環(huán)境教育隨筆18篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編收集整理的環(huán)境教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

環(huán)境教育隨筆1

　　生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)共同關(guān)注的大問題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴以生存的地球遭到了有史以來最嚴(yán)重的創(chuàng)傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(zhǎng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負(fù)責(zé)教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責(zé)無旁貸，當(dāng)然也大有可為，在體育教學(xué)中，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習(xí)情緒的小游戲中，在模仿操"小魚兒游泳"、"小鳥飛飛"等練習(xí)中，結(jié)合模仿操講水是生命源泉，小鳥是人類的朋友等故事，教育學(xué)生節(jié)約用水，保護(hù)野生動(dòng)物等常識(shí)。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現(xiàn)，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語言是傳授知識(shí)的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習(xí)，有時(shí)會(huì)碰到塵土飛揚(yáng)的天氣，特別是中長(zhǎng)跑的練習(xí)時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導(dǎo)學(xué)生要珍惜綠色，愛護(hù)綠化，保護(hù)植被，以減少揚(yáng)塵。如在春暖花開，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的`自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應(yīng)該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的語言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(zhǎng)江"的游戲教材時(shí)，向?qū)W生講解現(xiàn)在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江一帶水土資源流失的嚴(yán)重性，以及導(dǎo)致現(xiàn)在我國(guó)北方地區(qū)長(zhǎng)期干旱，多雨受災(zāi)的主要原因。這樣既達(dá)到了鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習(xí)慣。

環(huán)境教育隨筆2

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要使區(qū)角游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在區(qū)角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲和區(qū)角環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

　　那么，區(qū)角環(huán)境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。

　　實(shí)錄一：

　　新學(xué)期的第一次區(qū)角活動(dòng)開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區(qū)角。美工區(qū)、益智區(qū)和生活區(qū)都是一些新鮮的材料，有幾個(gè)孩子一進(jìn)去就感到很驚喜。語言區(qū)空空無人，因?yàn)樾聦W(xué)期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫(yī)院都是新的裝飾，幾個(gè)孩子進(jìn)去玩得也都很開心。特別是小舞臺(tái)被老師裝修了一番，特別美，幾個(gè)孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。

　　從上面一個(gè)實(shí)錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區(qū)角是最先考慮的并不是環(huán)境，而是區(qū)角內(nèi)的游戲材料；第二、幼兒對(duì)于區(qū)角的新裝飾（即環(huán)境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。

　　于是，我們嘗試著對(duì)每一個(gè)區(qū)角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區(qū)新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫(yī)院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調(diào)整。

　　這一次我們主要觀察幼兒在新的區(qū)角環(huán)境會(huì)發(fā)生些什么。

　　實(shí)錄二：

　　閱讀區(qū)里開始活動(dòng)啦，孩子們一進(jìn)去就感到了閱讀區(qū)有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續(xù)討論。小小的閱讀區(qū)里偶爾有一點(diǎn)小聲音，但是不一會(huì)兒就都是嘩嘩地翻書聲了。

　　實(shí)錄三：

　　銘銘是個(gè)稱職的小醫(yī)生。小醫(yī)院剛開門，她就準(zhǔn)備好了，拿起聽診器，先給另外一個(gè)醫(yī)生李張豪看看病吧！過了一會(huì)又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂？你好，我是陳醫(yī)生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當(dāng)?shù)弥�娃娃身體還有點(diǎn)不舒服時(shí)，陳醫(yī)生主動(dòng)提出來要來看望。

　　咚咚咚，“你好！我是陳醫(yī)生，我來看看娃娃！”“你好！陳醫(yī)生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫(yī)生。于是陳醫(yī)生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點(diǎn)藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫(yī)院里，繼續(xù)給別的病人看病。

　　通過這兩次的觀察我們不難發(fā)現(xiàn)：一、新的環(huán)境給了幼兒新的刺激，他們?cè)诃h(huán)境中很明顯地更投入。對(duì)于自身所處的新環(huán)境，他們能很快適應(yīng)并融于游戲中。二、有了新的環(huán)境還不夠，也要有新的`材料投入進(jìn)去，幼兒與材料相互互動(dòng)，才能更好地開展區(qū)角游戲。

　　幼兒是區(qū)角游戲的主人，我們除了要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、豐富多彩的游戲環(huán)境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環(huán)境設(shè)創(chuàng)，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。

　　實(shí)錄四：

　　陳雅妍說：“我們可以給區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)一點(diǎn)標(biāo)記放在筐的外面，這樣子很好看�！敝熘峦�說：“小吃店我們可以多做一點(diǎn)新的好吃的�！睏钭淤t表示可以再開一個(gè)理發(fā)店，就可以給女小朋友設(shè)計(jì)發(fā)型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個(gè)區(qū)角換一換位置。

　　我們都知道，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因?yàn)檫@需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復(fù)進(jìn)行多次調(diào)整，才能達(dá)到滿意的結(jié)果。大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，反饋出的結(jié)果也較多樣化，讓他們來參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能收到意想不到的效果。

　　區(qū)角游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。安定、適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓孩子在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)明確地分工，學(xué)會(huì)有效的溝通，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)孩子個(gè)性和社會(huì)性和諧發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆3

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強(qiáng)健，在角落學(xué)習(xí)時(shí)，我讓孩子學(xué)習(xí)手編。學(xué)習(xí)步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機(jī)。

　　第一天，張易拿起那塊長(zhǎng)方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結(jié)果，一個(gè)籃子并不是編出來的，同伴都反對(duì)。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(zhǎng)方形的`底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結(jié)果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對(duì)十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍(lán)老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動(dòng)結(jié)束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對(duì)張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯(cuò)了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機(jī)琢磨。而這項(xiàng)學(xué)習(xí)需要有十字編的經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但孩子對(duì)十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導(dǎo)的情況下，激起主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的愿望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去學(xué)習(xí)。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)的開展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊(yùn)涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì)窮追不舍。

環(huán)境教育隨筆4

　　下午放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是…。也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發(fā)現(xiàn)我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的.一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話，卻不見效，找他的家長(zhǎng)也談過此事，也不見效。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我又一次次提起了愛護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(zhǎng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

環(huán)境教育隨筆5

　　說環(huán)境創(chuàng)設(shè)，大家自然而然的會(huì)想到活動(dòng)室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、材料準(zhǔn)備等等。不錯(cuò)，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項(xiàng)那就是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺：給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節(jié)課來說吧！外界的環(huán)境創(chuàng)設(shè)再好，教具再多，準(zhǔn)備再充足，如果沒有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著華麗的外衣卻沒有靈魂。試想：孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果如何呢？結(jié)果可想而知那應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認(rèn)為，這種心理環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、無拘無束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯(cuò)誤的。人非圣賢，孰能無過？何況是只有四五歲的孩子�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴(yán)了，扼殺了孩子的`天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂的童年呢？

　　作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節(jié)課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現(xiàn)。讓孩子在快樂中求知，在自由中成長(zhǎng)。老師們、家長(zhǎng)們，當(dāng)我們要檢驗(yàn)我們的教育是否成功時(shí)，請(qǐng)先問一句：“孩子，你快樂嗎？

環(huán)境教育隨筆6

　　愛迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛提怪問題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂意，只有在語文課上，他才能找到點(diǎn)感覺；但愛迪生是大家公認(rèn)的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農(nóng)民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過有的人的成功是舉世罕見，有的人的成功是也許對(duì)別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們?cè)谂d趣的陪伴下，快樂成長(zhǎng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說的，莫言的成功是高密的文化促成的`，想想也不無道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生千人一面，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，充當(dāng)應(yīng)當(dāng)“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！

環(huán)境教育隨筆7

　　幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對(duì)以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對(duì)環(huán)境的意識(shí)，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

　　環(huán)境可以讓我們?cè)谳p松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們?cè)诓恢�不覺中掌握知識(shí)，增強(qiáng)記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細(xì)細(xì)去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們?cè)谌粘Ｉ�活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認(rèn)識(shí)環(huán)境里包含的知識(shí)，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。

　　能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的'利用價(jià)值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們?cè)诓贾铆h(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設(shè)想還有很多。

　　往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì)布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

　　設(shè)想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰也不忍去破壞。

　　環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生

環(huán)境教育隨筆8

　　開學(xué)兩天了，看著孩子們今天比昨天的適應(yīng)能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(zhǎng)的時(shí)間里和媽媽分開�？粗�他們哭著找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì)不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來的時(shí)候，孩子們都哭著喊著找媽媽。有的哄都停不下來。但是她們是始終是要適應(yīng)環(huán)境的，始終要面對(duì)離開媽媽懷抱的世界。最后我們?nèi)�位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的'吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著那些自理能力不是很強(qiáng)的孩子，就是睡覺的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺，有幾個(gè)小朋友哭著要找媽媽睡，或許就是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)身邊都有人陪著她們睡覺，自己很不習(xí)慣沒人在身邊。

　　不過后來，我們挨個(gè)拍著哄著，拍著孩子們漸漸的睡著了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過我們的開導(dǎo)，孩子們逐漸的不在找媽媽，利用各種方法要求他們轉(zhuǎn)移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對(duì)于他們來說這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(zhǎng)朋友們呢也是很期待孩子們?cè)趯W(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應(yīng)的過程。他們問的問題我們老師也都細(xì)心解答。

　　剛?cè)雸@的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開的，這期間他們需要的是一個(gè)適應(yīng)的過程，我想老師應(yīng)盡我們自己最的能力來給予他們最多的關(guān)愛，對(duì)待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著他們慢慢的適應(yīng)環(huán)境了，慢慢的長(zhǎng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

環(huán)境教育隨筆9

　　幾年前，園領(lǐng)導(dǎo)讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿腔熱情地投入到了新的班級(jí)工作中，但由于我們都沒有帶小班孩子的經(jīng)驗(yàn)，在工作中遇到了一系列的問題：孩子的一日常規(guī)比較差，對(duì)于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們?cè)竭@樣，我們就越嚴(yán)厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們?cè)絿?yán)格，孩子就越不買賬。一次園長(zhǎng)檢查班級(jí)常規(guī)后，對(duì)我們提出了批評(píng)，讓我們盡快使孩子建立一定的常規(guī)。于是，我們把“常規(guī)訓(xùn)練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子。可也奇怪，我們前一分鐘說過的話，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來的早操學(xué)習(xí)中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無長(zhǎng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我們失望透頂，無計(jì)可施。

　　由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅(jiān)持帶病上班。那天我根本沒有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒有了吵鬧聲，孩子們講話的聲音比平時(shí)小了很多；戶外活動(dòng)時(shí)也沒有出現(xiàn)以往互相推搡、擁擠的現(xiàn)象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì)這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢問道：“今天你覺得怎么樣?”“我覺得很輕松�！币宦牬嗽�，我更加詫異：“為什么你會(huì)覺得輕松?”“因?yàn)槟�今天沒有對(duì)我們提出很多的要求，我們做錯(cuò)了事您也沒有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對(duì)我以往的“嚴(yán)厲”毫無責(zé)怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的.要求、指責(zé)反而會(huì)讓孩子無所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責(zé)聲中不安地度日，其結(jié)果只會(huì)讓孩子越來越自卑。如果我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)和感悟中逐漸習(xí)得常規(guī)，效果會(huì)更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機(jī)，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規(guī)慢慢好起來了，學(xué)習(xí)、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆10

　　新學(xué)期開始，班里來了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認(rèn)識(shí)，讓我安排座位時(shí)兩人挨著，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認(rèn)識(shí)的朋友，一定程度上有利于她適應(yīng)新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應(yīng)新的班集體生活。

　　接下來的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對(duì)象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節(jié)兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來，情形未見絲毫的扭轉(zhuǎn)，看得出，玥玥的依賴性成了孟婷的負(fù)擔(dān)，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗(yàn)與其他小朋友交往的樂趣，我在班里開展了“朋友越多越快樂”的'活動(dòng)，活動(dòng)一開始，我問其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰？”待幼兒說出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節(jié)目；孩子們對(duì)此活動(dòng)表現(xiàn)出了極高的熱情，快樂極了。當(dāng)我問到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語氣說：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見玥玥急切地分辯說：“現(xiàn)在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過話茬說，那你還不趕快邀請(qǐng)你的好朋友上臺(tái)來表演節(jié)目……

　　活動(dòng)末了，我順勢(shì)播開錄音機(jī)，里面?zhèn)鞒隽恕杜笥言蕉嘣娇鞓贰返母枨�，孩子們隨著歡快地樂曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過去，發(fā)現(xiàn)她正朝著我笑呢，笑容是那么燦爛。

環(huán)境教育隨筆11

　　在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們事先認(rèn)真分析了班級(jí)的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認(rèn)真布置了每個(gè)區(qū)角，我們?nèi)�位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展環(huán)境！

　　一．動(dòng)靜相隔讓我們更專心

　　我們班級(jí)今年很幸運(yùn)地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設(shè)置了圖書角、計(jì)算區(qū)、益智區(qū)和棋藝角。孩子們?cè)诟鱾�(gè)區(qū)角都能較為安靜的游戲，情緒穩(wěn)定，心情愉快，也便于孩子獨(dú)立思考。

　　“靜”室里相對(duì)安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對(duì)的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫(yī)院、建筑區(qū)、美工區(qū)還有休閑娛樂的套圈、滾球等。在這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說說、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì)性發(fā)展有更大的幫助。

　　“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對(duì)社會(huì)性發(fā)展有極大的幫助

　　在整個(gè)教室的布局上我們做到了“動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng)設(shè)了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來更專心了。

　　二．時(shí)尚名稱讓我們更信心

　　其次我們的區(qū)角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區(qū)叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養(yǎng)加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級(jí)的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。怎么樣？覺得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會(huì)自豪的說：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì)甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復(fù)讀機(jī)聽了一個(gè)很好聽的故事。 “我們會(huì)表演舞臺(tái)劇”。他們還會(huì)每天晚上聽天氣預(yù)報(bào)，第二天搶著做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！

　　我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(zhǎng)的新新人類！

　　三．自我參與讓我們更開心

　　班級(jí)里的各個(gè)區(qū)角都處處體現(xiàn)了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉�(jí)小主人”的意識(shí)更濃了。“風(fēng)車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團(tuán)結(jié)友愛，合在一起才能構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫�！靶◆~跳跳”里本來只有一艘船和一條大魚，我們動(dòng)手來做小魚。涂色、折疊、畫畫、剪貼，看著大海里的朋友越來越多，我們的墻面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現(xiàn)。

　　“寶寶書吧”里有我們自己從家里帶來的書，我們會(huì)和好朋友一起看看、說說，這個(gè)叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的財(cái)物我們也會(huì)自己保管。因?yàn)樵诮淌业囊唤�，我們有了自己的“�?cái)物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大了，我們就是班級(jí)的小主人！

　　四．區(qū)域游戲牌讓我們更耐心

　　一進(jìn)教室，我們就看到了門右側(cè)的一塊“區(qū)域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們?cè)缟线M(jìn)入教室后就拿好自己的區(qū)域牌，插到想去參加的區(qū)域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區(qū)角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區(qū)域游戲呢！也在對(duì)我們說“希望你在這個(gè)區(qū)域里玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對(duì)不起，人太多了，請(qǐng)你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個(gè)區(qū)域里玩很長(zhǎng)時(shí)間。亂走亂串的現(xiàn)象少多了！

　　區(qū)域游戲牌的使用也更方便于老師的觀察與指導(dǎo)。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學(xué)會(huì)了下飛行棋，誰一個(gè)星期里都沒有在計(jì)算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì)即時(shí)地做以調(diào)整。

　　當(dāng)然我們?cè)趨^(qū)角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì)在接下來的工作中再做調(diào)整和補(bǔ)充，爭(zhēng)創(chuàng)“五星級(jí)”！

環(huán)境教育隨筆12

　　今年以來，按照辦園宗旨，圍繞提升班級(jí)環(huán)境，我們小二班的老師對(duì)小二班進(jìn)行了更為超越和實(shí)效統(tǒng)一的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)新第一的成效。簡(jiǎn)單解說如下：

　　首先，從設(shè)計(jì)構(gòu)圖上看，我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區(qū)角與墻面構(gòu)成。這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)思，主要考慮到既要符合教室的建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要傳遞出一種由外到內(nèi)、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺上的沖擊力，進(jìn)而彰顯出我們小二班的幼教特色。

　　其次，從設(shè)計(jì)思路上看，我們堅(jiān)持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅(jiān)持與幼教教材緊密結(jié)合的原則；堅(jiān)持個(gè)性化、童趣化、現(xiàn)代化相結(jié)合的原則；堅(jiān)持孩子與家長(zhǎng)、班級(jí)與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的`原則。進(jìn)而把我們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念更加貼近于幼教的實(shí)際工作中去，發(fā)揮出最給力的環(huán)境引領(lǐng)效果。

　　三是，從設(shè)計(jì)效果上看，我們突出給力，突出實(shí)用。就是用我們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領(lǐng)效果。

　　下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊吊飾

　　“今天你笑了嗎？”這是進(jìn)入我們班級(jí)，首先映入眼簾的第一幅圖釋，也是大家進(jìn)入我們小二班的第一印象。之所以要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)造型圓圓的笑臉，我們想傳達(dá)的意境有三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的執(zhí)行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個(gè)快樂的童年，營(yíng)造出一個(gè)溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執(zhí)行力具體化了、形象化了；第二點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)出第一印象的導(dǎo)向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個(gè)時(shí)候我們用什么方式來教育和引領(lǐng)年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關(guān)鍵。用“每天給孩子一個(gè)笑臉”傳情達(dá)意心理暗示的方式，把快樂的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂成長(zhǎng)，產(chǎn)生出“愛園、愛家、愛別人”的思想根源，對(duì)孩子的一生成長(zhǎng)至關(guān)重要；第三點(diǎn)就是充分把握和體現(xiàn)第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個(gè)思路，我們對(duì)笑臉的制作進(jìn)一步探討，并運(yùn)用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關(guān)的一些立體、直觀“動(dòng)畫卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動(dòng)有趣，而感染孩子，讓孩子們覺得這里還有這么多可愛的小伙伴。孩子們進(jìn)來之后也會(huì)自然而然的把我們的班級(jí)當(dāng)做他們溫暖的家。

　　下面請(qǐng)看我們創(chuàng)新設(shè)計(jì)的走廊墻壁。

　　左手邊是家園聯(lián)系欄，在我們的家園聯(lián)系里面，最突出的是倆個(gè)小汽車。這倆個(gè)小汽車在設(shè)計(jì)的時(shí)候是橫跨了倆個(gè)主題的思想，第一是骨碌骨碌轉(zhuǎn)。第二是大大小小。汽車是孩子們常見的交通工具，因?yàn)橛辛肆瞬黄鸬妮喿�，我們的世界�?jié)奏就變快了，尤其是我們現(xiàn)在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著第三次科技革命的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)不斷運(yùn)，告訴轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)，孩子們對(duì)于這些滾動(dòng)的東西充滿了樂趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡(jiǎn)單的比較，當(dāng)孩子能夠?qū)τ�，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個(gè)環(huán)境顯得也更加綜合化

　　右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡(luò)圖。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖運(yùn)用了立體化的手法，巧妙地運(yùn)用了廢舊的小紙盒，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖更加直觀，也更加具有視覺沖擊力，網(wǎng)絡(luò)圖對(duì)面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機(jī)盎然蓬勃向上的精神面貌，對(duì)于我們這個(gè)幼兒園之家的營(yíng)造增添了勃勃生機(jī)。而且，竹子在中國(guó)傳統(tǒng)文化里面就是四君子之一具有堅(jiān)貞、挺拔、不屈不撓的精神。

環(huán)境教育隨筆13

　　在很多幼兒園，隨處可見丟棄的小小垃圾、老師煞費(fèi)苦心收集來的半成品無用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養(yǎng)，一種境界。在實(shí)地觀摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級(jí)環(huán)境，再到主題墻、區(qū)角環(huán)境，老師的.用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區(qū)域活動(dòng)：規(guī)劃不一的各式區(qū)角、琳瑯滿目的各式材料，孩子與區(qū)角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì)快樂、會(huì)收獲、會(huì)成長(zhǎng)、會(huì)進(jìn)步！

　　交流會(huì)的時(shí)間雖不長(zhǎng)，帶給我的啟迪和思考是長(zhǎng)長(zhǎng)的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對(duì)孩子有何發(fā)展？我們應(yīng)該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì)有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng)新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責(zé)任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，是值得我們用接下來的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認(rèn)真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

環(huán)境教育隨筆14

　　近年來的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng)造潛力。所謂創(chuàng)造力，是指主體運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長(zhǎng)過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對(duì)孩子來說就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著時(shí)代的發(fā)展，人類進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。正因?yàn)槿绱�，我們�(cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展創(chuàng)造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對(duì)新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對(duì)其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢(shì)他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生好奇，我們應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了。”這讓我突發(fā)奇想，對(duì)呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問孩子：“動(dòng)物園應(yīng)該怎么布置呢？”他們爭(zhēng)先恐后的說：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(zhǎng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了。”我就按照他們的想法布置了這次的主題墻，剛開始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個(gè)平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應(yīng)該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹧剑　睂?duì)呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對(duì)孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過程中，教師在幼兒需要的基礎(chǔ)上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結(jié)合，這樣孩子們的無限的想象及創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區(qū)域游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。

　　幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對(duì)游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們?cè)趺床蝗ネ嫜�？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會(huì)不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當(dāng)老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_始觀察他們，當(dāng)老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認(rèn)真可以給他獎(jiǎng)勵(lì)哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現(xiàn)在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習(xí)7的分成，現(xiàn)在跟我一起來念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著認(rèn)真的念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數(shù)學(xué)課…慢慢的，更多的'孩子加入了他們。根據(jù)美國(guó)創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng)造力主要處于表達(dá)式創(chuàng)造的層面，就是以自由和興致為基礎(chǔ)，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng)意的行為表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。在區(qū)域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性更高。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有助于幼兒表達(dá)式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來完成，這是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒創(chuàng)造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告。”這個(gè)建議立刻得到了大家的響應(yīng)。他們的創(chuàng)造力由此逐個(gè)引發(fā)出來。于是，孩子們便從家?guī)�來了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊(cè)。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設(shè)立一個(gè)“好員工評(píng)比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵(lì)……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆15

　　人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽(yù)為“孩子的第三任教師”！一個(gè)好的環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

　　本學(xué)期我們班進(jìn)行的主題教育是《汽車》，通過這次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及主題的開展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面我將從三個(gè)方面將本次主題環(huán)境的探索進(jìn)行總結(jié)：

　　一、對(duì)本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行小結(jié)：

　　加入中一班時(shí)，班級(jí)主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)了，前期的資料收集，召開家長(zhǎng)會(huì)，都已由吳愛萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開展，我將前期工作一遍一遍的回顧，遇到不懂的問黃巧老師，問中班年級(jí)組其她老師，和黃巧老師利用休息時(shí)間進(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們合理的規(guī)劃了班級(jí)整體環(huán)境與區(qū)域的規(guī)劃，做到動(dòng)靜結(jié)合；區(qū)域規(guī)劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應(yīng)的區(qū)域空間里得到相應(yīng)的認(rèn)知，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的能力。公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng)意為輔。通過《汽車》的主題活動(dòng)以后，孩子認(rèn)識(shí)了多種汽車品牌的'名稱、知道了在馬路上要遵守交通規(guī)則、認(rèn)識(shí)了汽車的結(jié)構(gòu)……但在過程中也有許多的不足之處，比如：班級(jí)教師在課件制作的技術(shù)上有待加強(qiáng)；創(chuàng)新意識(shí)不夠；教師的自制材料不夠豐富。

　　二、學(xué)有所獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短：

　　通過領(lǐng)導(dǎo)組織的實(shí)地的環(huán)境觀摩和“說”主題交流，我收獲到了不少。通過此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來，就要做一個(gè)有“心”人。特別是祝園長(zhǎng)在后面對(duì)各班環(huán)境的總結(jié)，讓我對(duì)環(huán)境有了更深的認(rèn)識(shí)。如：

　　1、環(huán)境部等于材料的堆積。

　　2、精彩的主題是“活“的。

　�。�1）活潑——富有童趣。

　�。�2）活動(dòng)——幼兒的參與性、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)性（區(qū)域開始時(shí)什么樣的，中間是什么樣的、結(jié)束時(shí)什么樣的）

　�。�3）活躍

　　3、區(qū)域是主題環(huán)境的陣地。

　　我還學(xué)習(xí)到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，和各種精細(xì)的手工材料和玩教具，使得班級(jí)幼兒在進(jìn)區(qū)時(shí)不僅可以玩區(qū)域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級(jí)主題相結(jié)合的自制玩具；小三班的結(jié)題活動(dòng)“愛鳥”宣傳活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常的有意義，可以看得出老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候是有想法的有思考的。

　　三、下一步工作計(jì)劃：

　　通過本次的學(xué)習(xí)與反思，我對(duì)下一次的環(huán)境布置與主題開展，有了新的工作計(jì)劃：

　　1、反思自己前期開展過活動(dòng)中存在的問題及避免會(huì)發(fā)生的問題，針對(duì)各類問題提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

　　2、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，

　　3、教育幼兒要學(xué)會(huì)愛護(hù)班級(jí)環(huán)境，這樣才能保持長(zhǎng)久、美觀：強(qiáng)化幼兒區(qū)域規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，用完物品要及時(shí)放回原位，擺整齊，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、游戲、生活的習(xí)慣，同時(shí)老師做好區(qū)域材料的消毒衛(wèi)生工作。

環(huán)境教育隨筆16

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的環(huán)境意識(shí)越來越強(qiáng)烈，標(biāo)志著人們文明程度在普遍提高。培養(yǎng)孩子從小愛護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境是建設(shè)兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養(yǎng)孩子愛護(hù)環(huán)境的`意識(shí)呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧?kù)o和美的感受，應(yīng)給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(zhǎng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛護(hù)和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養(yǎng)孩子積極參與社會(huì)的精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)，注意公共衛(wèi)生，愛護(hù)公共建筑，愛護(hù)學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規(guī)律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強(qiáng)有力的美學(xué)教育。家長(zhǎng)可以隨時(shí)教育孩子愛護(hù)自然界的一草一木，愛護(hù)大自然的山山水水，對(duì)攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆17

　　放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是….也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。

　　一天，無意中在書上看到了一個(gè)不愛護(hù)公物的小白兔的.故事，靈機(jī)一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì)上，我又一次次提起了愛護(hù)環(huán)境這一話題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛“班級(jí)”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來作為評(píng)選優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。

　　現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛護(hù)環(huán)境了。

環(huán)境教育隨筆18

　　今天參加了園課題組的現(xiàn)場(chǎng)觀察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開展時(shí)應(yīng)該怎樣利用好我們現(xiàn)有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無限的快樂游戲？在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察以后，我發(fā)現(xiàn)中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺得他們?cè)谑覂?nèi)的區(qū)域環(huán)境設(shè)置比較豐富，規(guī)劃較合理；戶外的角色區(qū)環(huán)境也比較美觀，開設(shè)的角色區(qū)也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì)不會(huì)有共鳴：首先，我覺得兩個(gè)班級(jí)共同的游戲區(qū)域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當(dāng)移動(dòng)在一起節(jié)省空間。其次，在室內(nèi)的區(qū)域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內(nèi)容。考慮到人數(shù)比較多，孩子們一下子都在走廊內(nèi)玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區(qū)域角生成一些角色游戲。比如在美工區(qū)內(nèi)可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設(shè)計(jì)加工廠”的愿望，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)一些小吃或者商品；在語言區(qū)則可以設(shè)置“小小書屋”的游戲角，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來看看書。第三，應(yīng)該充分利用室內(nèi)、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區(qū)域，這也是我們小班在開展游戲過程中要思考的一個(gè)問題。

　　另外我對(duì)于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較欣賞，我覺得老師們能結(jié)合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)設(shè)，能將整個(gè)走廊融會(huì)貫通，以不同的小舞臺(tái)的形式展現(xiàn)了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類表演游戲的'照片、有師幼共同提煉的游戲規(guī)則、有獨(dú)具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類道具和玩偶，開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較凸顯創(chuàng)意。在本學(xué)期的歌舞類融合性表演游戲開展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺(tái)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來參與場(chǎng)景制作、道具準(zhǔn)備、制作表演節(jié)目單，給幼兒以自主，讓他們體驗(yàn)表演游戲的快樂，也是我們老師最終的初衷。

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