教育隨筆：用鼓勵(lì)方式3篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆：用鼓勵(lì)方式，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：用鼓勵(lì)方式1

　　離園的時(shí)間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時(shí)候，袁肇振走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進(jìn)活動(dòng)室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么會(huì)沒有了�！�

　　會(huì)是誰(shuí)拿了呢？也許是哪個(gè)小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來(lái)了。我心里揣測(cè)著種種可能，孩子們卻已經(jīng)議論開了：“有的說(shuō)滾到地下，有的說(shuō)被那個(gè)小朋友偷走了”。這時(shí)候，我想用鼓勵(lì)的方法，讓孩子自己把玩具拿出來(lái)�！罢l(shuí)看見袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野��！逼�刻喧嘩之后，一個(gè)小男孩慢慢的走到我的身邊說(shuō)：“我剛才看見在地下，就把它收起來(lái)了�！蔽覐澫卵�抱了抱他說(shuō)：“謝謝你幫我把玩具收起來(lái)了，下次記得及時(shí)交給老師，免得老師著急�！毙∧泻⒉缓靡馑嫉牡拖骂^，孩子們也散開了。我暗自慶幸，沒有讓這個(gè)男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以后可不能把沒收的玩具隨手亂放了。

　　玩具是孩子們得最愛，看見喜歡的玩具藏在口袋里。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這僅僅是喜歡玩具的'天性。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，也知道了自己應(yīng)該怎么做。

教育隨筆：用鼓勵(lì)方式2

　　為了讓孩子安靜下來(lái)，我常常會(huì)把聲音高浩幾分貝，看著他們一個(gè)個(gè)坐沒坐像，站沒站像的，還有的孩子還在自顧自的玩耍著，或跟旁邊孩子打鬧著。心中一團(tuán)怒火，于是經(jīng)常會(huì)大喊大叫道：“仔仔，快點(diǎn)坐好，再不坐好，我要把你變魔術(shù)變走了�。　笨墒遣坏�孩子沒回過(guò)神來(lái)，還聽見有個(gè)孩子在學(xué)我說(shuō)話：“仔仔，快點(diǎn)坐好，再不坐好，我要把你變魔術(shù)變走了�。　币粓F(tuán)亂。

　　事后我仔細(xì)思考了，我應(yīng)該要用正面的方式引導(dǎo)孩子，高分貝的叫喊聲不一定能讓孩子集中注意力，相反卻發(fā)生了這樣的一幕，孩子模仿我的訓(xùn)斥語(yǔ)，覺的很失敗。托班孩子最善于模仿了，特別是老師的話，老師的一舉一動(dòng)，在他們眼里就是模仿的對(duì)象。所以教師的一言一行是何等重要，教師在引導(dǎo)、教育幼兒上應(yīng)該要善于用鼓勵(lì)的方式，而不是反面性的教育。

　　鼓勵(lì)的方式有很多種：

　　1、五角星的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子坐不住，對(duì)老師的話沒反應(yīng)時(shí)，教師可以拿出五角星，來(lái)“誘惑”孩子，五角星還是具有一定的魅力的.�？梢韵泉�(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)能干的孩子，這樣幾個(gè)注意力不在老師地方的孩子也會(huì)回過(guò)神來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)的他們也一心只要五角星了。

　　2、情境性的方式。教師在教育教導(dǎo)孩子時(shí)，不一定要把聲音調(diào)得這么大，可以利用情境性的方式，比如當(dāng)孩子坐不牢時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“剛剛啊，一只小白兔經(jīng)過(guò)我們班級(jí)，本來(lái)想來(lái)我們班做客的，可是聽見班級(jí)里小朋友的聲音這么大，把它給下走了�！�

　　這樣一來(lái)，情境性的創(chuàng)設(shè)會(huì)使孩子的注意力馬上拉過(guò)來(lái)，他們會(huì)信以當(dāng)真地覺的真的是自己的聲音太大而把小兔子給下走了。

　　3、語(yǔ)言、動(dòng)作的獎(jiǎng)勵(lì)。除了以上這幾種方式，教師的語(yǔ)言也有一定的重要性，教師可以用語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)孩子，夸夸能干的孩子，抱抱能干的孩子。這樣一來(lái)，幾個(gè)沒做好的孩子為了能得到教師的擁抱和語(yǔ)言上獎(jiǎng)勵(lì)，也會(huì)很快做好等待著教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　所以，教師要善用鼓勵(lì)的方式，正面去引導(dǎo)教育孩子，這樣會(huì)更好！

教育隨筆：用鼓勵(lì)方式3

　　陽(yáng)陽(yáng)小朋友是我們班上非常內(nèi)向的孩子，從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，參加集體活動(dòng)也并不是很積極。我嘗試著在集體面前問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)回答，可是他總是不肯起來(lái)。對(duì)于有把握的問(wèn)題，他也總是拒絕在集體面前來(lái)展現(xiàn)自己。

　　這樣的孩子，我該想什么辦法，讓他能夠在集體面前勇于表現(xiàn)自己呢？我想到了用激勵(lì)或者是表?yè)P(yáng)，應(yīng)該會(huì)有促進(jìn)作用吧！于是我就用了小小的心計(jì)，今天回答問(wèn)題的小朋友都有小紅花哦！依然沒有看到陽(yáng)陽(yáng)小朋友舉手的樣子，雖然如此我已經(jīng)看到他看中的閃過(guò)的`一絲絲欣喜，雖然這一次陽(yáng)陽(yáng)沒有回答問(wèn)題，我還是把小紅花送給了他，并且對(duì)他說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉焐险n表現(xiàn)好，聽得認(rèn)真，本領(lǐng)肯定學(xué)得好，下次如果能夠回答問(wèn)題就更棒！”果然小紅花的作用對(duì)于陽(yáng)陽(yáng)來(lái)說(shuō)是巨大的，下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)就把手舉起來(lái)了，我高興地請(qǐng)他來(lái)回答，陽(yáng)陽(yáng)是可以在集體面前回答問(wèn)題的。有了第一次的勇敢表現(xiàn)，陽(yáng)陽(yáng)在課堂上，并不顯得那么拘慬了，以前老是被擔(dān)心叫到名字來(lái)回答問(wèn)題的那份局促已經(jīng)蕩然無(wú)存了。對(duì)于能夠回答的問(wèn)題，陽(yáng)陽(yáng)總是端端正正地把手舉起來(lái)，每一次的回答我總給以一個(gè)微笑的示意，陽(yáng)陽(yáng)也覺得很開心。

　　對(duì)于內(nèi)向膽怯的孩子，鼓勵(lì)是一劑良藥，藥到“怯”除。

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