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【精選】研究報告作文集錦10篇
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的研究報告作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究報告作文 篇1
在我們的校園里，幾乎是走到哪里都能看到一群近視生，所以說近視的情況十分的嚴(yán)重，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％�？上攵暤娜耸嵌嗝吹枚喟。≌媒柚蟼�星期體檢的機(jī)會，我做了一個小調(diào)查。
我最討厭及最害怕體檢了，我的眼睛也不是很好，每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會豎起來，多么想逃避它…可是，怎么逃也逃不掉，只能把它留到最后一個了。她指的那些東西都很模糊，我?guī)缀醵伎床磺宄�，我心想：完了，肯定很差�?。果不其然，聽到那個人說我的視力是4.1的時候，我瞬間就崩潰了。
等我體完檢后，我就連忙把體檢單折了起來，去問楊揚(yáng)：“你的視力多少��？肯定比我高！”“我兩只都是4.3哎�！�
問了問李雪茹，她的眼睛可比我好多了，一只4.7，一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多，她是一只眼睛4.9，一只眼睛5.0.
這些近視的源頭，幾乎都是因為電腦電視而引起，導(dǎo)致這些近視的原因也有一部分來源于不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的，近視應(yīng)該是大家都重視的。但是近年來，雖然對近視的態(tài)度有所改變，但是改變不大，導(dǎo)致全國中小學(xué)生近視發(fā)病率直線提高。我們班就有一些人得了近視眼，當(dāng)然我也包括在內(nèi)。
我覺得，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：
1、不在光線過強(qiáng)、過暗的環(huán)境下看書；
2、不在晃動的車船上看書；
3、保持真確的姿勢，保持與書本一尺的距離；
4、平時多做戶外運動。只有這樣，你的眼睛才會更明亮！
研究報告作文 篇2
一、問題的提出
隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認(rèn)識不斷加深。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)；以人為本、尊重人性、張揚(yáng)個性，成為基礎(chǔ)教育課程改革的價值追求�！白魑氖亲罹邆�性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動，是寫作主體個人進(jìn)行的一種精神產(chǎn)品的獨特制作”。習(xí)作過程是學(xué)生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學(xué)生啟動積累、獨立思考、組合加工的過程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著獨特的生活經(jīng)驗、獨一無二的個性和深不可測的創(chuàng)造潛能。個體差異決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。要使習(xí)作體現(xiàn)學(xué)生的個性，就應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，激發(fā)習(xí)作興趣，激活內(nèi)部需要，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高作文質(zhì)量。
由此可見，尊重作文的本質(zhì)意義和學(xué)生的習(xí)作需要，采取個性化的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的習(xí)作水平和語文素養(yǎng)，是作文教學(xué)改革的必由之路。而當(dāng)前作文教學(xué)中比較突出的問題恰恰是過分強(qiáng)調(diào)共性，忽視個性，形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無話可說、無情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。一是作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里，閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計“按圖索驥”，習(xí)作的自主權(quán)被完全剝奪。三是讀寫脫節(jié)。閱讀不能很好地為寫作服務(wù)，割斷了語言積累、口頭表達(dá)與書面表達(dá)的密切聯(lián)系。凡此種種，使原本是學(xué)生表達(dá)和交流的需要，能夠給學(xué)生帶來精神愉悅的習(xí)作，陷入了“學(xué)生怕寫、教師怕教”的尷尬境地。
近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索。通過改革語文課堂教學(xué)、大量讀寫、開展語文實踐活動等，加大學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語言積累，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。為了更好地改革作文教學(xué)，特申報此課題。力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)互動，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)。
二、課題的核心概念
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作文個性化。學(xué)生作文個性化是融于創(chuàng)新教育的個性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨到的認(rèn)識和風(fēng)格鮮明的語言表達(dá)，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)個性化。作文教學(xué)個性化就是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須依據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長需要等進(jìn)行施教。教師的“主導(dǎo)”地位直接決定或至少影響學(xué)生個性的發(fā)展和張揚(yáng)。在實施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀念的轉(zhuǎn)變，就顯得尤為重要。
三、研究現(xiàn)狀
對作文個性化的教育教學(xué)應(yīng)用研究，中學(xué)開展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學(xué)語文學(xué)科“自主合作探究”教學(xué)模式下的作文個性化研究，目前還很少。同時，對于在大班額情境下的教育教學(xué)應(yīng)用研究基本屬于空白。
四、課題的研究假設(shè)和研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┭芯考僭O(shè)：
近幾年來，我校在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一系列地探索和實踐。通過改革語文課堂教學(xué)，進(jìn)行大量讀寫結(jié)合訓(xùn)練；開展閱讀經(jīng)典，課外背誦和各種語文實踐活動等，加大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的語言積累，使學(xué)生的作文質(zhì)量有所提高。為了更好地改革作文教學(xué)，申報了河南省教研室的課題“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”研究 ，力求通過先進(jìn)理論的指導(dǎo)，構(gòu)建習(xí)作與閱讀和生活密切聯(lián)系、習(xí)作與做人相互促進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)互動，觀察、想象、表達(dá)同步訓(xùn)練為主線的習(xí)作教學(xué)新框架，以習(xí)作教學(xué)的高質(zhì)量帶動語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)
�。ǘ┭芯磕繕�(biāo)：
1.通過研究，引發(fā)我們對習(xí)作教學(xué)的深層思考和教育觀念的全面提升，初步形成作文個性化教學(xué)的新體系。
2.以學(xué)生的個性化習(xí)作和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)為切入點，探究作文教學(xué)的規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，注意與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、課外閱讀等語文學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
3.探討習(xí)作個性化與學(xué)生生活個性化的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感悟生活，學(xué)會觀察、想象和表達(dá)，使學(xué)生的生活與習(xí)作成為一個有機(jī)的整體。
4.探索以師生自主合作為主要形式的習(xí)作指導(dǎo)、評改新模式。使學(xué)生自能作文、自能評改，真正成為習(xí)作的主人。
五、研究內(nèi)容
(一)分析小學(xué)生作文非個性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開實驗和研究。
(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。嘗試?yán)煤Ａ康木W(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)生習(xí)作的材料來源。
(三)作文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)真實、具體，把說真話、說實話、說自己的話，作為衡量作文好壞的.一個重要條件。
(四)打破作文教學(xué)的常規(guī)，在作文教學(xué)的目標(biāo)，作文的命題、體裁、立意、指導(dǎo)、內(nèi)容、時間、程序、批改等方面，實行全方位的開放。
六、理論依據(jù)
�。ㄒ唬┒嘣悄芾碚�
美國哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為，傳統(tǒng)的智力觀過于狹隘，把智力主要局限于語言和數(shù)理能力，忽略了對人類和個體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個兒童的智力特長是不一樣的，因而不能以固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價、要求不同的學(xué)生。同樣，學(xué)生對于語言文字的感受和表達(dá)能力也各不相同，不能用一把尺子量學(xué)生，要正視學(xué)生在習(xí)作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
�。ǘ┥逃碚�
教育的本質(zhì)是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的重視生命、維護(hù)生命、關(guān)注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴(yán)、弘揚(yáng)生命價值、促進(jìn)生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認(rèn)為，個性化作文教學(xué)的要義，就是促進(jìn)每一個學(xué)生個體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，提升生命的價值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿。
�。ㄈ┗顒咏�(gòu)理論
活動建構(gòu)是學(xué)生發(fā)展的基本方式。教師在教學(xué)過程中，要充分重視“活動”在學(xué)生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學(xué)生建構(gòu)知識和能力發(fā)展的基礎(chǔ)。個性化作文尊重學(xué)生的主體地位和主體價值，引導(dǎo)學(xué)生在自主的活動和寫作中提高認(rèn)識、豐富情感、建構(gòu)知識、升華思想。
�。ㄋ模⿲W(xué)生主體理論
以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了使教學(xué)的設(shè)計更加符合學(xué)生的實際，更好地起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的作用。但在課堂教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導(dǎo)”也應(yīng)從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即作用于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。但這種轉(zhuǎn)變，并非教師放棄在課堂教學(xué)中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學(xué)的大部分時間交由學(xué)生自己支配。教師在課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“導(dǎo)”，應(yīng)主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行體驗、感知等實踐活動。
七、實施策略
�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
對學(xué)生來講，作文不應(yīng)是一件苦差事，而是個性的自由渲泄，情感的自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生愛上了作文，欲作不快、欲罷不能的時候，作文教學(xué)的一切難題就會迎刃而解。教師的一切工作應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進(jìn)。
1.提前起步，有序訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求和兒童身心特點，整體規(guī)劃小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練序列。從一年級下學(xué)期開始指導(dǎo)學(xué)生寫話，從一句話到幾句話，從教寫到仿寫，不在長短，重在參與，在寫話中體會到樂趣和成就感。二年級重點進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，由單幅到多幅，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)，提高思維和有序表達(dá)能力。三、四年級重點進(jìn)行游戲作文和想象作文訓(xùn)練，組織學(xué)生開展多種多樣的游戲、校內(nèi)校外活動，使學(xué)生有話可說、有事可寫。五、六年級重點進(jìn)行素描作文、寫實作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感悟生活、認(rèn)識社會的能力。
2.由聽到寫，由說到寫。把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來。從三年級開始進(jìn)行聽記訓(xùn)練，積累優(yōu)美詞句和精彩語段；每天一次見聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進(jìn)行國旗下的講話，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、運用語言的能力，給每個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會和展示的舞臺；上好口語交際課，加大口語交際訓(xùn)練的力度，
選擇學(xué)生感興趣的話題，展開討論，多維互動；學(xué)生把自己說的話記錄下來，感到非常容易，“寫作難”的狀況得以轉(zhuǎn)變。
3.在游戲中感悟，在故事中習(xí)作。小學(xué)生天生愛玩。學(xué)生在游戲時，全身心投入，有著深刻的體驗和感受。玩后讓學(xué)生談一談，他們有話可說，有情可表。聽故事也是學(xué)生的最愛，開展經(jīng)常性的講故事比賽，教師學(xué)生輪流登場，聽后讓學(xué)生試著寫下來，講給別人聽，學(xué)生興趣很高。這種訓(xùn)練，寓寫于“樂”，效果良好。
�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，滿足學(xué)生習(xí)作需求
學(xué)生寫好作文，有兩個基本條件：一是語言的積累，二是生活的感悟。教師的習(xí)作教學(xué)，自然也應(yīng)從此入手，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言，從活動中尋找靈感，從生活中積累素材。樹立大語文教學(xué)觀，把生活、閱讀與習(xí)作密切結(jié)合起來，構(gòu)建立體的語文教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生習(xí)作開發(fā)豐富的資源素材。
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。建立班級書架，開設(shè)每周兩節(jié)的大閱讀課。指導(dǎo)學(xué)生寫好日記和讀書筆記，開展古詩文背誦，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶感染學(xué)生。結(jié)合閱讀教學(xué)向?qū)W生推薦閱讀書目，把課標(biāo)規(guī)定的每個學(xué)段的課外閱讀總量層層落實，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
2.作文訓(xùn)練與各科教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)科融合是基礎(chǔ)教學(xué)課程改革所積極倡導(dǎo)的。各科教學(xué)中都包含著豐富的教育內(nèi)容和習(xí)作訓(xùn)練元素。把這些資源開發(fā)利用起來，為學(xué)生的個性化習(xí)作提供材料。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，辦數(shù)學(xué)手抄報。品生、品社課指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，收集資料，撰寫研究報告�？茖W(xué)課指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告、觀察日記，把課堂上的實驗過程、情緒變化、感受體會等，生動形象地描述出來，就是一篇非常優(yōu)美的文章。
3.作文訓(xùn)練與課外、校外、社會生活相結(jié)合
我校以素質(zhì)教育為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展、和諧發(fā)展。開展豐富多采的校園文化活動。這些活動，豐富了生活積累，增加了生活體驗，開闊了視野、啟迪了智慧，也為習(xí)作提供了不竭的源泉。
（三）優(yōu)化教學(xué)途徑，開拓學(xué)生作文視野
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多采。由每個豐富多采的個性綻放出來的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個性的作文，主要在于獨特的感受、豐富的想象、新穎的構(gòu)思、獨特的語言，融入了學(xué)生特有的靈氣、童真，洋溢著強(qiáng)烈的文化色彩和個性氣息。實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須給學(xué)生以自由，在習(xí)作教學(xué)中實行全方位的開放。
1．開放作文內(nèi)容
學(xué)生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進(jìn)不了作文。蒼白成了學(xué)生作文的流行色，更可怕的是導(dǎo)致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個性化作文”最重要的給學(xué)生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習(xí)作的內(nèi)容和立意，讓學(xué)生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習(xí)作成為學(xué)生反映真實生活，表達(dá)內(nèi)心情感的一種需要。
2．開放作文過程
教師命題、指導(dǎo)，學(xué)生作文，這種傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮。開放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫作活動作為教學(xué)的主線。實施先作后導(dǎo)，放手讓學(xué)生嘗試作文。教師按照作文要求和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，對遇到困難的學(xué)生，給以具體、有效的輔導(dǎo)和幫助，或者引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學(xué)生的實際問題，學(xué)生的寫作主體地位得以確立。
3．開放作文時空
學(xué)生擁有很大的寫作潛能，需要一個自由寫作空間。每周一次的訓(xùn)練無法達(dá)到課標(biāo)對習(xí)作的要求。我們提倡隨機(jī)作文，化整為零，從課內(nèi)向課外拓展，開放習(xí)作空間。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、學(xué)習(xí)日記；結(jié)合閱讀寫摘記、讀書筆記和讀后感；結(jié)合影視觀看寫內(nèi)容提要、情節(jié)記錄和感想體會；假期組織學(xué)生自己編書等。讓學(xué)生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運用習(xí)作表達(dá)的意識，強(qiáng)化作文的實用意識。
4．開放作文評改
完善評價機(jī)制是實現(xiàn)作文個性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元評價。改以往的教師單一評價為合作評價，即教師評價、自我評價、學(xué)生互評、自批互批，家長評、面批、重批相結(jié)合，充分發(fā)揮自我評價的作用，激發(fā)學(xué)生的自主意識、參與意識。
（四）搭建展示舞臺，樹立學(xué)生作文信心
為學(xué)生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學(xué)生在成功體驗中感受習(xí)作的樂趣，增強(qiáng)習(xí)作信心。學(xué)校舉辦經(jīng)常性的演講比賽、手抄報評選；開展假期“自編書”、優(yōu)秀讀書筆記展評活動；組建學(xué)�！胺疾莸亍蔽膶W(xué)社，鼓勵學(xué)生向“紅領(lǐng)巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學(xué)生編印自己的優(yōu)秀習(xí)作集；每班教室內(nèi)建立“習(xí)作園地”，學(xué)生自由粘貼；在學(xué)校網(wǎng)站上展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、精彩演講稿等。通過各種形式的展評活動，給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，激勵學(xué)生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲得成功的體驗。
八、擬創(chuàng)新點
(一)改變教與學(xué)的方式
(二)構(gòu)建語文課堂文化
(三)探索適合學(xué)生的評價
(四)建立作文教學(xué)資源庫
舉例:核心知識序列
低年級：想象性寫話和童話體寫話（句子訓(xùn)練）
中年級：觀察習(xí)作（素描） ，靜物、小動物、景物、建筑物；人物動作、對話、外貌以及事情 發(fā)生變化（構(gòu)段訓(xùn)練）
高年級：實用型習(xí)作，記敘文、說明文、 應(yīng)用文及讀書筆記（謀篇訓(xùn)練）
應(yīng)用舉例:
一年級 寫家規(guī)
浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經(jīng)禁煙！
自己臥室的門上:進(jìn)屋之前先敲門！
母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門，不要忘了手機(jī)！
中年級作文：訪談媽媽
出生時間/屬相/出生地/名字的由來/小學(xué)用過幾個書包/多少錢一個/什么時候有手表/玩什么游戲/聽什么故事/看什么電視節(jié)目/做什么家務(wù)活/外婆外公怎么教育你
媽媽的童年、 給媽媽的信、我和媽媽比童年
高年級運用合作學(xué)習(xí)策略教作文知識
總結(jié)《讀后感的寫法》
每個學(xué)習(xí)小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學(xué)生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫？即第一步寫什么？第二步寫什么？……
九、研究方法文獻(xiàn)法
調(diào)查問卷法、個案研究法、實驗對比法、案例研討法、行動研究法
十、研究步驟
整個課題分為確定實驗課題、調(diào)研、實驗研究三個階段。調(diào)研階段主要調(diào)查分析學(xué)生作文中非個性化的種種表現(xiàn)，以及影響學(xué)生作文個性化發(fā)展的諸多因素，特別關(guān)注教師的教學(xué)方面對學(xué)生個性發(fā)展的影響。
實驗研究階段主要探索作文教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。圍繞以下三個方面開展實驗和研究:1.作文教學(xué)過程中師生相互影響。2.作文教學(xué)個性化與學(xué)生寫作個性化差異研究。3.作文教學(xué)個性化與學(xué)生寫作欲望及社會生活聯(lián)系。
十一、人員保障
十二、參考書目
1.裴海安《走向有效的作文教學(xué)（小學(xué)卷 ）》 湖南人民出版社出版
2.馮世明《小學(xué)生自主作文教學(xué)指導(dǎo)方法》 語文出版社出版
3.王學(xué)東《讓作文教學(xué)更有效》西南師范大學(xué)出版社出版
4.管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》福建教育出版社出版
5.周存輝《小學(xué)生活作文教學(xué)探微》廣西師范大學(xué)出版社出版
研究報告作文 篇3
借去新江灣城游玩的機(jī)會,在一條無名小溝里,撈了一些小蝌蚪,裝入礦泉水瓶中,帶回家中.一進(jìn)家,
我便興奮地將它們小心翼翼地放入水盆中.細(xì)心地觀察著它們,它們忽而集合,忽而離散.近乎橢圓形胖乎乎的身體,油潤的純黑色,細(xì)而長的.尾巴,靈活的泳姿使
我看得入神.這簡直就是一群有生命的音符呀!小蝌蚪游泳時或進(jìn)、或退、或轉(zhuǎn)彎,那尾巴像櫓——又像舵,它既能產(chǎn)生動力,又能掌握方向,真神奇!小小的蝌蚪
長不足2厘米,重不到1/4克,水中嬉戲十分可愛.見它們有時聚在一起,一動不動,我故意用手指彈打盆邊,見它們急劇地?fù)u著小尾巴,驚慌地四處逃竄,我不禁一陣竊喜.
幾天后,我驚奇地發(fā)現(xiàn),他們又長大了一些,還發(fā)現(xiàn)它們長出了兩條后腿,分居尾巴左右.我興奮地對他們說：“哇!你們要變青蛙了.”不久,他們又長出了兩條前腿和頭.我大聲地喊了起來：“看呀!蝌蚪要脫尾巴變青蛙啦!”
我準(zhǔn)備讓它們回歸大自然.但真又舍不得,它們似乎也很舍不得我.但是,小青蛙還是決定要離開我,它們仿佛在對我說：“朋友真的對不起!我們有自己的使命,要替天行道,去消滅害蟲——蚊子.”
研究報告作文 篇4
【摘要】：被譽(yù)為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。作文評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個性的張揚(yáng)。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】：作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動
�。ㄒ唬┱n題的提出
1.問題的由來和背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改�，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的�？梢妼懞米魑模x不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價”。教師在作文評改中耗費大量時間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功�！笔赂艚�40年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。作文教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。” 我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項固有的和極重要的任務(wù)，因為修改作文的能力和習(xí)慣，是寫作能力的一個極重要的組成部分；不會自己修改文章的人，不可能學(xué)會寫文章�！俺踔凶魑脑u改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會并樂于評價、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義
4.課題試圖解決的'問題及其理論意義和實踐價值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識與抽象知識的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在獨立與合作研究過程中構(gòu)建知識，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5.課題研究的理論依據(jù)
�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！毙抡n標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
�。�2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過學(xué)生作文修改中的主動探究、合作交流，改變以往單一的被動接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。
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通過作文評改新模式的探究，調(diào)動學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績。
（三）研究的內(nèi)容
1.如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：山陽縣元子街中學(xué)七至九年級學(xué)生。
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1.現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。
2.資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗，從而為本課題的研究奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.行動研究法：課題組成員積極參加課題研究實踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個案研究法：課題組成員在課堂實踐中要及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實有效的作文批改模式，以點帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗，并物化為經(jīng)驗、理論文章。
�。┭芯康牟襟E
�。�1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。
（2）制定課題研究的實施方案，實施問卷調(diào)查，落實課題組成員分工。
�。�1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題進(jìn)行及時地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計。
�。�2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段（20xx.6）
整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
�。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人：周軍紅
成 員：郭麗萍 馬朝春
2.課題研究保障
�。�1）經(jīng)費保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實施。
�。�2）人員保證
課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗、較高的教學(xué)科研能力和活動組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎。
�。ò耍╊A(yù)期研究成果
1.課題研究方案；
2.研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；
3.教學(xué)案例與設(shè)計集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計集萃；
4.學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點評匯編；
5.課題研究報告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報告。
6.形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式。
研究報告作文 篇5
一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感." "鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會去進(jìn)行這樣的理性思考，再說，真實的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點是：一個人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實也就是一種個性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個過程是漫長的，是由一點一滴的個人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。
二、課題研究心得體會
�。ㄒ唬�、在開題報告中，我們提出了“情景作文”這個概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會記錄生活，因為當(dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，獨立地表達(dá)，輕松地展示”，而這個概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
�。ǘ⒃诖_定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計，然后通過實踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。
1、要堅持作文是學(xué)生真實生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。
作為語文老師，要在平時的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生明白其實生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時，很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與作文活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。
在平時的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的.一幕，通過動態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。
3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。
當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談印象最深刻的畫面，再讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。
4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗的積累，往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時在每次的考試前，我都會布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。
三、研究的一些困惑與方向
在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。
我們將會沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。
研究報告作文 篇6
今天，我和幾個小伙伴在電腦上看到了一些有關(guān)于我國水資源的報告：
中國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。淡水資源總量為28000億噸立方米，占全球水資源的6／100，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界水平的'1／4、美國的1／5，在世界上名列121位，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。扣除難以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國現(xiàn)時可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米。
我們看了以后，深受影響，決定組織一個“水資源挽救小分隊”，我們將級別、工作都分好了，我們準(zhǔn)備去街上進(jìn)行采訪調(diào)查。我們一共三人，我和王健一組，負(fù)則采訪，朱柳締負(fù)則記錄。我和王健個拿了幾樣采訪工具，便在路頭采訪一些市名，大部份人說：“都怪那些把垃圾拋到河里的人，不然就不會變成這個樣子！”我們覺得也有道理，歸納一下，我們“水資源挽救小分隊”覺得應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂盟Y源：沒用的廢水可以澆灌花草；淘米水可用以沖刷馬桶……我們也建議人們應(yīng)該節(jié)約用水，并且我們也不能把垃圾、廢水等雜物拋入河中。
研究報告作文 篇7
空氣是生活中必不可少的一樣吧！可它最近可變了樣，不再清新醉人，而是夾雜著一絲刺鼻的味道。這是因為空氣被污染了。于是，我決定從幾個方面去研究“空氣污染”。
一、空氣污染的危害�？諝馕廴臼歉拍羁諝獾墓潭ū壤l(fā)生了變化，而成了對人類健康、動植物生長的危險氣體。它能讓人類生出呼吸道疾病，能讓植物、動物生理機(jī)能受到抑制。嚴(yán)重的還會死亡！
二、空氣污染的主要污染物。（1）工業(yè)排放的`煙塵、氣體等有害物質(zhì)；（2）生活爐灶與采暖爐釋放大量的有毒氣體；（3）交通運輸工具排放的廢氣，特別是道路上行駛的汽車，成為空氣的主要污染源之一；（4）大量砍伐樹木，造成水土流失， 使 粉 塵更加肆無忌憚的侵入空氣。
三、我的建議：（1）加強(qiáng)空氣質(zhì)量檢測，改善環(huán)境狀況；（2）多種植可以吸收污染氣體的樹木。我們離不開空氣，離不開地球媽媽，為了我們，為了我們的家人，要凈化空氣，向空氣污染搖頭。
研究報告作文 篇8
問題的提出期中考試過去了，可是又多了幾個“近視眼”我很奇怪，怎么又多了“近視眼”？于是，就對他們近視的原因做了一次調(diào)查。
調(diào)查方法詢問醫(yī)生網(wǎng)上瀏覽詢問近視人員查閱有關(guān)書籍調(diào)查情況和資料整理信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容詢問近視人員李雪的.近視度數(shù)300~350度詢問近視人員劉首臣的近視度數(shù)50~150度詢問近視人員何文龍的近視度數(shù)100~150度詢問近視人員蔣磊的近視度數(shù)200~250度詢問醫(yī)生是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好網(wǎng)上瀏覽是什么導(dǎo)致近視做事習(xí)慣不好查找有關(guān)書籍是什么導(dǎo)致近視看東西的動作不對結(jié)論我們班上的近視眼越來越多而那些已經(jīng)近視了的同學(xué)近視程度也越來越高。這些“近視中”中有的是因為在做事時，注意力高度集中才會這樣。而另一些同學(xué)是因為在看什么動作不對導(dǎo)致的。
研究報告作文 篇9
一、問題的提出
現(xiàn)在我們常�？梢钥吹剑祜w舞的垃圾袋和漫天的黃沙。那么，城市的環(huán)境從來就是如此嗎？如果是，它是從什么時候開始變成這樣的呢？如果不是，它是如何變得這樣狂躁呢？怎樣努力會使環(huán)境得到改善呢？針對這個問題，我做了一番調(diào)查。
二、調(diào)查的方法
1、走訪有關(guān)部門，采訪環(huán)保局工作人員。
2、在手機(jī)，電腦上查閱相關(guān)的'資料。
三、得出的結(jié)論
1、經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，一八五零年到一九零零年之間的工業(yè)革命期間及之后幾年中，城市上空原本湛藍(lán)色的天空變成了灰黑色，地面視線范圍被限制在百米之內(nèi)。而在這之前，天空是那樣明朗，空氣是那樣清新。
2、現(xiàn)在，人們環(huán)保意識不高，表現(xiàn)在：隨地吐痰，亂扔垃圾。有的人把垃圾袋隨手一扔，任憑它在空中飛舞。
3、中國的森林面積是世界倒數(shù)第一，可木材砍伐量卻名列前茅。科學(xué)家分析，中國所剩的樹木將在未來十年內(nèi)被伐光。沒有了樹木，土地就會荒漠化。
三、提出建議
1、工業(yè)生產(chǎn)中的廢氣經(jīng)處理后再排出。
2、請大家增強(qiáng)環(huán)保意識，環(huán)保就在一件件瑣碎的小事中。如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾等。
3、多植樹，讓荒漠變成綠洲。
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。每個人都應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，讓我們的環(huán)境得到改善。
研究報告作文 篇10
一、提出問題。
現(xiàn)在低視力的越來越多，我們班有很多同學(xué)年紀(jì)輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ，我感到不解，于是我對此奇怪的現(xiàn)狀展開了調(diào)查。
二、調(diào)查方法。
1、直接調(diào)查本班情況。
2、網(wǎng)絡(luò)查詢。
3、走入社會交談。
4、與老師合作。
三、信息隧道（整理材料）
1、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34。69，高中近視率已達(dá)70%，患者已達(dá)6000萬，因近視致盲人數(shù)達(dá)30萬人。
2、我們班一共39人，16人視率41%，5人100度，4人150度，3人200度，2人300度，1人150度，老師1人250度。
3、調(diào)查起因；遺傳因素導(dǎo)致低齡近視3人，寫字姿勢不正確導(dǎo)致近視6人，長時間看電視，頻繁上網(wǎng)導(dǎo)致近視2人。
四、結(jié)論。
1、寫字看書姿勢不正確，導(dǎo)致視力不斷下降。
2、飲食結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致營養(yǎng)不均衡，誘發(fā)視力下降。
3、長時間看電視、上網(wǎng)，導(dǎo)致眼睛疲勞，引起視力近視。
4、蒙頭打手電筒看書，光線不足，眼睛長期處于這種狀態(tài)下，視力下降。
五、建議。
1、寫字姿勢一定要端正。眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。
2、要注意飲食，不要吃太辣的食物，要形成良好的`飲食習(xí)慣，讓營養(yǎng)全面均衡地發(fā)展。
3、認(rèn)真做眼保健操，堅持正確地做眼保健操，改善視力。
4、看書時間長了，向遠(yuǎn)處望一望，防止視力疲勞，�？淳G色植物。眼鏡是心靈的窗戶，切誤令心靈的窗戶受到損害，所以，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣和保護(hù)視力的重點。
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