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小學(xué)英語教學(xué)故事(9篇)
小學(xué)英語教學(xué)故事1
終于到了我喜歡上的顏色課了，五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人，相信孩子們也會學(xué)得津津樂道吧！
課按照我的預(yù)想不緊不慢地進行著，課堂中的小游戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我于是自信地認(rèn)為孩子們的注意力全被吸引過來了，一起聚焦在“redblue, purple, yellow, green”五個單詞上面。我正為自己的成功沾沾自喜時，猛然發(fā)現(xiàn)后排的李錦濤又把頭埋在書桌中偷看著什么。我心里一陣沖動，還多了一點納悶，這孩子到底干什么呢？我真想疾步將他拉出課桌外，嚴(yán)厲地質(zhì)問他。但又一想這樣會驚嚇到孩子，還是等弄清楚是什么緣故再作定奪吧。
我走到李錦濤身邊，一把拉出他書桌里的東西，是一只綠色的恐龍。一時間有的孩子竊竊私笑，有的正襟危坐等待暴風(fēng)雨的來臨，還有的孩子發(fā)出一聲驚嘆，朝焦點目標(biāo)觀望。怎么辦？當(dāng)眾批評李錦濤？讓他無地自容，下次再不敢無視我的尊嚴(yán)，再不敢這樣放肆？或是當(dāng)眾原諒他，給他一次改正的機會，好讓其他孩子也學(xué)他的樣兒擾亂課堂？這兩種方法都不是我期望的，心里好像十團毛線亂打結(jié)一樣。
“綠色”的恐龍，我的雙眼最終落在了綠色上，這不是本節(jié)課不可多得的天然素材嗎？何不現(xiàn)引現(xiàn)用？十秒鐘的沉默之后，我一轉(zhuǎn)身，舉起那只恐龍，很自然地將green一詞再次呈現(xiàn)給了學(xué)生，對李錦濤的做法沒做任何評價，但我注意到他眼神中頓時呈現(xiàn)出如釋重負(fù)和感激的神情。其余的孩子見我忽略掉李錦濤的過失，注意力也漸漸回到了課堂上。我引導(dǎo)學(xué)生操練了幾遍green之后，又順勢從李錦濤的抽屜中拿出red, yellow, purple幾只不同顏色的'恐龍。孩子們的學(xué)習(xí)勁頭頓時被我?guī)悠饋恚瑠A雜著歡樂的學(xué)習(xí)聲又回到了課堂上。
課后，我將李錦濤叫到身邊，把五彩恐龍還給他。
“今天，你可給同學(xué)們和老師一份難得的學(xué)習(xí)素材呢！”我誠懇地說道。李錦濤低垂著小腦袋，伸了一下舌頭，很難為情的樣子。
“但老師有個建議，以后帶給我們驚喜的時候，可別忘了先給老師通個氣。”我輕描淡寫地調(diào)侃道。
李錦濤還是低垂著腦袋，重重地點了幾下頭。
看著這些五彩的恐龍，融合著明暗顏色的心情暫時舒緩了下來。眼看著這些五彩的恐龍，我似乎又看到了我們彩色的課堂，彩色的教學(xué)理念。
小學(xué)英語教學(xué)故事2
多樣化活動教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動教學(xué)就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。
俗話說“興趣是的老師”，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。
對于游戲，孩子們也是樂此不疲的'，我在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材進行適當(dāng)?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物詞時，添加了一些書本上沒有的但是學(xué)生較感興趣的動物單詞。如“l(fā)ion，ox，wolf”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林里的故事”。例如：“以前，在大森林里面，有一只調(diào)皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學(xué)過的表示動物的單詞，自己編故事。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等�？傊O(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫自問“這堂課，孩子們學(xué)到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能說你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調(diào)皮，怎么辦呢？學(xué)著自己去開導(dǎo)自己，“何必跟自己過不去呢？”有這么一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的�！皩W(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會去享受每一堂課�！敝灰獢[好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們都是那么地可愛，上英語課不再有那么多的煩惱。
小學(xué)英語教學(xué)故事3
學(xué)生各式各樣，各有各的特點和個性，不能總用一套方法去對待每個學(xué)生，平時多觀察每個學(xué)生的不同點，留意每個細節(jié)，要針對學(xué)生不同的特點來處理，從心關(guān)愛。
第一堂英語課便認(rèn)識了他，一個看似不太聽話的男孩。課前預(yù)備鈴響起后，我走進教室，看到的并不是坐端端正正的學(xué)生，教室顯得有些嘈雜。于是，我走進教室第一件事便是對學(xué)生進行教育，我看到大家都低著頭有些羞愧。惟獨他一副不服氣的表情，當(dāng)時自己也沒怎么在意，接下去從學(xué)生們的自我介紹中記住了他的名字。
而對于這名學(xué)生的深入認(rèn)識應(yīng)該是一次又一次地與班里的其他學(xué)生打架，英語作業(yè)不完成的名單上總是赫然出現(xiàn)著他的名字，其它幾門功課也是如此。于是總是被班主任、任課老師叫到辦公室批評，補作業(yè)，效果甚微。
于是在課堂上我慢慢注意到了教室后面的那個他。上課經(jīng)常走神，但對于一些簡單的問題卻試著也會思考一下。發(fā)現(xiàn)這點后我決定要調(diào)動起他的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂上，比如說，讀一些簡單的'單詞，說一句簡單的句子，都會叫到他，特別是每次他舉手時，我一定第一個叫他回答，而后都會給予他一個贊許的目光，如果不對，也不批評，用鼓勵的眼光與口吻讓他下次加油。慢慢地他舉手的次數(shù)變多了。同時，他上交作業(yè)的次數(shù)也逐漸多了，特別是抄抄寫寫的，他都能按時交上來，雖然不太端正，但都在慢慢進步中。只是對于要動腦筋的題目總是亂做一通交上來。總而言之還是犯懶惰病。我也不把他叫到辦公室來狠批一頓。而是每次仍然認(rèn)認(rèn)真真地去批改他的作業(yè)并寫上繼續(xù)加油！每當(dāng)作業(yè)本發(fā)下去，我也會注意他翻開作業(yè)本時的表情，有一種不可置信，應(yīng)該是想：我寫成這樣，老師居然還給我批，可能還有的是一種羞愧。這也讓我看到了一絲希望。慢慢地他也不亂做了，做不出的還會跑過來問我，我也幫他找了位小老師，時刻幫助他。而對于我的批評他也不再是一臉的不服氣，而是會點點頭，沉默以對，我知道在他心里很清楚接下去自己該怎么做。期中考試的成績也從原來的四十幾分進步到六十幾分，他很高興。我也很安慰�，F(xiàn)在的他越來越認(rèn)真了，每次看到我都會大聲地用英語跟我打招呼。
關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注每個細節(jié)，有時你美麗的微笑與寬容的態(tài)度是對孩子最好的教育！
小學(xué)英語教學(xué)故事4
多樣化活動教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是的老師"，這一點在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。
對于低年級的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的'游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。 "書本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教材進行適當(dāng)?shù)貏h除添補，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在二年級的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒犹崆�。
如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。還有在教授四年級教材的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然后評出講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。
小學(xué)英語教學(xué)故事5
摘要：教育是立國之本，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會中對英語的運用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的�，F(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣，還要在實踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述
故英語教學(xué)方法起源于外國，由英國教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實際運用是1998年由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進行研究整理，推動了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時補充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實踐的過程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要動機去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們在故事中輕松地學(xué)習(xí)英語知識。在故事主題英語中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗。2）英語的語句順序語法的運用不同于中文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個完整的有因果發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時間、人物、地點、事件以及故事展過程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個詞的運用，每一句話的`語序。通過故事主題英語的學(xué)習(xí)，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對全面提升學(xué)生的英語能力有很大影響，對日后的英語學(xué)習(xí)也打下了堅實的基礎(chǔ)。[2]
四、對我國小學(xué)英語教育的展望
小學(xué)時期是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累重要階段，小學(xué)教育是每一個家長關(guān)注的問題，小學(xué)生的英語教育自然也是重中之重�，F(xiàn)階段我國不同地區(qū)對小學(xué)英語教育存在著較大的差距。經(jīng)濟發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語教學(xué)不再是難點問題。要以實踐為基礎(chǔ)，不斷地進行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實踐經(jīng)驗融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻:
[1]張琴.淺析以故事為主題的小學(xué)英語教育[J].學(xué)周刊,20xx
[2]王鳳霞.以故事為主題的小學(xué)英語教育的相關(guān)思考[J].中國培訓(xùn),20xx.
[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[J].英語廣場,205
小學(xué)英語教學(xué)故事6
我從事小學(xué)英語教學(xué)工作已有一段時間了，在此期間，我通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式，雖然有著一定的效果，但總體上來說，還有更多需要改進及加強的方面。嘗試著失敗，享受著愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處，上英語課也就不會那么煩惱了。
在英語教學(xué)中我也積累一些教學(xué)心得，體現(xiàn)在：英語課堂中我喜歡采用多樣化活動教學(xué)。就是把歌曲、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來�！芭d趣是的老師”，對小學(xué)生尤其是這樣，他們還沒有行成良好的學(xué)習(xí)意志，在課堂中很喜歡亂動，在課前，我喜歡找一些和本課內(nèi)容相關(guān)的'歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于游戲，學(xué)生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“模仿秀”、“開火車”等游戲都是常做的。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
小學(xué)英語教學(xué)故事7
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應(yīng)該的，故事教學(xué)是應(yīng)該進行的，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識面，還可以通過一個好的教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
很多人都會有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語感？其實在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
我們在學(xué)習(xí)故事無論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。
一、聽故事學(xué)英語完全是聲音的學(xué)習(xí)，模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的.英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學(xué)生語感的培養(yǎng)是非常重要的。
二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段
三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。小學(xué)生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學(xué)生運用語言的能力也就越強。
因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。
小學(xué)英語教學(xué)故事8
一、小學(xué)英語故事教學(xué)的誤區(qū)
�。ㄒ唬┯⒄Z故事選擇不當(dāng)
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)英語故事的選擇是神話故事、寓言故事等的改編，目的是通過更簡單的英語用語讓學(xué)生了解故事。但是，改編版的英語故事無法給學(xué)生帶來原版英語故事中原汁原味的效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語語感不強。另外，盡管有些英語教師在教學(xué)過程中選擇了原版英語故事，但他們忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的英語程度把握不當(dāng)，導(dǎo)致英語故事教學(xué)法對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，無法達到英語故事教學(xué)法的目的。
�。ǘ白x”成為主要的教學(xué)形式
小學(xué)英語故事教學(xué)法是為了讓學(xué)生在了解英語故事的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，通過英語故事的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有些英語教師對英語故事教學(xué)法的理解不夠透徹。在英語教學(xué)過程中，有些英語教師傾向于照著書本讀故事，無法正確認(rèn)識讀故事與講故事的區(qū)別，忽略了對學(xué)生情感的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生對英語故事產(chǎn)生厭倦。另外，有些英語教師更是直接將故事的錄音播放給學(xué)生聽，取代了講故事的過程，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不專心，注意力不集中的現(xiàn)象，課堂氣氛也因此變得死氣沉沉。
二、小學(xué)英語故事教學(xué)法的正確應(yīng)用
�。ㄒ唬┚倪x擇英語故事
為了避免前面所述的誤區(qū)，在小學(xué)英語故事教學(xué)中，先要在故事的選擇環(huán)節(jié)把好關(guān)。這對英語教師提出了更高的要求，不但要擁有大量的英語故事閱讀積累，同時也要考慮到小學(xué)生的實際水平。具體而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意英語故事選擇的多樣性和有效性，盡量選擇不同類型的英語故事，開拓學(xué)生的視野，擴寬學(xué)生的知識面。比如，一些附有插圖或者音像視頻的故事等。總之，小學(xué)英語教師選擇故事的途徑不應(yīng)單一，而應(yīng)該從不同途徑、不同渠道選擇不同類型的英語故事，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的材料來源，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。故事選擇的有效性應(yīng)注意考慮學(xué)生的接受水平。一個班級的學(xué)生，英語水平存在差異，這就需要教師在選擇的時候要對全體學(xué)生的情況有個清晰的了解，做到心中有數(shù)。因此，在進行英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)該正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z故事對學(xué)生進行思想上的啟發(fā)。比如，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平選擇一些具有教育意義的英語故事，對教學(xué)課程的資源進行適當(dāng)?shù)难a充和開發(fā)，同時還要注意開發(fā)多層次的英語故事，對不同層次的學(xué)生進行因材施教，避免造成資源的不合理利用。
�。ǘ┴S富英語故事教學(xué)形式
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用英語故事的有趣性，對學(xué)生進行不同的教學(xué)形式，從視、聽、說多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。首先，通過對小學(xué)生的年齡和性格特點的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易被一篇篇圖文并茂的英語故事吸引。小學(xué)生在閱讀英語故事時，可以通過插圖幫助自己理解故事，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會太過費力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)把英語故事制成英語視頻。比如，教師可以把26個英文字母制成動畫，串成一個故事，幫助學(xué)生熟悉26個英文字母。小學(xué)生的形象思維能力一般優(yōu)于自身的邏輯思維能力，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該注重學(xué)生的視覺體驗，通過圖片、視頻對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊，讓他們在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，了解英語。其次，英語教師可以在課堂上以說書人的身份為學(xué)生講故事。由于小學(xué)英語教師與學(xué)生相處的時間比較長，應(yīng)該建立與學(xué)生的和諧友好關(guān)系。在英語的故事教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用學(xué)生對自己的喜愛，利用演說技巧給學(xué)生講故事。英語教師要善于將自己的情感利用語音、語調(diào)表現(xiàn)出來，同時加以適當(dāng)?shù)谋砬�、手勢引起學(xué)生的興趣。通過講故事的形式，學(xué)生可以擺脫文字的負(fù)擔(dān)，以一種欣賞的角度學(xué)習(xí)英文，這對學(xué)生來說更容易接受。同時，學(xué)生可以通過對英語故事的聽取，訓(xùn)練自己的聽力能力，在聽英語的過程中還可以學(xué)習(xí)新單詞，掌握詞義，掌握更多的語言知識。當(dāng)然，在這些過程中，英語教師本身對英語的熱情、對學(xué)生的關(guān)愛和對教育事業(yè)的熱愛是最有感染力的，這是所有技巧的靈魂，有了這一靈魂，教師對故事的講授才會真正打動學(xué)生的`內(nèi)心。最后，小學(xué)英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。在英語故事教學(xué)法中，小學(xué)英語教師不能夠只注重英語故事對學(xué)生的“輸入”過程，而應(yīng)該同時強調(diào)英語故事“輸出”的重要性。在進行小學(xué)英語故事教學(xué)的時候，小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，增強學(xué)生的信心，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇故事后，將故事內(nèi)容重新組合，用自己的話復(fù)述出來，或者給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生對圖片所表達的內(nèi)容進行排序，然后讓他們用英語把圖片中的故事講出來，或者在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造用英語表演的機會，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)英語。以《糖果屋的故事》為例，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生自由組合，選擇故事中的角色進行表演，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在表演的過程中對故事有更好的把握。
總而言之，小學(xué)英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識英語故事教學(xué)法，從小學(xué)生的年齡和性格特點出發(fā)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從視、聽、說各個方面充分展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)故事9
這個學(xué)期我授教的是三年級，對于三年級的學(xué)生來說，英語是新奇的，英語教學(xué)小故事。所以，在英語課上我會設(shè)計很多學(xué)生感興趣的活動來抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯的教學(xué)手段，活靈活現(xiàn)的動畫，美麗的圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的'發(fā)揮的余地，。
在教學(xué)第三單元的色彩的時候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學(xué)生說說顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫出心目中的美麗彩虹。看著學(xué)生們一個個踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲�？墒�，總不能一味地說彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學(xué)生畫出心目中的“七色花”，在設(shè)計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動作詞組。通過讓學(xué)生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動作，從而教學(xué)了書中的Let’s do。有時候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。
有時候?qū)W生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會成為整節(jié)課的亮點，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會有更多地收獲。
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