教育隨筆:當小老師集錦15篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教育隨筆:當小老師，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆:當小老師1

　　如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

　　現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個班共著一個洗手間，而這時也總是一個老師看著，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，這時我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當小老師，給你個任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進入了狀態(tài)“你慢點��！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒�相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，她就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

　　第二天中飯的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的'小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。

教育隨筆:當小老師2

　　進入大班以后，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時我會請梓靈、雯欣、奧琳幾個女孩子來完成，有時候我一個眼神或者簡單的交代任務(wù)，他們一會就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個孩子這樣的`機會，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

　　一天在游戲的開始之前，我有意識地問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲��？”結(jié)果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著�？粗�他們倆人認真的勁，我覺得我的決定是正確的。

　　從這件事后，我給了更多的機會給其他的孩子，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。

　　現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

教育隨筆:當小老師3

　　記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的�！焙�宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂λ麄兊呐e動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的.一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點心的，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當小老師。”涵宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個人一起當?shù)�，我和你一起當好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當�！焙�宇又接著說：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師�！薄澳銈冋姘�！”我對他們豎起了大拇指。

　　當孩子出現(xiàn)問題時，我們不要急于把知識呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

教育隨筆:當小老師4

　　濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為他在全班幼兒心中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請他當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　有一天，問題出來了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了�？吹叫蝿荼凰�控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭�他的`目光。原來是濤濤發(fā)現(xiàn)蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須他說停的時候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時夏添翼發(fā)出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來夏添翼看到濤濤動手打另外一個孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

教育隨筆:當小老師5

　　有一次音樂活動，當我轉(zhuǎn)身彈琴的時候，我發(fā)現(xiàn)有一部分的小朋友開始“混水摸魚”了，趁此機會與旁邊小朋友說句悄悄話，或是小嘴巴不動偷偷懶。當我發(fā)現(xiàn)的時候，我靈機一動，請了一個表現(xiàn)比較好的小朋友坐到上面做“小老師”，邊唱邊幫老師看著到底是哪個小朋友不認真。這樣一來，效果真得讓我意想不到，小朋友出奇的認真，而且這位“小老師”也鍛煉了自己的能力。于是我開始表揚起了“小老師”，這樣一來小朋友們就會對做“小老師”更加感興趣，調(diào)動了幼兒的積極性，同時我也表揚了小朋友唱得很認真，很好聽�？吹贸觯�小朋友很羨慕這位“小老師”，于是我告訴小朋友要想當“小老師”的前提必須是上課認真，表現(xiàn)好的小朋友才可以當，每個小朋友都是有機會的，只要認真。這一次的音樂活動很成功，小朋友也很認真地學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。

　　課后，我又想起了當“小老師”所帶來的作用，讓孩子在幼兒園里做“小老師”不僅鍛煉了幼兒各方面的能力，同時也給教學(xué)帶來一定的'幫助，那除了在幼兒園做“小老師”，在家里小朋友是否也能做“小老師”呢？其實作為家長，最想知道的是孩子在幼兒園的情況，在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)。可是往往當父母詢問時，孩子答不上來，或是說不知道。那么，讓孩子在家中做爸爸、媽媽的“小老師”把幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)教給爸爸、媽媽，看看誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈昧�。我想這一定能調(diào)動幼兒的興趣，與積極性，不僅可以讓孩子回顧白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以增進親子間的感情。

教育隨筆:當小老師6

　　好動是幼兒園小朋友的天性，好動的天性使得他們注意力持續(xù)的時間較短。而大班在這個年齡階段是語言表達能力發(fā)展最快德恩一個階段，他們的認知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達的欲望也隨之加強，他們更希望得到認可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過程中我們會讓他們發(fā)揮自己的“好動”，例如；參加游戲，當一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。

　　在教學(xué)的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當小老師給他講當天學(xué)得鐘表，赫赫就認真的給奶奶講這個是時針，這個是分針，這個是秒針，充分說明他們也是希望得到認可的`。所以在課堂上我也會給小朋友當“小老師”的機會，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當“小老師”提問下面的小朋友。在這個過程中他們會覺得自己得到了認可，會更加愿意學(xué)，樂學(xué)，會帶動幼兒對于學(xué)習(xí)知識的積極性，課堂的氣氛也會活躍起來，這樣他們的注意力也會集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進步的地方也要及時的表揚，更加會增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會收到良好的效果。

教育隨筆:當小老師7

　　我班有個孩子叫李佳穎，用通俗的話說，是一個有靈性的孩子，老師的一個動作，一個眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動時間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時間負責“整頓”紀律。

　　這天，我照例請出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點東西。就這么一會兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的'經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭�她的目光。原來是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說停的時候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來，這時龍飛發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。

　　我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來龍飛看到李佳穎動手打另一個孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。

　　這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個孩子都有鍛煉的機會。在后面的日子里，我在選“小老師”時，不再是只選某一個人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰當“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會讓他們更好的健康成長！

教育隨筆:當小老師8

　　“慢點走、慢點走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

　　現(xiàn)在是大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會自己拿著毛巾去衛(wèi)生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的過去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們��！慢點、慢點走。”“孩子們！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，靈機一動，就招呼了梁展銘過來：“來來···我請你當小老師，給你個任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑�。　便戙懞芏�事的明白了老師的話，就點點頭說：“好”然后！他就忙開了！“你慢點�。　薄俺鋈ハ茨槻灰�跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的`在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒�相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，銘銘就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

　　第二天下午茶的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉�！痹谶@次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監(jiān)督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著。

　　我看見他們這樣的自覺，在旁邊看著他們，心里有說不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰。我的孩子們長大了！懂事了！

教育隨筆:當小老師9

　　案例背景：

　　這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個學(xué)期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進步。本學(xué)期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習(xí)。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。

　　案例描述：

　　“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習(xí)著地顛球，你為什么不練習(xí)呢？”“這個球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了。”“要不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強的答應(yīng)了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯，只有兩三個球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋自接，這時候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠遠的。隨后在她接球時，我時不時的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時，我借著機會，幫她請了一個小老師，自己練習(xí)著著地顛球。在涵涵錯誤時，小老師指出來的不足也能虛心的接受。她的練習(xí)也越來越積極，效果越來越好。

　　分析與措施：

　　我班幼兒的`乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強班的幼兒能連續(xù)顛幾百個；能力弱的幼兒連五個都顛不滿。而且有一個現(xiàn)象：越是會的孩子練習(xí)起來越認真，形成了一個良性循環(huán)；不會顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識到這一點，只是覺得這個太難練不會而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會動腦筋，喜歡老師表揚，但是在耐心方面還需要加強。本次活動，我們請幼兒練習(xí)著地顛球，對于能力強的孩子又是一次加強的機會；對能力弱的幼兒則是一個考驗。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達能力，還能增加幼兒互相學(xué)習(xí)的機會引起學(xué)習(xí)的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會在班級其他孩子身上進行嘗試。

教育隨筆:當小老師10

　　凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個動作一個眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽感特強�？删褪窃诶蠋煵蛔⒁獾臅r候調(diào)皮，可能是平時表揚的多吧，時間長了，在小朋友的心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請他來當"小老師”，負責管好大家的紀律。

　　有一天問題出來了，這天我照例請凱凱當了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉(zhuǎn)著，一邊指指點點的告訴大家要坐好，不許離開座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會工夫，教室里傳來了吵鬧聲，“老師，他不聽我的話，不守紀律。”哼，就是不聽你的，你又不是老師，你自己也這么調(diào)皮�！�。哦，原來是他為了履行小老師的職責就這樣兩個人發(fā)生了爭執(zhí)，并用上了拳腳。真是頭痛了。

　　于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當著全班小朋友的面批評了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對自尊心很強手不了一點委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊！貝貝委屈極了，轉(zhuǎn)頭就坐下了。不過我也對當小老師的凱凱進行了教育。

　　這件事引起了我的反思：小老師的.選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應(yīng)該給全班每個孩子有鍛煉的機會，在以后選小老師時，不在總是選某個人，發(fā)現(xiàn)誰有進步就選誰，也許這對孩子的全面發(fā)展更有利。

教育隨筆:當小老師11

　　作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學(xué)理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進行信息溝通。

　　為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復(fù)習(xí)當天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。

　　這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。

　　孩子都有表現(xiàn)自身的.情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現(xiàn)的更好甚至?xí)�發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長對孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

教育隨筆:當小老師12

　　進入大班后，孩子們比以前能干了許多，會自己穿脫衣服、做值日生，會整理床鋪，還會幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會做“小老師”呢！當每個小朋友都想成為“小老師”的時候，班里出現(xiàn)了很多xxx——

　　案例描述一：星星變成“小老師”

　　“星星，我請你做小老師！”吃過點心，我總會請我的“得力助手”維持好班內(nèi)的'紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個個抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節(jié)奏地拍起了手。

　　星星是班里各方面能力較強的孩子，長得很結(jié)實，還有一個嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。

　　“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏說。原來，兩個小家伙發(fā)生了爭執(zhí)，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。

　　午睡時，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！

教育隨筆:當小老師13

　　每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候小嘴也不會閑著，不管這點就開始淘氣起來了，想安靜會都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開始吃飯了。有一次，我在提問中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒有聽進去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓每位孩子都當小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當小老師在重復(fù)的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過我的引導(dǎo)，還是順利的`講完了，我還是給孩子鼓勵的給予肯定評價。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽他講就知道，他聽故事的非常認真，我在孩子們表揚了他，同時，還給其他的孩子們指明了努力的方向。

　　從此，我在講故事的時候，我又給孩子們提出了當小老師的活動，孩子們聽故事的認真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時表揚，經(jīng)過一段時間孩子們就會養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。

教育隨筆:當小老師14

　　每次上完一堂課后，叫孩子們自己認讀時，聲音小的可憐；而且一點激情也沒有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說也沒用，半堂課下來，幼兒的認讀的情緒一點也沒有調(diào)動起來，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點死氣沉沉。

　　怎樣才能調(diào)動起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說的當“小老師”，今天，何不讓孩子們來競爭一下“小老師”呢？對，就來競爭“小老師”！

　　首先，我提了一下要求：會讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開始了“選拔”。先是從一組開始，逐個進行，每人都認讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)�游戲，或者靈機請下面坐的小朋友來單個認讀也可以，就像真的.老師一樣。

　　就這樣，我們一組一組進行下去，雖然并沒有什么物質(zhì)獎勵，但孩子們的情緒調(diào)動起來了，空前高漲；明顯地，認讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認讀效果也棒極了。

　　競爭“小老師”，不僅調(diào)動了孩子的積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。

　　老師，這個字眼是最神圣的，每個孩子對于它都有一種向往，以后有機會，我還會再創(chuàng)造機會，讓孩子們過一把當“老師”的癮！

教育隨筆:當小老師15

　　一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時，他們也變得更加能說會道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。

　　學(xué)期剛開始，戶外運動的時候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場上個個都像只小猴子，動來動去，說說笑笑的，六條隊伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開始時與朋友之間有很多話說，但是得分清時機吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個動作一一分解練習(xí)。后來我才意識到這不是解決問題的辦法，當把整節(jié)操連起來做時，大部分孩子還是并按著自己的.方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動。我看見隔壁班級的老師留下了幾個孩子，在個別的指導(dǎo)他們做操，這時，一個念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。

　　我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認真，老師點到名字的小朋友站到我旁邊來�！蔽以俳又�說：“誰愿意來當小老師教教他們，教會了就給你一顆五角星作為獎賞。”于是很多孩子爭著舉手想當小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認真地學(xué)習(xí)著�？粗�孩子們一對一對的結(jié)伴，小老師會耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個方法挺不錯的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個個學(xué)得很認真，而且昨天動作不標準的孩子都做得不錯。我問一個小朋友：“你昨天做操不認真，今天怎么這么神氣？”他說：“因為我也想要做小老師，想得五角星��！”

　　確實，對于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對象，能夠當個小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？

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