《學(xué)習(xí)哪有那么難》有感

《學(xué)習(xí)哪有那么難》有感1

　　人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。

　　——美國(guó)成功學(xué)學(xué)者拿破侖·希爾

　　大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事吧：兩個(gè)罪犯同時(shí)從監(jiān)獄的小窗口向外看，一個(gè)看到的是滿(mǎn)天的繁星，而另一個(gè)則看到的是遍地的落葉。同樣的位置，觀看角度不同，自己的心態(tài)不同，必定看到的就是不同的結(jié)果，也就決定了自己不同的人生。

　　王金戰(zhàn)老師在他的《學(xué)習(xí)哪有那么難》一書(shū)中，更多地闡述了心態(tài)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，我不能說(shuō)不受到震驚。那一件件真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)成功的瞬間，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于我們，對(duì)于我們培養(yǎng)未來(lái)的人才有多么重要的影響——但是，我不禁捫心自問(wèn)，我自己的心態(tài)好嗎？

　　我想起女兒上學(xué)期期末考試結(jié)束后，她興沖沖地告訴我：“媽媽?zhuān)�我的英語(yǔ)是100+20分，語(yǔ)文是98.5+20分！”我以為還有下文，等了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她不做聲了，就追問(wèn)道：“數(shù)學(xué)呢？”她支支吾吾地回答：“嗯，多少分我忘了，反正在我們班我沒(méi)排后面！”每個(gè)大人都會(huì)明白，這孩子肯定是數(shù)學(xué)沒(méi)考好，分?jǐn)?shù)不理想，不好意思說(shuō)，但她會(huì)傳達(dá)給你一個(gè)“我的分?jǐn)?shù)還不錯(cuò)”的訊息，呵呵，這個(gè)小孩挺會(huì)給自己換角度啊，其實(shí)，她的數(shù)學(xué)考的是94.5+5分，考了一個(gè)跟以往學(xué)期比不是特別理想的成績(jī)，但是我的心態(tài)就不如她，我想的是：哎呀，這可怎么辦哪，數(shù)學(xué)怎么考成這個(gè)樣子呢？但你能說(shuō)女兒這個(gè)心態(tài)就不是上進(jìn)的表現(xiàn)了嗎？假期里，她主動(dòng)告訴我：“我的數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題上還行，就是計(jì)算不準(zhǔn)確，尤其是豎式計(jì)算，媽媽?zhuān)�我可以多做做題來(lái)提高一下嗎？”女兒這個(gè)假期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我沒(méi)有操心，我想，不管她的結(jié)果如何，但她的行動(dòng)已經(jīng)證明她已經(jīng)把數(shù)學(xué)這次考試當(dāng)成了自己必須解決的事情，而且不是家長(zhǎng)和老師強(qiáng)加給她的，看來(lái)，她的心態(tài)還好。這使我想起了王老師的一段話(huà)：“其實(shí)我們這一生，回頭來(lái)看，能選擇的事情特別少。比如我們沒(méi)法選擇家長(zhǎng)，你不能說(shuō)，看著這個(gè)家長(zhǎng)比較差勁，你就把他給換了；我們也沒(méi)法選擇學(xué)校，甚至沒(méi)法選擇老師，或者我們周?chē)�的同學(xué)。那么，我們唯一能夠選擇的，其實(shí)就是我們的心態(tài)了。一旦我們選擇了好的.心態(tài)，許多積極的變化就會(huì)出現(xiàn)。很多事情，特別在關(guān)鍵時(shí)刻，它的成功與否，其實(shí)取決于心態(tài)的選擇。”我想這也就是：心態(tài)決定命運(yùn)吧。

　　好的心態(tài)來(lái)源于好的家庭環(huán)境。我又想起了我教過(guò)的班級(jí)里，有一個(gè)男孩，學(xué)習(xí)很用心，但是成績(jī)很不理想，我還覺(jué)得他應(yīng)該好好分析一下，原因何在？結(jié)果有一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，他的父母一起找到我，老師，你說(shuō)我們這孩子是不是太可惡了，我給他下了最后通牒，這個(gè)假期每天只許睡覺(jué)時(shí)候不學(xué)習(xí)，其他時(shí)候我給他找了家教，一刻不停地給他補(bǔ)，下學(xué)期必須要進(jìn)班級(jí)前3名，否則，我收拾死他！”天哪，怎么會(huì)是這樣，我明白了，其實(shí)這個(gè)孩子很用心的，但是家長(zhǎng)不合實(shí)際的目標(biāo)使孩子無(wú)所適從，因?yàn)楹⒆訜o(wú)論從基礎(chǔ)、還是各方面能力，他都不會(huì)一下子從下提到上的呀！家長(zhǎng)的盲目心態(tài)怎么會(huì)培養(yǎng)出好心態(tài)的孩子呢？別說(shuō)前3名了，照這樣培養(yǎng)，這個(gè)孩子不后退3名就不錯(cuò)了。所以說(shuō)，想讓孩子擁有良好的心態(tài)，我們給孩子營(yíng)造的氛圍是非常重要的！

　　還記得有這樣一件事：三年級(jí)時(shí)，同樣是一個(gè)階段測(cè)試結(jié)束，一名學(xué)生三科總分列班級(jí)第一名，每科均在98分以上，老師和學(xué)生都很高興，可是這位學(xué)生的家長(zhǎng)卻非常不高興、甚至很沮喪地說(shuō)，唉，高興什么啊，都退步了，原來(lái)每科都達(dá)到100分，你看現(xiàn)在，我都愁死了！聽(tīng)完這話(huà)，孩子低下了頭，躲到旁邊哭去了。大家說(shuō)，這樣的心態(tài)能培養(yǎng)出什么樣的孩子呢？已經(jīng)很優(yōu)秀的孩子在他的眼中就是一個(gè)退步就解決了，他根本不考慮孩子年級(jí)的變化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，只是按照老規(guī)矩去看問(wèn)題，沒(méi)有任何的鼓勵(lì)和客觀的分析，輕易地下了結(jié)論，我很可惜那個(gè)孩子啊。所以我想，在這種情況下，老師就要起決定性的作用了，及時(shí)疏導(dǎo)家長(zhǎng)的想法，給孩子以鼓勵(lì)和積極地點(diǎn)撥，應(yīng)該會(huì)挽救一個(gè)孩子的心靈吧。通過(guò)這件事，我想到了自己——我對(duì)自己的許多事情，總是要求得過(guò)于完美，換句話(huà)講，太要面子了，甚至是有非常自卑的心理。比如參加某個(gè)比賽，自己可能因?yàn)槟撤N原因成績(jī)不理想，我就會(huì)非常自慚形穢，認(rèn)為自己什么都不是，對(duì)不起學(xué)校，對(duì)不起幫助過(guò)我的人，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去……其實(shí)，這對(duì)嗎？要是總是這樣心態(tài)的話(huà)，我相信今后的任何比賽我都不會(huì)成功啦！老師的心態(tài)更重要，不光是自己的成功與否，還決定著自己的家庭教育成功與否，更決定的是一個(gè)班級(jí)50多個(gè)孩子的發(fā)展，在這個(gè)方面，我要努力錘煉自己，提高自己，讓自己擁有良好的心態(tài)。

　　人的行為是在思想、心理的支配下進(jìn)行的。在現(xiàn)實(shí)生活中，讓人們難過(guò)、痛苦的往往不是事情本身，而是我們對(duì)事情的解釋和看法。事情本身無(wú)所謂好壞，而當(dāng)我們加上了自己的偏好、欲望和評(píng)價(jià)，便會(huì)產(chǎn)生種種無(wú)謂的煩惱與困擾，正如古人所說(shuō)，“世事本無(wú)事，庸人自擾之。”一個(gè)人如果有正確的觀念，則能引導(dǎo)其過(guò)愉快的生活；反之，錯(cuò)誤的思想和偏頗的看法，則易使人產(chǎn)生煩惱與困擾。所以也就出現(xiàn)了文前提到的兩種不同的人：一種人用悲觀的態(tài)度處理問(wèn)題，凡事都往壞處想；另一種人用樂(lè)觀的態(tài)度處理問(wèn)題，凡事都往好處想。在我們前進(jìn)的路上，影響最大的莫過(guò)于選擇樂(lè)觀的態(tài)度還是悲觀的態(tài)度。這種抉擇可能給我們帶來(lái)激勵(lì)，也有可能阻滯我們前進(jìn)。

　　繁雜的瑣事中能夠靜靜地領(lǐng)略來(lái)自于“攻城為下，攻心為上”的方法策略，能夠反思自己的心態(tài)，反思自己的教育行為，醍醐灌頂也好，恍然大悟也罷，拜讀王金戰(zhàn)老師的這本《學(xué)習(xí)哪有那么難》，真的讓我受益匪淺。

《學(xué)習(xí)哪有那么難》有感2

　　-----相信自己 迎接中考

　　在王金戰(zhàn)老師的序里面有這樣一段話(huà):學(xué)習(xí)方法沒(méi)有最好的,只有最適用的,最適合自己的就是最好的。世上并沒(méi)有一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的方法,但學(xué)習(xí)中確實(shí)有一些具有共性、規(guī)律性和策略性的東西是我們應(yīng)該去認(rèn)識(shí)和把握的,抓住了這些東西我們就能保證學(xué)習(xí)的高效率。

　　我自己今年帶的正是初三畢業(yè)班,很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次的考試,常常對(duì)自我失去了信心,所以,對(duì)他們進(jìn)行有效的信心教育、順利地迎接中考,我覺(jué)得是非常有必要的。

　　有感一:相信人人都能學(xué)習(xí)好

　　“如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,背負(fù)著太多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,反而會(huì)讓這個(gè)學(xué)生垮掉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身其實(shí)是一件很快樂(lè)的事。古人說(shuō),書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉,就是說(shuō)學(xué)習(xí)本身可以給人帶來(lái)一種非常快樂(lè)的享受。”

　　從暑期上課到現(xiàn)在,同學(xué)們接受了無(wú)數(shù)次考試的考驗(yàn),有很多同學(xué)在成績(jī)面前漸漸失去了足夠的信心。記得其中一位同學(xué)來(lái)找我談心,然后急得都哭了。

　　“老師,我真的很努力了,你讓我建立錯(cuò)題集,我認(rèn)真做了;你讓我背,我也全都認(rèn)真背了,可是為什么最后考起來(lái)還是兩百多名呀?這樣我還不如不認(rèn)真了。反正一切都是白費(fèi)!”

　　望著她的眼神,我慢慢地跟她說(shuō),“小A你別急,好好靜下心來(lái)想想,到底是哪里出問(wèn)題了。既然你已經(jīng)努力付出了,但卻沒(méi)有收獲,是不是在方法上犯了錯(cuò)誤呢?”

　　我這一說(shuō),她好像有點(diǎn)觸動(dòng),思考了片刻,然后等著讓我指點(diǎn)迷津。但是,我卻沒(méi)有給她具體的方法,我覺(jué)得方法要靠她自己去感悟,只有適合她的方法才是最好的。

　　但是我覺(jué)得有必要給她指明方向:“小A,其實(shí)你可以向小B、小C取取經(jīng),她們的方法也許你能受用。還有就是記得,一次次小小的失誤不能打倒自己,任何時(shí)候都不能對(duì)自己失去信心,因?yàn)?只有來(lái)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)大的自信,你才會(huì)有再次努力的勇氣。給自己一個(gè)期限,嘗試著用適合自己的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),下次再讓我們進(jìn)行有效的檢驗(yàn),好嗎?”

　　她欣然接受了我的建議。在第二次月考的時(shí)候,科學(xué)有了明顯的進(jìn)步,我即時(shí)地對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng),同時(shí),通過(guò)這次深刻的實(shí)踐,她也學(xué)到了學(xué)習(xí)的規(guī)律,所以,才有了如此的收獲。

　　從這一案例中,我深深地感受到自信對(duì)學(xué)生的重要性。“難者不會(huì),會(huì)者不難�！逼鋵�(shí)學(xué)習(xí)這件事,如果摸清了其中的規(guī)律,就一點(diǎn)也不難了。原先這位小A雖然認(rèn)真地做了很多的`努力,但也許都只是無(wú)用之功,所以,沒(méi)有一點(diǎn)的收獲,甚至成績(jī)還有所退步。一次次的成績(jī)的打擊讓她對(duì)自己失去了信心。正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn),我在與她交流的過(guò)程中,側(cè)重幫助她重拾信心。同時(shí)讓她知道學(xué)習(xí)的道路是曲折的,充滿(mǎn)了艱辛和汗水,但只要你找準(zhǔn)了路子,其中的過(guò)程也是美妙的。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都要對(duì)自己有必勝的信心,虛心向同伴學(xué)習(xí),這樣才會(huì)令你感到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

　　有感二:重燃學(xué)生“興趣”之火

　　這一批學(xué)生中有相當(dāng)比例的孩子學(xué)習(xí)被動(dòng),沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小陳同學(xué),平常他總是笑瞇瞇的,和同學(xué)的關(guān)系處得也不錯(cuò),但就是學(xué)習(xí)不自覺(jué),特別懶。每次的英語(yǔ)考試都是不及格,慢慢地對(duì)此門(mén)功課失去了信心。剛開(kāi)始,由于對(duì)他也不夠關(guān)注,所以,也只是簡(jiǎn)單地跟他說(shuō)了一下,希望下次的考試他能夠認(rèn)真起來(lái),爭(zhēng)取考出好成績(jī)�？墒�,一次又一次的失望,讓我漸漸地對(duì)他重視起來(lái)了。我想,他肯定被一次次的成績(jī)有所打擊,已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去興趣了。那我現(xiàn)在最大的任務(wù)就是要他對(duì)英語(yǔ)有興趣,重燃他對(duì)英語(yǔ)的“興趣之火”,然后慢慢地提升他的自信心。于是,一天中午我把他叫到辦公室,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō):“我知道,每次的考試對(duì)你的打擊很大,那你想讓自己的成績(jī)有所提升嗎?”他用一種急切的目光看著我說(shuō):“老師,我當(dāng)然想啦�！薄澳悄隳艽饝�(yīng)我,接下來(lái)認(rèn)真起來(lái)嗎?”“我能�！甭�(tīng)著他那么堅(jiān)定的語(yǔ)氣,我的心里有了底了。于是,我就讓他回家好好背誦單詞,爭(zhēng)取成績(jī)有一定的進(jìn)步。果然,在以后的某次測(cè)試中,他得了68分,可把他給樂(lè)的。于是,我就暗示他:只要你認(rèn)真,你是會(huì)有所進(jìn)步的。

　　從這件事情中,我主要是讓產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,就能摘到桃。”只要他們獲得了一點(diǎn)成功,老師就可以對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè),成功的喜悅。

　　以上只是自己在教學(xué)生涯中的兩個(gè)生活片斷,以后的教學(xué)之路還很長(zhǎng),面對(duì)的學(xué)生也是形形色色。但我堅(jiān)信,在教學(xué)過(guò)程中因生施教、懂得溝通的方法,通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)得迎接各種挑戰(zhàn),將會(huì)是我從教之路中所追求的目標(biāo)。

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