- 相關(guān)推薦
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)述故事，了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
3、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫(xiě)作手法。
2、感受人類(lèi)誕生的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話(huà)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、以神話(huà)的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤(pán)古開(kāi)天》、《夸父追日》等。
提問(wèn)：人，是從哪兒來(lái)的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對(duì)此不能做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑�，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說(shuō)。
2、學(xué)生尋找關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)，并講述
3、關(guān)于神話(huà)，關(guān)于作者
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容�？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3、跳讀課文，劃出文中對(duì)人類(lèi)誕生的`喜悅感的有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。
設(shè)題意圖：對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標(biāo)畫(huà)出文中以下描寫(xiě)——人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。
體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對(duì)女?huà)z造人的原因、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像，請(qǐng)以第一人稱(chēng)“我”敘述女?huà)z見(jiàn)到自己造的人后的喜悅心情說(shuō)一段話(huà)。
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。
2．理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
過(guò)程與方法：
1．比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。
2．小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3．通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。
2．激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)文中大膽而新奇的想象。
2．學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。
2．思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
2．獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┥裨�(huà)知識(shí)導(dǎo)入
1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。）
2．這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢？
師：神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
3．你還知道哪些神話(huà)？（引出女?huà)z造人）
【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1．看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。
2．快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：
（1）文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容？文章又是按照什么順序敘述的？
�。�2）你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎？你喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
教師總結(jié)（1）：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代
引導(dǎo)學(xué)生（2）：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng)造力；文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。（答案不唯一）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。
俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。
2．袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容？
教師引導(dǎo)學(xué)生：
課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：（1）女?huà)z為什么造人；（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程；（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……
3．你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分？說(shuō)說(shuō)為什么。
舉例：（1）女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。
�。�2）對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。
【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的`邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。
（四）想象寫(xiě)作
1．神話(huà)是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：
（1）女?huà)z為什么造人？
（2）女?huà)z怎樣造人？怎樣造更多的人？
2．交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究
1．《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也�！蹦闳绾卫斫�？
教師引導(dǎo)學(xué)生：
了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2．神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)？
教師引導(dǎo)學(xué)生：
�。�1）神話(huà)中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的真相，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。
�。�2）神話(huà)本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。
（3）神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。
【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)的美好，思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。
羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）
2．拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
【設(shè)計(jì)意圖】1．培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。2．開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)想象力。
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。
2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中想象的作用，感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
【教學(xué)方法】
速讀法 跳讀法 合作探究法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、我國(guó)古代也有許多神話(huà)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，辨析說(shuō)出是哪則神話(huà)，導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、知識(shí)積累
1、有關(guān)神話(huà)
有關(guān)神話(huà)
神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。
神話(huà)特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。
2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)
盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山
3、字詞積累
女?huà)z（wā）：傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）
靈敏：反應(yīng)快。
綿延：延續(xù)不斷。
莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語(yǔ)，指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的'本領(lǐng)。
三、整體感知
1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文�！讹L(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載：通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi),女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女?huà)z在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。
課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)出作者的想象力？
學(xué)生速讀課文，討論后作答。
2、訂正：課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：①女?huà)z造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。
其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。
3、問(wèn)題思考：女?huà)z為什么要造人？女?huà)z是怎樣造人的？女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的？
想象大膽、新奇、合理
四、合作探究
1、生動(dòng)感人的神話(huà)，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：
女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。
女?huà)z是一個(gè)既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在：一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……
她作為“人”的心理、情感、活動(dòng)表現(xiàn)在：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 想像大膽奇特、真實(shí)合理
2、文中處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。
有關(guān)語(yǔ)句：人落地后開(kāi)口叫“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě)；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞。
體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)；人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
五、拓展延伸
1、出示名言
想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。（雨果）
想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 （黑格爾）
2、女?huà)z造人新編
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象，就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。
3、小結(jié)：課文通過(guò)大膽新奇的想象，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動(dòng)刻畫(huà)了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女?huà)z形象且處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。
六、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽、合理、新奇的想象，選擇一則我國(guó)古代神話(huà)改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文。
【課后反饋】
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)“媧”“藤”等字，并整體感知課文。
2、通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)關(guān)鍵詞帶動(dòng)整體閱讀，從而了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
3、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。
5、學(xué)習(xí)女?huà)z敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神。
�、褡灾鲗W(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法
上課前要給學(xué)生介紹的：
我來(lái)的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節(jié)課采用一種新的學(xué)習(xí)方法，就是小組合作學(xué)習(xí)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，老師不講太多，所有的問(wèn)題都盡量讓由你們自己獨(dú)立思考，小組討論來(lái)解決。大家有沒(méi)有信心?
具體辦法是每?jī)勺罏橐唤M，每組確定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)組織討論，并保證本組有人能及時(shí)上講臺(tái)展示自己的討論成果。每次回答問(wèn)題都可以得到最多3分，如果有學(xué)生能提出問(wèn)題，每個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題最多也給3分。無(wú)論是誰(shuí)提出的問(wèn)題，大家回答都是有效的。最后得分最多的小組獲勝，并將得到我給的一份小獎(jiǎng)品，而得分最低的'小組將受到懲罰。
【本課導(dǎo)入】
同學(xué)們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們?nèi)祟?lèi)的生日是哪一天嗎?
(可讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類(lèi)的生日，這種說(shuō)法在我國(guó)至少有兩千年的歷史。)
那么大家知道是誰(shuí)造的人嗎?
(對(duì)，是女?huà)z造的人)
傳說(shuō)女?huà)z造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女?huà)z為什么要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什么樣的呢?等等，有許多問(wèn)題希望隨著本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到妥善解決。
一、檢查自主學(xué)習(xí)效果
1、同學(xué)們提前預(yù)習(xí)了，我要看看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音，讀出情感。(任意選取其中一段請(qǐng)某生讀，其他小組評(píng)價(jià);然后師生輪流朗讀課文)
2、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這個(gè)神話(huà)故事的內(nèi)容嗎?
這篇課文主要講的是天地開(kāi)辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女?huà)z。女?huà)z同樣感到孤獨(dú)寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個(gè)生物一觸地便活了起來(lái)，而且還能叫“媽媽”。女?huà)z非常欣喜，她把自己創(chuàng)造的這人個(gè)生物取名叫人。接著又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類(lèi)就世世代代延續(xù)下來(lái)了。
Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
二、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、用關(guān)鍵詞概括女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
2、體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方法及基本的質(zhì)疑探究方法。
Ⅲ組織學(xué)生討論展示評(píng)價(jià)
三、合作探究分析文本
1、女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的?你能分別用一兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)回答嗎?
請(qǐng)各小組討論后，推薦一名代表把答案寫(xiě)在黑板上。
教師可引導(dǎo)：可以循著“為什么造人”“怎樣造人”“造出什么樣的人”“造人的心情”“最終的結(jié)果”的思路來(lái)回答。
(1)媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)?
造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨(dú)
(2)女?huà)z是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的?
造人經(jīng)過(guò)：掘泥揉團(tuán)，揮灑枯藤
(3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的?
造人結(jié)果：呼喊媽媽?zhuān)斆髅利�，非凡氣概，跳躍歡呼
(4)造人心情：滿(mǎn)心喜歡，眉開(kāi)眼笑
(5)最終結(jié)果：男女配合，世代綿延
2、女?huà)z是怎樣的一個(gè)形象呢?我們要學(xué)習(xí)她什么精神?
是一個(gè)勤勞、智慧、仁愛(ài)、偉大的女神形象，但同時(shí)具有人的心理、情感和生活體驗(yàn)。
要學(xué)習(xí)她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
3、你認(rèn)為人真的是女?huà)z造出來(lái)的嗎?作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)塑造這一形象的?
科學(xué)家已經(jīng)研究出人是由類(lèi)人猿演化而來(lái)的。
但袁珂為什么要說(shuō)是女?huà)z造的呢?其實(shí)這不是袁珂的觀點(diǎn)，而是一個(gè)叫應(yīng)劭的人寫(xiě)的《風(fēng)俗通》中記載的。課后研討與練習(xí)告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者借助了豐富的想象力才寫(xiě)出來(lái)的，因此我們學(xué)習(xí)的這篇文章是一般的記敘文嗎?不是，是一篇神話(huà)故事。
那么它的主要特點(diǎn)就是：
(1)神話(huà)都是想象的。
(2)它是遠(yuǎn)古人類(lèi)對(duì)所觀察或經(jīng)歷的自然界或社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法解釋和說(shuō)明的一種曲折反映。
(3)它反映著遠(yuǎn)古人類(lèi)解釋自然或社會(huì)并征服自然或社會(huì)的愿望。
所以想象力是主要的表現(xiàn)手法。
Ⅳ對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥或精講
四、教師重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥
1、中國(guó)除了《女?huà)z造人》，還有哪些神話(huà)故事?
《盤(pán)古開(kāi)天》《夸父逐日》《精衛(wèi)填�！贰鄂呌碇嗡贰秱}(cāng)頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西游記》《哪吒鬧�！贰杜＠煽椗贰栋讼蛇^(guò)�！贰舵隙鸨荚隆贰短煜膳洹贰栋咨邆鳌贰读凝S志異》《濟(jì)公傳》《愚公移山》等。
2、學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
教學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”等方式來(lái)提問(wèn)。
Ⅴ課堂練習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)
五、教學(xué)小結(jié)練習(xí)反饋
小結(jié)：女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發(fā)揮想象力，為我們創(chuàng)造了這樣一個(gè)瑰麗的神話(huà)故事。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去探索未知的世界。
練習(xí)：你能通過(guò)想象說(shuō)說(shuō)嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?
(學(xué)生小組討論后口頭表達(dá))
作業(yè)：請(qǐng)把你們剛才說(shuō)的內(nèi)容整理一下，寫(xiě)在作業(yè)本上。
教學(xué)反思
前面關(guān)于女?huà)z造人的過(guò)程討論時(shí)間用得過(guò)長(zhǎng)，以至于關(guān)于“嫦娥奔月”的想象練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂處理。有些遺憾，其余的環(huán)節(jié)都是按計(jì)劃完成，聽(tīng)課的也反映良好。
七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力
熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話(huà)的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話(huà)故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)神話(huà)故事中想像的魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入
我通過(guò)幾張盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖片引出神話(huà)故事導(dǎo)入文本，使學(xué)生對(duì)神話(huà)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么?為話(huà)題引出“女?huà)z造人”這則神話(huà)故事。
二、整體感知
說(shuō)說(shuō)女?huà)z造人的具體過(guò)程?(小組合作完成)
三、學(xué)習(xí)研討(小組合作探討完成)
1、跳讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)女?huà)z的重要句子，讀一讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生先找出來(lái)之后，再讀，讀的時(shí)候思考：女?huà)z是一個(gè)什么樣的神?
2、教師總結(jié)女?huà)z的形象：她是神通廣大的“神”,她有著神奇的創(chuàng)造力，但是她也有人的孤獨(dú)感，有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，像是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的'孩子;“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女?huà)z忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。
3、講解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的魅力。
4、課堂小練筆：
“我喜歡(不喜歡)女?huà)z，因?yàn)椤?/p>
四、活動(dòng)研討
比較課文與《風(fēng)俗通》中的短文。課文豐富了哪些內(nèi)容?課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想像力?(小組討論。要求學(xué)生篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和《風(fēng)俗通》對(duì)比，解題思路：先從課文中標(biāo)出《風(fēng)俗通》神話(huà)故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。)
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話(huà)故事?
這些神話(huà)故事都有什么共同特點(diǎn)?
六、練習(xí)
運(yùn)用創(chuàng)造性想像擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié)，寫(xiě)片斷。
……夸父拄著杖，去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際，覺(jué)得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒(méi)有走到，就渴死了�？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林，為后來(lái)追求光明的人解除口渴……
七、、推薦閱讀：
1、袁珂《中國(guó)古代神話(huà)》 2、施瓦布(德)《希臘神話(huà)故事》
【七年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-25
[優(yōu)選]《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)01-26
女?huà)z造人教學(xué)設(shè)計(jì)通用02-09
語(yǔ)文S版《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì)02-17
女?huà)z造人的歷史典故06-01
《女?huà)z造人》評(píng)課稿02-20