教師工作隨筆【推薦】

　　在日常學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師工作隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師工作隨筆1

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領(lǐng)導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實施自主游戲的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的`機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現(xiàn)新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

教師工作隨筆2

　　從接到通知知道自己被分配到航海路小學，到現(xiàn)在，我覺得自己好像經(jīng)歷了一場世界大戰(zhàn)，這對我而言，絲毫不夸張。接到通知的第二天就來學校報到上班，中間還要辦理自己的手續(xù)，房子也沒找好，每天早上五點半從滎陽出發(fā)，下午下班還要趕回去，十一點多才能睡覺。再加上，學校安排我教三年級語文，當班主任，除了身體上的疲累，心理壓力也愈積愈重。我是個理科生，完全不知道語文課怎么教，剛畢業(yè)，對于班級管理也沒經(jīng)驗，還有轉(zhuǎn)學生的問題。所有的事情都讓我喘不過氣，我的腦子里只能聽到對自己的質(zhì)疑，替自己感到委屈。那幾天我處于一種隨時會崩潰的狀態(tài)，眼淚常常不由自主得掉落，覺得自己沒有朋友，沒有家人，也想了無數(shù)次的.放棄。

　　經(jīng)過周六周日的調(diào)整，先解決了自己的衣食起居問題，又從多種渠道去了解語文，積極備課，制作課件。當把一件件小事都做好了，再回頭看，就會發(fā)現(xiàn)，我不過是缺少時間去安頓自己，調(diào)整自己而已。

　　新的一周，雨過天晴，心情也改善很多，我知道自己欠缺的很多很多，我會多和前輩去溝通，多學習，慢慢進步，因為慢慢來比較快。加油�。。�

教師工作隨筆3

　　每個人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一。“幸�！币簿褪且环N感受，來自于每個人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的老師，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見仁智者見智，我也只能根據(jù)自己的感受和理解說說如何做一名幸福的老師。

　　可能是人們常說的職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別吧？有說“職業(yè)倦怠”但從沒聽說過“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個人的追求、夢想和為了實現(xiàn)這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業(yè)就是一個謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會為了這個事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質(zhì)學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發(fā)一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著，也就是人們所說的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂著，這正是一名教師專業(yè)成長的思想基礎(chǔ)，也正是一名幸福老師的起點。

　　說到這里有人一定會說，站著說話不腰疼的。這句話說起來容易做起來難，工作中我經(jīng)常也會聽到這樣的嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調(diào)皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的.家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我以前曾經(jīng)也聽前輩說過“沒有解決不了的問題，實在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會向你靠過來的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無限的容忍。很多學生時代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

　　不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會有錯誤的。所以要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖�得到的�?/p>

　　很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的了解學校的規(guī)程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應該培養(yǎng)什么樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調(diào)皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

　　“幸�！笔且环N心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的老師。

教師工作隨筆4

　　最近的我接連受“打擊”，感覺我要被世界遺棄了，所以我告訴自己，你真的該努力了，你和大家的差距簡直就像隔了個銀河系，所以，我覺得我應該坐上火箭，才能追趕大家，而火箭的原材料就是書。

　　在校群里頻頻傳來大家的文章發(fā)布在鄉(xiāng)中心校網(wǎng)站，且我校很有霸屏的節(jié)奏，還有我校老師的博客被頻繁加精，此時的`我真的覺得大家好棒，為大家鼓掌，但再看看自己，別說發(fā)布文章加精，自己連寫文章都無從下手，寫起來文章像幼兒園的孩子。每次寫文章，都想半天還無從下手，被同事“取笑”像班里的孩子上作文課，很久了老師問寫多少了，學生答：老師，我不會寫；老師，我才寫兩行了。此時，我真的覺得自己像是被世界遺忘在了小學時候。

　　除此之外，周一老師們在一起讀書分享時，聽張老師講自己的讀書感悟時，聽到她分享“最會說情話”的故事，聽她講張愛玲、胡蘭成的愛情故事，聽她講張兆和、沈從文的交往，聽的好聲羨慕，覺得張老師真是一才女，好似身上發(fā)光，同時，也讓我明白，大家的好文章不是天上掉下來的，是書中來的。

　　最近的頻頻受打擊，使我明白，我現(xiàn)在唯一能做的就是多讀書，不要找任何理由，因為任何時間都可以是閱讀時間，哪怕每天只看一句話，哪怕自己一天只能擠出十幾分鐘的時間，只要堅持下來，相信也會有很大的收獲。

教師工作隨筆5

　　21世紀呼喚一代具有全面、綜合素質(zhì)的新人才。身心健康的發(fā)展，是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是進入21世紀的護照。在學校教育中，心理健康教育同樣就是學生能夠蠃得學習的必要條件。因此在課堂教學中，把重視引導學生學會學習、激發(fā)學習興趣、發(fā)展學生智力、減輕學習負擔作為學習的教學目標，并且將心理教育滲透其中，是極具可行性并可取得一定實效！

　　激勵可調(diào)動學生的積極性。在教學過程中，我們應該善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對課程的學習，而且有利于學生健康的成長。

　　在學期初的第一次批改作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一個涂抹了好幾個臟手印的本子，但書寫特別認真，我看了一下本子，讓我驚奇的竟是這位學生是我班一直以來書寫極臟、亂、不整齊的一個小男生的作業(yè)，于是他又翻開看了看，覺得這位學生真得努力了，所以我就在學生本子上批注了一句：“你努力了，對嗎？好！”當這個學生拿到自己的'作業(yè)后，看到老師對他作業(yè)的批注，高興極了，隨后拿著本跑到講桌對我說：“老師，我本上也有了一個‘好’�？吹剿�那一副高興的樣子：一會看看那鮮紅的“好”，一會看看我。我對這位學生說：“你這次寫得很認真，老師相信你下一次會寫得更干凈些，那你以后可以看到‘非常好’的批注，好嗎？”他使勁地點了點頭，像是在說“我下次一定會定得更好”。

　　的確，在以后的幾次作業(yè)中，他都把作業(yè)寫得整齊、認真、干凈。看來，多用帶有感情色彩的字眼來批注作業(yè)，總能體會到學生在完成作業(yè)后所寄予老師的期待和情感，同樣在教師給出學生客觀評價的同時，也給出了學生一種期待與情感的回應。所以，在教學過程中應當充滿激勵，通過對學生心理上的暗示來提高學生學習的積極性、增強學生的自信心、培養(yǎng)學生自我完善的自覺性。

　　學生雖小，但他與成人一樣，在他的內(nèi)心中也有一個自我形象好壞的問題。自我形象好的孩子，會對自己充滿信心，躍躍欲試；自我形象差的學生，則是缺乏自信，總是懷疑自己的力量，畏首畏尾。學生自我形象的好壞，與教師的評價是息息相關(guān)的，如果經(jīng)常鼓勵學生，學生就會形成一個良好的自我形象。我們給學生提意見的目的，是希望幫助學生建立一個良好的自我形象，是為了孩子更好地成長。當學生在學習和行為上有了一點進步，比如作業(yè)及時了，值日生認真了，這時教師千萬不要吝嗇期許和贊揚，千萬不要認為這是些微不足道的小事，而讓他們從身邊無聲無息地滑走。要知道，對于學生，尤其是后進生來說，與其要求他應該如何做，還不如肯定他行為中值得肯定的東西。

　　由此可見，在教學中，實施心理健康教育，是新時代的要求，是現(xiàn)代化教育的要求，是培養(yǎng)學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。

教師工作隨筆6

　　出身在教師家庭的我，從小跟著父親在學校上學，于是，就對教師這個職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課，而我則處處爭當著教師的角色。并在這種角色體驗過程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長大后當一名教師便成了我的夢想。16歲高中畢業(yè)后，如愿以償，進了師范學校。從此，與教師結(jié)下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的`真諦，不知不覺，走過了20幾個春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學生變得更美好。

　　至今還清楚地記得，一位學生在作文中寫的一段話：“我最難忘的是石榴老師，是她給了我自信。因為我一直都覺得自己長得很丑，對自己沒有信心，做什么都抬不起頭。本來很會唱歌的我，參加學校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時聲音也不敢放開，結(jié)果很糟糕。直到有一天，我翻開作文本，看到石老師在我寫的《我》這篇作文后寫道：‘我一直都覺得你很漂亮啊！其實，自信就是一種美。希望你擁有自信！’我看了后，心里很驚訝，原來在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位夸我漂亮的人。頓時，我心里好激動�！焙髞恚�這位學生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫到：“感謝石老師幫了我很大的忙！孩子小的時候有點胖，和姐妹們比她長得遜色一點，于是她對自己的外表很不滿意，因此，很不自信。見了生人或在公共場合她從來都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說‘胖’這個字，怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個問題，用各種方法談，但都幾乎無效。回到中國也經(jīng)歷了三所學校，直到在這里遇到了您——石老師，她真的像換了一個人�，F(xiàn)在在家里我們也不忌諱說‘胖’了，因為她已經(jīng)有足夠的自信去坦然地對待這件曾經(jīng)使她痛恨的事情了�！爆F(xiàn)在，這位學生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我：女兒現(xiàn)在陽光自信，在班上各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。

　　教育是什么？我曾經(jīng)不停地問，不停地想。后來在教育過程中逐漸領(lǐng)悟到：當學生迷途時，能給他們指引正確的方向；當學生遇到挫折時，能使他們變得堅強；當學生喪失信心時，能喚起他們的精神力量……這就是教育。教育存在于生活中的細微處，存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動中……

　　我很享受這種鮮活的教育過程，因為這個過程中教師的教育理念、專業(yè)能力、專業(yè)智慧可以盡情展現(xiàn)，從而促進學生積極健康發(fā)展，教師也在這個過程中不斷地充實和完善自我，從而感受到一種內(nèi)在尊嚴與快樂。

　　我慶幸自己成為了一名教育工作者，因為我每天都充滿希望地在欣賞和等待花開的過程，這個過程讓我和學生都變得越來越美好。

教師工作隨筆7

　　目前中學學校教育中普遍存在著只注重學生的升學率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對學生的全面素質(zhì)教育。以致不少學生認為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。轉(zhuǎn)變他們學習體育的態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，樹立自信心，提高他們對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)他們對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

　　二、改革教學方法，提高教學質(zhì)量

　　任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是非常重要的。而有些學生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學方法有較大的因果關(guān)系，在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設(shè)計障礙地形跑等，也能使學生學習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿強有力的吸引力。也能使學生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學習體育帶來的愉悅心情，從而積極調(diào)動了學生學習體育的興趣。

　　三、因材施教，區(qū)別對待

　　由于各個學生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區(qū)別對待，因人而異�？茖W地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。例如在跳高教學中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學生，本來對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。

　　此時教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學提高跳躍高度，提出改進和提高動作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚。這樣就能大大激發(fā)這些學生的學習積極性，幫助這些學生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學習興趣。

　　四、提高教師素質(zhì)

　　體育課堂上，學生的直接感覺對象是體育教師，體育教師對“學生的影響是全面的.。如果體育教師對他們有偏見，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響。

　　因此教師平時要多關(guān)心、接觸學生，與他們多交流，走進他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關(guān)心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進一步激發(fā)學生的體育學習興趣。

教師工作隨筆8

　　星期五的一個早晨，我剛走進辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負同學了，季晉洲都哭了�！薄霸S張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，難道還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。

　　“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來�！币粫�，滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了，還未等我開口詢問，許張兵就氣呼呼地說到：“我又沒有欺負他，是他自己摔倒的，關(guān)我什么事？”�！斑@孩子欺負別人還有理了。”我心想，可轉(zhuǎn)念一想，難道真的是冤枉他了？

　　于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？” 許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒看見他從后面走過來，當時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當時走得很著急，也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他，我根本就沒看見他走過來。” 許張兵又說到。

　　我明白了整件事情的經(jīng)過，但我并沒有急于指出許張兵同學的錯誤，而是轉(zhuǎn)過身對他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實的事情，有一個大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會怎么判決呢？”

　　他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌桑�因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點冤枉的�！甭犞�他稚嫩的話語，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的.，超市最后對顧客進行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠懇地對季晉洲說：“對不起，你摔疼了嗎？”此時的季晉洲也友好地搖搖頭，說道“沒關(guān)系�！笨吹竭@樣的結(jié)果，我會心地笑了。

　　我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。

教師工作隨筆9

　　接到通知。學校對新任教師的培訓一直很嚴謹，有時候確實會忙的不知所措，但靜下心來想一想也正是這樣忙碌的生活充實了自己，自己也在一點一點地取得進步。本學期學校的一個重要工作安排就是公開課，每個老師講一節(jié)主課和活動課。接到通知，覺得很興奮，這是一個提高自我的好機會。

　　確定課題。正好該講第五課《古詩兩首》，準備講第一首《梅花》，開始搜集資料，寫教案、做課件，自己對著鏡子練，準備好了一切跟同事曹姐姐說我要講古詩。曹姐姐建議說古詩不太好講，考慮到我們學生的智力情況，講課文會好一些。又問了教研組長，張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個問題上明白了，不懂要多問，不能埋頭苦干，不講方法只會事倍功半。

　　上報時間。開始上報課文和講課時間了。心里暗想：我教學經(jīng)驗不足，要是聽完其他老師的課自己就更加沒有自信了，所謂不知者無畏。最終決定報第三個講。又一次開始寫教案、搜集圖片、做PPT、空講，做完了一切準備工作把教案和PPT打出來拿給教研組長看，張姐姐給了一些建議，又咨詢了之前講過這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問題，我也交流了自己的想法。第一次講公開課，心里沒有底氣，這些不自信被兩個姐姐捕捉到了，一番鼓勵的話讓自己撿起了自信�；氐郊依锇呀贪负蚉PT進行修改，再修改。

　　公開課前一天。聽了四年級的公開課，鄧老師講的特別好。記錄下了這節(jié)課的精彩之處提醒自己學習：1、每個學生都參與到課堂，C組同學很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動挺有趣，充分調(diào)動了學生的興趣4、由易到難，層層遞進5、轉(zhuǎn)折過渡自然。這些都是自己要學習和注意的地方。一個很有趣的現(xiàn)象是所有的學生似乎更加敬畏班主任，語文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的'班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更了解我們班的學生。王老師說：“中午我不回家了，你講一遍我先聽聽�！绷硪粋�老師也過來聽課。講完后，提出了最大的問題‘PPT’出現(xiàn)的問題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個環(huán)節(jié)也不太合理。我覺得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視頻和圖片，整好后已經(jīng)七點半，到教室里試課件，發(fā)現(xiàn)還有問題，插好的視頻聲音都無法播出。又重新整理，八點多離開學校，天已經(jīng)黑了。路上把設(shè)計好的課默默講了一遍。到家后開始改教案熟悉PPT，忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。

　　公開課來臨。早上六點起床，路上把課文默講一遍，到學校進教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現(xiàn)問題，重新插入一遍，試講一遍。講完后預備鈴響起，學生們進教室。開始打掃教室、搬凳子、檢查學生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個小游戲，開始授課。奇怪的是竟然沒有緊張，一直微笑著講完了整節(jié)課，沒有出現(xiàn)應對不了的問題。最讓我驚訝的是一個C組的孩子，平時不積極參與課堂，沉浸在自己的世界里，但是這節(jié)公開課卻表現(xiàn)的非常好，為C組設(shè)計的問題他每個都能積極地回答出來。我不怕孩子們說錯，只怕孩子們不說。我喜歡積極活躍的課堂，我希望在我的課堂上每個孩子都能覺得輕松。這節(jié)課沒有緊張或許是因為自己一直保持著微笑吧！一直以來都覺得笑能給自己力量。

　　公開課后。下課后去找校長、教研組長評課。校長提出了幾個問題：1、講長篇課文時課前先復習一下生字。2、不能急著講內(nèi)容，要點點滴滴地注意到學生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關(guān)注調(diào)皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時，也給B、C組布置任務(wù)，讓每位學生有事可做。其實，自我感覺也是有點顧此失彼了，一節(jié)課中，最重要的是學生，而目標就是讓A、B、C組的同學都能有所收獲；教研組長評課：1、體現(xiàn)出了教育機智，沒有忽略孩子們提出的問題。2、結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理3、對學生的評價有針對性。校長和教研組長都說了鼓勵的語言也給出了建設(shè)性的建議。我也進行了自我反思，對學生的關(guān)注度確實不夠，沒有實施一定的獎勵措施。但整體來說，這節(jié)課學生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學生的興趣，沒有人調(diào)皮惹事兒。

　　公開課是平時上課的一節(jié)縮影，一節(jié)公開課體現(xiàn)的是日常的教學。這節(jié)課出現(xiàn)的問題更是平時上課需要注意的地方，老教師的點評加上自我反思，確實讓我成長了很多，教學僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問題多向老教師請教，“有師引路”比摸著石頭過河的效率高的多。

教師工作隨筆10

　　在鄭州市二七區(qū)進修學校的精心組織下，“首屆多彩二七藝術(shù)文化節(jié)”在長江東路小學落下帷幕�；貞浾麄�參演過程，就如養(yǎng)花的樂趣一般：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

　　我們表演的是太極扇。初遇太極扇，我們幾個都對自己沒有信心，在充分的了解之后，我們知道，原來，太極扇這項運動是我國幾千年傳統(tǒng)文化遺留下來的瑰寶，它是以武術(shù)動作太極拳為基礎(chǔ)，將太極拳和扇子的揮舞相結(jié)合巧妙融合到一起的。有了理論的支持，我們在教練的悉心教授和領(lǐng)導的大力支持下，逐漸熟悉動作，到規(guī)范動作，最終再到一遍遍地練習動作，每位老師都很認真，并且每天中午放棄自己的午休時間積極排練。盡管在學太極扇的過程中，我們也曾在心里有過無數(shù)次抱怨和想放棄的念頭，但是，我們都沒有，我們互相鼓勵互相學習互相幫助，最終，我們還是笑著走上了舞臺。舞臺上其實是我們那隨扇舞動的青春。

　　教育藝術(shù)節(jié)的`一幕幕將在我們每個人心中留下一段美好而難忘的回憶。也許，在日后的社團活動中，我們幾個同舟共濟的老師們都會深深地愛上太極扇。

教師工作隨筆11

　　學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

　　如果說“聽”是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學習者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_闊學生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學家認為：如果學習者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學習對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學模式更能激發(fā)學生學習音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學模式，最重要的是學生積極的參與。新的課程中也給學生留下了很大的想象與參與空間。

　　第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學生為本位，改變以往被動的角色，讓學生承擔一定的課題，給學生以發(fā)揮的空間。組織學生生機勃勃的參與。帶給學生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學生設(shè)計，教師的補充。師生共同討論。教學容量大，學生印象清晰、受益匪淺。

　　第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學生探索的欲望，這是為了一步步引導學生通過探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍�教學重點而設(shè)，也可以是為解決教學難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設(shè)。

　　第三，音樂教學的根本目的不只是讓學生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學生學習的重要動力，學生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的.闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學生前進的腳步與需要。如將視聽的教學模式貫穿于教學中，注重學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學習音樂的愛好。

　　愛因斯坦曾說過：“在學校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認識�！彼�以，我們作為基本教學中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合學生發(fā)展需要的新思路。

教師工作隨筆12

　　今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經(jīng)驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我盡量降低難度，使新教師容易了解教科研，理解課題研究和論文寫作的內(nèi)涵，并且能夠輕松地入門。

　　長達兩個半小時的發(fā)言，我是站著完成的。我覺得站著更能拉近與聽課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽課教師交流。準備的內(nèi)容也恰好在預定時間內(nèi)講完。沒有超時，盡可能把問題講清說透，讓聽課老師有一個直觀的、具體的印象。盡可能營造輕松的、和諧的.交流氛圍。自己感覺應該適合新教師的口味。

　　作為工作為一線的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過交流自己的研究經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生做好教科研的內(nèi)驅(qū)力，使他們熱愛教科研，并產(chǎn)生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產(chǎn)生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的心態(tài)，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。

　　講座的時間較長，我發(fā)現(xiàn)想聽的老師很多，即使有的老師不奈煩，時而玩手機，時而講話聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不愿意聽，主要與我講的有關(guān)，枯燥的東西我沒有讓它形象可感，以后需要改進。

　　做講座對主講人而言收獲也很大，尤其是我這樣的一線教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實踐中逐漸提高認識和積累經(jīng)驗教訓的。

教師工作隨筆13

　　x又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。x剛坐下，昌就來了，于是兩個小伙伴坐在那兒喝起水來，x一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說著話，而昌一會兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等x喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。

　　他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到x點點頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次x在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！于是，我走過去，抱過x：“老師知道x很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談?wù)�，好嗎？”x一聽，馬上摸干眼淚說：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來談?wù)�，知道為什么你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“x這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點換鞋！快點喝水！”這下終于說到重點了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道x一定會知道的.！可昌也很想做那個工作��！如果你想做那個工作，應該怎么辦呢？”x的情緒越來越穩(wěn)定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權(quán)交給了他。

　　只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，x一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，x便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。

　　雖然這個過程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚x再遇到這樣的事情，他也會借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來解決！

教師工作隨筆14

　　隨著清華附小校長竇桂梅對老師們說“每一天，過一種工匠精神的生活”熱火的流傳于廣大教師之間，引起我對“匠人”的思考，匠人就是拋去表面的浮華去追求本質(zhì)的精神，對事情精益求精，為了做好這件事情而去做好這件事情。

　　作為一名教師我不敢妄稱教書匠，我并沒有對教育獨特的見解，古有孔圣人說“得天下英才而教育之，一樂也�！倍鴮τ谖以谶@個偏遠不通公交的村子里教書育人，只能算的是修煉，內(nèi)修己身，外練技藝，摸著前人留下的石子找尋道路。對教學的不斷地探索，更著重自己生活的探索，古人說不結(jié)合社會生活經(jīng)驗的知識只能是一個書呆子，不結(jié)合社會道德環(huán)境和學生的個性閉門造車，我們只能算得上是批量生產(chǎn)的“工人”，而不能說是別具匠心的匠人。

　　現(xiàn)在每一個學校都在提倡素質(zhì)教育，打造學校各種特色和名片，然而什么是素質(zhì)教育呢？只是學生樂學嗎？不是！還有教師樂教，這樣才能做到“誨人不倦”。文化問題是一個大問題，關(guān)乎民族文化的前途，有人說現(xiàn)在社會沒有尊師重道的環(huán)境，有人說是人被物質(zhì)腐蝕沒有了操守，歸根到底是文化產(chǎn)生了偏差。過去我們沒有規(guī)定教育宗旨和教育目標，但是衡量一個人是否有文化，是看此人德行高低，而現(xiàn)在過分的追求文化知識的儲備，成績高低，尤其是教育即是生活的.教育理論，大家體會到生活就是現(xiàn)實，不外物質(zhì)，完全忽略心性的修養(yǎng)。比如你現(xiàn)在去問一個學生，“教育是為什么？”很多人都是說“老師，你為了考試呀！為了以后找工作呀！”為了考試成績的學生和在無形升學皮鞭催促下的老師何談樂學樂教？如此而來的“教書匠”，沒有匠心！

　　剝?nèi)バ问降耐庖�，回歸到學生道德品行的教育。我見過很多學習差的學生在學校的輔導班一對一教學中迅速補充知識，卻從未見過一個學生可以迅速的增長品行，學校的責任不是只注重學科的培養(yǎng)，不是說那學科成績最好而在學校門口的電子屏上“昭告天下”，以打造學校名聲，更不因為那個學校成績墊底而批評的面紅耳赤。所謂上行下效，始知人在高位如履薄冰。評價學校是從學生道德培養(yǎng)來講的，讓學生從不斷的社會經(jīng)驗中結(jié)合書中所學，經(jīng)過學問修養(yǎng)的熏陶，將傲慢的氣息自然化為謙和的氣質(zhì)是教育的潤物無聲的過程。這樣評價就很難了，但是根本一定是“德”。

　　我沒有見過那個“匠人”年紀大了，就放下了手中的“活”，他們一輩子都在摸索著，雕刻著，牽掛著，傳承著，精神都年輕著。但是我卻見過年紀輕輕的教師，已經(jīng)開始渴望退休后的生活了；我沒有見過那個匠人不是為手中的“活計”而自豪的，卻看見好多教師在怨天尤人。

　　怎么才能讓教師有匠人的匠人的精神呢？讓教師樂教而學生樂學呢？不止于哪些這些的培訓，還有對教師內(nèi)在上，精神上，品行上，操守上，有所為之的培訓，當然這些需要建立應有的物質(zhì)的基礎(chǔ)上。去掉那些形式而上的事情，多一些從內(nèi)在文化的學習，未來的教育是國際化的信息化的，更是回歸到“忠”“信”“仁”的傳統(tǒng)文化的教育。這才是作為一個教育匠人應該“匠心獨具”的地方。

　　“每一天，過一種工匠精神的生活”，對于我而言，至少我的精神還是很飽滿，我的每天還在寫著文章，我的夜晚還在對教育堅持著，我還在對教育思考著。

教師工作隨筆15

　　體育課改的教學理念是以健康第一，以學生發(fā)展為本，使學生在動中得到鍛煉價值，真正享受成功的樂趣。每一個學生都是一個幻想豐富，敢于實踐的，他們活潑好動，敢于創(chuàng)新，渴望勝利，這些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現(xiàn)尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長，給學生展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創(chuàng)新，同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學理念下，能讓學生們感受“成功”的喜悅心情，來促進他們的成長。一天早上，我和學生迎著朝陽，在操場上上課，柔和的陽光撒在學生的臉上，他們顯的朝氣蓬勃。

　　在跑練習中，出現(xiàn)了這樣的情景。老師我總是跑在最后的，他們跑得快，我總也得不到第一名的。沒有得到第一名，那以后要多加鍛煉身體的，來提高你的遠動成績學生：“可是他們天生的素質(zhì)就比我好啊，而我的不如他們的，努力了還是得不到第一的”50米跑，學生在各自的跑道上，從同一起點、相同距離，到達終點時，按跑的快慢分出名次，如名學生跑完后能分出名的，這樣跑的結(jié)果是善跑的學生總能得到第一名的，總在體會當著的感覺；而那些跑的慢的學生總贏不了跑得快的學生，始終在品嘗著的滋味，所以幾次之后，練習的積極性就不高了，也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學生也體驗成功滋味呢？于是，我想可以嘗試了以下的方法：在50米跑中，當?shù)谝幻麑W生達到終點的那一時刻，把其他的學生跑到的`位置記下來，然后把這些位置作為他們的起點，這樣跑使所有的學生都有得第一名可能。隨即，我把自己的想法告訴了學生，要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”（大多數(shù)學生） “這樣可以的，能讓我們有挑戰(zhàn)”。教師：“好，那我們就這種方法來比賽”。

　　比賽場面特別激烈，所有人都爭先恐后，想取得第一名，不一會兒，比賽結(jié)束后又出現(xiàn)我沒有想到結(jié)果。比賽結(jié)束后，同組的同學們幾乎同時到達終點，原本跑得很快的學生 向 老師抱怨起來。學生：老師他們比我跑的距離短，這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學生說：你比我跑的距離短的，得了第一名有什么好高興的啊！看到跑得很慢的學生依舊垂頭喪氣，我一下子茫然了。聽到學生的不同的心聲，我開始考慮學生的比賽是否成功，應該用什么方式來評價？在不同起點的跑，帶有虛假性和欺騙性，教學中培養(yǎng)的不一定是自尊，而是虛榮心。對原本跑得慢的學生有更大的打擊？而素質(zhì)好的體育優(yōu)等生體現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑，學生每人一條跑道，以名次來判斷學生誰跑的快，這是一種事實存在的比速度，相互是競爭的對手，所以學生相互間只有競爭，無法合作。而且這是學生相互間一種橫向的比較，顯示的結(jié)果是速度之間的差異，而個人的成績被忽視，雖然學生跑的速度有進步，而學生不知道自己的進步，自然也體驗不到進步帶來的喜悅，這是起教學素材的弊端。

　　50米跑不同的起點是同一起點的改革，體現(xiàn)在，第一，承認學生的個體差異，尊重學生的人格。第二，體現(xiàn)教育的平等性。第三，使所有的學生都有成功的機會，大大的調(diào)動了全體學生的積極性。50米跑我是這樣安排的，每位學生跑完后把他的成績告訴他們，要他們記住了，把這次的成績和下一次的比較，看一看自己是否有進步。教師：“這一次跑得成績你們是否有提高啊？”學生 “有的，我的成績提高了0.5秒鐘，我又跑快了一點！”學生 “我的成績沒有提高也沒有下降，以后我要努力鍛煉身體了�！苯處煟骸拔覀儽荣惒粌H要戰(zhàn)勝他人，還要戰(zhàn)勝自己，因為自己的懶惰是最大的敵人，所以戰(zhàn)勝了自己是最大的成功�！背晒κ且环N情感體驗，學生獲得成功還是失敗最關(guān)鍵的是學生對跑的結(jié)果的態(tài)度。

　　跑得慢的學生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨，這種學生的嘲笑教師的抱怨都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白個人之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛煉身體的熱情。在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。與此同時學生在體育學習鍛煉過程中克服了自己的心理障礙（如：膽怯、緊張、焦慮、不自信等）也是一種成功。由于學生的個體差異比較大，也不是競技體育，因此，學校的“成功體育”的重點應放在幫助學生實現(xiàn)自我超越，而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉(zhuǎn)化為成功的有利條件，作為體育教師就是要把這種轉(zhuǎn)化變成有利的必要條件從而促進其轉(zhuǎn)化。在這個過程中，關(guān)鍵就是對學生的心理指導，幫助學生分析自己的有利因素和不足，進行積極的歸因，重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎(chǔ)上，教師加以具體的指導。

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