成績(jī)，讓學(xué)生感覺(jué)在我手下是很榮幸的事，應(yīng)好好珍惜。

　　把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對(duì)于上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時(shí)我會(huì)突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的.，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì)把與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。

　　把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上狠下一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì)有一進(jìn)步。

初中教育隨筆10

　　地理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位地理老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

　　1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好地理概念、地理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象地理要領(lǐng)的理解。對(duì)地理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)地理概念規(guī)律的模糊感。

　　在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象地理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。

　　2.聯(lián)系實(shí)際

　　地理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是地理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

　　在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

　　加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的.地理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

　　1.方法科學(xué)

　　在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立地理概念、地理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)地理課本中，用科學(xué)方法建立地理概念、探索地理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

　　2.靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決地理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

　　三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

　　“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

初中教育隨筆11

　　1初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

　　我國(guó)的義務(wù)教育中明確指出了，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感品德的形成，提高學(xué)生的價(jià)值觀以及審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期，相對(duì)來(lái)說(shuō)，身心發(fā)展比較迅速，所以作為初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因，不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)，一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)；其次是將初中語(yǔ)文中的情感教育與德育教育常常混為一起，忽略了學(xué)生的情感表達(dá)，演變成了一味的德育灌輸；最后是在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育運(yùn)用的較為混亂，教師對(duì)于學(xué)生的言行過(guò)分地給予各種肯定，沒(méi)有進(jìn)行正確的指引，反而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原本的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)、充滿活力的課堂，在此過(guò)程中，學(xué)生可以自由的發(fā)揮，盡情地進(jìn)行情感的釋放，所以初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育，就好像樹(shù)葉沒(méi)有了營(yíng)養(yǎng)，變成了枯枝一樣，沒(méi)有任何的生命力可言。

　　2初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施

　　2、1完善人才選拔方式

　　現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)融入了情感教育，但是沒(méi)有得到充分的注重，這與不完善的評(píng)價(jià)體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系。基于現(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)下，衡量初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依然是升學(xué)率，所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的工資、名譽(yù)以及未來(lái)的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系，所以一般老師都會(huì)采用更為直接和理性的教育方法，應(yīng)試教育，所以如果想要更為實(shí)際的融入情感教育，就要進(jìn)行更為完善的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的建立。

　　2、2教材內(nèi)容的把握

　　語(yǔ)言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵，以及各種人文精神，作為初中語(yǔ)文教師如何將課文中的情感進(jìn)行深入的挖掘，指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和理解文中的含義，顯得尤其重要。語(yǔ)文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話中的含義，讓學(xué)生感覺(jué)到的是活靈活現(xiàn)的情感話面，所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內(nèi)容，進(jìn)行更為深入的教材剖析，竭盡全力使課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。

　　2、3綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

　　進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的教學(xué)方法，多方面的進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)、感覺(jué)……，使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時(shí)期，如果從多方面進(jìn)行各種各種的情感刺激，可以加深學(xué)生對(duì)新知的記憶力�？梢岳�用“聽(tīng)、看、演”等刺激學(xué)生的視覺(jué)，感覺(jué)。通過(guò)將文字進(jìn)行有情感的朗讀，使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象，理解作者的用心所在，加深對(duì)課文的理解力；還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體視頻的觀看或者是實(shí)際物體的'觀察，有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺(jué)系統(tǒng)，使學(xué)生深入體會(huì)到情感的所在；還可以利用角色的扮演，讓學(xué)生扮演課文中的其中角色，通過(guò)對(duì)人物的扮演，使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解力，加深學(xué)生理解課文所表達(dá)的各種情感內(nèi)容，激進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、目的性。

　　2、4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育

　　進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合到一起，起到相輔相成，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的思考范圍，增加語(yǔ)文教學(xué)的活力，不能局限于教室中的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)實(shí)踐中；在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，也不能僅限于教師自身的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬范圍，囊括社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的、各種活動(dòng)過(guò)程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語(yǔ)文源于生活，生活中存在語(yǔ)文。如果語(yǔ)文教育離開(kāi)了實(shí)際的生活，將是毫無(wú)樂(lè)趣可言的。比如說(shuō)在講《春》一課時(shí)，不僅可以利用朗讀、畫(huà)畫(huà)等方式使學(xué)生感受到春天的到來(lái)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受春天，享受春天下的陽(yáng)光。還讓學(xué)生參加到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)人與人之間的相互交流，來(lái)提高情感教育的效果。

　　2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)

　　學(xué)生作為情感教育的主體地位，所以如果想要更好地實(shí)施情感教育，就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)，與學(xué)生之間達(dá)成共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺(jué)；其次，在進(jìn)行語(yǔ)文課的朗讀中，一定要將情感全部釋放出來(lái)，進(jìn)行有情感的朗讀，在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；最后，可以安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物，加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時(shí)，主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性，與此同進(jìn)還體現(xiàn)出了對(duì)兒子的仁慈性，同時(shí)他又是一名可以為了利益進(jìn)行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，進(jìn)行多方面人物情感的考慮，最終達(dá)到情感教育的教學(xué)目的�；�于我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)人文發(fā)展都決定了必須要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施情感教育，只有將情感教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起，才可以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國(guó)取得了初步的效果，但是隨著情感教育的深入化，相信在不久未來(lái)初中語(yǔ)文情感教育一定會(huì)取得更好的發(fā)展，達(dá)到情感教育實(shí)施的真正目的。

初中教育隨筆12

　　一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

　　“如何讀”與“如何寫(xiě)”，一直是初中語(yǔ)文教學(xué)突出的兩大重要點(diǎn)，但是由于當(dāng)前應(yīng)試教育的沖刷，“如何讀”一直未被教師所重視，甚至有許多的教師已經(jīng)不在課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)。許多初中生的家長(zhǎng)曾經(jīng)反映：原本在小學(xué)還愿意大聲朗讀的學(xué)生，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)不愿意開(kāi)口進(jìn)行朗讀，或者明顯進(jìn)行應(yīng)付式朗讀，朗讀時(shí)表情木然，語(yǔ)句干澀，從他們的朗讀中絲毫聽(tīng)不出任何的情感。其實(shí)造成這一現(xiàn)狀的原因，主要包括以下三個(gè)方面：首先是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果檢測(cè)的現(xiàn)狀，當(dāng)前的檢測(cè)方式主要是以“考試”的方式進(jìn)行著，這就使得許多的教師狠抓筆試內(nèi)容，而忽略了朗讀教學(xué)；其次是朗讀得不到教師的正確指導(dǎo)，教師缺乏正確的朗讀教學(xué)手法，使得學(xué)生無(wú)法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學(xué)生朗讀水平的提高；最后是當(dāng)前的朗讀教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)美的審讀，教師自身朗讀水平的低下，使得學(xué)生無(wú)法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)程度，也就阻礙了朗讀教學(xué)的`發(fā)展。朗讀教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，促使學(xué)生逐漸喪失了在社會(huì)中的人際交往能力，教學(xué)的弊端已然慢慢浮出了水面。

　　二、朗讀教學(xué)的重要性

　　古語(yǔ)有云“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，由此可見(jiàn)，讀書(shū)與閱歷同樣重要，忽視了讀書(shū)的重要性，就會(huì)束縛自身的思維發(fā)散，不利于自身對(duì)書(shū)本情感的產(chǎn)生。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)研究得出：朗讀可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的感知，是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要手段。而在美國(guó)，朗讀教學(xué)早已與讀寫(xiě)教育放在了同等重要的位置，朗讀教學(xué)提高的不僅是學(xué)生的朗讀水平與語(yǔ)文感知，它還能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好事物的向往。當(dāng)前的語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)的教材不同，它更適合學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生能夠在朗讀初中語(yǔ)文教材的同時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言美的感悟，學(xué)生在豐富朗讀的過(guò)程中，能夠積累更多優(yōu)美的詞句，這些優(yōu)美的詞句能夠用于平時(shí)的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表述中，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。而學(xué)生通過(guò)大聲地朗讀教材、聲情并茂地朗讀教材，也能夠提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力等等。由此可見(jiàn)，朗讀教學(xué)對(duì)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用。

　　三、提高朗讀教學(xué)的方法

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平

　　在不同的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個(gè)氛圍佳、角色分工明確的環(huán)境下進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產(chǎn)生共鳴。例如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的情境，給學(xué)生分配不同的朗讀角色，幫助學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，是一件一舉兩得的做法。而創(chuàng)設(shè)情境除了分角色進(jìn)行表演之外，還包括音頻、視頻等多媒體的使用，掛圖、小道具的使用等等。

　　（二）教會(huì)學(xué)生朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平

　　“魚(yú)”與“漁”的例子普遍使用于現(xiàn)代的教學(xué)之中，而我們也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的朗讀技巧，幫助學(xué)生自我摸索朗讀情感的變化。當(dāng)然，要幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材的范讀，范讀可以是教師自行進(jìn)行朗讀，也可以利用音頻進(jìn)行示范性朗讀。在范讀的過(guò)程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生從起初的模仿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕依首x，從而提高朗讀水平。

　�。ㄈ�）通過(guò)多媒體教學(xué)提升學(xué)生的朗讀感悟

　　當(dāng)前學(xué)生的朗讀缺乏一定的情感，而學(xué)生卻執(zhí)迷于音樂(lè)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將朗讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)媒體教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生在朗讀時(shí)的情感，從而提高學(xué)生的朗讀感悟。

　�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平

　　一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的朗讀水平起到十分重要的作用，如果教師對(duì)所有朗讀的評(píng)價(jià)都是一樣的，那樣學(xué)生便不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀了。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況，給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，切實(shí)使得學(xué)生在評(píng)價(jià)中得以提高。學(xué)生不斷地進(jìn)行朗讀，教師不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的操作中提高學(xué)生的朗讀水平。

　　（五）教師要加強(qiáng)自身的朗讀水平

　　教師朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的朗讀熱情，因此，教師要不斷加強(qiáng)自身的朗讀素養(yǎng)。只有教師能夠在學(xué)生面前聲情并茂地進(jìn)行朗讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，學(xué)生才會(huì)更愿意向老師學(xué)習(xí)朗讀的技巧，從而提高自身的朗讀水平。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　朗讀教學(xué)的缺失影響當(dāng)代青年的養(yǎng)成，阻礙文學(xué)美的傳播。因此，我們要正視當(dāng)前朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，明白朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最后通過(guò)切實(shí)有效的措施來(lái)提高當(dāng)前的朗讀教學(xué)。

初中教育隨筆13

　　本學(xué)期開(kāi)始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學(xué)的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。

　　從第一節(jié)新課，我就使用多媒體課件教學(xué)。我教學(xué)用的課件主要來(lái)源網(wǎng)上下載的資源。但是這種課件不能直接應(yīng)用于我的教學(xué)，還要利用資源庫(kù)中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個(gè)大的調(diào)整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導(dǎo)入——>教學(xué)內(nèi)容——>重點(diǎn)、考點(diǎn)總結(jié)——>課堂聯(lián)系。

　　雖然本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)對(duì)期末考試，但是，如果教學(xué)中沒(méi)有樂(lè)趣，師生都將感到痛苦。所以，每個(gè)新課的導(dǎo)入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，視頻和圖片不一定都是導(dǎo)入的全部。教學(xué)內(nèi)容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關(guān)鍵短語(yǔ)以及問(wèn)題組成。教學(xué)過(guò)程完畢后，要以大字體和對(duì)比鮮明的色彩呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和會(huì)考考點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的考點(diǎn)，另一方面梳理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　上述是我在教學(xué)方面的做法，下面說(shuō)說(shuō)我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時(shí)間。良好的課堂管理是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的保障。我的課堂管理以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我曾經(jīng)嘗試過(guò)以個(gè)人為單位的獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是優(yōu)生表現(xiàn)地更好，而后進(jìn)生則表現(xiàn)地越來(lái)越差。所以上學(xué)期我嘗試了以小組為單位的獎(jiǎng)懲，發(fā)現(xiàn)差生有所進(jìn)步——至少違反課堂紀(jì)律的行為有所收斂。本學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間很緊，不能在課堂管理上花太多的時(shí)間，所以，獎(jiǎng)懲對(duì)象由原來(lái)的小組變?yōu)榇蠼M(約為三個(gè)小組的人數(shù))。我的'做法比較簡(jiǎn)單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區(qū)域，對(duì)應(yīng)各大組的位置，寫(xiě)上各自序號(hào)“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀(jì)律，就在他所在的大組的序號(hào)下面打一個(gè)“×”，如果問(wèn)題回答正確或者任務(wù)完成較好，則打一個(gè)“√”。雖然這種評(píng)價(jià)對(duì)大組的評(píng)價(jià)只是畫(huà)畫(huà)“×”和“√”，但是，學(xué)生也看地很重。當(dāng)某位同學(xué)因違反紀(jì)律而得了一個(gè)“×”時(shí)，該組的其它同學(xué)會(huì)批評(píng)這位同學(xué);如果得了一個(gè)“√”時(shí)，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨(dú)斗地管理課堂，而是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們參與到課堂管理中來(lái)。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對(duì)紀(jì)律較好的班級(jí)而言，收到了較好的效果。但對(duì)于紀(jì)律本來(lái)就較差的班級(jí)而言，在班級(jí)管理手冊(cè)上填寫(xiě)“差”和在批評(píng)欄內(nèi)填寫(xiě)個(gè)別學(xué)生的姓名幾乎沒(méi)有作用。是這個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生麻木了嗎?還是年級(jí)上“不作為”?也許，是這種單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)還有其它問(wèn)題。每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，都要進(jìn)行單元測(cè)試。我們以前的地理教學(xué)中沒(méi)有單元測(cè)試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問(wèn)答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。

　　為了達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的，我這樣讓學(xué)生們完成每章的單元測(cè)試題。前15分鐘根據(jù)已經(jīng)發(fā)的試題自己復(fù)習(xí)，但是不能把答案寫(xiě)在試卷上;獨(dú)立復(fù)習(xí)完成后，再給5分鐘時(shí)間，小組內(nèi)可以討論自己難以解決的問(wèn)題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時(shí)間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀(jì)律的人，抄寫(xiě)試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫(xiě)試卷一遍，或者補(bǔ)考一次�？纪旰�，試卷交給老師，等到下節(jié)課再分發(fā)給學(xué)生，同桌交換批改。

　　總體而言，這種單元測(cè)試方法效果比較好。看著那些為了考高分而努力的學(xué)生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫(xiě)邊畫(huà)，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論……而且，從測(cè)試看，大部分學(xué)生還是掌握了基本知識(shí)。但是，這種一刀切的做法讓有些后進(jìn)生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達(dá)到我的要求;但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫(xiě)兩遍試卷的痛苦。所以，有些學(xué)生干脆放棄——考試時(shí)他們睡覺(jué)，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫(xiě)一遍。有個(gè)別學(xué)生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵(lì)兩位后進(jìn)生考試，我降低了及格分?jǐn)?shù)線，但引來(lái)了其他學(xué)生對(duì)我做法的不滿——他們認(rèn)為不公平!

　　盡管種種問(wèn)題還未解決，但是，我們的新課已經(jīng)上完，如何高效地復(fù)習(xí)，又是一個(gè)難題。

　　不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)啊!我知道我的做法還有問(wèn)題，但是，我現(xiàn)在不知道如何做才能對(duì)我的學(xué)生更好。所以，讀書(shū)和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師就成了提高自己的主要途徑。當(dāng)然，還要做教學(xué)研究。提高自己的最佳途徑，我認(rèn)為，應(yīng)該是以教學(xué)為載體，在理論的指導(dǎo)下，做教育科研。

初中教育隨筆14

　　在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻(xiàn)，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦�？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們?cè)诰拍曛瞥踔薪逃�階段的樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺(jué)得初中英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說(shuō)瑕不掩玉，但它會(huì)對(duì)學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái)，希望初中英語(yǔ)教師批評(píng)指正。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析

　　很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課文，但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義，對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型也理解不透，不會(huì)運(yùn)用，這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jī)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問(wèn)題，懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說(shuō)是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對(duì)一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還解決不了，最多只能排除某些選項(xiàng)，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì)解決以上問(wèn)題。

　　二、過(guò)多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)

　　語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難，聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開(kāi)口的不良習(xí)慣，從而使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成“啞吧語(yǔ)言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開(kāi)音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對(duì)語(yǔ)音考查的力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì)使學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　三、重視做題而較少語(yǔ)法講解

　　在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對(duì)應(yīng)，寫(xiě)作更是中國(guó)式的英語(yǔ)(Chinglish)，即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒(méi)有主語(yǔ)的“無(wú)主句”，沒(méi)有謂語(yǔ)的“無(wú)謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語(yǔ)，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從，寫(xiě)作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習(xí)，天天向上”時(shí)，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧！”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see�！倍�在譯“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse， tiger tiger。”。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的'英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。

　　四、對(duì)基本單詞書(shū)寫(xiě)規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠

　　這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì)寫(xiě)go與see 的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會(huì)了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書(shū)寫(xiě)工具——電腦和打字機(jī)，書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)所謂，只要能識(shí)辨就行了。可是我要說(shuō)，電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫(xiě)，更何況電腦在我們國(guó)家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫(xiě)才能完成，雖然不要人人都成為書(shū)法家(當(dāng)然英語(yǔ)中不存在書(shū)法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養(yǎng)成了潦草的習(xí)慣，所以究正的效果并不理想，當(dāng)然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項(xiàng)的評(píng)分中總要吃點(diǎn)虧。

　　五、只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界

　　少數(shù)教師認(rèn)為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫(huà)：一名士兵身中一箭，前去找一名醫(yī)生治療，醫(yī)生拿來(lái)剪刀將箭齊膚剪斷，說(shuō)：我是外科醫(yī)生，里面是內(nèi)科醫(yī)生的事啦。事實(shí)上，正如開(kāi)頭說(shuō)的，初中英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的提高，二者表現(xiàn)為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初、高中教師如果能一道多學(xué)習(xí)初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，多做做初、高中英語(yǔ)試卷，從人才培養(yǎng)和發(fā)展的角度來(lái)要求學(xué)生，不是會(huì)取得更好的教學(xué)效果嗎？

　　以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn)，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善，初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通，共同著眼于祖國(guó)的未來(lái)而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才，如有不妥之處，還望批評(píng)指正。

初中教育隨筆15

　　班上的孩子有心事，自己竟沒(méi)有察覺(jué)，幸好沒(méi)出什么叉子，多么粗心的班主任。

　　4月30日上午，我校舉行消防演練。逃生演練結(jié)束后還有一個(gè)滅火器實(shí)用練習(xí)，消防官兵演示后由老師和學(xué)生演練。我推薦了單同學(xué)。他爽快地應(yīng)允了，看得出他的心情不錯(cuò)。

　　自從與他爸媽交流之后，還沒(méi)來(lái)得及與孩子反饋，不知他的家庭狀況是否有所改觀。

　　下午，是這個(gè)月的足球賽事。我和足球隊(duì)員外的孩子們坐在足球場(chǎng)的西北角的草坪上，單華宇同學(xué)坐在我身邊。天賜良機(jī)，觀看球賽的同時(shí)可以與之聊聊。

　　臭小子，真愛(ài)臭美，比別的孩子大兩歲，成熟點(diǎn)了，竟然帶著墨鏡來(lái)了。一會(huì)架在鼻梁上，一會(huì)摘下來(lái)，一會(huì)又會(huì)出現(xiàn)在別的男孩兒手中。我沒(méi)有干涉那么多。拍馬屁說(shuō)：“好帥！來(lái)，讓老師給你拍下來(lái)。”他有點(diǎn)不好意思，等我讓他看照片時(shí)，他卻笑了，其他男生、女生也都湊過(guò)來(lái)，“哇，真的好帥耶�！边@時(shí)，我們都忘了觀球，他瞬間成了焦點(diǎn)。

　　過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們恢復(fù)了平靜，專(zhuān)心地看球了。我才試著問(wèn)起他家里最近有什么變化。他，臉上掛著微笑但一副小心的樣子�！安畈欢嗔耍�我爸媽最近不吵架了，我爸就要回老家了�！薄盎乩霞腋陕�？”“蓋房子。”是，是會(huì)有好幾個(gè)月爸媽都不會(huì)吵架了，蓋房要好幾個(gè)月呢？“給誰(shuí)蓋房啊？你嗎？”我逗她，“也許是吧，可能是讓我結(jié)婚用�！彼�邊思索著說(shuō)。啊，小小年紀(jì)，就想到要結(jié)婚了�？粗�平常一副笑臉的，我面前畢恭畢敬的`，想得可真多啊，怪不得學(xué)習(xí)沒(méi)心思呢？“這樣說(shuō)來(lái)，你心里的石頭現(xiàn)在全落地了吧？”“沒(méi)有，還有一小塊�！彼�毫不掩飾，“啊，還有一小塊兒？那是什么？”我追問(wèn)。“我不知道，怎么會(huì)不知道呢？”“真不知道”，他略有點(diǎn)不好意思了。我看得出他不想往下說(shuō)了。噢，我猜他準(zhǔn)是戀愛(ài)了。

　　早戀，也沒(méi)什么稀奇的，他已十四歲了，初二的年齡。懵懂的年紀(jì)，有這種想法是正常的�？此麤](méi)什么敵意，我大著膽子問(wèn)：“我知道你那塊兒小石頭是什么，你有喜歡的人了�！薄皼](méi)有，真的沒(méi)有，老師。”他辨道。他身子往后仰，上半身靠在圍墻上，顯得有些不好意思。不過(guò)以我獨(dú)特的眼光和敏感的第六神經(jīng)我確定：他的心事定是為喜歡的人而苦惱著。旁邊的“百事通”何彬，插嘴，“我知道，老師，他喜歡咱班的瑩瑩�！薄安皇遣皇�，那是以前的事了。”那是以前的事，說(shuō)明現(xiàn)在的心事就是我所猜唄。那次他告訴我他與一個(gè)陌生的女孩在網(wǎng)上傾訴過(guò)自己苦惱，難道……我怕他有什么負(fù)擔(dān)，便說(shuō)：“我覺(jué)得喜歡一個(gè)人是沒(méi)有錯(cuò)的，說(shuō)明你有欣賞美的能力，對(duì)方也有值得吸引你的地方�！�

　　媽呀，話一出口，就覺(jué)得錯(cuò)了，我這樣說(shuō)豈不是在暗示孩子早戀嗎？我猜出了孩子的心事，接下來(lái)，我該怎樣搬掉孩子心中的小石頭呢？我又該如何收?qǐng)瞿兀?/p>

　　精彩的球賽結(jié)束了，可是孩子的故事我該如何結(jié)局……

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