教育魅力隨筆

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的教育魅力隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育魅力隨筆1

　　今天我?guī)У陌嗉?jí)是六年級(jí)，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的低落，每次上課和講練習(xí)題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽(tīng)講效果比較差，老師在上面引導(dǎo)講課，下面看著是在聽(tīng)，神早不知跑哪去了。講過(guò)幾遍的題，學(xué)生們?nèi)�寫，依然是錯(cuò)題，一問(wèn)為什么還是做錯(cuò)，問(wèn)答說(shuō)沒(méi)聽(tīng)。并且發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，為什么不試試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師？上臺(tái)講課，看看課下的學(xué)生是如何表現(xiàn)的，讓他們親身體會(huì)當(dāng)老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。于是決定：根據(jù)實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當(dāng)小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當(dāng)老師的辛苦。

　　剛開(kāi)始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺(jué)得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開(kāi)展教學(xué)呢？）

　　第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績(jī)很好，但就是不喜歡表現(xiàn)自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強(qiáng)。所以首選了他。然后我又講解了如何當(dāng)老師，如何備課，開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得孫建磊會(huì)抵觸，因?yàn)槊看挝易屗麉⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說(shuō)自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應(yīng)了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書(shū)，說(shuō)他要備備課，而且還主動(dòng)地請(qǐng)教我應(yīng)如何上課。

　　第二天，他一大早就來(lái)到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的'數(shù)學(xué)書(shū)，寫得密密麻麻，全是講課的重點(diǎn)內(nèi)容和一些導(dǎo)語(yǔ)。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺(tái)。剛上臺(tái)時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開(kāi)始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負(fù)責(zé)課件的遙控工作以及聽(tīng)講的工作，孫建磊是主講人。開(kāi)始講課時(shí)，他們總是會(huì)錯(cuò)誤百出：課題沒(méi)寫，沒(méi)有板書(shū)，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，總是想把問(wèn)題答案說(shuō)出來(lái)，提問(wèn)完問(wèn)題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對(duì)大家，總是背對(duì)大家，在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應(yīng)該讓孩子們?cè)囈辉�，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒(méi)有插一句話，把自己當(dāng)做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽(tīng)得都非常的認(rèn)真，回答問(wèn)題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對(duì)這節(jié)課他沒(méi)有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著重地講解，大部分學(xué)生都把新知識(shí)掌握住了。

　　課下，孫建磊針對(duì)這節(jié)課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來(lái)，深深感受到當(dāng)老師的不易，所以在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

　　不知不覺(jué)，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當(dāng)越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹

教育魅力隨筆2

　　從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個(gè)年頭了。在這九年的時(shí)間里，我一直被領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、孩子所喜愛(ài)。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個(gè)重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動(dòng)“翻跟頭”�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，我給孩子們表演了標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個(gè)個(gè)以崇拜的眼神看著我，更有幾個(gè)男孩子躍躍欲試。在接下來(lái)的活動(dòng)中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認(rèn)真。在活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我采用了獨(dú)特的互動(dòng)方式，如當(dāng)孩子做得好的時(shí)候，我就會(huì)拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來(lái)轉(zhuǎn)一圈以示鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，孩子們興奮不已，活動(dòng)結(jié)束后仍意猶未盡。有了一個(gè)好的開(kāi)端，以后的活動(dòng)就得心應(yīng)手了。幾年里，凡是我?guī)У陌嗉?jí)在早操、體育觀摩活動(dòng)等各項(xiàng)評(píng)比中一直名列前茅。

　　剛接手現(xiàn)在這個(gè)班時(shí)，班上有這樣一個(gè)男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個(gè)部位被碰了一下，無(wú)論輕重他都會(huì)哭個(gè)不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時(shí)，無(wú)論大事小事都會(huì)斤斤計(jì)較，導(dǎo)致他在班里沒(méi)有好朋友。為此，家長(zhǎng)很擔(dān)心，并多次與我們溝通，希望給予引導(dǎo)。一次在準(zhǔn)備更換主題墻裝飾材料的時(shí)候，我不小心劃破了手，當(dāng)時(shí)我下意識(shí)地用紙巾擦掉血跡接著干活，我的這一動(dòng)作被這個(gè)男孩子發(fā)現(xiàn)了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說(shuō)：“有點(diǎn)疼，但咱們是男子漢，要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個(gè)男孩子家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，今天孩子回家時(shí)跟我說(shuō)了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當(dāng)他要哭的時(shí)候，我就會(huì)舉起拳頭大聲地跟他說(shuō)：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗(yàn)，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個(gè)小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個(gè)單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時(shí)沉默寡言，不太合群。而每個(gè)月的親子活動(dòng)和“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)”是他情緒變化最大的時(shí)候，因?yàn)閯e的孩子都是爸爸、媽媽一起來(lái)參加活動(dòng)的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動(dòng)，導(dǎo)致他很排斥此類活動(dòng)。有一次鑫鑫的.媽媽含著淚對(duì)我說(shuō)，鑫鑫在一次活動(dòng)后哭著說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔(dān)心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動(dòng)。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)的前一天，我有意識(shí)地和孩子們說(shuō)：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭(zhēng)第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認(rèn)為我是“無(wú)所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂(lè)意和我做游戲，爭(zhēng)先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當(dāng)然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭(zhēng)取拿第一。沒(méi)想到鑫鑫很高興地對(duì)我說(shuō)：“爸爸老師，現(xiàn)在我們一起去操場(chǎng)練習(xí)一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了�！薄�…在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動(dòng)中，我和鑫鑫就成了一對(duì)“父子軍”。每每開(kāi)展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了。

　　多年的一線帶班經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到，我雖然沒(méi)有女教師細(xì)心、溫柔，但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛(ài)，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰(zhàn)自我，我感到十分欣慰，也更加堅(jiān)定了我在幼兒園一線工作的信心。

教育魅力隨筆3

　　每次上完一堂課后，叫孩子們自己認(rèn)讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認(rèn)讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。

　　怎樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當(dāng)“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競(jìng)爭(zhēng)一下“小老師”呢？對(duì)，就來(lái)競(jìng)爭(zhēng)“小老師”！

　　首先，我提了一下要求：會(huì)讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認(rèn)讀一次，然后大家評(píng)選聲音最響亮、讀得最好的'就是“小老師”。當(dāng)上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)�游戲，或者靈機(jī)請(qǐng)下面坐的小朋友來(lái)單個(gè)認(rèn)讀也可以，就像真的老師一樣。

　　就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，空前高漲；明顯地，認(rèn)讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認(rèn)讀效果也棒極了。

　　競(jìng)爭(zhēng)“小老師”，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。

　　老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對(duì)于它都有一種向往，以后有機(jī)會(huì)，我還會(huì)再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們過(guò)一把當(dāng)“老師”的癮！

教育魅力隨筆4

　　語(yǔ)言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長(zhǎng)，當(dāng)您的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母是最開(kāi)心的，每天都會(huì)逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當(dāng)孩子逐漸掌握了語(yǔ)言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時(shí)候，您會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ�開(kāi)始厭煩孩子的提問(wèn)？

　　是的，提問(wèn)是孩子的提高語(yǔ)言能力的一個(gè)很重要的方式。而其實(shí)，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問(wèn)，經(jīng)常會(huì)抓住機(jī)會(huì)來(lái)向老師提問(wèn)，那我們應(yīng)該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？

　　在孩子們看來(lái)，外界的一切事物對(duì)于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時(shí)常有奇奇怪怪的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。但是我發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子都比較不善于在人多的時(shí)候，或者說(shuō)在全班小朋友面前來(lái)大聲的說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

　　在剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)這些孩子們到前面來(lái)，“逼”著他來(lái)說(shuō)出自己想說(shuō)的話，想問(wèn)的問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉他的膽量。可是在前一段時(shí)間的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法似乎并不是很可行。因?yàn)槲以谡?qǐng)孩子上來(lái)以后，有很多孩子上前來(lái)了以后，站著并不會(huì)像我想象的那樣和其他坐著的孩子說(shuō)出自己的問(wèn)題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時(shí)坐在下面的孩子開(kāi)始笑他。在之后的幾次發(fā)生類似的情況后，我覺(jué)得不能再用這種方法來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力，于是我開(kāi)始尋找新的方法。

　　在一次孩子們結(jié)束了教育活動(dòng)后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧�位上休息一下。這個(gè)時(shí)候，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，左顧右盼。我開(kāi)始有點(diǎn)生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來(lái)講給大家聽(tīng)，在座位上讓他們休息就開(kāi)始講話了呢？當(dāng)我想要提醒他們休息的時(shí)候不要講話的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)辦法：我可以請(qǐng)孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來(lái)說(shuō)說(shuō)悄悄話。而我可以將孩子想說(shuō)的話大聲的將給其他孩子聽(tīng)，間接的.將孩子的話傳遞出去，通過(guò)中間平臺(tái)，緩沖孩子們內(nèi)心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說(shuō)出來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢鈦?lái)趴在我的耳邊向我訴說(shuō)屬于他心中的那份悄悄話，當(dāng)我把他的話重復(fù)給大家聽(tīng)的時(shí)候，他會(huì)的臉上有一種自豪感，像說(shuō)告訴其他小伙伴在老師在說(shuō)我說(shuō)的話呢。所以，現(xiàn)在我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行悄悄話這一活動(dòng)，讓孩子慢慢能表達(dá)自己的想法，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　所以說(shuō)，大聲說(shuō)出來(lái)是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的第一步，語(yǔ)言和言語(yǔ)是我們班孩子現(xiàn)在最需要提高的方面，完整的話語(yǔ)是我最想聽(tīng)到的，當(dāng)然，這是需要一個(gè)過(guò)程的，孩子們的內(nèi)心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語(yǔ)言來(lái)獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來(lái)探索，一起提高。

教育魅力隨筆5

　　轉(zhuǎn)眼間寒冷的冬季來(lái)臨了！孩子們?cè)谶M(jìn)入冬季后，早晨來(lái)園進(jìn)行晨間鍛煉的孩子比起夏季明顯減少了，為了鼓勵(lì)孩子們?cè)诤�冷的冬季仍能�?jiān)持入園進(jìn)行晨間鍛煉，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。我就和孩子們來(lái)了一個(gè)小小的約定，如果每天早晨來(lái)幼兒園參加晨練的'小朋友，我就給予參與晨間鍛煉的孩子們獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅色的小紅花。

　　實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)參加晨間鍛煉的孩子明顯多了幾個(gè)，最讓我記憶猶新的是一天早晨，我們班的一個(gè)小女孩早早的來(lái)園，她說(shuō)“老師，我今天好早就催外婆快點(diǎn)來(lái)上幼兒園，我今天是不是來(lái)的很早呢？我能得到一朵小花嗎？”聽(tīng)完后，我回答她說(shuō)“當(dāng)然可以呀！等鍛煉完回來(lái)后我就給你獎(jiǎng)，好嗎？現(xiàn)在先和我一起去鍛煉鍛煉身體吧”于是她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我以后每天都要早點(diǎn)來(lái)”我不禁感嘆！小花的魅力真大呀！

　　著名教育家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。在我班，小花就是一種積極的鼓勵(lì)，不僅能讓孩子們?cè)缟显琰c(diǎn)來(lái)園，還能暗示和督促著孩子們?cè)谏�活中不斷改正自己一些不太好的小缺點(diǎn)。而通過(guò)這件事，也讓我想了很多，在日常生活中，我們教師就應(yīng)多采用這樣的積極的鼓勵(lì)措施，給孩子正面、積極的引導(dǎo)，并在孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)及時(shí)地肯定，相信每一個(gè)孩子都會(huì)是最棒的孩子！

教育魅力隨筆6

　　說(shuō)起小紅花，真是小兒科。這是多么古老的一種激勵(lì)形式啊！可就是這種用蠟光紙剪的小蘋果、小樹(shù)葉、小五星、五瓣花，竟對(duì)我家小家伙有著不可估量的魅力！

　　鏡頭一：“不給小紅花，我不去”

　　已經(jīng)到了七點(diǎn)，我不得不把熟睡中的兒子叫醒。小家伙睜開(kāi)眼睛，一邊用手使勁地揉著，一邊委屈地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我今天上幼兒園嗎？”“姥姥不在家，小寶肯定要上幼兒園�！蔽铱隙ǖ鼗卮饍鹤拥膯�(wèn)話。話聲剛落，小家伙的眼淚都出來(lái)了。那聲音，真是叫人一個(gè)可憐�！皨寢�，我去幼兒園了，可老師沒(méi)有發(fā)給我小紅花，老師說(shuō)給我的，我上幼兒園沒(méi)哭，老師沒(méi)給我�！�

　　我知道，幼兒園的阿姨不是無(wú)意忘記的。因?yàn)橛變簣@里都是在每周五的.下午放學(xué)才發(fā)放給孩子一個(gè)小紅花的。哪有天天發(fā)的。這是有情可原的。

　　可是我家小寶不這樣認(rèn)為，只要老師許諾的，就要兌現(xiàn)諾言。

　　我安慰小家伙：“今天，幼兒園阿姨會(huì)給寶貝小紅花的。”

　　小家伙似乎對(duì)我的許諾并不放心，又一次鄭重聲明：“不給小紅花，我不去�！�

　　鏡頭二：“小紅花，跟我來(lái)”

　　中午放學(xué)時(shí)，小家伙很興奮地跑出校園，來(lái)到我的身邊。正走著，小家伙突然停下來(lái)，很失望地說(shuō)：“媽媽，老師沒(méi)有給我小紅花�！笨粗鴥鹤幽莾墒忠粩偟目蓯�(ài)樣，我忍不住笑出聲來(lái)，一把把他拉到身邊：“走，找老師要小紅花去�！�

　　小家伙的臉真像六月的天，說(shuō)變就變，人家馬上陰轉(zhuǎn)晴，跟在我的身后，找老師要來(lái)了小紅花。

　　這朵紅花是蘋果的造型，小家伙特別珍惜。還告訴我說(shuō)：“媽媽，我最喜歡這樣的小紅花了�！�

　　“寶貝，看，老師是喜歡你的，對(duì)吧，給你留著小紅花的。只是老師有時(shí)候太忙，把這事忘記了，小家伙得學(xué)會(huì)體諒別人，不能把這當(dāng)做自己不上學(xué)的理由。”我像講師一樣，給小家伙講著大道理。管他懂不懂，灌輸了再說(shuō)。

　　小家伙頭點(diǎn)的跟雞叨米似的�！拔抑�道，媽媽，老師喜歡我，我不鬧人。”聽(tīng)著給個(gè)大人似的。

　　人家這時(shí)候，給你更萌一個(gè)動(dòng)作——把拿有小紅花的手故意伸向后面，然后大聲地喊著：“小紅花，快，跟我來(lái)！”

　　【話外音】

　　著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令�！睂�(duì)于小紅花的作用不言而喻。特別是對(duì)幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，這種鼓勵(lì)可以說(shuō)無(wú)以倫比。還記得，我小的時(shí)候，每次發(fā)小紅花時(shí)，總是期待、渴望著，注視著老師手中的小紅花的去向�？梢�(jiàn)，那個(gè)時(shí)候，小紅花的魅力之大。如果說(shuō)，現(xiàn)在，幼兒園每天獎(jiǎng)勵(lì)給那些按時(shí)來(lái)園的幼兒一朵小紅花，相信他們也一定會(huì)為爭(zhēng)得小紅花而慢慢改變?cè)�有的狀態(tài)，竭力做到不遲到的。

教育魅力隨筆7

　　作為一名幼兒教師，對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，如果是真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，就會(huì)真正地打動(dòng)學(xué)生的心，讓幼兒體會(huì)到老師的關(guān)心、期待和鼓勵(lì)。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風(fēng)，真正感覺(jué)到老師對(duì)自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱情。如果掌握了表?yè)P(yáng)這點(diǎn)藝術(shù)，就如同一個(gè)高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章！

　　明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動(dòng)課除了做小動(dòng)作外，就去打擾別的小朋友，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，也沒(méi)找到更好的辦法讓他改變。

　　有一天，教室內(nèi)的有一塊天花板傾斜了一個(gè)角，為了孩子在室內(nèi)的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張；雙腿也在不聽(tīng)使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，想想平時(shí)我多對(duì)他那么兇……此時(shí)，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。

　　我下來(lái)，真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō)：“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個(gè)擁抱。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

　　從那以后，奇跡出現(xiàn)了，活動(dòng)課也不做小動(dòng)作了，也不打擾別的.小朋友了，就是偶爾一次，一聽(tīng)到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

　　表?yè)P(yáng)雖然不是全效的、萬(wàn)能的。但如果適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)方式去評(píng)價(jià)、賞識(shí)、勉勵(lì)幼兒，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的魅力，就會(huì)收到事半功倍的效果。我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他們的缺點(diǎn)，但更重要的是利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)去激勵(lì)孩子發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭(zhēng)做一個(gè)健康活潑可愛(ài)的幼兒。

教育魅力隨筆8

　　xx是個(gè)聰明又調(diào)皮的孩子，他天真無(wú)邪，帥氣可愛(ài)，但是他有一個(gè)最大的弱項(xiàng)，那就是控制能力差。正因?yàn)樗�的這一問(wèn)題，孩子們沒(méi)有少告他，一會(huì)說(shuō)他踩了別人的腳，一會(huì)又說(shuō)他撞了別人的頭。。。。。。一天里孩子們對(duì)他的罪狀可以列出一長(zhǎng)串。

　　那天他在自由活動(dòng)的時(shí)候用雪花片搭了一架飛機(jī)，用他的話說(shuō)那是雷霆戰(zhàn)機(jī)，需要很多錢�？茨秋w機(jī)的外觀，機(jī)身，機(jī)翼，甚至還有發(fā)射子彈的地方，當(dāng)時(shí)我馬上對(duì)他的作品進(jìn)行了高度肯定。并且在集體面前也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這大大滿足了他的虛榮心，那天介紹完以后，下課在小便池邊，他也在給孩子們介紹他的戰(zhàn)績(jī)，看他一副洋洋得意的樣子，我也為他開(kāi)心。要上課了，我在他耳朵旁邊說(shuō)了一句悄悄話“剛才你表現(xiàn)那么好，我相信你在今天上課的時(shí)候也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)去影響別人，等下課了老師再表?yè)P(yáng)怎么樣？”他看著我，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。上課了，他似乎在履行自己的諾言，認(rèn)真地聽(tīng)著，遇到自己知道的答案也開(kāi)始舉手，我與他四目交匯的時(shí)候給了他一個(gè)贊許的'微笑，這是對(duì)他表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)他的鼓勵(lì)。那節(jié)課上，他的名字沒(méi)有被他周圍的孩子所提起。下課了，我走到他身邊，在他耳邊悄悄地說(shuō)：“寶貝，你剛才表現(xiàn)太棒了，老師很開(kāi)心�！彼�看看我，一邊摸著我的臉一邊笑了。

　　從此以后，悄悄話似乎成了我們兩人的約定。課前我給他講悄悄話，鼓勵(lì)他認(rèn)真聽(tīng)講，課后我給他講悄悄話給與表?yè)P(yáng)，并且提出下個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)則。漸漸地，孩子們對(duì)他的告狀少了，xx也很樂(lè)意我跟他的這種約定。如果一句悄悄話能改變孩子的行為，我愿意一直繼續(xù)和孩子的這種默契。

教育魅力隨筆9

　　實(shí)錄一：

　　“老師，我要上廁所！”午睡室里，媛媛每次睡了一覺(jué)醒來(lái)就要求上廁所�！昂冒�，你披好外套，穿好拖鞋，輕輕的去吧！”我輕聲地對(duì)她說(shuō)。接著，有些醒了的孩子就開(kāi)始三三兩兩的要求上廁所了，雖然有些孩子可能并不是急著去方便，只是去“湊個(gè)熱鬧”,但是為了孩子們的身體健康，我還是同意了。因此去廁所的人開(kāi)始增多起來(lái)�？墒墙酉聛�(lái)的幾天，諸如此類的事情經(jīng)常發(fā)生，帶頭的孩子同時(shí)還有幾個(gè)關(guān)系跟她比較好的女孩子身上。

　　實(shí)錄二：

　　午睡時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)脫完衣服睡覺(jué)了，我在午睡室巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)媛媛只把外套和外褲脫掉了，里面還穿著厚厚的毛衣�！版骆�，我小聲的叫醒她，幫助睡得迷迷糊糊的她把外套脫了。第二天，正準(zhǔn)備睡下時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她還是穿著厚厚的衣服，我馬上提醒她把衣服脫掉，不然起床要冷的.，著涼可不好�？墒撬齾s一直不肯脫，還是堅(jiān)持著，并把責(zé)任推給了媽媽，說(shuō)是媽媽讓她不用脫的。這讓我更加疑惑，試探的問(wèn)：“真是媽媽說(shuō)的嗎？那我跟你媽媽打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)！”說(shuō)完她就吐吐舌頭開(kāi)始脫衣服了。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)天天不知從何時(shí)起也是不太愿意脫衣服，只有在我的提醒下才不情愿得脫掉。這是怎么了？

　　現(xiàn)象分析：

　　于是，每次午睡我對(duì)這一現(xiàn)象特別關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子午覺(jué)醒來(lái)后幾乎每次起床后排在最前面的都是他們。難道是為了更快得排隊(duì)，爭(zhēng)第一嗎？我腦子里突然奔出這樣一個(gè)理由。于是私底下找了幾個(gè)孩子聊天，結(jié)果證實(shí)確實(shí)是因?yàn)檫@個(gè)原因，衣服不脫起床就快了，先小便就不用起床以后和別人一起直接可以排隊(duì)了。知道了這個(gè)原因我真是哭笑不得，孩子們爭(zhēng)第一無(wú)處不用奇招��！孩子從3歲左右就開(kāi)始不斷地跟別人比較：是第一名還是最后一名，是贏還是輸——每個(gè)游戲?qū)�孩子�?lái)說(shuō)都成了一較高低的比賽。寶貝們?yōu)槭裁聪矚g比來(lái)比去?究竟帶來(lái)的快樂(lè)與悲傷對(duì)他們小小的心靈來(lái)說(shuō)到底意味著什么?

　　采取措施：

　　知道了原因，如何糾正他們的錯(cuò)誤觀念呢？我開(kāi)始采取了以下幾個(gè)策略：

　　一、集體教學(xué)——餐后談話

　　我利用餐后活動(dòng)的時(shí)間和小朋友講了為什么我們睡覺(jué)要脫衣服，讓他們知道睡覺(jué)為什么要脫衣服，是為了保護(hù)自己的身體。告訴幼兒第一的意義：如果靠自己的努力得到第一是光榮的。而如果用其它不好的的方式得到的第一是沒(méi)有意義的。我們應(yīng)該用公平公正的方法去爭(zhēng)取。

　　二、家園共育

　　1、幫助孩子建立自信和經(jīng)驗(yàn)。

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，兒童能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的依據(jù)就是競(jìng)爭(zhēng)，并為結(jié)果沾沾自喜或沮喪。競(jìng)爭(zhēng)中的“常勝將軍”會(huì)積累自信。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵(lì)，或者予以疏導(dǎo)——雖然你穿衣服比較慢，但是你能把衣服穿正確，能分清正反、前后，而且很整齊。

　　2、多和同齡人“較量”，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹的比較，只能以父母為坐標(biāo)測(cè)量自己。只有在和小伙伴在一起玩耍的時(shí)候，孩子才開(kāi)始對(duì)自己形成一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，每個(gè)小朋友都成為一面鏡子，可以幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)自己。至于成敗輸家到底意味著什么，孩子需要慢慢地消化。孩子理解的競(jìng)爭(zhēng)大都和能力有關(guān)，屬于一錘子定輸贏的“競(jìng)爭(zhēng)”，時(shí)間和學(xué)習(xí)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的影響，孩子們需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理解。

　　3、不要用獎(jiǎng)勵(lì)把孩子卷入疲憊的競(jìng)爭(zhēng)。

　　小小的競(jìng)爭(zhēng)也可以成為家庭生活的點(diǎn)綴，甚至成為父母?jìng)儗以嚥凰�的家教手段：“如果你能比把爸爸穿衣服穿得快，就可以得到一個(gè)‘加長(zhǎng)版’的睡前故事”“不許磨磨蹭蹭了，誰(shuí)最快把鞋穿上。就可以得到一塊巧克力。”……由于競(jìng)爭(zhēng)是這個(gè)年紀(jì)孩子的天性，如果大人把比賽當(dāng)伎倆使用，孩子會(huì)乖乖上鉤。但是，如果家庭中類似的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于頻繁，甚至每天都以成敗論犒賞，孩子就會(huì)有過(guò)大的壓力，還會(huì)產(chǎn)生一種讓人傷心的錯(cuò)覺(jué);爸爸媽媽的愛(ài)與我的成績(jī)、能力有關(guān)。

教育魅力隨筆10

　　一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

　　教書(shū)育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車�！弊鳛榻處熞�有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

　　幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

　　教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。

　　幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒ΑＶ挥凶孕�，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

　　教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的.火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。

　　讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

教育魅力隨筆11

　　大自然是我們最好的教師，是我們的教科書(shū)，書(shū)本上的知識(shí)，都是間接的知識(shí)，要想獲得直接的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)從大自然去追求，去探討。

　　孩子們對(duì)身邊的一切充滿了好奇，他們善于觀察生活中的方方面面，并充滿了探索的欲望，因此對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教育他們的內(nèi)容應(yīng)從他們身邊最熟悉的事物出發(fā)才是最有意義的。園里雖然規(guī)定了特定的教材，但是怎樣去引導(dǎo)幼兒教育幼兒呢？在活動(dòng)的'設(shè)計(jì)中教師需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒感興趣的點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如科學(xué)教材中有關(guān)于螞蟻的教育活動(dòng)，這幾天天氣不好，教室里爬進(jìn)來(lái)了一些小螞蟻，有些孩子激動(dòng)又好奇，結(jié)合教材，借助這些小螞蟻就可以生成一系列豐富的科學(xué)觀察活動(dòng)；一些小朋友生活中還會(huì)向我們分享自己觀察到的內(nèi)容，比如有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我今天看到一只小狗可聰明了，它還會(huì)自己過(guò)馬路吶！”由此引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，教師在這時(shí)就可以生成一列關(guān)于對(duì)人類朋友狗狗的教育活動(dòng)等等；有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)雨天出現(xiàn)了蝸牛，在興奮之中，悄然滋生出探索蝸牛的興趣等等，這些也可以生成去一系列有吸引力又可以擴(kuò)充孩子生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的活動(dòng)。其中老師需要有善于觀察、發(fā)現(xiàn)孩子需求的眼睛并付諸行動(dòng)。

教育魅力隨筆12

　　一天子涵小朋友跑到我跟前，伸出自己的小指勾住我的小指，一邊拉過(guò)來(lái)拉過(guò)去，一邊說(shuō)：“拉鉤上吊，我們兩個(gè)不許動(dòng)�！闭f(shuō)完就站在那一動(dòng)不動(dòng)，我也學(xué)著她的樣子一動(dòng)不動(dòng)。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)孩子從我身邊跑過(guò)，我招呼他去玩游戲，子涵拍手說(shuō)：“趙老師，你動(dòng)了，你輸了�！笨吹剿�那高興的樣子，我腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭：子涵各方面發(fā)展都不錯(cuò)，就是午睡不好，何不用這種方法來(lái)教育她呢?于是我說(shuō)：“咱們?cè)賮?lái)一次，但是這次由我來(lái)說(shuō)，照我說(shuō)的去做，行嗎?”她高興地答應(yīng)快了，臉上還掛著勝利的笑。我勾起了她的小指說(shuō)：“拉鉤上吊，中午睡覺(jué)不講話�！彼�聽(tīng)了以后把頭低下了，臉上也沒(méi)有了剛才的笑容�？吹剿�這幅垂頭喪氣的樣子，我握緊了她的小手，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)：“子涵想做個(gè)‘常勝將軍’嗎?老師相信你這次肯定也會(huì)勝利的'�！彼�慢慢的抬起頭自信的笑了。

　　到了中午，孩子們都躺下睡午覺(jué)了。我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)子涵正在偷偷的看著我。我向她投去鼓勵(lì)的目光，并輕輕地說(shuō)：“你肯定能行的。”她安靜地閉上了眼睛。在以后的幾天了，我一直用這種方法來(lái)鼓勵(lì)她。結(jié)果，子涵真的變了，午睡時(shí)，再也見(jiàn)不到她交頭接耳地講話了，她總是靜靜地閉著眼睛靜靜的入睡。我對(duì)她說(shuō)：“子涵真的變成‘常勝將軍’了�！�

　　這件事使我更加認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒生活中的重要地位。在游戲中，幼兒得到了快樂(lè)，而且如果老師擅于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育，就會(huì)收到事半功倍的效果。

教育魅力隨筆13

　　這幾天天氣很冷，在午餐結(jié)束后，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)，有在后面互相追趕的還有的跪在板凳上、也有的坐在板凳上歪歪扭扭的。我連喊了幾遍“小朋友們，請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我有點(diǎn)上火，不明白為什么看動(dòng)畫片也這么吵，難道動(dòng)畫片失去魅力了嗎？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的'話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫片，我把動(dòng)畫片暫停了，然后，問(wèn)他們看動(dòng)畫片是要做到幾件事情？

　　一、安靜。

　　二、做好。

　　有幾個(gè)小朋友稀稀拉拉的說(shuō)道。等所有小朋友都坐好后，我又打開(kāi)動(dòng)畫片，這次的效果好多了。

　　有時(shí)候我們反思一下，雖然動(dòng)畫片是孩子們最喜歡的，但有每個(gè)孩子喜歡的動(dòng)畫片不一樣，所以免不了有些孩子不感興趣。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。

教育魅力隨筆14

　　最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會(huì)不翼而飛？我經(jīng)過(guò)留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個(gè)別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書(shū)包里，離園時(shí)又悄悄帶走了。

　　針對(duì)這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒(méi)玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)再三考慮，我沒(méi)有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長(zhǎng)，讓他們協(xié)助教育；同時(shí)每天適當(dāng)延長(zhǎng)操作游戲時(shí)間，并在整理玩具時(shí)建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督�？墒切Ч�不明顯，玩具依然減少。我為此事一籌莫展，突然間我想到我曾看到的一本雜志其中寫到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬(wàn)物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬(wàn)物有靈的思維特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的語(yǔ)言對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。一席話，給了我無(wú)限啟迪，使我茅塞頓開(kāi)。

　　操作游戲時(shí)，面對(duì)孩子悄悄藏小玩具的小動(dòng)作，我裝著沒(méi)看見(jiàn)，游戲結(jié)束后，我指著整理好的.玩具神秘地對(duì)孩子說(shuō)：“有幾個(gè)小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書(shū)包里，大家快點(diǎn)看一看，如果有，趕快把他們送回來(lái)，他們回不了家會(huì)很傷心的�！鳖D時(shí)，孩子們忙活起來(lái)，又是翻書(shū)包又是翻兜。不一會(huì)兒,有幾個(gè)孩子自豪地說(shuō)：“老師，玩具掉到了我兜里，給你�！笨粗�回歸的玩具,我非常激動(dòng),一直令我頭疼的問(wèn)題就這樣被一句引導(dǎo)語(yǔ)找到了突破口，如果我直接說(shuō)：“誰(shuí)拿玩具了？快送回來(lái)�！焙⒆觽兛隙ú粫�(huì)這么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語(yǔ)，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動(dòng)描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)積極主動(dòng)地將小玩具放回原處的�？磥�(lái)幼兒教師的引導(dǎo)語(yǔ)有著非常奇妙的魅力。

　　組織兒歌復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于念兒歌枯燥乏味，孩子們很不愿意念，看著孩子們無(wú)精打采的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜?lái)朗誦這首兒歌吧”。霎時(shí)，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來(lái)。接下來(lái)，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來(lái)朗誦兒歌，孩子們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。我由衷地體會(huì)到引導(dǎo)語(yǔ)魅力無(wú)窮，它使我在教育上獲得許多快樂(lè)與成功。

教育魅力隨筆15

　　嘟嘟是開(kāi)學(xué)以后才插到我班的，她在班里年齡略小，個(gè)子也小。她來(lái)的第一天就抓了幾個(gè)小朋友，老師也被她抓。她抓人的動(dòng)作迅速，讓人防不勝防。嘟嘟的父母多次向被抓的小朋友家長(zhǎng)道歉，我也很慚愧沒(méi)能看好嘟嘟。我仔細(xì)觀察嘟嘟的言行，發(fā)現(xiàn)她的自我保護(hù)意識(shí)和防備心理特別強(qiáng)，在幼兒園稍不如意就抓人。

　　我分析，也許這是她來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境的本能反應(yīng)。如果是這樣，那么我們應(yīng)該給她營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，讓她有安全感，以消除她的戒備之心。該怎么做呢?我又一次仔細(xì)地觀察了嘟嘟，發(fā)現(xiàn)她還是比較愿意和同伴交往的。于是，每天早上來(lái)園時(shí)，我讓小朋友一一和她擁抱、握手，平時(shí)多邀請(qǐng)她一起游戲。嘟嘟非常高興，也主動(dòng)張開(kāi)雙臂擁抱小朋友。這個(gè)辦法非常奏效，嘟嘟抓人的`現(xiàn)象減少了。

　　對(duì)于比較特別的幼兒，我們往往容易急躁，只會(huì)一味指責(zé)。事實(shí)上，孩子的行為背后一定是有原因的，我們只要仔細(xì)地觀察、了解，冷靜地分析，然后采取合適的教育策略，就會(huì)取得好的教育效果。這件事讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要教育好兒童，首先要了解兒童。

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