教育隨筆:當(dāng)小老師合集15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆:當(dāng)小老師，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
這天，我照例請(qǐng)出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢(shì)被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽(tīng)我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗�。原�?lái)是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李佳穎，叫她對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的'哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢問(wèn)事情的原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當(dāng)“小老師”。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長(zhǎng)！
教育隨筆:當(dāng)小老師2
每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說(shuō)話、嬉戲�？墒牵瑢�(duì)于老師的說(shuō)教，過(guò)一段時(shí)間，孩子們就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。
怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢？
隨著孩子們對(duì)幼兒園生活的`適應(yīng)，他們開(kāi)始追求大家對(duì)自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號(hào)是孩子們心目中至高無(wú)上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對(duì)大家的誘惑。
我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì)成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。
自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂(lè)于助人的品質(zhì)也得以提高。
只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒�，孩子們做事情的積極性都會(huì)得到正向提高，班級(jí)內(nèi)也會(huì)呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂(lè)和滿足感。
教育隨筆:當(dāng)小老師3
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡(jiǎn)單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì)請(qǐng)那些表現(xiàn)很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開(kāi)身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙�(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰(shuí)能做我的小老師！”說(shuō)完這句我就聽(tīng)到這樣的回答：“老師，你還沒(méi)請(qǐng)我做過(guò)小老師呢！”、“老師肯定還是請(qǐng)XX做小老師”等等。
聽(tīng)到這樣的回答，我反思了一下，好像是的。每次請(qǐng)小老師我都是請(qǐng)固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒(méi)有遵守我的諾言。在我要求的'那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現(xiàn)很好的，都能夠聽(tīng)好老師的要求。我每次請(qǐng)小老師的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)出來(lái)的是一種，做出來(lái)的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來(lái)的，你不給他機(jī)會(huì)去鍛煉，那他永遠(yuǎn)都不會(huì)成為能干的人。教師要說(shuō)到做到，只要符合要求的都應(yīng)該給他鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要知道，你給他機(jī)會(huì)的同時(shí)亦是對(duì)他表現(xiàn)的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì)有信心去繼續(xù)保持、提高！
教育隨筆:當(dāng)小老師4
因?yàn)樘鞖獠缓�，我們的餐后戶外散步活�?dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽(tīng)說(shuō)有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來(lái)不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙了。
孩子們的喜歡我是看到了，不過(guò)更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì)折的到從長(zhǎng)方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們?cè)谡奂埛矫娴募记刹粩嗵嵘瑫r(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過(guò)，還是有個(gè)別幼兒感覺(jué)在這方面上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我就請(qǐng)他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的`活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫(huà)畫(huà)也好，折紙也好總是會(huì)受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著自己剛折好的飛機(jī)炫耀了一番，引來(lái)了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也折一個(gè)吧�！薄敖o我也折一個(gè)吧�！毙』锇榈那笾砂研●R樂(lè)壞了，就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊(duì)，我一個(gè)一個(gè)幫你們折。”小伙伴們很聽(tīng)話地排起了隊(duì)伍，小馬也很認(rèn)真地當(dāng)起了小老師。這邊小馬這個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤芷饎�，那邊婷婷小朋友帶著幾個(gè)孩子正在折好的小鳥(niǎo)頭上畫(huà)眼睛呢。
本次折紙活動(dòng)，因?yàn)橛羞@些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當(dāng)，就讓他們當(dāng)去，正好可以培養(yǎng)他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓大家都來(lái)過(guò)把小老師的癮。
教育隨筆:當(dāng)小老師5
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺(jué)得他們?cè)谔幨路矫姹纫郧案訌娜�、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過(guò)與此同時(shí)，他們也變得更加能說(shuō)會(huì)道，好像整天都有說(shuō)不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說(shuō)要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開(kāi)始，戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場(chǎng)上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，說(shuō)說(shuō)笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒(méi)有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們?cè)趯W(xué)期剛開(kāi)始時(shí)與朋友之間有很多話說(shuō)，但是得分清時(shí)機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來(lái)我才意識(shí)到這不是解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來(lái)做時(shí)，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒(méi)伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說(shuō)有笑起來(lái)……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì)是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見(jiàn)隔壁班級(jí)的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過(guò)：我知道我們班級(jí)的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽(tīng)小老師的話。
我將孩子再一次地集中起來(lái)，我說(shuō)：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來(lái)。”我再接著說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教教他們，教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝�(zhēng)著舉手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺(jué)地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著�？粗⒆觽円粚�(duì)一對(duì)的結(jié)伴，小老師會(huì)耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的'手腳，我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問(wèn)一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說(shuō)：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋�，想得五角星��！�?/p>
確實(shí)，對(duì)于很多小朋友來(lái)說(shuō)，老師是他們崇拜的對(duì)象，能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過(guò)程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級(jí)是不是就有更多的孩子愿意去聽(tīng)、去做呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師6
“不要跑，慢點(diǎn)走”，“小心點(diǎn)、……”這些稚嫩的童音，你應(yīng)該猜出是小朋友的聲音。對(duì)，這是我們班里的小老師在提醒小朋友呢。
我們班里沒(méi)有保育員，而吃點(diǎn)心、吃飯時(shí)要消毒，又要看孩子洗手，又要管沒(méi)去洗手或已洗好手的幼兒常規(guī)，幫孩子們盛飯，實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)。在洗手間里，孩子們喜歡玩水，喜歡蹦蹦跳跳，喜歡追逐玩鬧，不看又不行。于是我們請(qǐng)常規(guī)比較好的范婕來(lái)幫忙，“老師給你個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你做小老師，告訴小朋友不要玩水，不能在洗手間里追逐玩鬧�！狈舵己芏碌�.明白了老師的話，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“好�！比缓笏兔﹂_(kāi)了�！奥c(diǎn)走�！薄安灰嫠�(qǐng)把手甩一甩�！蔽以谂赃呌^察“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ髑闆r相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，走出去時(shí)一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)，慢慢的。要是有孩子跑快了。范婕會(huì)拉住他，叫他慢走。原來(lái)讓孩子管孩子是這樣的效果顯著。
第二天，我向孩子們宣布：今后每天都會(huì)選一名小朋友來(lái)當(dāng)小老師，去衛(wèi)生間門(mén)口看小朋友小便，洗手等。我們要求小老師要遵守規(guī)則，例如上課專心聽(tīng)講的小朋友可以當(dāng)，走路慢行，不追逐打鬧的可以當(dāng)，吃飯吃的又快又多，還能保持桌面整潔的小朋友也可以當(dāng)。由于能當(dāng)小老師的范圍比較大，在這次新政宣布過(guò)后，每天都會(huì)有還幾個(gè)孩子爭(zhēng)著當(dāng)小老師，今天是謝琳昕，明天是吳燁，連調(diào)皮大王王成龍也因?yàn)槌燥堄挚煊指蓛�，�?dāng)上了小老師。孩子們就這么爭(zhēng)著輪流當(dāng)其了小老師。也因?yàn)橐棺约寒?dāng)上小老師，孩子們的常規(guī)比之前好了許多，孩子們以能當(dāng)上小老師為榮。更多的孩子走入了能當(dāng)上小老師的行列�？磥�(lái)當(dāng)每個(gè)孩子都能當(dāng)上小老師之后，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成就大大提高了哦。
看著孩子們這樣光榮而幸福的當(dāng)著小老師，看著他們?nèi)諠u長(zhǎng)大、懂事,我心中感到開(kāi)心而欣慰。
教育隨筆:當(dāng)小老師7
隨著時(shí)間的流逝，孩子們也漸漸的長(zhǎng)大了，今年，我們班的小朋友開(kāi)始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識(shí)字量增加了，表演欲增強(qiáng)了，而且不甘示弱，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，利用好這個(gè)資源，成了我的又一研究課題。
首先每當(dāng)學(xué)會(huì)一篇課內(nèi)或課外的新文章時(shí)，我總會(huì)先安排一些早慧的孩子先當(dāng)老師，教大家閱讀，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)領(lǐng)讀孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓他好上加好，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)座位上的孩子來(lái)當(dāng)小老師，起初是3、2個(gè)孩子舉手領(lǐng)讀，后來(lái)有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會(huì)給他們找個(gè)伴，一起帶讀。一次次享受著成功的喜悅，一次次成長(zhǎng)的歷程，孩子樂(lè)了，老師笑了。每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子都當(dāng)過(guò)小老師，都得到了鍛煉，后來(lái)由于舉手的人太多，我只能開(kāi)始了男孩老師和女孩老師統(tǒng)統(tǒng)上場(chǎng)，互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，一起當(dāng)老師，效果真不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們除了《大語(yǔ)文教材》，還增加了《唐詩(shī)》、3本《成語(yǔ)故事》的課外教材，依然有無(wú)數(shù)個(gè)小老師等著“上崗”，我真的很高興！當(dāng)我聽(tīng)到有的家長(zhǎng)告訴我說(shuō)孩子回家會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)第二天的.課程，希望當(dāng)合格的小老師的事情時(shí)，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習(xí)的興趣逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真好！
我會(huì)利用身邊一切的教育契機(jī)，為孩子的成長(zhǎng)積累財(cái)富！
教育隨筆:當(dāng)小老師8
一、案例背景：
今天的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)目不轉(zhuǎn)睛的看著我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見(jiàn)。接下來(lái)我就根據(jù)孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區(qū)域。樂(lè)樂(lè)選擇了益智區(qū)，益智區(qū)中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區(qū)域之一。因此益智區(qū)大爆滿，樂(lè)樂(lè)在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說(shuō)話的語(yǔ)氣和身體姿勢(shì)……孩子們一進(jìn)區(qū)域，就爭(zhēng)先恐后地想選擇自己想玩的，樂(lè)樂(lè)對(duì)大家說(shuō)：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來(lái)，不能搶。”小朋友們都安靜了下來(lái)，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽(tīng)她的話，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂(lè)樂(lè)看到禹辰和夢(mèng)羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過(guò)去說(shuō)“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢(mèng)羅的位置和禹辰玩了起來(lái)。
二、分析與反思：
樂(lè)樂(lè)是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說(shuō)會(huì)畫(huà)還能唱，經(jīng)常代表班級(jí)參加活動(dòng)，老師也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她：“你真棒，真了不起�！本枚弥�，樂(lè)樂(lè)成了老師眼中的小能人，同伴們也把她當(dāng)成了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。
從孩子的各方面來(lái)看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂(lè)樂(lè)的交往智能處于弱勢(shì)----喜歡以自我為中心，不會(huì)與同伴和諧平等地相處。《綱要》在教學(xué)內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視孩子在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！睒�(lè)樂(lè)在班級(jí)中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團(tuán)結(jié)、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀上的原因。孩子的能力雖然很強(qiáng)，但畢竟是社會(huì)人，要在社會(huì)中發(fā)展，不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，因此我采取措施使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)：
1、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
教育家陳鶴琴教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受指責(zé)而改過(guò)是比較難的�！薄耙孕蕾p的眼光看孩子�！北�?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他，孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì)使表現(xiàn)優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對(duì)能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著。
2、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作
樂(lè)樂(lè)的表現(xiàn)常常以自我為中心，惟我獨(dú)尊，因此，我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)她的合作意識(shí)。首先，樹(shù)立合作的'榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對(duì)合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)樂(lè)樂(lè)向他們學(xué)習(xí)的欲望。其次，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來(lái)合作完成的活動(dòng)，讓樂(lè)樂(lè)在活動(dòng)中建立起合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵(lì)幼兒共同合作、創(chuàng)造新游戲，體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功感。最后讓樂(lè)樂(lè)尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來(lái)自于自身能力上的突出，在交往中，我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)尊重同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些小朋友，如鍶涵的畫(huà)畫(huà)真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩(wěn)，暢暢的故事講得真好聽(tīng)等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書(shū)中看到過(guò)這樣一句話：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。孩子是正處于成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂(lè)的生活。
教育隨筆:當(dāng)小老師9
作為老師縱向聽(tīng)到孩子們或者家長(zhǎng)們談?wù)撛谟變簣@學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么歌曲�？墒牵医�(jīng)常聽(tīng)到有的家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到發(fā)復(fù)習(xí)資料的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解，我們利用家園欄、校訊通、群共享等各個(gè)途徑跟家長(zhǎng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(zhǎng)的還是不多。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、唱歌，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做調(diào)查，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>
久而久之，這個(gè)辦法還是有點(diǎn)成效�，F(xiàn)在有越來(lái)越多的家長(zhǎng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見(jiàn)影了吧！
每個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異，但每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓別人表?yè)P(yáng)，讓別人喜歡，特別是在自己的家中，他面對(duì)的`是自己的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超�！薄＿@不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長(zhǎng)的支持和理解，可是當(dāng)我聽(tīng)到有家長(zhǎng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌，孩子總是不說(shuō)話，也不喜歡當(dāng)著家長(zhǎng)的面表演，反正一問(wèn)三不知。有一次，幼兒園開(kāi)放日，請(qǐng)來(lái)部分家長(zhǎng)，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長(zhǎng)們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長(zhǎng)qq群跟家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園，我嘗試了新的'方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對(duì)的是自己的親人，心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望。還滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師11
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì)，孩子們?cè)谛菹r(shí)候小嘴也不會(huì)閑著，不管這點(diǎn)就開(kāi)始淘氣起來(lái)了，想安靜會(huì)都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽(tīng)，每次講完故事就開(kāi)始吃飯了。有一次，我在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當(dāng)小老師，把我講給他們聽(tīng)的故事，讓他們當(dāng)小老師在重復(fù)的講給孩子們聽(tīng)，等我講完以后，我先請(qǐng)上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，還是順利的.講完了，我還是給孩子鼓勵(lì)的給予肯定評(píng)價(jià)。第二次，我在請(qǐng)上的小朋友，就講的特別好，聽(tīng)他講就知道，他聽(tīng)故事的非常認(rèn)真，我在孩子們表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當(dāng)小老師的活動(dòng)，孩子們聽(tīng)故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過(guò)我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對(duì)孩子們的及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師12
我班有個(gè)別男孩子，下課和餐后的自由活動(dòng)，幾乎是他們所謂的“人來(lái)瘋”天下，總是無(wú)法控制自己的行為，調(diào)皮好玩，幾乎沒(méi)有一會(huì)兒安靜的時(shí)候，管理的老師都要隨時(shí)提醒監(jiān)督，不然離開(kāi)稍微一會(huì)兒，就會(huì)有“武戲”上演。有他們幾個(gè)帶頭，其他的孩子也會(huì)跟著嘻鬧起來(lái)，雖然孩子只知道玩得開(kāi)心，但是作為老師的我們，卻總擔(dān)心他們?cè)谕娴眠^(guò)分的時(shí)候會(huì)發(fā)生傷害和危險(xiǎn)。就如有一次餐后，在走廊上，小楠和寶寶來(lái)回嬉鬧紙飛機(jī)，“啪嗒”，把托三班的自然角架子碰翻了，一架子的花盆摔得粉碎。
經(jīng)常的批評(píng)約束對(duì)這些孩子不頂用，因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)是無(wú)意識(shí)的覺(jué)得好玩、開(kāi)心而已，而不是存心的故意搗蛋。有一次，我為了要管理班級(jí)里還在用餐的孩子，就到走廊上把愛(ài)跑來(lái)跑去攪鬧的.明浩叫過(guò)來(lái)：“明浩，今天你來(lái)當(dāng)老師�！薄芭�。”我交給他一小筐折紙，交代他怎樣當(dāng)小老師的要領(lǐng)，就走進(jìn)教室去。我隨時(shí)走出來(lái)觀望，發(fā)現(xiàn)明浩坐在老師的坐處，請(qǐng)陸續(xù)吃好飯的同伴排隊(duì)領(lǐng)折紙，有同伴不排隊(duì)，他就提醒：“不排隊(duì)的不可以拿紙的哦�！庇腥嗽谂軇�(dòng)，他就喊：“跑來(lái)跑去的小朋友把紙還給我，不能玩的�！碑�(dāng)然老師有時(shí)也會(huì)稍微的幫助明浩樹(shù)立一點(diǎn)管理的威信，所以走廊上的活動(dòng)次序出奇的好。明浩很投入地當(dāng)著小老師，還會(huì)耐心地給沒(méi)有紙的同伴送去紙，活動(dòng)后又認(rèn)真地收拾好一切，最后才安心地進(jìn)教室。
這以后，小楠、寶寶、柔柔等輪流當(dāng)小老師，都當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)。于是我就經(jīng)常在餐后這個(gè)時(shí)間段里請(qǐng)比較調(diào)皮好動(dòng)的孩子輪流當(dāng)小老師，由于沒(méi)有了嬉鬧的領(lǐng)頭人，餐后的活動(dòng)管理有次序多了。當(dāng)然，畢竟是小小孩子，讓調(diào)皮好動(dòng)的孩子當(dāng)小老師，對(duì)他們是有一定的挑戰(zhàn)性，我們老師要經(jīng)常進(jìn)行提醒督促，還要給小老師不時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增加他們的信心和自豪感，培養(yǎng)他們的自我約束力和耐心，從而逐步改變他們浮躁的“玩心”，學(xué)習(xí)做個(gè)有規(guī)則意識(shí)的、有一定組織號(hào)召力的模范孩子。
教育隨筆:當(dāng)小老師13
“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說(shuō)的哦，這些話都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！
現(xiàn)在是大班了，孩子們長(zhǎng)大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會(huì)自己拿著毛巾去衛(wèi)生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀(jì)太小···總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著跳著的過(guò)去，而老師總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們�。÷c(diǎn)、慢點(diǎn)走�！薄昂⒆觽�！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機(jī)一動(dòng)，就招呼了梁展銘過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)···我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑�。 便戙懞芏碌拿靼琢死蠋煹脑�，就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好”然后！他就忙開(kāi)了！“你慢點(diǎn)��！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈�(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，銘銘就會(huì)拉著他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天下午茶的.時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門(mén)口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉。”在這次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺(jué)的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著。
我看見(jiàn)他們這樣的自覺(jué)，在旁邊看著他們，心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味，一種莫名其妙的開(kāi)心，一種欣慰。我的孩子們長(zhǎng)大了！懂事了！
教育隨筆:當(dāng)小老師14
每次上完一堂課后，叫孩子們自己認(rèn)讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認(rèn)讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。
怎樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當(dāng)“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競(jìng)爭(zhēng)一下“小老師”呢？對(duì)，就來(lái)競(jìng)爭(zhēng)“小老師”！
首先，我提了一下要求：會(huì)讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認(rèn)讀一次，然后大家評(píng)選聲音最響亮、讀得最好的.就是“小老師”。當(dāng)上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)�游戲，或者靈機(jī)請(qǐng)下面坐的小朋友來(lái)單個(gè)認(rèn)讀也可以，就像真的老師一樣。
就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，空前高漲；明顯地，認(rèn)讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認(rèn)讀效果也棒極了。
競(jìng)爭(zhēng)“小老師”，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。
老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對(duì)于它都有一種向往，以后有機(jī)會(huì)，我還會(huì)再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們過(guò)一把當(dāng)“老師”的癮！
教育隨筆:當(dāng)小老師15
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更希望得到認(rèn)可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì)讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當(dāng)一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當(dāng)“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說(shuō)，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就認(rèn)真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說(shuō)明他們也是希望得到認(rèn)可的。所以在課堂上我也會(huì)給小朋友當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，以前總是老師講，小朋友們?cè)谙旅媛?tīng)，現(xiàn)在我讓小朋友當(dāng)“小老師”提問(wèn)下面的小朋友。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)覺(jué)得自己得到了認(rèn)可，會(huì)更加愿意學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)帶動(dòng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的'積極性，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，這樣他們的注意力也會(huì)集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，更加會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)收到良好的效果。
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