教育隨筆研究

　　無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆研究，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆研究1

　　所謂“行為缺失”的學生，顧名思義，指的是群體學生中的少數(shù)有智障以及沒有把握目標或因某些過失而對學習不感興趣的學生，實際上就是老師們平常稱為“學困生”的學生。這樣的學生在每個學校、每個班級都屢見不鮮，也是老師們在教學和管理中感到頭痛、攪得心煩的學生。對他們既不能棄之不顧，又不能指望他們?yōu)槟銧幑猓�他們要是為你弄一點什么事出來，保管叫你哭笑不得，處理起來非常棘手。這樣的學生有時能讓你心灰意冷，有時也能讓你情緒高漲。對他們的教育教學，老師們要絞盡腦汁、千方百計的應對，既要盡自己的職責，保證一定的教學質(zhì)量，又不能傷害到他們。俗話說；“家有三斗糧，不當孩子王”，可見當老師的辛苦所在，也可以用四個字來形容----嘔心瀝血。這樣的學生是“連年有進貢，歲歲又來朝”，作為一名孩子王，又是如何“坐北朝南”、心甘情愿地接納他們的呢?

　　做好“行為缺失”學生的轉(zhuǎn)化工作，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這項工作做起來任重道遠，不能急功近利。教師是學生學習的引領(lǐng)者，重在一個“引”字，對“行為缺失”學生的教育教學，也要在“引”字上下功夫，從“引而不發(fā)”到“引而有發(fā)”。在“引”的過程中要做到“二心一性”，即“信心”、“恒心”和“耐性”。我從教的班級是今年剛接手的，在開始了解情況時，有好心人告訴我，這個班的'某某幾個學生非常的“怎樣怎樣”，我的心一下子涼了半截，沒底了。經(jīng)過幾個星期的常規(guī)磨合，確實如此。該怎么辦呢？是放棄，還是再嘗試一下，前思后量，我選擇了后者。首先樹立了信心，再靜下來考慮如何“對付”他們。孺子真的不可教嗎?我調(diào)整思路，注重策略，抓好典型，用典型引路。誰有學困，誰調(diào)皮搗蛋，逃避學習專和老師對著干，通過排隊摸底，我是胸有成竹，采用“興趣相投”的策略去感化他們，如喜歡打球的就和他們來兩下；喜歡繪畫的就給他們添上幾筆，還能起到畫龍點睛的作用；喜歡鼓搗點什么的，也給他們當小參謀，讓他們玩高興了，再給他們講作業(yè)，講做人的道理，講學習的重要性。時間長了，我們之間的距離小了，他們愿意和我接近了，也愿意和我說話了，我的話他們自然也就愛聽了�，F(xiàn)在是皮不調(diào)了，蛋也不搗了，對學習有一定的興趣了，作業(yè)也做起來了，所有這些都需要耐心和耐性啊！

教育隨筆研究2

　　回顧研究之路，感覺既充實又有實效。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長這是我最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程

　　為了了解到最新最切合實際的知識，我有意識的去了解適合幼兒理解的紅軍故事，自己也不斷的去了解中國的歷史，努力提高自我的研究修養(yǎng)。我認識到：教師要用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待幼兒，隨時注意幼兒的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類幼兒各有所獲，使幼兒的`興趣和自信心都得到提高。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我與其他教師共同進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。每一次的教學，在教育孩子的同時也反思著自己。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

教育隨筆研究3

　　教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。

　　教師敘事研究的特點。

　�。�1）以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。

　�。�2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。

　�。�3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

　　教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調(diào)細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

　　以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的教育教學理論分析我們身邊發(fā)生的`故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學習和借鑒。

　　新學期開始了，我想在這個學期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會不間斷地寫下去。

　　【作者簡介】李素環(huán)，網(wǎng)名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學，中學高級教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構(gòu)建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優(yōu)質(zhì)課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發(fā)表論文、教學案例百余篇。指導學生發(fā)表習作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。

教育隨筆研究4

　　一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如:早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠?……都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。"但我又強調(diào):"你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。"通過激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的'要學會做人。

　　新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。

　　數(shù)學課程標準指出:學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。

　　總之，在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!

教育隨筆研究5

　　教育敘事研究是最適宜老師個人操作的一種研究方法。傳統(tǒng)意義上的教育研究，從理性出發(fā)，到實踐中為教育理論找例子；教育敘事研究是從感性出發(fā)，從實踐中提煉教育、教學觀點。顯然，后者更適宜于工作在教學第一線的老師。新課程改革的大力實施，要求每一位教師應當既是課程改革的實踐者，又是研究者，教育敘事研究無疑就成了老師們介入新課程研究的最佳途徑。同時，教育敘事研究也是老師們提升自身素質(zhì)的.最好載體。老師們工作十分繁忙，要借助于系統(tǒng)的理論研究來提升自我困難很多，而要想跨入教育敘事研究的大門，門檻就要低得多了。因為每個人都有教育、教學故事，每個人都可以講述教育、教學故事，拿起筆來，隨時記錄發(fā)生在自己教育、教學中的故事并進行反思性研究，長期堅持，日積月累，既能夠升華對教育、教學的認識，又能夠改進日常教育、教學，同時還會促使寫作水平邁上一個新的臺階。一段時間積累下來，一個個動人的或引人深思的案例不但生動記錄自己發(fā)展、成長的軌跡，而且會讓心靈中充滿了成就感、成功感！這樣,我們也就做到了與學生共同成長，與新課程共同成長。

教育隨筆研究6

　　縱觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進步，就發(fā)展，誰不創(chuàng)新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習意識，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗，數(shù)十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業(yè)的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉(zhuǎn)變。

　　我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說："這位同學情況特殊，很調(diào)皮，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策"，得到這個消息后，我就特別關(guān)注這個學生，經(jīng)仔細了解，得知該學生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學習興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導才能，并針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的.火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。

　　偉大的教育家陶行知先生說過："發(fā)明千千萬萬，起點是問"，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，"她又擦了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來"于是我就向?qū)W生提問"為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢?"同學甲說："是她太餓了，產(chǎn)生了幻想"，同學乙卻說："因為那天是圣誕節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想"，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態(tài)度認真，整個課堂氣氛非常理想。

　　因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學升初中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣�？梢娕d趣才是創(chuàng)造的原動力，是成功的先導。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發(fā)學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實情況中，一個調(diào)皮好動的學生，在傳統(tǒng)教育中也許是個后進者，但在新課程標準教學中可能就可以改變成優(yōu)秀的學生。

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