教師的教育隨筆【熱門】

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教師的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教師的教育隨筆1

　　經(jīng)歷過無數(shù)次的感動，這一次格外溫馨……

　　為了使班級更有凝聚力，我反復(fù)思索，尋找突破口，不經(jīng)意被我觸摸到一點門徑，那就是贊揚。

　　上學(xué)期我班被評為學(xué)�！袄卒h班”,這學(xué)期開學(xué)，我就以此為契機，大力在班上宣揚雷鋒精神。

　　一次課間餐，生活委員在教室外走廊上給排隊的同學(xué)倒糖水，不小心灑在了地板上，我看到后，對正在排隊的同學(xué)說：“哪位班干部拿個拖把拖一下地板？”片刻沉靜之后，一位隊干部走出隊伍，去拿拖把。我要來他手中的水杯，幫他先加了一杯糖水。地板拖干凈，剛好上課了。課前，我請同學(xué)們坐端正，鄭重地將這位隊干部舍己為人的行為突出表揚，并要求大家為他鼓掌。我說：“我為我們班級有這樣一位為集體著想的好干部而感到幸福�！保ㄟ@件事，在后來我班學(xué)生的國旗下講話稿中，也作了事例進(jìn)行宣傳表揚。）第二天，課間餐時，看到我來了，有兩名班干部自覺地去拿拖把拖地。課前，我又鄭重地表揚了這兩位班干部，我說：“我為班上有這樣負(fù)責(zé)的班干部而感到幸福�！睂W(xué)生自覺地將掌聲送給了這兩位班干部。又一天課間餐，我在教室沒出去，可喜的一幕出現(xiàn)。生活委員小心地倒糖水，還是灑了一點，大部分學(xué)生都愿意下隊去拿拖把拖地了。課前，我表揚了全體同學(xué)，我說：“大家都無愧于我們雷鋒班的稱號，我為我們班人人都有雷鋒精神而感到幸福，把掌聲送給我們自己吧”.

　　班上一位單親學(xué)生，經(jīng)常郁郁寡歡。一次撿到35元錢，交給了數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)告我這件事，我就在班上鄭重點名表揚了她。我說：“小言真是一位雷鋒式的好少年，我們都應(yīng)該為我們班有這樣一位拾金不昧的好同學(xué)而感到幸福�！卑嗌险坡暲讋印＿@位學(xué)生在當(dāng)天的日記中寫道：今天老師夸我是“雷鋒式”好少年，我真開心，以后我一定多做好事，為我們“雷鋒班”爭光。

　　一句簡單的表揚，會收到這樣的效果。后來的工作中，我處處留心每個學(xué)生的舉動，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點或好人好事，及時在班上鄭重表揚。

　　周五下午整理課，按照慣例我要對全班同學(xué)一周的表現(xiàn)得分進(jìn)行點評。班上一部分學(xué)生去參加奧數(shù)競賽，其中一個參加競賽的組長沒上交計分本，我安排語文課代表去他書包柜里拿計分本。語文課代表剛翻出幾本書，旁邊就有學(xué)生捂著鼻子閃到一邊。我起身一看，原來這個組長書包柜里不知何時放了一盒酸奶，灑在書包柜里有一段時間了，下層的'書本都發(fā)霉了，還傳出陣陣霉臭味。我要幫忙清理，語文課代表說不用，旁邊一位學(xué)生已經(jīng)走上去幫忙。我讓她們把計分本找到就可以了，等這個組長競賽回來讓他自己收拾。我繼續(xù)安排星期天的作業(yè)，講評當(dāng)天的日記，可能是過于投入了，直到一聲“報告”聲響起，“進(jìn)來！”我說。我以為是參加競賽的學(xué)生回來了，可轉(zhuǎn)頭一看，兩個身上還掛著水珠的學(xué)生抬著一張剛剛擦洗干凈的桌子進(jìn)了教室……這不正是剛才收拾書包柜的兩個學(xué)生嗎？班上掌聲經(jīng)久不息。此刻，我心里洋溢著感動。

　　作為教育者，學(xué)生帶給我的感動，是最值得我珍惜的，讓我更加堅定信念，利用好發(fā)現(xiàn)、贊揚“這種力量”,讓我的學(xué)生門明白，我心中，他們都是很優(yōu)秀的。小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆

教師的教育隨筆2

　　小寶是一位聰明可愛的小男孩，特別是他那張小嘴，常常使我感到快樂。一天，小寶吃完飯去用毛巾擦嘴巴，然后他又在戲耍自然水，手上拿著一塊小毛巾，看他那全神貫注的樣子，就知道他正待發(fā)現(xiàn)什么。我想抓住這時機仔細(xì)觀察，或許我會有更大的發(fā)現(xiàn)。于是，我靜靜地站在他的身后。

　　通過有足足兩分鐘的觀察，我發(fā)現(xiàn)他正在為流出的自然水“造型”：時而噴出細(xì)細(xì)的水花，時而噴出銀色水柱，時而顯出顆顆珍珠……煞是好看。與此同時，我也欣賞到了他臉部的`表情變化：一會兒撅著小嘴、一會兒睜大眼睛、一會兒哈哈大笑。簡直是行家里手在欣賞羅丹雕塑作品時所表現(xiàn)出來的豐富表情。

　　我心中一直有數(shù)，這是一個對“造型”有著特殊敏感性的孩子。為了試試他，我親切地問：“小寶，你在干什么呀？”他時時回頭與我交流：“老師，這水會變樣的�！闭f完，他快活地為我示演：“這像灑水車灑出的水花，這像廣場上的噴泉，這像一把扇子……”

　　我，頻頻點頭，表示欣賞孩子“想像的翅膀�！�

　　“這樣吧，下次讓我們到大自然去觀察物體的形狀�！毙�寶一聽，眼珠里放射出幸福的光！

　　這件事使我懂得了，對一些“造型”有敏感性的幼兒，我們不應(yīng)該忽視他們的感受。

教師的教育隨筆3

　　新學(xué)期開始我的寶貝升入中班了，已經(jīng)從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興�？墒巧�入中班后對他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規(guī)更要比以前好，還要更好地學(xué)會互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。

　　可是等我們開學(xué)來到幼兒園后，發(fā)現(xiàn)一切都變了。部分孩子的普通話不會說了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學(xué)會了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習(xí)慣就發(fā)生了這么大的變化，難道這不能說明家長在家對孩子的溺愛嗎?

　　記得以前我曾經(jīng)發(fā)過一篇關(guān)于溺愛孩子的日志，看來部分家長根本沒引起重視，所以出現(xiàn)了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習(xí)慣沒有了，溺愛孩子，什么也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，增強自理能力，請配合一下學(xué)校，讓我們的孩子自己的事情自己做，學(xué)習(xí)一些好的'行為習(xí)慣，這樣對孩子是有利的。

　　所以希望在以后的假期回園后，我們的孩子還保留著原有的好習(xí)慣。

教師的教育隨筆4

　　在平時的教學(xué)活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

　　在一次語言教學(xué)活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動。

　　由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

　　在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的用心情緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\用到平時生活教育中。例如：在教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的`行為。

　　孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時保護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……

教師的教育隨筆5

　　法國教育學(xué)家盧梭在《愛彌爾》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以致以后采取手段去改的時候，它們已扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了。"

　　20xx年9月我接手了911班，聽前任班主任和教過的任課教師反映：他們從來沒有教過這樣差的班級，全班45個同學(xué)，女同學(xué)都乖巧懂事、讀書認(rèn)真，但成績不拔尖。21個男同學(xué)只有2個男生在認(rèn)真讀書，其他的男生脾氣古怪，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度都很差，學(xué)習(xí)成績極不理想，尤其是所謂的"五大金剛"每天惹是生非，不是跟同學(xué)過意不去，就是與任課老師作對。老師們每天都在倒計時，發(fā)誓九年級再也不要教他們。

　　"明知山有虎，偏向虎山行。"既然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我讓我接手這個班，我心里也暗暗告訴自己：不管這些學(xué)生的過去怎么樣，我都要盡力做好這個班的班主任，給他們的初三生活帶來一些溫暖和感動。

　　作為班主任，我一定要用一套和他們原任班主任不一樣的教育管理方法來轉(zhuǎn)變班級的后進(jìn)男生，根據(jù)我20xx年的班主任經(jīng)驗，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最重要的一點是：首先要在多尊重他們獨立人格的前提下，用愛去幫助學(xué)生及早摧毀種種錯誤和惡習(xí)，促其健康成長。今年六月這屆初三學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)了，回顧這一年來我在轉(zhuǎn)化班級后進(jìn)男生時感觸真的很多呀。

　　一、不隨意當(dāng)眾批評

　　當(dāng)后進(jìn)生犯錯誤時，不當(dāng)眾批評，要留個臺階。俗話說："表揚在人前，批評要私下"。當(dāng)眾指責(zé)、批評學(xué)生肯定達(dá)不到好的效果，學(xué)生正在成熟過程中，尤其是初三學(xué)生自尊心比較強，應(yīng)"私下進(jìn)行批評"，下課了找個機會像老朋友一樣找他談心，讓他有發(fā)言的機會，講出犯錯的原因，冷靜下來審視自己，這樣才能直達(dá)他的內(nèi)心，真正起到教育的作用。許多學(xué)生都會感激班主任給他的這點面子、這點尊重，從而改正自己。

　　例如為了激勵幾個男同學(xué)愛好學(xué)習(xí)，我任命學(xué)習(xí)成績在班級中游、天資聰穎的小林同學(xué)做科學(xué)課代表，有一次他沒有及時上交全班同學(xué)的作業(yè)給科學(xué)老師，科學(xué)老師在課堂上問他為什么不及時上交時，他不僅不解釋原因，還當(dāng)著全班同學(xué)的面公然頂撞老師，最后兩人差點要打了起來。當(dāng)科學(xué)老師把此事告知我時，我并沒有再在課堂上批評他，而是在午睡時悄悄把他喊到辦公室隔壁的一間空教室里，我們兩人像老朋友一樣都坐下來心平氣和地交談。事后他果然認(rèn)識到了自己的錯誤，并在后來的科學(xué)課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面向科學(xué)老師道歉。此后這樣的錯誤再也沒重犯過，每次自己都能按時完成科學(xué)作業(yè)并及時上交給科學(xué)老師批改。正是因為我沒有當(dāng)眾批評他，而是尊重他的人格，才使他自己認(rèn)識到自己的錯誤從而改過自新。在今年的中考中他的科學(xué)考出了170分的好成績。

　　二、請學(xué)生坐下來談話

　　法國教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)指出："人生來就是平等的、自由的"其實，師生之間的`關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。然而，我們平時與學(xué)生談話的時候，卻常有這樣一種潛意識：我是老師，你是學(xué)生；我大，你小。于是我們經(jīng)常會看到這樣的場面：老師端坐于椅子上，而學(xué)生則站立在其對面。且先不論他們的談話內(nèi)容，僅從其不同的姿勢上看，就是老師凌駕于學(xué)生之上，并以"絕對"權(quán)威自居的印象。這極易造成學(xué)生情緒緊張、焦慮、缺乏自信心等。要想讓師生溝通無阻，交流無限，班主任就應(yīng)該主動把自己的地位"降"下來，把學(xué)生的地位"升"上去，讓學(xué)生坐下來談話，只有這樣，師生之間才會呈現(xiàn)出真正平等的"會晤"與"對話"，也才會產(chǎn)生"面對面""心與心"的有效溝通。當(dāng)我們班的后進(jìn)生犯錯后我總會在辦公室老師不多的時候，擺好板凳，倒好開水，讓學(xué)生坐下來，面帶微笑，平等地交流。

　　例如去年8月31日學(xué)生開學(xué)報到的第一天，走進(jìn)教室時，我就發(fā)現(xiàn)最后一排的座位上不論其高矮齊刷刷一排全是男生，我馬上意識到這不是一種好現(xiàn)象。當(dāng)新教材等一切發(fā)放好了后，我要求全班同學(xué)按照高矮順序排成兩列重新安排座位，可一個不高的男生就是不肯往前挪動兩排位置，并且怒氣沖沖，斜著眼睛看著我。當(dāng)時我并沒有簡單粗暴的批評他，而是平靜地對他說："你不愿調(diào)換座位，一定有自己的原因，老師希望放學(xué)后你暫時留下來，我想聽聽你的想法，好嗎？"原來在初一的時候他的成績在班里是中上游的水平，因為自己自控能力差，回家后每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，平時上學(xué)玩到凌晨兩三點鐘，雙休日幾乎每天二十四小時在玩游戲，眼睛越來越近視，成績越來越差。家長每天打罵也無濟于事，反而他的叛逆情緒更強，以致于破罐子破摔，寧可坐在最后面睡覺，也不肯把位置往前挪。聽了他的這些內(nèi)心想法后，我對他曉之于理，動之于情，總算打動他了。談話結(jié)束后他主動換好了座位。從此以后，他真的變了，學(xué)習(xí)成績也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。

教師的教育隨筆6

　　許多家長對幼兒園以游戲為主要活動往往不甚理解，有的家長把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子：“今天在幼兒園學(xué)什么啦”？如果孩子說：我們玩游戲了！家長心中就會埋怨幼兒園，怎么老玩不學(xué)呢？有的家長看幼兒園老讓孩子玩游戲，他們就在家中自己花時間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對立起來。其實，對幼兒來說，游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展起來的。

　　幼兒有好動的特點和天性，游戲充滿各種有趣的活動，可以使幼兒身心處于積極狀態(tài)，滿足他們愛活動的'需要。幼兒的思維具體形象，具有自控力差和情緒性的特點，他們的活動受興趣的支配：在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

　　幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點，他們對成人的許多活動都很感興趣，但又力不能及，通過游戲可以模仿成人的勞動和各種活動，如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要，陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛游戲作為幼兒的第一心理特征。可見游戲?qū)τ變簛碚f是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師的教育隨筆7

　　培養(yǎng)良好的性格

　　吃飯時，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的.保護(hù)下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別小心。同時，幼兒在等待進(jìn)食的恰當(dāng)溫度的過程中，還逐步學(xué)會了“等待”，看起來等待似乎是一件不關(guān)重要的事情，其實，等待對幼兒養(yǎng)成良好的性格，是十分重要的。

教師的教育隨筆8

　　教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

　　一、用“發(fā)展”眼光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象

　　1、教師要樹立“發(fā)展”觀

　　“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

　　2、教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

　　“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生，為他們的'長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。

　　3、實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

　　“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求，使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。

　　二、針對個體進(jìn)行有效評價

　　實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分層次完成題目的時候，每個學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

　　在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

教師的教育隨筆9

　　1

　　教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢想，教育需要激情，教育需要詩意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守！

　　堅持教育規(guī)律，堅守教育良知！

　　教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動，必須在關(guān)注學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在幫助學(xué)生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中，讓學(xué)生擁有一個強大的精神世界。

　　每天，我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園，讓尚高成為時尚，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來不是夢！

　　我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁；我心目中的高中校長：德才兼?zhèn)�，敢于�?dān)當(dāng)，真抓實干，勇于創(chuàng)新；我心目中的高中學(xué)子：陽光樂觀，自尊自信，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地；我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽光，團結(jié)協(xié)作，追求卓越！

　　2

　　近些年來，多次聆聽魏書生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達(dá)方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

　�。ㄒ唬�

　　優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛心，而且能把握好愛的時機和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的`角度看問題，思考問題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn)；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時；優(yōu)秀的教師既愛事業(yè)和學(xué)生，也愛自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達(dá)，心態(tài)健康；------�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　�。ǘ�）

　　在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對自己的過失，勇于面對同事、學(xué)生、家長、社會提出的意見或建議，善于傾聽不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　�。ㄈ�）

　　選擇了教師這個職業(yè)，意味著什么？就意味著每天都要和一群成長中的孩子打交道。如果，你不能面對這個現(xiàn)實，動輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓(xùn)斥學(xué)生，那么久而久之，你就會成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個不受學(xué)生歡迎的人。結(jié)果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買單”。

　　當(dāng)我們不想或沒有其他選擇的時候，我的想法是：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變自己的觀念和行為，以健康樂觀的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時，就選擇了“無怨無悔

教師的教育隨筆10

　　誰丟了餅干

　　該吃了。孩子們津津有味地吃著甜食。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。他們不制造麻煩也不說話。飯后，孩子們一杯接一杯地喝水。突然，一個孩子走到我跟前說：“我的孩子，我的孩子。”；老師，垃圾桶里有一塊餅干。我不知道是誰偷偷地把它扔掉了“我看到垃圾桶里有一塊餅干。我只咬了一小口就撿起了餅干，大聲問道：“是誰扔的？”孩子們盯著我看，教室里鴉雀無聲。孩子們驚恐的眼神讓我突然覺得我的行為似乎嚇到了孩子們。我立即輕松地說：“我們別這樣�！毙量耍�誰扔了這塊餅干“孩子們?nèi)匀怀聊�，沒有人敢承認(rèn)。該上學(xué)了。孩子們已經(jīng)被他們的父母一個接一個地接走了，但我不能放過今天吃飯時發(fā)生的情景。我認(rèn)為，既然是偷偷扔的，這表明孩子們有顧慮。這件事應(yīng)該從積極進(jìn)取的角度來引導(dǎo)。”走吧。應(yīng)該當(dāng)場教育孩子們，這種浪費行為是錯誤的，應(yīng)該在所有孩子面前解決，因為實施教育的最佳時機是在那個時候解決它。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些制作餅干的`圖片，讓孩子們看看如何制作餅干。通過引導(dǎo)孩子們觀察和圖片了解餅干的制作過程，他們可以感受到工人們的辛勤勞動。然后我用橡皮泥教孩子們一起做餅干。孩子們在活動中非常興奮，做了不同形狀的餅干。我表揚了欣瑞和曉娜。過去，他們吃餅干很慢。現(xiàn)在他們吃得越來越快。他們又強壯又高。孩子們面帶微笑地看著他們，我問道：；為什么他們現(xiàn)在吃得比過去多“孩子們

教師的教育隨筆11

　　一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點滴進(jìn)步時，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動最大的一點。

　　美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說每個孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的`。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補他的短處。

　　剛接受我們班級時，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時他的全身就會緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時候，老師糾正他的動作時他的身體硬到掰到掰不動的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點。于是，我們關(guān)注他的一舉一動，希望捕捉到他的亮點和進(jìn)步的地方，給他鼓勵，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給他鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望�！倍�我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來。

教師的教育隨筆12

　　在素質(zhì)教育深入開展的今天，如何實行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)老師面前的一個個值得深思的課題。

　　一、師生共同成長

　　也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當(dāng)你正用雙眼尋找著學(xué)生的共鳴，卻突然在某位學(xué)生那里瞬間凍結(jié)，他看著你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學(xué)生，每每留學(xué)生單獨輔導(dǎo)，一定會有他，從此他成為我特別“關(guān)注”的學(xué)生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導(dǎo)……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

　　一次，在與班主任陳老師溝通之后，我突然意識到一個非常嚴(yán)重的問題，除了知道劉春奇在學(xué)校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，了解到許多劉春奇在家中的生活及其在學(xué)校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我了解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學(xué)生了，剛學(xué)系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終于找到了問題的癥結(jié)：父母的過度呵護(hù)使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對癥下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達(dá)成共識，從劉春奇的生活、學(xué)習(xí)兩方面入手，培養(yǎng)其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課后桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學(xué)生的轉(zhuǎn)變感到欣慰。在教育學(xué)生的同時也教育著自己!

　　二、不但要有愛心，更要有恒心

　　在我所執(zhí)教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因為他做了什么奇怪的事，而是他別于其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負(fù)責(zé)督促同學(xué)打掃室外分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數(shù)學(xué)成績不錯，但語文卻是年組倒數(shù)的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養(yǎng)他，兩個人租房子住，他經(jīng)常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學(xué)。通過多方了解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因為：早期學(xué)英語時，沒有好的'學(xué)習(xí)方法，死記硬背;課后不注重預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，沒有人輔導(dǎo);后期隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，失去信心興趣，放任自流。

　　大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之后我?guī)詻]有急于對他迚行輔導(dǎo)，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學(xué)校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關(guān)心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎(chǔ)上，從本學(xué)期我開始對他迚行有計劃的英語輔導(dǎo)，效果良好，仍在堅持中……

　　十年樹木，百年樹人。小學(xué)生的道德品質(zhì)教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進(jìn)，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發(fā)展的需要，科學(xué)的教育孩子，才能讓孩子成為有用于社會的人。

教師的教育隨筆13

　　網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨大的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來了，有人提出強制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，會發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發(fā)展機遇�；蛘哒f，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的.無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”下面試舉一例，加以簡析。
　　運用“E-mail”實現(xiàn)師生之間平等真實的對話。
　　傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點。但是，如果運用網(wǎng)絡(luò)中的“E-mail”功能，則可彌補傳統(tǒng)德育中的這一弱點。由于“E-mail”的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
　　【案例】開學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友�！�(掌聲響起)
　　我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)?伊妹兒?”(歡笑聲響起)
　　我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：
　　——老師，您的頭發(fā)長了一點，請注意為人師表。
　　——老師，您說話很風(fēng)趣，但有時候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問道：“今天的?伊妹兒?是誰發(fā)的?”
　　眾學(xué)生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠懇的檢討，希望同學(xué)們不計前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：
　　——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上。
　　——老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯?shù)恼Z言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。
　　反思：我為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時，我未能正確處理，居然破起案來，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽取學(xué)生的批評意見，而另一封則說明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評。

教師的教育隨筆14

　　好習(xí)慣成就一生

　　幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對象。形成好的.習(xí)慣，他們會影響好多孩子;形成不好的習(xí)慣，也會影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注孩子們是否在養(yǎng)成某些習(xí)慣。對一個孩子說來，形成良好的行為習(xí)慣，可能是終身受益。

教師的教育隨筆15

　　幼兒時期，孩子的身心各方面都處在快速發(fā)展階段，孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時，午休還能補充個別孩子夜間睡眠的不足，增強機體的防護(hù)功能。由此可見，午睡對于幼兒來說具有舉足輕重的作用。

　　可是，總有個別幼兒很難入睡，有的調(diào)皮的幼兒甚至趁老師不注意去擾亂鄰床的幼兒，影響午睡的.正常秩序，讓老師感到很頭痛。

　　仔細(xì)分析一下，幼兒在幼兒園不愿午睡的原因不外乎以下三點：第一，早上起床較晚；第二，上午的運動量不充分，導(dǎo)致孩子體能過剩；第三，午睡時有特殊的習(xí)慣、需要。對于前兩點原因，在家園的共同配合下很快就解決了。可孩子的特殊的習(xí)慣、需要到底是什么呢?詢問許多家長，他們都說孩子沒有什么特殊的習(xí)慣、需要，就是不愿意午睡，老師也顯得手足無措。

　　一次偶然的機會，讓我驚喜不已。為了讓那些調(diào)皮、不愿午睡的幼兒盡快入睡，老師總是給予特別關(guān)注。一天，我坐在一名總是很難入睡的幼兒的床邊看書并監(jiān)督他�？墒沁^了好長時間，看看他仍無睡意，我感到很無奈，于是順手將書攤開蓋在他的臉上，誰知這一招竟然很管用，轉(zhuǎn)眼間，他就呼呼地睡著了……

　　我百思不得其解，為什么把書放在他的臉上，他就能很快入睡呢?于是，我查閱了一下資料，這才恍然大悟。原來每個人對光線的敏感度不同，有些人在大白天也能呼呼大睡；有些人有一點光線就無法入睡，還會因此導(dǎo)致焦慮、煩躁，甚至失眠。所以，我們可以人為地營造一個暗環(huán)境來幫助孩子入睡。于是我們想到了眼罩，一用還真不錯，幾個小調(diào)皮本來躺在床上擠眉弄眼打暗號，有了眼罩后能夠很快入睡了! (因為是稀缺資源，所以都搶著戴!)

　　當(dāng)然，購買眼罩時，要注意選擇那種天然、柔軟、透氣性好、沒有任何刺激氣味的棉質(zhì)產(chǎn)品。顏色最好是深色，才能起到避光作用。其次，眼罩大小要松緊合適，以免滑落或者壓迫肌肉和神經(jīng)。最后，在使用過程中，一定要專人專用，并且3～5天清洗一次，以避免滋生細(xì)菌，影響眼部衛(wèi)生。

　　現(xiàn)在，我們整個幼兒園都在推廣使用，效果很好。孩子睡得好，老師的工作也倍感輕松，小眼罩給我們帶來了如此的驚喜，真是一舉兩得呀!

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