《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計1
師：同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞�，拿起書，我和你們一起讀讀這個故事，沒讀通順，沒讀過癮，別停下來。
同學(xué)讀書。
師：讀了這個故事，你有什么想說的？
生：小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，可是等他腳傷好了之后，濃密的綠葉中，一朵花都看不到了，我真替他難過。
生：小鹿自身沒有看到玫瑰花，不過黃鶯說它看到了，微風(fēng)說它看到了，小鹿不但不難過，還很高興呢！
師：到底小鹿是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自身了�。ǔ鍪緢D片）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
師：鹿哥哥腿有傷，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示詞語“一瘸一拐”，指名讀。
師：瞧他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友讀讀課文，找出鹿弟弟和鹿哥哥說的話。
生：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
生：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
師：自身讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
生：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？
師：平常遇到問題你們是怎么辦的？
生：請教老師。
師：特別難的時候可以用一用。
生：自身讀書。
師：這個方法最有效。
生：和同學(xué)討論。
師：在合作中學(xué)，好主意。
師：同學(xué)們說的方法都很有效，那么，就用你們自身的方法去找一找答案吧！
同學(xué)自由讀書、討論。
師：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
生：因為小鹿種的玫瑰，自身來看的時候，卻一朵花都沒有了。
師：小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛！
生：不是，小鹿經(jīng)常去松土、澆水，是辛辛苦苦中出來的。后來，他腳跌傷了，所以沒看到。
師：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？
生：我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？
師：栽了花，自身卻沒有看到，真是──
生：白栽了。
師：像這樣的說法很常見。比方干了一件事情效果卻很差，這叫──
生：白干。
師：剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
師：還有──
生：白等、白走、白跑……
師：假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？
生：我會很難過。
生：我會替哥哥感到可惜。
師：我相信所有的人都會為小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一詞。讀一讀。
師：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。
生（讀）：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試。
生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
師：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
生：因為黃鶯和微風(fēng)說，他們看到過玫瑰花。
師：是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂。
師：誰再來做黃鶯，把快樂傳送給我們。
師：微風(fēng)吹來了──誰來做微風(fēng)？（指名讀）
師：微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
師：誰是小白兔，來夸夸微風(fēng)呀！
生：微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。
生：謝謝。我還遇到了小猴子。
師：小猴子，來，夸夸微風(fēng)吧！
生：微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。
師：微風(fēng)先生，當(dāng)大伙兒夸你的時候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快樂極了。
師：來，把自豪勁兒讀出來。（同學(xué)興致盎然地讀書）
指名讀。
師：哦，還有誰也看到了呀？蝴蝶姑娘飛來了，她說──
生：小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。
師：一只小蟋蟀跳過來，他說──
生：小鹿，我就住在你的`紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！
師：一個小姑娘跑來，她說──
生：小鹿，你的紅玫瑰真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
師：還有誰呀？
生：一只蝸牛爬過來，說：小鹿，我見過你家的紅玫瑰，我還睡在花下做了個美夢呢！
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。假如你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
師：誰來讀讀鹿哥哥的話？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自身沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自身雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在他人的心田，生根，發(fā)芽。能給他人帶來快樂，小鹿自身也快樂。
師：這么美的故事，想不想扮演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
自薦，他薦，扮演讀。
師：小鹿多好呀！假如你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會怎么感謝他？
生：我會對小鹿說，謝謝！
生：假如我是微風(fēng)，我會吹過森林，讓更多的人享受到玫瑰花的快樂。
生：我也會像小鹿那樣做的。
師：我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫──同學(xué)觀察：怎樣才干把這個字寫漂亮──同學(xué)書寫──四人小組比一比。
師：寫得最好的同學(xué)請站起來，你們漂亮的字給大家?guī)砹嗣赖南硎�，謝謝你們。請你們學(xué)著身邊的典范，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
師：讓我和你們一起努力，經(jīng)常地把快樂帶給大家，好嗎？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個字的'書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評價，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到�！�
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計3
教材分析
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，寫字;正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
課前準(zhǔn)備
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排兩課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、實物導(dǎo)入。手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、自我檢測
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢?我們來做個小檢測。
(一)看拼音寫詞。
ɡē dì zhōnɡ yú pínɡ tǎnɡ nínɡ jìnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
Wēi xiào dào xiè ɡǔ ou jiàn jiàn
( ) ( ) ( ) ( )
(二)選擇正確的讀音，打勾。
花骨朵兒(ɡū ɡǔ) 好看(hǎo hào)
數(shù)錢 (shǔ shù) 散步(sǎn sàn)
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯問題，及時記錄。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
四、交流問題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
(一)組織交流預(yù)習(xí)、檢測中的`問題。
1、學(xué)生說一說預(yù)習(xí)中的困難;
2、針對學(xué)生所提及時指導(dǎo)認(rèn)讀;
預(yù)估問題：為什么說“小鹿的玫瑰沒有白栽”?
(二)解決預(yù)估問題：
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎? 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎�！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、課堂小結(jié)
小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、針對性作業(yè)
針對性作業(yè)：
1、讀一讀生字并口頭組兩個詞，讓爸爸媽媽聽一聽。教一教爸爸爸媽媽怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
2、假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計二：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
（學(xué)生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
6、質(zhì)疑。
（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的`是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W(xué)生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設(shè)計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓贰⑿腋＃�
為別人帶來幸�？鞓罚约焊鞓�
【教學(xué)反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點(diǎn)都不會使文章失去原有的意蘊(yùn)。
在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會用課后詞語說句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準(zhǔn)備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？（指導(dǎo)說話）
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、泡p聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的'玫瑰沒有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病�！�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導(dǎo)入
1.(圖片出示：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認(rèn)識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問:你有什么發(fā)現(xiàn)?交流理解：當(dāng)兩個字在一起時，后一個音變?yōu)檩p聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀
4.今天我們就來學(xué)習(xí)一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設(shè)置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標(biāo)上序號。
(二)檢查并教學(xué)字詞。
導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當(dāng)小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
(1)光會讀還不行，我們還要會記�，F(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學(xué)生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學(xué)生說說識記生字的方法。(特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語
導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?
弟弟哥哥黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)?用A A B的構(gòu)詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導(dǎo)：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導(dǎo)：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
調(diào)詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師導(dǎo)：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)交流,并板書:高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。
師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問?
問題預(yù)設(shè)：
A、為什么小鹿他們在數(shù)花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興
1.導(dǎo)：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢?學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常�！笨闯鲂÷狗浅Ｏ矚g玫瑰花。指導(dǎo)讀
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導(dǎo)理解并朗讀
(2)師導(dǎo):此時,他們心里會想些什么呢?
說話訓(xùn)練
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的'葉子。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
3.師導(dǎo)：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
4.師導(dǎo):真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。
六、出示生字，指導(dǎo)書寫
導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好!有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一行：上下結(jié)構(gòu)
第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導(dǎo)：
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點(diǎn)。
“躺”字“身”的變化
4.作業(yè)展示，師生評議。
5.教師看板書小結(jié):后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)：朗讀課文
板書設(shè)計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時
一、回顧內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞句
1.師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
4.回顧板書:高興惋惜高興
二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”
1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導(dǎo)說話：小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?
A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(6)也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒有白栽”
(一)導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。
(二)交流反饋
1、師導(dǎo)：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)(出示：黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節(jié)。
(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很(快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白，引導(dǎo)說話
除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節(jié)說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說：“ �！�
蜜蜂飛來了。她說：“ �！�
飛來了。她說：“ �！�
5.小結(jié)：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮;學(xué)生書寫，四人小組比一比。
再學(xué)著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進(jìn)步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對話內(nèi)容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)
六、作業(yè)：
分角色表演朗讀
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。教學(xué)時可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個自然段，共有會認(rèn)字8個，會寫字12個，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3、體會美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、生詞。積累“我會讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、直接出示課題
今天我們學(xué)的是一個童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰來讀課題？
2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。
“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開的“玫瑰花”，那還沒盛開的，它也有一個好聽的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）
3、再讀課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1、小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢？請你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：
�。�1）、給課文標(biāo)上自然段號。
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字。
3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）、我們把生字朋友從課文里請出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－—抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
5、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學(xué)生輪讀課文）。
三、個性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
�。�1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學(xué)通過動作來理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）
（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－——抽讀）
�。�3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
�、倬驮诳煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）
③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1、游戲“數(shù)玫瑰”。
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學(xué)生認(rèn)讀。
2、完成《語文配套練習(xí)》的第一題。
五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)
1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺�！�
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
六、作業(yè)：在田子本上抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、體會美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字，回憶課文
1、出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2、請學(xué)生抽讀、齊讀
3、請學(xué)生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1、為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
�。�1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
�。�2）微風(fēng)的.話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀————指生讀（評價）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰��？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢�。�
3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會感情
1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2、我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3、自學(xué)其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4、出示“抽、拐、澆�！睂W(xué)生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
五、作業(yè)：完成《語文配套練習(xí)》第二題、第三題、第五題。
板書設(shè)計
小鹿的玫瑰花
白栽 沒有白栽
失望高興
為別人帶來幸�？鞓罚约焊鞓�
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物頭飾，詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來當(dāng)禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語，開火車領(lǐng)讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開火車逐段讀課文。
開火車評議。
三、再讀課文
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導(dǎo)有感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
朗讀，比較，體會。
師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3、出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？
師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）
5、這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉
沒有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。
7、拓展：這些玫瑰花給森林里的.黃鶯和微風(fēng)帶來了快樂，想一想，還會給森林里的哪些小動物帶來了花香和快樂？他們會對小鹿說些什么？
8、小結(jié)：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內(nèi)一人扮演一個角色，旁白齊讀。
2、匯報交流，評價。
五、總結(jié)。
你今天學(xué)得開心嗎？
就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
１、知識與能力：
⑴會認(rèn)８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
�、品纸巧首x課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
２、重點(diǎn)：
會認(rèn)生字，會寫生字，積累詞語。
�。�、難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)課時
２課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、談話導(dǎo)入揭示課題
�。�、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
�。病⑾矚g什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
�。薄⒆杂勺x課文，用自己喜歡的記號標(biāo)出文中的生字詞。
�。�、畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
�。场熒�，體會，識記字詞。
�。�、搶讀生字詞。
�。�、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
�。场⒔處煼蹲x課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。�、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
３、花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
�。�、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
５、體會讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第４自然段。
�。�、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
８、（出示句子）對此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說：“……”
（指導(dǎo)朗讀）
�。埂⒆杂煞纸巧首x。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
１、同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
�。�、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的'話，黃鶯和微風(fēng)還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設(shè)計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂
微風(fēng)
教學(xué)反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的景象，當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。從中讓學(xué)生認(rèn)識到助人為樂是快樂之本。為達(dá)到這一目標(biāo)，從以下突破：會認(rèn)、定生字以及積累詞語是本課重點(diǎn)。在學(xué)生初讀感知的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生從組詞、動作及具體語境去集會生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過ＣＡＩ課件，讓學(xué)生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、實物導(dǎo)入
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)瑰的讀法，并書寫玫瑰）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
談話導(dǎo)入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
１、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
�。场㈤_展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
４、開展讀課文比賽，
看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
�。薄⒄页雒鑼懧沟艿艿脑�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他惋惜的心情。
五、朗讀
�。薄⒆杂勺x：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。病⒔涣髯x：向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
�。�、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
七、寫字
學(xué)習(xí)弟、哥、骨、微、漸４個字。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。�、以摘果子的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。薄⒅该x黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀──分角色讀──挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的.玫瑰花沒有白栽。
三、表演
�。薄⑼乐g練習(xí)分角色朗讀課文。
２、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風(fēng)采獎和最佳創(chuàng)意獎。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。
１、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。�、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒澆、躲躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個問題進(jìn)行展開討論的，兩課時也有明顯的分界線，課文脈絡(luò)算最清楚不過了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學(xué)生在此處也較難理解，所以以點(diǎn)撥為主。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)讀 8 個生字，會寫“漸、靜” 2 個生字。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀 8 個生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題
1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨(dú)一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）
過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰讀的最準(zhǔn)確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
②師：我們來開火車讀讀吧�。ㄩ_火車讀）（出示課件1）
�、蹘煟耗男┳值淖x音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
�、軒煟簺]有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒有看到。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照顧玫瑰）
3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）
（二）引讀第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說：32個呢�。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說————
2、師：我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了。“漸漸”換個詞怎么說？（慢慢）誰能用“漸漸地”說一句話？（生說）（出示課件5：“漸”字）我們來寫寫。先觀察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地”）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的.理解再讀讀這句話。（看課件6）
師：此時的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個月……時間一天天過去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）
�。ㄋ模┓纸巧x4—8自然段
1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜”換個詞怎么說？（可惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。
2、師過渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了快樂。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學(xué)一塊來體會黃鶯的快樂。
生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧�。ò鍟汉芟悖�
4、師：假如你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1-2名練說）
5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“…………（接讀）。”鹿弟弟也高興地說：“…………（接讀）�！币驗樗麄兠靼琢恕航o別人快樂，自己也會快樂。生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂的伙伴，你喜歡誰？（在小組內(nèi)分角色來讀讀課文吧！）我們開分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫字指導(dǎo)，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜”字，誰來組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫，跟著書空
4、生寫，師巡視。（展示寫得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字。
小結(jié)：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂自己！贈人玫瑰，手有余香。
板書設(shè)計： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒有白栽
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)要求】
會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時】
兩課時第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的`情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
（一）課前展示
1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒅R與技能：
會認(rèn)８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、過程與方法：
利用快樂識字法，自主識字法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
�。场⑶楦�，態(tài)度與價值觀：
體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
�。�、教學(xué)指點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課時安排
２課時。
教與學(xué)互動設(shè)計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花��！認(rèn)真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。
�。ㄓ眉t粉筆板書：玫瑰）
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、整體感知：
請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
�。�、快樂識字：
玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標(biāo)有一個生字，讀準(zhǔn)生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮�。⌒∨笥褌�，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！
可采用以下識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識記生字：
�、� 利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨�，認(rèn)識其中的生字。
�、� 利用漢字的特點(diǎn)識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
�、� 利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
�、� 在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點(diǎn)、始終�！�
�、� 創(chuàng)設(shè)情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
第二課時
一、情境導(dǎo)入
春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？
二、圖文結(jié)合，精讀課文
�。�、這么美的'玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確）
�、� 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
�。ㄕn件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀１，２自然段。
�、� 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！
�、� 時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……
(教師配樂范讀３自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？
�、� 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下３句話體會小鹿焦急，失望的心情。）
�、� 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。（焦急，無奈）
�、� 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）
�、� 呀！門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）
�、� 引讀４～８段自然段。
�、� 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？
結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
�、� 鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著�！�
② 鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、� 展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
�、� 分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
�。�、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽�，F(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！
三、拓展延伸
告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
�。ǔ鍪菊n件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）
四、課時小節(jié)
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸�？鞓分心艿玫礁�，更多！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字8個，會寫12個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時（簡案）
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段
1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，學(xué)生自讀）。過了些日子，玫瑰枝頭長了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）
3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰能用“漸漸”說一句話？
三、指導(dǎo)寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時（詳案）
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時候，小鹿_____，當(dāng)他出來看花時，_____。）
2、上節(jié)課，我們還認(rèn)識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準(zhǔn)確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰來試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時失望的語氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的？請小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。
7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語氣）
8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的'玫瑰花沒有白載！”）說這句話時，他的心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時高興時有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們在說這些話時心情是怎樣的？（開心）
15、為什么開心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來了享受）
16、原來大家的開心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)時間】２課時。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒃诠适轮袑W(xué)會８個生字。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時目標(biāo)】
�。薄J(rèn)８個生字，會寫１２個字，養(yǎng)成學(xué)生積累詞語的興趣和習(xí)慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。场⒊浞指形螯S鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【分課時目標(biāo)】
〖第一課時〗
�。薄⒃诠适轮袑W(xué)會８個生字。
�。�、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖，寫好１２個生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〖第二課時〗
１、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、實物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”
（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的.故事呢？（板書課題）
學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
�。�、梳理疑問：創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號畫出本課所要認(rèn)識的生字，并借助注釋或工具書指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
（自己讀課文，圈出不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識）
�。�、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔ僮x課文）
４、指名讀課文，組織評價。
�。ㄕJ(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽）
三、拓展識字
�。�、讓學(xué)生觀察：“寫這幾個字應(yīng)該注意什么？”
�。▽W(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們）
２、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。▽W(xué)生臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置）
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。ㄐ〗M同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學(xué)效果測評
及時糾正讀音，“開火車”認(rèn)讀生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學(xué)習(xí)
教師準(zhǔn)備展板，學(xué)生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時
一、鞏固識字，引入課文
１、“開火車”認(rèn)讀生詞、生字，及時表揚(yáng)、糾正。
２、個別指導(dǎo)，自由讀課文。
�。场⑼阑プx，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
�。�、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�、抛x課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么。
�、茖W(xué)生交流。教師引導(dǎo)：
當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�、谴藭r鹿弟弟又會怎么想？
�。w會它“惋惜”的心情）
�。�、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�、胖该x黃鶯和微風(fēng)的話。
�。ň毩�(xí)讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）
�、埔龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
�。ㄕf一說對小鹿栽玫瑰花的認(rèn)識）
�。�、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。
三、教學(xué)效果測評
�。薄⑼劳妗白R字撲克”游戲，看誰認(rèn)得又準(zhǔn)又快。不會的字，相互教一教。
�。病⒆⒁鈳椭鷮W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
�。ㄍ老嗷ヂ爩懀�
四、拓展性學(xué)習(xí)
�。薄椭嗉壷杏欣щy的孩子進(jìn)行寫話。
２、學(xué)生結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
⑴花骨朵漸漸地長大了。
⑵小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、锹沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
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