《假如》教學設(shè)計(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的《假如》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《假如》教學設(shè)計1
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的`“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學目標：
1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學重點、難點：
認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。
教學過程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周圍的同學請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來讀一讀。
2、指名匯報，板書
3、再讀小作者的三個愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
《假如》教學設(shè)計2
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學習目標分析：
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學過程：
一故事導入，激趣入題
口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）
二．初讀，學習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？
2.揭題。
同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。
6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
8.小組說說。
9.指名回答，教師板書
給小樹畫太陽
給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
三．分小節(jié)細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е星樽x讀這些詞）
“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么�。浚柟�，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹的？
3.讀一讀第一小節(jié)
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的'語氣讀一讀？
5.指名讀----評價-----再齊讀。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)。
1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。
3.指導讀第二小節(jié)。
“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。
4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W習第三小節(jié)。
1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
（四）.學習第四小節(jié)。
1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟簮坌�。并畫出大愛心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂朗誦。
同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著板書背誦。
《假如》教學設(shè)計3
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學生分析
班里的大多數(shù)學生到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也產(chǎn)生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學重、難點
1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
教學準備多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話，
師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
二、范讀課文，識字學詞。
1、師配樂范讀。
2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶著深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來，就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語，指名讀。
7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢地讀給大家聽。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，仿佛聽到小樹在說——？
2、師：是啊，小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）
3、師：誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉(zhuǎn)換，師生對話。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了�。�
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹多么需要幫助啊！所以我們課文里的小朋友對小樹說：————。
6、師：那是一個多么有愛心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰也愿意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？
8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學習第二節(jié)
1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。
師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學習第三節(jié)
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽出來了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？
學生自由背誦。
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的'音樂。（配樂背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
（學生可以根據(jù)圖片內(nèi)容說，也可以自由想象說）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌�。∧銈冋媸且粋�個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
播放《愛的奉獻》，學生寫話。
師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束。
《假如》教學設(shè)計4
【教學目標】
�。薄⒄J識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學重點】識字、寫字；在感情朗讀中學會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時
新課導入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
二、對話平臺
�。ㄒ唬┏踝x
�。薄⒔處熍錁贩蹲x詩歌。
�。�、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。
�。础⒄埶拿瑢W分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
�。ǘ┳R字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。�、指名開火車讀字，組詞。
�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──�。┑取�
�。础⒂螒颍赫⌒疫\號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節(jié)就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象）
３、評出朗讀小能手。
六、寫字
�。�、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導學生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
�。�、教師范寫“哭、食”二字，學生觀察、評議。
哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。
食：提醒學生最后一筆是點，不是捺。
３、學生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時
一、導入
�。�、學生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學生練習讀。
三、背誦
�。�、同桌合作背誦課文。
�。病�(chuàng)設(shè)情境練習背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
�。场⑴e行背誦比賽。
四、練習
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
五、寫字
�。薄⒊鍪尽半p、體、操、場”４個字，指導學生觀察、找出不好寫和易字錯的.字。進行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導書寫“操、場”二字。
�。�、學生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。
教學反思：
在閱讀教學中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學活動的主導者，有目地的在學生出現(xiàn)問題時加以指導，甚至范讀，對促進學生朗讀水平的提高有很大的作用。
續(xù)編小詩這一拓展練習是對學生語言文字的一個訓練，也是學生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，教學中要尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
下水文：
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給偏遠的山區(qū)
畫一個發(fā)電廠。
那里的人們
再不用在昏暗的油燈下做活。
明亮的燈光
精彩的電視
讓他們的生活充滿活力。
假如我有一只
馬良的神筆，
我要給我們的地球
畫一臺超級吸收污染器。
讓我們的家園
氣候不再變暖，
北極熊和企鵝能自在地生活在北極
讓非洲的兄弟姐妹不再擔憂會失去自己的家園而哭泣。
《假如》教學設(shè)計5
教學目標：
�、逯R和能力目標：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊含的人生哲理。
㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。
�、缜楦袘B(tài)度和價值觀目標：學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
教學重點：
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
教學難點：
學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
課時安排：一課時
教學步驟：
一、導語設(shè)計
上課之前，我想請問同學們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎?【讓學生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】
二、詩人簡介
俄國詩人。史稱：“俄羅斯文學之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_耶夫》等。
三、寫作背景
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、整體感知
自由朗讀，注意節(jié)拍
1、 請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、 教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。
《假如生活欺騙了你》 普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去;
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
五、研讀課文
學生自由朗讀課文，回答一下問題。
1、《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意?(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)
2、面對生活的'欺騙，普希金又是怎么對待的呢?(明確:不要/悲傷，不要/心急!
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來
鎮(zhèn)靜：當遇到挫折、困難時要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機會，積蓄力量。)
3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?(明確：積極、樂觀、向上……)
(解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：”
人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。)
【進入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復，遂點撥，“失敗是成功之母”。對初一學生，真的不必如此苛求。】
六、拓展延伸
1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學舉一兩個例子嗎?
例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……
2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯(lián)系自己的生活體驗談談你的體會。
七、背一背，寫一寫
假如_____________，
不要____________，不要___________!
____________需要_____________。
相信吧，___________________
八、贈言
《我微笑著走向生活》 汪國真
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎?
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴思索的大山!
報我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛，
我微笑著走向火熱的生活!
《假如》教學設(shè)計6
一、教學目標
1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)學生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學重難點
重點：背誦詩歌，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
難點:仿寫詩歌。
三、教學方法
朗讀感悟法，合作探究法。
四、課時安排:
一課時
五、教學過程
(一)導入新課，激發(fā)興趣，出示學習目標
他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們來學習感悟。
(二)檢查預習，了解作者
1.檢查預習
生字注音:
憂郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的`斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。
3.請學生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓勵自己時怎么讀，用來勸慰朋友時怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的/日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來；
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去；
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
5.學生展示朗誦成果。教師點評。
(三)深入研讀，小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，結(jié)合資料思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2.學生小組合作，回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？
明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙，普希金是怎么對待的？
明確：不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧，快樂的日子將會來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極、樂觀、向上……
3.在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的詩歌，他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來，保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象，直抒胸臆，鼓勵人們相信生活，相信未來。請大家再次誦讀，體會情感。
�。ㄋ�)課堂寫作，仿句練習(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”，“假如你欺騙了生活”，“假如生活重新開始”，以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，人生不如意十之八九，當我們遭遇挫折時，請收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對。
愿同學們都能成為生活的強者！
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活！
(六)課后作業(yè)
完成練習題，背誦詩歌
(七)板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
�。ɡЬ�、挫折）鎮(zhèn)靜、樂觀
《假如》教學設(shè)計7
教學目標：
�。�1）學寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
�。�3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
教學難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
教學過程:
一、情境導入
1、復習導入
師：同學們，我們已經(jīng)學習完第三單元的所有課文，你能談談你從中領(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學能談談（指名回答）
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導入
師：同學們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當你看電視時，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復習課本？我相信此時，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好……
二．生活再現(xiàn)
其實，每個小朋友的心里都藏著這樣一個強烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨白
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學認真聽，稍后談一下自己的感受。
�。�1）指名讀文
�。�2）并讓生說說感受
2.師小結(jié)：同學們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）
3. 表達愿望
師：同學們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報
生：（1）自主思考
�。�2）小組交流
（3）全班匯報（指名說）
4．師生評議、小結(jié)表達方法
師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達清楚你真實的心聲呢？
師：現(xiàn)在就請同學們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.
(1)自主思考
(2)小組交流
(3)全班匯報。
師板書; 1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
師：通過思考、討論，同學們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強調(diào)一點，本次習作體裁不限, 你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。
�。�1）明確交換的位置，表達清楚自己的`愿望。
�。�2）想象要合情合理。
�。�3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
�。�4）體裁不限.
師：同學們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導（要求:寫完的同學，組員互讀，評改）
3、組內(nèi)互評，修改
師：組內(nèi)有寫完的同學，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果
師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文
1、 自我展示
師提示按要求評價
2、 師生評議
3、 （百花齊放）
五、總結(jié)
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
六、板書設(shè)計：
假如我是？
明確位置 表達愿望
想象合理 內(nèi)容具體
《假如》教學設(shè)計8
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 通過查字典，理解本課新詞語的意思。
3. 熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。
教學準備
教師：搜集一些有關(guān)宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。
教材簡析
這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。
全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃�，爺爺移植了我的記憶，多么神�?我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才;我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃;宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。 本課教學重點：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學、探索未來的濃厚興趣。
建議教學本課用1～2課時。
解讀與提示
移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。
第一節(jié)：開門見山，直接點明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。
第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導學生反復朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導想象、表演。
出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。可出示圖片資料，讓學生感受嫁接的好處。
嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。
第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)，何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。
識字寫字教學：識字教學在中年級仍不能放松，可注意檢查識字的效果。
課后第一題：通過朗讀體會想象的神奇。
課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。
教學設(shè)計參考
一、題目激趣，引入新課
1. 請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?
2. 提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。
二、自主學習，掃清障礙
1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是"授""萃""澀"的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的'詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?
四、感悟課文，體會神奇
1. 學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2. 說說你為什么對這部分感興趣。
(1)當學生說到第二節(jié)"把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣"，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔�，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來。"把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮"，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么?指導感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀)
(2)當學生說到第四節(jié)，"把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣'上天入地'。"
�、俪鍪居詈絾T或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。
�、诟星槔首x。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)
(3)當學生說到第五節(jié)，"那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子樹'，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。"
①出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對"嫁接"感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
�、诤⒆觽儯銈兏械缴衿鎲�?把你的感受讀出來。 自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1. 同學們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。)
2. 記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。
3. 假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六、完成作業(yè)
1. 書寫生字，重點寫好"澀"、"懈"。
2. 把自己想到的寫下來。
《假如》教學設(shè)計9
1教學目標
（一）知識與技能：
學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^程與方法：
通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點難點
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】一、復習舊知，導入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物
4、過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文
1、學習第一小節(jié)：
學習課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好��！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學習第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的'地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）
�。�2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）
�。�3）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導朗讀）
�。�4）“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
3、學習第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
�。�1）我們的同學也非常快樂�？矗ㄕn件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）
（2）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。他只能——（學生說），他只能——（學生說）。
他的心情怎樣？（學生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）
（3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）
（4）（引導讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學生齊讀）
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）
2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）
3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 ， 。
讓 。 。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、 聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學生齊說）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學們布置一個作業(yè)，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
《假如》教學設(shè)計10
【教材簡析】
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【設(shè)計理念】
重視學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領(lǐng)悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。
【教學目標】
1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、出示詩句：
“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談談你對這句詩的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)
2、結(jié)合生活實際，談談灰塵有哪些危害?
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?
二、默讀課文，印證設(shè)想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?
2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?
將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學習
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。
2、與同組同學互相交流。
3、全班交流匯報：
⑴ 灰塵的特點：
�、� 小，從哪兒感受到?
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。)
朗讀體會。
② 來源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用：
�、� 反射光線。
�、� 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
⑶ 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。
�、� 填寫課文內(nèi)容。
�、� 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似，都強調(diào)了灰塵的作用大，但強調(diào)的角度不同。這三個句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點和作用，并通過句式訓練引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。
�、� 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?
四、再讀課文，習得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以___________�！边@個句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。
第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法?
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡……)
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
【板書設(shè)計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍 對 比
形成氣象萬千的景色 假 設(shè)
保持良性循環(huán) (說明方法)
【練習設(shè)計】
1、抄寫下面詞語：
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�、� 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。
⑵ 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_____，則又令_____。這對當今世界來說，是個_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡、電視……請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
《假如》教學設(shè)計11
一、導入
1、上節(jié)課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們掌握得非常好！
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道有一個小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開書108頁，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學習第一節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？
學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
四、學習第二節(jié)
1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）
4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？
6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學習第三節(jié)
1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕�！�
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的.人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。
這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來讀。
六、學習第四節(jié)
1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）
2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）
3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）
5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說。
3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人�，F(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節(jié)寫下來。
八、總結(jié)
1．結(jié)束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
《假如》教學設(shè)計12
【學習目標】
1、認識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千 做假設(shè)
教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的`東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
《假如》教學設(shè)計13
學習目標
1．認識4個生字。
2．朗讀課文，把握課文的主要資料，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）
3．了解可聞所用的說明方法。
課前準備
1．生字卡片。
2．收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
教學過程：
↘創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
教師走進教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家必須和我一樣都厭惡灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？這天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
↘初讀課文，了解大意
1．朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2．邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3．出示生字詞指名帶讀。
勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
↘依照提示，自學討論
1．指名讀閱讀提示。
2．先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3．小組合作完成表格：
灰塵的'特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小削弱陽光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色
做假設(shè)
具吸濕性調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千
做假設(shè)
教師巡回指導，個性是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
↘全班交流，點撥指導
小組匯報時，要透過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。學生評讀。
↘小結(jié)感悟，延伸拓展
1．指名讀3．4．5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。
2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？
3．交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
《假如》教學設(shè)計14
教學時間
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學重點 會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
教學難點能展開個性化的閱讀。
教學過程
一、故事導入
1、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學生簡單講述。
2、師：是��！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？
今天，我們就學習23課《假如》。
板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、師：請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。
播放媒體資源中的范讀動畫。
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？
生自由讀課文。
指名答。
三、識記生字
1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2、四人小組自學生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3、匯報交流
（1）抽讀卡片，檢查自學。
（2）提出難記生字。
�。�3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字
師：同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識嗎？（出示句子）
①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
�、谧屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
5）指名讀。
四、細讀感悟
學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學生評價。
2、指導停頓。
師：今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3、自己練習，體會。
4、理解內(nèi)容，指導感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應該讀出什么樣的感情？23、
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學習第二小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。
3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的'生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學習第三小節(jié)
1、指名讀，評價。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？
學生想象、說話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……
指名說。
5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
四、深入探究
1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？
引導感悟文末的省略號。
2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
《假如》教學設(shè)計15
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
學習目標分析
1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準備：
1．教具:課件、詞卡。
3．學具:心形卡片
學習過程：
一、故事導情，激趣入題
1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
2．揭示課題，板書齊讀
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟
1．師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，板書。
3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的`？自己讀。
c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
e.指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
c.置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6．習第四節(jié)
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說�？赡芑卮稹靶〗憬氵�有其他的心愿�！被颉靶〗憬氵�想畫許多東西�！被颉斑�有許多需要我們幫助的東西�！钡鹊龋�
7．合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習寫話
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯觯且粋�多么善良，多么有愛心的人�。〖偃�，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿
3．學生在心形卡片中寫話。
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