幼兒園教學(xué)老師隨筆合集15篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)老師隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)老師隨筆1
我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時(shí)愛學(xué)習(xí)，懂禮貌不說，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。
剛剛開學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時(shí)候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的.很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！
幼兒園教學(xué)老師隨筆2
應(yīng)對不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多教師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？
那時(shí)，文是一位來自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無聞，第一眼看見她肯定不會(huì)覺得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。
一天，午睡起來，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來，教師也幫你打扮打扮吧�！彼吲d地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見她也微笑著幸福地看著我不說話。我拿來鏡子讓她照，問她漂亮嗎？她歡樂地說漂亮！
第二天，她來園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見了，取而代之的是一個(gè)陽光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專心了，眼睛看著教師聽得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問她：“這是干什么呀？”她說：“給張教師吃。”我聽了，笑著說：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說給教師吃。她的這一切行為使我感覺到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。
我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專心地做什么，試試她口算的'本事強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度，眼光開始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。
也許，這樣平淡無奇的事大家見得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些完美回憶，這不是很好嗎？
幼兒園教學(xué)老師隨筆3
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應(yīng)當(dāng)讓他們感受到愛，帶給他們一個(gè)充滿愛的世界。
近段時(shí)間，大大班年級(jí)進(jìn)行小型器械練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子很積極去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能，很佩服孩子的學(xué)習(xí)能力和他們的意志品質(zhì)。在活動(dòng)中孩子能夠堅(jiān)持、能夠不斷地挑戰(zhàn)，愿意用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動(dòng)。我每次看到孩子們的表現(xiàn)，我都很想感謝他們。在一次活動(dòng)結(jié)束之后，我把話題展開了。今天小朋友的表現(xiàn)很棒，尤其是盧玉思、王衛(wèi)城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認(rèn)真的態(tài)度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認(rèn)真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接著我一個(gè)一個(gè)地給他們擁抱，他們也開心極了，各個(gè)都張開了笑臉。有個(gè)別孩子還會(huì)說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個(gè)給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友說你們要安靜一點(diǎn)，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖。我發(fā)現(xiàn)，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對我的愛及關(guān)心。“謝謝你，寶貝�！蔽椅罩氖�，笑著。
孩子需要老師的.關(guān)心，他們平時(shí)會(huì)不聽話、有些調(diào)皮，但孩子的關(guān)心是真誠的、溫暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應(yīng)該感謝每一個(gè)孩子，感謝他們給我們這種愛的溫暖，同時(shí)感謝他們的認(rèn)真和努力。
幼兒園教學(xué)老師隨筆4
我剛來到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽話了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽課她就在那說話，我就叫過她來問說的什么，可是她怎樣也不說話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會(huì)她有在那說起話來了。
第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說了這件事，馨茹奶奶說：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽課習(xí)慣�！避叭隳棠陶f回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過張馨茹來說：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說話，能夠安靜的聽課，是不是��！她一開始沒有回答我的話，我就說：“如果你今日表現(xiàn)好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好��！她說好!就這樣在上課的.時(shí)候，張馨茹果然沒有亂說話聽的很認(rèn)真。
之后我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對孩子們說“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽話的孩子每當(dāng)聽到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽話，我認(rèn)為當(dāng)教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽話的孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是期望得到表揚(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起教師注意啊。
幼兒園教學(xué)老師隨筆5
大班的郭海諾，一直以來，以為是一個(gè)小女孩，說不定認(rèn)識(shí)孩子，卻和真人對不起號(hào)來，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長就把孩子送到大門口，有執(zhí)勤老師送進(jìn)大門里，高級(jí)部(清華園、哈佛園級(jí)部)的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級(jí)部的孩子還有執(zhí)勤老師帶隊(duì)送到活動(dòng)室，高級(jí)部的孩子從大門口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過活動(dòng)場地。
今天，我在大門口執(zhí)勤，光顧和來園的家長、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望，一邊揚(yáng)手在招呼著，一邊說：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的'，場地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著，懷里抱著書包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個(gè)孩子在站著觀看。當(dāng)然，系書包帶的是郭海諾，看來，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門口，一個(gè)孩子的書包帶開了，就發(fā)生了現(xiàn)在的一幕，我對家長說：“你真養(yǎng)了一個(gè)好孩子，愛幫助人�！奔议L高興的笑了。我走過去表揚(yáng)了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來說，有點(diǎn)難度，我?guī)秃⒆酉瞪狭恕?/p>
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說：“我們都要向郭海諾學(xué)習(xí)，幫助有困難的人。”
幼兒園教學(xué)老師隨筆6
“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”這天早上入園時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的.身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，這天下午有一節(jié)認(rèn)識(shí)小手活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很用心回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了�！焙⒆觽兺高^觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
幼兒園教學(xué)老師隨筆7
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來開展。孩子們學(xué)習(xí)乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開始的對乒乓知識(shí)一無所知，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見孩子們的進(jìn)步是非常大的�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色，如：門廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長卷畫都蘊(yùn)含著豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍�，用紙杯進(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上托球的練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運(yùn)用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習(xí)板上托球。沒有了邊緣的保護(hù)，幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn)，他們開始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚”的情景，幫助幼兒練習(xí)托球的技能。
2、見縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯(cuò)的地方，通常我們會(huì)男生、女生交替練習(xí)，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習(xí)，讓孩子們自由選擇練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”，玩出樂趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì)》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運(yùn)動(dòng)，使孩子們在玩的同時(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué)，游戲輔助
乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長期不懈堅(jiān)持訓(xùn)練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內(nèi)往往無法體驗(yàn)成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開展乒乓球運(yùn)動(dòng)，并不能簡單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎(jiǎng)為目標(biāo)，而應(yīng)通過各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對乒乓運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運(yùn)動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識(shí)，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個(gè)區(qū)域也融入了乒乓元素。如：建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥”。制作完成后，我們將小鳥放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過我們的`改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來了新鮮的樂趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結(jié)合主題，開展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“托球運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉(zhuǎn)動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數(shù)學(xué)《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會(huì)《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標(biāo)》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì)》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗(yàn)乒乓游戲的樂趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。托球是一項(xiàng)基本技能，是日后學(xué)習(xí)其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問題接踵而來。
幼兒園教學(xué)老師隨筆8
班級(jí)里孩子大部分都是獨(dú)生子女，性格脾氣個(gè)不一樣，有的活潑，有的沉穩(wěn)，可是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現(xiàn)的都不太一樣；有時(shí)候往往就把家里任性、執(zhí)拗的一面表現(xiàn)出來。
班里就有這樣一個(gè)小姑娘，比較內(nèi)向害羞，平時(shí)不太和教師主動(dòng)交流，異常是早晨入園時(shí)候，對于向教師問好也總是說不出口，可是她明白去主動(dòng)找小朋友聊天：你今日去哪玩了你穿的衣服真好看！我們一齊玩滑梯吧！我在旁邊看著，心想：她不是個(gè)內(nèi)向的.孩子。
午時(shí)放學(xué)時(shí)，我對所有小朋友說：明早入園早上主動(dòng)問教師好的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問教師“早上好”，也得到了一個(gè)禮貌小粘貼。她也不例外，她在教師的耳朵邊上小聲的問道：“教師早上好”，雖然只是教師一個(gè)人能夠聽到，可是雨雨最終開口問好了！這是一個(gè)很大的提高！隨即我也回應(yīng)一個(gè)早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時(shí)，又對她說了一個(gè)悄悄話“如果午時(shí)放學(xué)跟教師說再見，我會(huì)很開心的，”她沒說話可是點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。
我相信這個(gè)小姑娘以后會(huì)更棒的，早上不僅僅大聲跟自己班里教師打招呼，還會(huì)跟其他教師打招呼的！
幼兒園教學(xué)老師隨筆9
所謂“走班游戲”就是孩子離開自己原有的班級(jí)，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì)交往能力！
走班游戲開始，我向孩子們介紹我班的游戲區(qū)域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的游戲。剛開始，孩子們都能遵守紀(jì)律，堅(jiān)持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來對我說：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜]有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問：“你叫什么名字呀？”“王涵樂。”“王涵樂，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼R上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她說：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅(jiān)持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì)可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說著，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來的.游戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認(rèn)認(rèn)真真裝飾瓶子。游戲結(jié)束，當(dāng)我?guī)退躺闲『ｋ嗟哪且粍x那，我聽見她說：yes，我成功了！
俗話說：興趣是最好的老師！對啊！當(dāng)孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅(jiān)持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會(huì)裝飾瓶子，更別說堅(jiān)持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當(dāng)然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅(jiān)持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計(jì)策”：只有堅(jiān)持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問題耐心地指導(dǎo)王涵樂如何來裝飾瓶子，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發(fā)現(xiàn)了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認(rèn)真地參與到了其中！在這個(gè)過程中，孩子不僅提高了社會(huì)交往技能，而且還體驗(yàn)到了與同伴合作的快樂！最后，從她的話語中也能感受到，她真正體驗(yàn)到了堅(jiān)持后成功的喜悅！
幼兒園教學(xué)老師隨筆10
在我們的日常工作中，常聽到老師說家長工作難做，家長很羅嗦、不配合工作等等。確實(shí)，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長”。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解，使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長溝通的時(shí)候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)�，F(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長交流溝通，取得了家長的理解、信任、支持。在我們和家長的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進(jìn)步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長交談時(shí)應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚(yáng)后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見到其家長就告狀說：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導(dǎo)致家長的反感，家長心里就會(huì)不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會(huì)不相同，現(xiàn)在我是這樣說的：“雯雯能獨(dú)立吃完自己的一份飯菜，今天畫畫很認(rèn)真，雯雯進(jìn)步很大，但有攻擊性行為。不會(huì)與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C(jī)提出：“我們希望與家長能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話方式，家長就會(huì)很樂意接受。二是報(bào)憂也報(bào)喜，我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近我們與家長之間的距離，這是每個(gè)孩子家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。我們向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。其次、要理解家長對孩子的關(guān)愛之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒，家長就會(huì)非常地心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，認(rèn)識(shí)其需求以及問題，并正確客觀公正地評價(jià)孩子就顯得十分重要。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意我們?nèi)绾慰创约汉⒆拥膽B(tài)度。在與家長溝通時(shí)，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果我們真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長之間的交談一定會(huì)順利進(jìn)行，它會(huì)讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會(huì)更容易接受教師的意見和建議，并與之積極配合。還要尊重家長，與家長保持平等關(guān)系。這是保證與家長順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參加。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時(shí)如果我們以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的`意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么我們與家長的關(guān)系就會(huì)比較融洽。如對愛挑剔的家長，我們不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待之，我們應(yīng)盡量滿足家長的要求，主動(dòng)向家長介紹孩子在園的表現(xiàn)，對“多事兒”的家長，我們要以一顆平等而細(xì)致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子的心態(tài)，向家長推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的與其家長約談。向家長介紹其進(jìn)步的地方，生活上要細(xì)心觀察記錄一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺喝水游戲等及時(shí)向家長交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，我們與家長的溝通是雙方的，但我們是專業(yè)人員，在與家長溝通中更要主動(dòng)些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，家長都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長的交流確實(shí)需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛心和童心，構(gòu)筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才溫暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園教學(xué)老師隨筆11
午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來并不是太擅長給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，給她們梳辮子能讓我有更多機(jī)會(huì)去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的.機(jī)會(huì)因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂此不疲，而且隨著時(shí)間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當(dāng)我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說個(gè)不停�！袄蠋�，我弟弟會(huì)講話啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了�！薄袄蠋煟瑡寢尳o我買新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽�！碑�(dāng)然，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵(lì)的好時(shí)機(jī)，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰一起玩?”“你在家里表現(xiàn)得怎樣?”“你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的問題，這時(shí)候也都是爭著搶著回答，傾心與我交流，后來，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們?nèi)焕蠋燒R上陣給他們梳頭，因?yàn)槲覀兠靼�，孩子們其�?shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺。
玩什么游戲,教育隨筆,幼兒園,小姑娘,學(xué)跳舞
幼兒園教學(xué)老師隨筆12
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今日，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的.長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常經(jīng)過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。異常是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
是個(gè)本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。并且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍�！薄懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的本事不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得——?jiǎng)倎韴@時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些進(jìn)取勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！
幼兒園教學(xué)老師隨筆13
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長溝通，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的.培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會(huì)和家長開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
�。�2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
幼兒園教學(xué)老師隨筆14
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準(zhǔn)備教具，幾個(gè)孩子沖過來拉著我的衣服大聲說：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準(zhǔn)備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了?
我問道：“我們要請于老師當(dāng)醫(yī)生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小護(hù)士陪著楚楚呀?”“楚楚，我陪著你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì)兒就好了�！焙⒆觽兇�?fù)碇x開了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問：“洋洋，你愿意當(dāng)小護(hù)士，去陪著楚楚嗎?”“哇……”洋洋突然大哭起來：“老師，我沒咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的'游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了。”
原來是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎?”說完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服!”我笑瞇瞇地說。
看著洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說游戲規(guī)則，也是由教師來示范，孩子只是參與者，很少有機(jī)會(huì)擔(dān)任組織者的角色，也沒有向同伴解釋游戲規(guī)則的機(jī)會(huì)，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機(jī)會(huì)，讓他們來做游戲真正的主人。
幼兒園教學(xué)老師隨筆15
小班幼兒已經(jīng)具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會(huì)教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分幼兒都會(huì)自己疊了，并且每次起床后孩子們會(huì)自覺的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開始到現(xiàn)在都沒學(xué)會(huì)自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經(jīng)過多次的教育，寶寶還是沒有進(jìn)步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學(xué)，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學(xué)疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時(shí)王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見他正把被子張開，四個(gè)角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反復(fù)復(fù)弄來弄去。這時(shí)文可走過來看見他還在反反復(fù)復(fù)疊，說：“思凱我來幫你�！薄安唬唛_，我自己疊，老師表揚(yáng)我。”說完他又繼續(xù)忙著他的活。
以前思凱不會(huì)自己疊被子，現(xiàn)在他愿意疊也會(huì)疊了。他在老師和別的小朋友每天的'潛移默化下學(xué)會(huì)了。通過寶寶的這舉動(dòng)。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時(shí)候他就愿意了，也學(xué)會(huì)了。這也許就是一個(gè)集體環(huán)境的學(xué)習(xí)作用吧。通過這事后，每次他在做一件事情的時(shí)候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時(shí)表揚(yáng)他�，F(xiàn)在寶寶進(jìn)步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時(shí)還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
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