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教育隨筆：老師我不會5篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教育隨筆：老師我不會，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆：老師我不會1
《指南》大班幼兒動作發(fā)展目標(biāo)中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。”教師應(yīng)該開展多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。
幼兒園內(nèi)的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶外活動時(shí)候，我都會帶幼兒去走一次輪胎，從一開始的搖搖晃晃到現(xiàn)在的行走自如，幼兒走輪胎越來越嫻熟，我總是站在起點(diǎn)看著一個個走上輪胎。忽然，一個不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒有走輪胎，是從輪胎的下面跑過去的�！蔽易哌^去問：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過去呢？”他說：“我害怕掉下來，我不會走輪胎�！薄澳悄闱皫状问窃趺醋叩�。”“我每次都是跑過去的，一次也沒走過�！甭犃怂脑挘毅铝�，我?guī)в變鹤吡四敲炊啻屋喬�，竟然一次也沒發(fā)現(xiàn)他沒走輪胎。
此時(shí)的我，腦中一片空白。我說：“老師拉著你的手走，好嗎？”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會走輪胎，我會從上面掉下來的�！蔽艺f：“沒關(guān)系的，老師會幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會從輪胎上掉下來的�！彼苫蟮乜粗�。沒等他反應(yīng)過來，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個重心都壓在了我的'身上，一步一步地向前走，我感覺到他的整個身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來。我一邊鼓勵他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來。短短地一段路程，似乎走了很長很長時(shí)間。當(dāng)他走到最后一個輪胎的時(shí)候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚(yáng)，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經(jīng)被他拽得有勒痕了。雖然整個過程都是我拉著他過來的，但他也勇敢地邁出了第一步。
在接下來的幾天里，他每天在放學(xué)的時(shí)候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。
案例中的帆帆小朋友在平時(shí)就是一個平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時(shí)候，必須扶著樓梯的欄桿，一個臺階一個臺階地走，他就連小班的目標(biāo)也沒達(dá)到：“能雙腳靈活交替上下樓梯。”在老師的眼中，他是一個運(yùn)動方面非常不協(xié)調(diào)的幼兒，上課也不愛舉手，不會發(fā)表自己的意見，老師對他的關(guān)注也不多。但從整個案例來說，我要反思幾點(diǎn)：
1．關(guān)注每一個孩子
在《給幼兒教師的建議》一書中有一篇文章，標(biāo)題是“關(guān)注每一個孩子”，文中有這樣的一句話：“關(guān)注好的，關(guān)注差的，更關(guān)注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關(guān)注和機(jī)會的”。是呀，一個平時(shí)話語不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實(shí)踐的過程中我卻把他給忽略了。在平時(shí)的活動和教學(xué)中，讓我多了一份關(guān)注，關(guān)注那些不引人注目的孩子。
2．多一點(diǎn)鼓勵和表揚(yáng)
鼓勵與表揚(yáng)孩子并不只是單單的用語言告訴他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因?yàn)楹⒆拥母杏X是很敏銳的，他能充分感覺到你的表達(dá)中有多少成份是發(fā)自內(nèi)心的。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，如果想要表揚(yáng)孩子，一定要發(fā)自內(nèi)心或者有一部分是發(fā)自內(nèi)心的，這是很重要的。當(dāng)我發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)了帆帆，我看到了他的堅(jiān)持不懈，每天在媽媽的幫助下戰(zhàn)勝恐懼一次次地走過輪胎。這足以證明他細(xì)膩的內(nèi)心世界，老師的一舉一動都牽動這他的內(nèi)心。
我們天天說：“自己有多愛孩子，而現(xiàn)在的孩子卻不懂我們的愛，我們的用心良苦，孩子們都不當(dāng)一回事�！绷_丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的眼睛，在不知不覺中讓幼兒充滿自信的、自覺的朝那個目標(biāo)努力。讓我們細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每一個孩子值得我們感動的細(xì)微之處，去發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是值得我們真心喜愛的“小天使”。
借用《孩子，把你的手給我》一書中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗(yàn)也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗(yàn)就可以教育孩子，其實(shí)并不一定能使孩子健康成長。愛是需要技巧的，讓我們在一次次地摸索中，掌握愛的技巧，讓每個孩子都能健康快樂地成長！
教育隨筆：老師我不會2
“老師，我不會！”剛走進(jìn)班級，只看見軒軒提著自己的鞋子沖過來對我說。軒軒是剛來的轉(zhuǎn)學(xué)生，對班級的環(huán)境和同學(xué)都不是很熟悉。我一邊幫他穿鞋，一邊告訴他方法。起床時(shí)，大多數(shù)孩子都能夠自己獨(dú)立穿衣。只見軒軒一邊提著衣服一邊飛快地沖到了我面前：“老師，我不會！”我拿起外套幫他穿好，并對他說：“軒軒，要學(xué)會自己穿衣服哦，別的小朋友都會自己穿了呢�！彼Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。接下來，穿衣，脫鞋，搬小椅子等等，幾乎都能聽到那句“我不會！”。一開始我只是以為孩子真的'不會，亦或是剛轉(zhuǎn)學(xué)對環(huán)境的不適應(yīng)。我開始引導(dǎo)他，鼓勵他，盡量讓他自己動手�？墒呛髞韰s發(fā)現(xiàn)，即便是教會了他，再做相同的事情，依舊少不了那句“我不會”。問題到底出在哪里？這可難住了我。在一次和老教師的交流中得知，原來，一些孩子他們并不是不會，而是依賴大人來完成。再加上現(xiàn)在一個家庭中許多都是獨(dú)生子女，父母長輩比較寵愛。很多時(shí)候并不是孩子不會，而是習(xí)慣了成人替辦生活瑣事。孩子，也習(xí)慣了這樣的方式，時(shí)間一長，明明自己會做的事情也希望由大人來完成。
放學(xué)時(shí)，我與孩子的家長進(jìn)行了交流。原來軒軒在家中排行最小，得到的寵愛自然也是最多，以至于在生活自理方面比較依賴成人。在委婉講述包辦替代的壞處后，家長也贊同讓孩子自己動手。在班級老師和同學(xué)也時(shí)常給予他鼓勵。不久，軒軒學(xué)會了許多事，那句“老師，我不會！”也變成了“不用，我可以�！�
教育隨筆：老師我不會3
晨間活動到了，我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵錾弦黄疱憻捝眢w。孩子們都非常高興很喜歡運(yùn)動。在走的路上我聽見有的小朋友在說：“今天我們玩什么呢？”孩子們各自其說。來到活動場地我告訴孩子們今天我們玩腳踏車，想玩嗎？異口同聲說：“想玩。”于是孩子們排好隊(duì)一個接一個玩踩腳踏車�；顒又杏械挠變菏帜_協(xié)調(diào)踩的好快，有的幼兒雖然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然為目的地加油呢！接著輪到檸檸小朋友，后面的孩子喊了：“老師她不高興玩�！蔽彝タ此^低下一副不開心的表情，我走過去問她：“檸檸你為什么不想玩？”她輕輕地說：“我害怕、我不會玩�！迸对瓉磉@樣那沒關(guān)系老師教你好嗎？相信自己一定行的，不用害怕老師會保護(hù)你的，來試一試吧！聽了我的話檸檸愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不動了。我和孩子們一起為她加油，她看看我們，渴望我的幫忙。我對檸檸說：“快點(diǎn)用力踩過去，到了你就勝利了哦！”在我們的鼓勵下她繼續(xù)往前行進(jìn)。最后她還是挑戰(zhàn)自我，努力到達(dá)了目的地。現(xiàn)在她的心情無比的開心，還笑著說哈哈我會玩了，我不怕了。檸檸終于想玩這個游戲了。后來大家玩的可開心了，臉上都露出了甜甜的笑容。通過今天的嘗試，相信檸檸會越來越棒，越來越感興趣的。
在活動中可見檸檸小朋友膽子比較小，面對有困難、害怕的事情不敢大膽嘗試就想逃避。所以輪到她時(shí)就想退縮告訴老師不會玩。這樣的孩子在每一個活動中我們都會碰到。因?yàn)槊恳粋�孩子的性格、人與人之間的差異是無處不在的。面對這樣的問題就要看老師怎么去解決處理問題。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的�；顒又形覀兛梢钥吹嚼蠋熡霉膭钚缘脑捳Z對幼兒的幫助很大，可以引導(dǎo)她敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)自我、敢于面對困難。而且同伴的支持也是必不可少的.也能給她帶去更多的信心和勇氣�？梢娝诖蠹业膸椭�、鼓勵下認(rèn)真學(xué)了，愿意踩了對游戲也越來越感興趣。教師有時(shí)對幼兒要多表揚(yáng)、多給他們勝利的希望，幼兒會更快的成長，收獲更多。
這件事紿了我很大的啟示：當(dāng)孩子不愿參與老師組織的活動時(shí)，教師也要反思自己的行為，來調(diào)整教育活動，孩子的表現(xiàn)也會大不一樣。作為我們教師應(yīng)該多觀察孩子，多問孩子，了解他們的興趣愛好，來組織活動�！毒V要》中也提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此老師適時(shí)的參與游戲、引導(dǎo)幼兒游戲，形成合作式的師生互動是很有必要的，對幼兒啟到很好的作用。
教育隨筆：老師我不會4
尿褲子，對于托班的孩子來說，好像也算是一件正常的事情，但是現(xiàn)在已經(jīng)是第二學(xué)期了，尿褲子的情況已經(jīng)鮮有發(fā)生了，家長在開學(xué)的時(shí)候也都很自豪地和我們說，孩子基本上不會有小便拉出的情況。讓我們欣喜的是，事實(shí)確實(shí)如此，我們的工作也相對減輕了這些換褲子的環(huán)節(jié)。但是還是有個別孩子總是尿濕褲子。
奎奎是我們班的小能人，樣樣都不錯。自己吃飯、自己睡覺、參加任何活動都很積極，而且表現(xiàn)都很好，可是近來差不多每天尿褲子，有時(shí)還不止一次。我們老師麻煩，家長也麻煩，每次拉出來他都說：“老師，我下次不會了！”有時(shí)真的是讓我有點(diǎn)惱火，每次幫他把褲子脫好，看著他去小便了，最后都會濕著出來。
這天我?guī)衔绨�，在吃水果之前，我按照生活活動的環(huán)節(jié)，請孩子們?nèi)バ”�，然后洗手喝水，我一個一個叫著孩子們的名字，奎奎是第二個被叫到名字的，我?guī)退麑⒀澴用撓潞笞屗约喝バ”�，一會兒就出來了，我看他雖然自己把褲子穿好了，可是眼神很心虛的看著我，我一看他的樣子，就知道他又尿濕褲子了。我走到他面前，奎奎一聲不吭地看著我，小手不停地搓著，他擔(dān)憂地說著：“老師，我下次不會了�！蔽疑鷼獾卣f：“已經(jīng)有很多下次了，剛才老師叫你去解小便的時(shí)候你怎么尿的�。咳绻麓巫屇闳バ”阍倌蛟谘澴由系脑�，就沒有褲子給你換了！”我快速地給他換了干凈的褲子，沒有說什么安慰他的`話，他一直到喝完水都是怯生生的樣子。
我覺得我說的話嚴(yán)重傷害了奎奎的自尊心，犯錯是孩子的天性，沒有錯誤的產(chǎn)生從何說起對的真理呢？
我趕緊把奎奎叫到跟前，對他說：“奎奎，小便拉出，穿著濕濕的褲子是不是很難受��？”
他低著頭說：“是的！”
“那以后要解小便了，要怎么做呢？”
“自己小手扶好，肚子挺著。老師，我下次不會尿出了!”
“好的，老師看著，下次如果不尿褲子了，就給你貼朵小紅花，好嗎？”
他用力地點(diǎn)著頭。
接下去的幾天，我特別關(guān)注他上廁所的情況，增加了提醒他上廁所的方法，也和家長進(jìn)行了有效的溝通，發(fā)現(xiàn)奎奎是個貪玩的小家伙，在家里也是玩的不肯去上廁所，然后就尿在褲子上了，每次小便的時(shí)候都很心急，左看看右看看，還沒有準(zhǔn)備好就開始尿了。
在對他的觀察中，我也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閯傞_始尿出了幾次，我沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，所以奎奎對自己尿褲子的事情，心理上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的挫折感，所以不敢跟老師說小便尿在褲子上，這個也是我在教育中的失誤，在今后的教育教學(xué)中，我會更多的去關(guān)注孩子的心理需求，讓他們能真正做到身心全面發(fā)展。
教育隨筆：老師我不會5
天氣漸漸變冷，小朋友的衣服也越穿越多，已經(jīng)有小朋友里三件外三件地穿了起來。衣服穿多了，午睡時(shí)必然要多脫衣服，這樣問題出現(xiàn)了，就是需要教師幫忙把衣服脫下來，但有部分小朋友在還沒脫衣服之前就開始喊了：“老師，我不會脫�！庇械纳踔辆妥诖惭厣系壤蠋焷韼退撘路�。小朋友連脫衣服、褲子和鞋子都需要老師幫助，更何況是穿衣服、褲子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人員必須動作很快地幫孩子們穿上衣物，讓他們自己穿吧又生怕他們著涼感冒，只能幫助他們把衣服穿上。聰明的孩子就是知道我們老師會幫他們穿衣服，所以他們的惰性越來越強(qiáng)，都不愿自己動手穿衣服。
但反過來說，為什么會出現(xiàn)“老師：我不會”的現(xiàn)象，不是所有班級里的孩子都不會穿衣服，而是有部分孩子不會穿，我們通過與家長的溝通，發(fā)現(xiàn)這些“我不會”孩子在家里都被太好地照顧著，飯來張口、衣來伸手，家長的如此溺愛不讓孩子自己動手才會導(dǎo)致這些孩子的自理能力非常的弱。要想改變這種“我不會”孩子的`行為，必須要和家庭教育同步起來，讓家長在家中放開孩子的手讓孩子們動手做力所能及的事，在幼兒園里加強(qiáng)對孩子自理能力的練習(xí)，才會擺脫“我不會”的現(xiàn)象。
除了在自理能力方面出現(xiàn)“我不會”，在教學(xué)活動中也會出現(xiàn)“老師：我不會”的現(xiàn)象。比如這周一的撕紙?zhí)厣顒印赌⒐健分校?dāng)我示范完了如何沿著黑色的線把蘑菇的形狀撕下來后，請小朋友自己動手撕蘑菇時(shí)就聽到很多小朋友在喊：“老師：我不會！”無奈我只好再次示范，當(dāng)我示范結(jié)束，同樣的聲音又出現(xiàn)了：老師，我不會。好吧！只好走下去手把手地教，這一教原本那些在自己撕蘑菇地小朋友也開始喊“老師，我不會！”這下我必須阻止更多的“我不會”孩子的出現(xiàn)，于是我開始紅蘋果“誘惑”：“誰能夠自己撕出蘑菇的形狀來，誰就可以得到一個大蘋果。”沒想到“誘惑”還是有點(diǎn)作用的，有多一點(diǎn)的孩子開始選擇自己撕紙了，雖然他們根本沒有撕出蘑菇的形狀，但是我看到他們在自己動手撕紙了，我同樣給予鼓勵和表揚(yáng)，最后把紅蘋果給了這些自己動手的孩子。這是在美工活動中出現(xiàn)的“我不會”。
在數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候同樣也會出現(xiàn)“我不會”的現(xiàn)象，這些“我不會”孩子有一些是真不會，而有一些是假不會，因?yàn)樗麄冊诶蠋熤v解的時(shí)候沒有好好地聽，不知道如何去完成，只要老師重新給他們講一下完成的方法，他們很快就能把練習(xí)完成。對于這些孩子在老師講解的時(shí)候要特別關(guān)注一下，讓他們注意聽老師的講解，不要開小差。而那些真不會的孩子需要我們老師特殊的關(guān)注和指導(dǎo)，可以選擇在區(qū)域活動的時(shí)候?qū)@些孩子再次指導(dǎo)和幫助，讓他們能在老師的幫助下完成練習(xí)，在此基礎(chǔ)上慢慢地改善“我不會”的現(xiàn)象。
小班孩子年齡小，各方面表現(xiàn)都可能比中大班孩子弱，但是我們老師和家長們絕對不能因?yàn)檫@個原因而對小班孩子特殊照顧，因?yàn)椤拔也粫倍顾麄冇幸蕾囆睦�，要該放手時(shí)就放手，這樣才能讓我們的孩子從“我不會”到“我會”轉(zhuǎn)變！
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