小學(xué)語文教育教學(xué)故事

小學(xué)語文教育教學(xué)故事1

　　作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

　　記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧�！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌�同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的.北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小�！甭犃宋业慕忉屗�非常滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師。”

　　通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生。

小學(xué)語文教育教學(xué)故事2

　　語文課堂的情感教育

　　——我的教育教學(xué)故事

　　邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北屯頭小學(xué)韓林芳

　　我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作8個春秋了�；厥装四甑慕逃�之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。

　　每節(jié)語文教學(xué)課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等??”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)學(xué)困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進(jìn)班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學(xué)生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學(xué)生的名字會寫了，他們也很高興。

　　有一次，班里有一個學(xué)生調(diào)皮，上課不學(xué)習(xí)，下課專門抄寫作業(yè)，

　　當(dāng)時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學(xué)做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學(xué)習(xí)的自信心，在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

　　所以我認(rèn)為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導(dǎo)就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。”我們說，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學(xué)生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當(dāng)我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達(dá)，需要傾訴。

　　五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過的'一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有

　　很多，希望同學(xué)們能把你認(rèn)為最感動的事說給大家聽聽。

　　起初，大家都在說電視，網(wǎng)絡(luò)上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫王含雪的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

　　接著許多學(xué)生也講著自己感人的故事，同學(xué)們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來匯報父母，同時也進(jìn)行了感恩教育。

　　還有一次，我上作文課時，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來無話可說，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書，

　　他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學(xué)生寫的也一樣。甚至被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為讓學(xué)生背誦的作文，實際上是學(xué)生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設(shè)計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進(jìn)行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的

　　講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷

　　的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經(jīng)驗，就有了“寫”的材料。

　　于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字?jǐn)?shù)不在多少，感情卻要真實。每天我進(jìn)行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

　　現(xiàn)在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設(shè)計了新的口語游戲。讓同學(xué)們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個，構(gòu)思成一個小故事。同學(xué)們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構(gòu)思和連接已經(jīng)有了很大進(jìn)步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

　　語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

小學(xué)語文教育教學(xué)故事3

　　1、吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《只有一個地球》時，我設(shè)計了這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示地球在宇宙中的美景，同時配樂配聲�！霸诤棋珶o邊的宇宙中，群星閃爍，在太陽系的家族里有一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’----這就是美麗的地球。

　　地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的音樂、詩化的'語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開來

　　《新課標(biāo)》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識轉(zhuǎn)化為技能。在語文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實踐中受到的情感熏陶，獲得的思想啟迪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出真情實感。教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，課文講的是俄國作家費奧多羅夫童年時的一項科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童對求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導(dǎo)學(xué)生想像，假如這件事發(fā)生在你身上，你會怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個性見解，繼而交流了他們各自童年的發(fā)現(xiàn)----“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現(xiàn)雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛搬家”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

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